INTELIGENCIA

Conceptos y teoras
 Unas preguntas para empezar

Que entiendes por Inteligencia?

Se nace inteligente o se
desarrolla la inteligencia?
Definiciones

Es la facultad que tienen las personas de

conocer, analizar, comprender
situaciones.
Es un conjunto aptitudes, capacidades,
habilidades y experiencias sobre cierto
dominio.
Es la capacidad de resolver problemas
nuevos.
Conceptos bsicos

prctica HABILIDADES

Destreza en el desarrollo
aprendizaje de una actividad o
problema
CAPACIDADES

Cualidades del sujeto

para desarrollar una
actividad con xito
APTITUDES

Condiciones fsicas o
mentales para poder
desarrollar una actividad
Factores

BIOLGICOS AMBIENTALES

Caractersticas Condiciones
antomo-fisiolgica estructurales : propio de
oPlasticidad, lateralidad cada clase social.
Factores genticos Condiciones
relacionales: vinculo afectivo
con los padres.
Oportunidades
culturales: duracin y calidad
Condicin de enseanza.
potencialidad

Determinante
 Principio de lateralidad

Estudios neurofisiolgicos
llevados a cabo por R. Sperry
mostraron que nuestros dos
hemisferios cerebrales tienen
maneras distintas y
complementarias de tratar las
informaciones.

Cada uno de nosotros tiene

un "hemisferio dominante", ya
sea el izquierdo (analtico) o el
derecho (intuitivo)
Medicin: Historia

Francis Galton:
Psiclogo britnico que realizo los
primeros estudios para la
cuantificacin de la inteligencia .

Defensor de la pureza gentica de la

raza que justific los privilegios de
determinada clase social, en funcin
de las capacidades innatas al asumir
que existen razas
intelectualmente superiores.
Medicin: Historia
Las Pruebas Binet Identificacin de nios
con dificultades para aprender en la
escuela (Francia).
1905 - Binet- Simn (1 test de inteligencia)
El nivel intelectual del nio se defina por el
nmero de tareas difciles que poda
completar correctamente.

Binet desarroll el concepto Edad Mental

(EM)
Nivel de desarrollo mental del individuo en
contraste con los dems. Alfred Binet 1857-1911
Medicin: Historia

Coeficiente Intelectual (CI) (IQ)

(William Stern, 1911).

es un nmero que se obtiene de la

realizacin de un test estandarizado
para medir las habilidades cognitivas
de una persona, en relacin con su
grupo de edad

CI= Edad Mental X 100

Edad Cronolgica

William Stern
Medicin: Historia

En 1916 Lewis Terman, de la

Universidad de Standford, produce el
2 test de inteligencia:

Escala Stanford- Binet

Medicin: Historia

Las Escalas Wechsler

Wechsler define inteligencia como un
agregado de habilidades o capacidad
global del individuo de actuar con un
propsito, de pensar de una forma
racional, y de lidiar efectivamente con su
ambiente.
Estas habilidades se expresan de una
forma verbal, no verbal.
David Wechsler 1896-1981
Desarrolla las escalas Wechsler (WPPSI-R,
WISCIII, WAIS-III)
Medicin: Escalas Wechsler
La mayor parte de la poblacin
CI Clasificacin cae dentro de un rango medio
130 - ms Superdotados
Las clasificaciones demasiado
120- 129 Superior altas o bajas son muy poco
comunes
110- 119 Normal superior Slo uno entre 50 obtiene un CI
sobre 130 y uno en 50 obtiene
90- 109 Promedio normal menos de 70
80- 89 Normal Inferior

70- 79 Fronterizo

69- menos Retardo mental

Medicin: Escalas Wechsler
Diferentes cocientes intelectuales
Albert Einstein tena 160,
incluyndose dentro del selecto
grupo de los superdotados (2%)
al superar los 125.
Marilyn vos Savant es la
persona con el CI ms alto del
mundo, tiene 228 puntos.
Georgia Brown, una nia de
dos aos, obtuvo 152.
TEORIAS DE LA INTELIGENCIA
Teoras factoriales

