DOMINIOS DEL APRENDIZAJE

LIC. ENF. ERIKA ALAVA DAVALOS

DOMINIOS
DOMINIO DE APRENDIZAJE
Los tericos del aprendizaje han desarrollado tipologas que distinguen tipos
de aprendizaje de acuerdo con diferencias en lo que se est aprendiendo.

Cada uno de los dominios tiene a su vez una serie de categoras y verbos, de
tal manera que al seleccionar el dominio, se elegir la categora y verbo
correspondiente que aplica.
 TEORICOS DEL
APRENDIZAJE

EL DOMINIO DOMINIO
DOMINIO
COGNOSCITIV PSICOMOTO
AFECTIVO
O R

Krathwohl,
Bloom y Bloom y Harrow,
cols Masia 1972.
(1956) (1956)

UNESCO
aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos y cuarto
aprender a ser
 Dominio Cognoscitivo
aprender a conocer
Aprender para conocer supone, en primer trmino,
aprender a aprender, ejercitando la ATENCIN, la
MEMORIA y el PENSAMIENTO. El proceso de
adquisicin del conocimiento no concluye nunca y
puede nutrirse de todo tipo de experiencias.
CONOCIMIENT APLICACIO
O SINTESIS
N
COMPRENSI
ON ANALISIS EVALUACIO
N
Dominio Afectivo
La UNESCO presidida por Jacques Delors, tiene
un enfoque ligeramente diferente a lo
propuesto por Krathwohl, Blom y Masias (1956)
y propone subdividir este dominio en dos: El
relacional /social y el Actitudinal. CARACTERIZAC
RECIBIR VALORAR ION DEL
VALOR
RESPOND ORGANIZA
ER R
DOMINIO AFECTIVO
Dominio Relacional / Social: Hace
referencia a aprender a vivir juntos,
aprender a vivir con los dems,
Aprender a vivir juntos desarrollando la
comprensin del otro y la percepcin de las
formas de interdependencia respetando los
valores de pluralismo, comprensin mutua
y paz.
 DOMINIO AFECTIVO
Dominio Actitudinal: Aprender a ser, todo los seres
humanos deben estar en condiciones, en particular
gracias a la educacin recibida en su juventud, de
dotarse de un pensamiento autnomo y crtico y de
elaborar un juicio propio, para determinar pos s mismos
qu deben hacer en las diferentes circunstancias de la
vida.
Se centra en la voluntad del estudiante en poner
atencin, en participar, en valorar cosas y en desarrollar
un sistema personal de valores que sea consistente.
 DOMINIO PSICOMOTOR:
Aprender a hacer
Aprender a hacer a fin de adquirir no slo una
calificacin profesional sino, una competencia
que capacite al individuo para hacer frente a
gran nmero de situaciones y a trabajar en
equipo.
movimientos aptitudes
reflejos fsicas

movimientos movimientos
bsicos finos

capacidades comunicacin
preceptales no verbal
 Dominio Psicomotor
Tiene que ver con destrezas que involucran al cuerpo fsico
en las cuales varias partes del cuerpo deben ser
programadas a travs de la disciplina y la prctica para que
funcionen con armona.
El aprendizaje de tipo psicomotor incluye el BALANCE, la
COORDINACIN y el CONTROL MUSCULAR. Es una forma de
aprendizaje que no puede llevarse a cabo solo en la mente.
Las lecciones bien aprendidas en este dominio se
manifiestan en destrezas que llamamos agilidad fsica,
gracia o habilidad atltica.
OBJETIV
OS
 OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Benjamn Bloom (1984) un estudioso estadounidense ha
sealado que la totalidad de lo que denominamos aprender
puede analizarse bajo 3 categoras que l llam dominios.

Para crear una buena planificacin es necesario tener claro en

primer lugar: el rea de aprendizaje; en segundo lugar que los
objetivos esten correctamente planteados; en tercer lugar las
herramientas de evaluacin sean las adecuadas y por ltimo
determinar las actividades a realizar.

Se formul una Taxonoma de Dominios del Aprendizaje, desde

entonces conocida como (Taxonoma de Bloom), que puede
entenderse como Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje.
Esto quiere decir que despus de realizar un proceso de
aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas
habilidades y conocimientos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
PROPOSITO O META A
ALCANZAR

EDUCADOR
DESEA
ENSEAR

PROCESO
ENSEANZA -
APRENDIZAJE
CLASIFICACION
Los objetivos se clasifican en:
Objetivos generales, que corresponden a las
actividades temticas generales o meta.
Objetivos especficos, los cuales se formulan
en funcin de conductas observables.
ELEMENTOS DE UN OBJETIVO
Un objetivo consta de cinco elementos:
 Objetivo en el Dominio
cognoscitivo
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos especficos y
conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos,
conocimientos de lo universal y de las abstracciones especficas
de un determinado campo del saber. Son de modo general,
elementos que deben memorizarse.

COMPRENSION: El conocimiento de la compresin concierne el

aspecto ms simple del entendimiento que consiste en captar el
sentido directo de una comunicacin o de un fenmeno, como la
comprensin de una orden escrita u oral, o la percepcin de lo
que ocurri en cualquier hecho particular.

APLICACIN: El conocimiento de aplicacin es el que concierne

a la interrelacin de principios y generalizaciones con casos
particulares o prcticos.
ANALISIS: El anlisis implica la divisin de un todo en sus
partes y la percepcin del significado de las mismas en
relacin con el conjunto. El anlisis comprende el anlisis
de elementos, de relaciones, etc.