Entiende la inteligencia como una

jerarqua de factores independientes
distribuidos de lo general a lo
particular.
Teoras bifactoriales: Spearman , Cattell
Teoras multifactoriales: Thurstone, Guilford
Spearman

Invent anlisis factorial Inteligencia puede verse en

trminos de dos factores
G factor general
S factores especficos

Inteligencia General (factor G)

Capacidad para establecer
relaciones rpidamente y con Inteligencia Especfica (factor
eficacia.
s)
Energa mental innata presente en
Capacidad que manifiesta al factor
todos.
G.
Involucrada en una tarea
especfica.
Cattell Gf Gc- 1966
Capacidad de encontrar
relaciones entre los
diferentes eventos y
resolver un problema
sin la influencia cultural.
Se desarrolla hasta la
adolescencia.
Capacidad de resolver
problemas nuevos en
base a la experiencia.
Mejora con la edad y se
desarrolla a partir de la
fluida.
Thurstone : habilidades mentales
primarias - 1938
Inteligencia se presenta en 7 factores y cada una es independiente de la otra.

Comprensin Verbal (V): entender y utilizar con eficacia el significado

de signos verbales.

OMINOSO REFRACTARIO

a)Oscuro a)Bloquear
b)Presentimiento malo b)Reacio
c)Dificultosos c)Peligroso
d)Tedioso d)Misterioso
Thurstone : habilidades mentales
primarias
Fluidez Verbal (F): evocar Razonamiento (R): percibir y
rpidamente palabras y conceptos. utilizar relaciones abstractas .

Ej.:
Palabras que empiecen con la letra Ej.: En que se parecen la
LL. madera y el alcohol?

Sustancias orgnicas
Tienen carbn
Contienen H
Productos del rbol
Thurstone : habilidades mentales
primarias Aptitud numrica (N): efectuar

Capacidad espacial (s): captar operaciones numricas y
objetos en el espacio y en sus resolver problemas mediante el
diferentes dimensiones. manejo de smbolos.
Ej.:
Un hombre compr un mueble
usado por las 2/3 partes de lo
que costaba cuando estaba
nuevo. Pag s/. 400 soles cul
era el precio del mueble cuando
estaba nuevo?

Rpta: s/. 600

Thurstone : habilidades mentales
primarias
Memoria (M): fijar y retener
informacin.
Velocidad Perceptual (P): para
detectar con rapidez lasa semejanzas y
diferencias entre distintos estmulos

Encuentren la "N":

MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMNMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
Estructura del intelecto de Guilford
(1958): teora del cubo
Para Guilford la inteligencia es la
capacidad para enfrentarse a la
realidad con creatividad.

Es un modelo tridimensional, con 5 x 4 x 6

casillas de interseccin, cada una
representando una habilidad.

Inters de describir y conocer qu

funciones y procesos cognitivos
determinan las aptitudes
intelectuales que se implican en el
rendimiento real de los individuos.
Teora tridimensional de Guilford
OPERACIONES: Proceso intelectual que el organismo realiza con la informacin que recibe.

Cognicin: Extraccin de significado de la informacin recibida.

Memoria: Almacenamiento de la informacin
Produccin divergente: Creacin de alternativas nuevas y lgicas.
Produccin Convergente: Creacin de informacin a partir de
informacin dada.
Evaluacin: Operacin por la cual decidimos si o no,
Teora tridimensional de Guilford
CONTENIDOS: Tipos de informacin

Figurativo: Informacin que se percibe directamente del exterior (o bien

se recupera de la memoria) en forma visual o auditiva.

Simblico: Informacin que no tienen significado por s mismos. se

manejan como fichas que se pueden combinar entre si.

Semnticas: Significados relaciones con smbolos principalmente

contenidos en el lenguaje verbal.

Conductual: Informacin implicada en las interacciones entre

individuos, en los gestos o expresiones, intenciones, etc.
Teora tridimensional de Guilford
PRODUCTOS: Todas las formas en que se puede expresar el individuo a partir de las
informaciones procesadas por distintas operaciones.

Unidades: Una entidad como : un objeto, una palabra, una idea, un dibujo, etc.