SINTESIS: A la sntesis concierne la comprobacin de la

unin de los elementos que forman un todo. Puede
consistir en la produccin de una comunicacin, un plan
de operaciones o la derivacin de una serie de relaciones
abstractas.

EVALUACIN:Este tipo de conocimiento comprende una

actitud crtica ante los hechos. La evaluacin puede
estar en relacin con juicios relativos a la evidencia
interna y con juicios relativos a la evidencia externa.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL
DOMINIO COGNOSCITIVO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
CONOCER COMPREND APLICAR SINTETIZAR EVALUAR
ER
Definir Distinguir Ejemplificar Categorizar juzgar
Describir Sintetizar Cambiar Compilar Justificar
Identificar Inferir Demostrar Crear Apreciar
Clasificar Explicar Manipular Disear Comparar
Enumerar Resumir Operar Organizar Criticar
Nombrar Extraer Resolver Reconstruir Fundament
Resear conclusione Computar Combinar ar
Reproducir s Descubrir Componer Contrastar
Seleccionar Relacionar Modificar Proyectar Discriminar
Fijar Interpretar Usar Planificar
Generalizar Esquematiz
Predecir ar
Fundament Reorganiza
ar
OBJETIVO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican
fundamentalmente las destrezas. Estas son
conductas que se realizan con precisin, exactitud,
facilidad, economa de tiempo y esfuerzo.
Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias
en frecuencia, energa y duracin.
La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces
que una persona ejecuta una conducta.
La energa se refiere a la fuerza o potencia que una
persona necesita para ejecutar la destreza, y la
duracin en el lapso durante el cual se realiza la
conducta.
.
OBJETIVOS DOMINIO
AFECTIVO
El criterio que sirve de base para la
discriminacin de las categoras de los
objetivos en el campo afectivo es el grado
de interiorizacin que una actitud, valor o
apreciacin revela en la conducta de un
mismo individuo.
Los objetivos del campo afectivo se
manifiestan a travs de la RECEPCIN, LA
RESPUESTA, LA VALORIZACIN, LA
ORGANIZACIN Y LA CARACTERIZACIN CON
UN VALOR O UN COMPLEJO DE VALORES.
NIVEL I NIVEL II NIVEL NIVEL IV NIVEL V
III

CARACTERIZAC
ION POR MEDIO
TOMA DE ORGANIZACI
RESPONDER VALORAR DE UN
CONCIENCIA N
COMPLEJO DE
VALORES

Preguntar Contestar Explicar

Adherir
Describir Cumplir Invitar
Defender
Dar Discutir Justificar Actuar Asumir
Elaborar
Seleccionar Actuar Adherir Comprometers
Jerarquizar
Usar Elegir Informar Iniciar e Identificarse
Integrar
Seguir Ayudar Proponer Cuestionar
Combinar
Retener Conformar Comparti Proponer
Ordenar
Replicar Leer r
Relacionar
Sealar Investigar Defender
CONTENID
 CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Conjunto de saberes o formas culturales
acumuladas por la humanidad, cuya
asimilacin y apropiacin por parte de los
alumnos, se considera valiosa y esencial para
su desarrollo y socializacin. Dada su
importancia no puede dejarse a que por azar
se adquieran sino que precisan del diseo y
aplicacin de actividades educativas
sistematizadas y propositivas para asegurar
su plena consecucin.
 CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDO PROCIDEMENTAL.
CONCEPTUAL.
ACTITUDINAL.
APRENDIZAJE DE LOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 Contenidos fuctuales: EJM:
EJM:
-CARACTERISTICAS
- LA MATERIA
DE UN LUGAR. NO
-- CARACTERISTICAS DESAPARECE NI
DE UNA COSA, DE SE DESTRUYE.
UN EVENTO

LOGRAR
INTERPRETACIO
NO
COMPRENSION
APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
tcnicas
Conjunto de acciones ordenadas y finalizadas dirigidas a cumplir un
APRENDIZAJE
PROCEDIMENTAL
POTENCIALIDADES
HABILIDADES SUSTRATOS BASICOS
DE LOS CONT.
PROCEDIMENTALES
CONJUNTO DE
ACCIONES
TECNICAS ORDENADAS.
SE ADQUIEREN Y
PUEDEN
MEMORIZARSE.
SON LOS PROCEDIMIENTOS
MAS COMPLEJOS Y
ESTRATEGIAS SUSCEPTIBLES DE ADMITIR
VARIACIONES PARA
RESOLUCION DE PROBLEMAS.
 APRENDIZAJE DE CONTENIDOS
ACTITUDINALES
APRENDIZAJE DE
CONTENIDOS
ACTITUDINALES

VALORE ACTITUDE NORMA

S S S

IDEAS ETICAS QUE PERMITEN FORMA EN QUE CADA PATRONES O

A LAS PERSONAS EMITIR UN PRSONA CONCRETA SU REGLAS DE
JUICIO SOBRE LAS CONDUCTA DEACUERDO
CONDUCTAS. CON VALORES
COMPORTAMIENTO
SON VALORES: DETERMINADOS. QUE HAY QUE
SOLIDARIDAD, RESPETO A EJM: cooperar con el SEGUIR EN
LOS DEMAS,
grupo, ayudar un DETERMINADAS
RESPONSABILIDAD.
compaero. SITUACIONES.
GRACIAS