Clases: Es un producto formado por un conjunto de unidades que son similares

Relaciones: Una conexin observable entre elementos, por ejemplo, dos nombres
que estn ordenados alfabticamente, la relacin familiar entre parientes, etc.

Sistema: Conjuntos de tres o ms elementos de informacin organizados

Transformaciones: Cualquier cambio en un elementos de informacin ya dado.

Implicaciones: Elementos de informacin que son sugeridos por otros ya dados.

Teoras cognitivas

Ser inteligente se interpreta como capacidad de

comprender. No tratan de medir capacidades sino de
resaltar los factores no cuantificables que la
determinan.

Teora trirquica de Stemberg

Teora de inteligencias mltiples de H. Gardner
Teora trirquica de Stemberg

EXPERIENCIAL
La habilidad para
adaptarse de manera CREATIVA
.
creativa a situaciones
nuevas.(crea, disea,
inventa, genera)

ANALTICA PRCTICA
COMPONENCIAL CONTEXTUAL

Habilidad para adquirir Habilidad para

nuevos conocimientos y seleccionar contextos
solucionar problemas en en los que uno puede
forma efectiva.(analizar, sobresalir.(usar,
juzgar, evaluar) implementar)
Teora de las Inteligencias Mltiples
Teora de las Inteligencias Mltiples
La inteligencia por Howard Gardner no es vista
como algo unitario, que agrupa diferentes
capacidades especficas con distinto nivel de
generalidad, sino como un conjunto de
inteligencias mltiples, distintas e independientes.
Reconoce que la brillantez acadmica no lo es
todo. A la hora de desenvolverse en la vida no
basta con tener un gran expediente acadmico.
cada campo se utiliza un tipo de inteligencia
distinto. No mejor ni peor, pero s distinto.
Einstein no es ms ni menos inteligente que Michael Jordan,
simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Howard Gardner
Teora de las Inteligencias Mltiples

Gardner no niega el componente gentico, pero sostiene que esas

potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo
del medio ambiente, las experiencias vividas, la educacin recibida, etc.

Howard Gardner aade que as como hay muchos tipos de problemas que
resolver, tambin hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard
Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos
distintos:

1. Inteligencia lingstica
2. Inteligencia lgico-matemtica
3. Inteligencia espacial
4. Inteligencia musical
5.Inteligencia corporal-cinestsica
6.Inteligencia intrapersonal
7.Inteligencia interpersonal
8. Inteligencia naturalista
Teora de las Inteligencias Mltiples
Teora de las Inteligencias Mltiples
Segn esta teora, todos los seres humanos poseen las ocho
inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los
estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les
resultara imposible funcionar.

Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien

desarrollada, pero tambin necesita de todas las
dems, de la inteligencia lgico matemtica para poder
realizar clculos de estructuras, de la inteligencia
interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la
inteligencia corporal - cinestsica para poder conducir
su coche hasta la obra, etc.
Inteligencia emocional

Hiptesis de trabajo
Las personas intelectualmente mas brillantes
no suelen ser las que ms xito tienen, ni
en su vida personal ni en los negocios

El coeficiente Intelectual ha fracasado

como predictor de desempeo
Inteligencia emocional
Algunos Ejemplos....

Cuando un grupo con CI promedio 130 se rene, el promedio de

rendimiento es de 85 si el ambiente de trabajo es hostil o
desconocido.
El CI en los nios aumenta cuando las instrucciones de la prueba
se da con amabilidad.
El 62% de los asesinos seriales de Estados Unidos tiene un CI
superior al trmino medio.
Sobre 580 casos de ejecutivos exitosos en Europa, el 77% tienen
un CI Trmino Medio, mientras que un 9,8% lo tiene Inferior al T. M.
Inteligencia emocional
Salovey y Mayer(1990): Es la
capacidad de percibir, sentir,
asimilar, entender y regular
eficazmente las emociones
promoviendo un crecimiento
emocional e intelectual.
Daniel Goleman(1995): Es la
capacidad de un individuo de
conocerse, controlar, emplear y
potenciar el manejo de sus
impulsos emocionales en forma
positiva que le permitan establecer
relaciones sociales adecuadas.
 Inteligencia emocional

AUTOCONOCIMIENTO AUTOMOTIVACIN

capacidad de encontrar
capacidad de un sujeto AUTOREGULACIN una motivacin interna
de conocer sus propias
independiente de la
habilidades y fortalezas capacidad de aprender, en circunstancia que se
en el manejo de sus base a la meditacin de las viva, o de los factores
emociones experiencias vividas, el mejor externos de influencia.
manejo de los impulsos
emocionales Tolerancia a la frustracin

EMPATA RELACIONES SOCIALES

reconocer y prever el capacidad de relacionarse
impacto de los dichos y efectivamente con los otros
acciones sobre el otro. para lograr inducirlos a la accin o
pensamiento requerido.
Desarrollo de la inteligencia
Inteligencia: capacidad que nos
permite adaptarnos al medio y
mantenernos en equilibrio.

Para su investigacin Piaget hizo uso

del mtodo gentico longitudinal.

Se centra en explicar el funcionamiento y

desarrollo de la capacidad intelectual.

Durante su desarrollo los sujetos van

construyendo su propia estructura
cognitiva (esquema mentales) a partir de
la maduracin y aprendizaje.
Desarrollo de la inteligencia
ESQUEMAS son
representaciones de la realidad
que se forman en base a las
constantes asimilaciones y
acomodaciones que realiza el
sujeto a lo largo de su
desarrollo pasando de ser
meros esquemas de accin
(prcticos) a esquemas
representativos (simblicos),
que conducen a configurar la
inteligencia adulta.
1. Sensorio motor (0-2aos)
Predominio de la actividad refleja (reaccin automtica ante un
estimulo especifico).

Se desarrollan los primeros hbitos (conducta aprendida y

repetitiva).
1. Sensorio motor (0-2aos)
Reacciones
circulares
1. Sensorio motor (0-2aos)
Alcanza la permanencia del objeto (sabe
que algo existe aunque no lo vea).

Predominio de inteligencia sensorio-motriz

(predominio prctico).
imitacin

Imitacin directa: sensorio-

motriz

Imitacin diferida:
preoperatorio
2. Pre Operatorio (2-7aos)

Egocentrismo Cognitivo
Es la incapacidad de pensar en
funcin del punto de vista de otro
sujeto ya que solo se tiene en cuenta
a si mismo.

Animismo
Es la tendencia a concebir las
cosas como vivas y dotadas de
intenciones.
 2. Pre Operatorio (2-7aos)
Finalismo
Tendencia a pensar que el azar no existe y
que todas las cosas tienen una finalidad

POR QU

El seor maquinista
hace las nubes Artificialismo o creencia de que
las cosas han sido construidas
por el hombre o diosito
Pensamiento irreversible
Cuenta del 1 al
5

1-2-3-4-5

Ahora cuenta
del 5 al 1

Upss no se
Centracin
3. Operatorio concreto (7-12aos)
Pensamiento reversible:
El nio es capaz de invertir
una operacin para regresar
al punto de partida.

Pensamiento concreto , se
refiere a los objetos tangibles
que pueden ser manipulados.
3. Operatorio concreto (7-12aos)
Clasificacin: LAS FRUTAS
Agrupar segn
determinadas
caractersticas.
ANIMALES
3. Operatorio concreto (7-12aos)
Seriacin: Ordenar los objetos segn su
tamao, peso, etc.

1 > 2 > 3 > 4

Conservacin: Las cualidades fsicas de los objetos

permanecen constantes a pesar de cambios en su tamao,
peso o volumen.
4. Operatorio formal (1215 aos)
Pensamiento abstracto: Es decir sobre entes que no Tiene referente
concreto, sin el apoyo de la percepcin, ni la experiencia, ni siquiera
la creencia.

Pensamiento probabilstico: Pensar sobre las diferentes posibilidades

que puede ocurrir de un fenmeno.

Pensamiento hipottico-deductivo: Es decir que es capaz de deducir las

conclusiones que hay que sacar de puras hiptesis, y no solo de una
observacin real.

Lenguaje metafrico: Capacidad por la cual se infiere sentidos a lo que

se dice literalmente.