METODOLOGA PARA LA EVALUACIN DEL

PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

EN LA EDUCACION SUPERIOR POR
COMPETENCIAS PROFESIONALES

Mg. Lidia Lujan Acevedo

 La evaluacin de competencias es un
proceso importante y complejo con varias
etapas y procedimientos en cada una de
ellas. Por ello es necesario establecer una
metodologa pertinente que permita la
congruencia y consistencia de la
evaluacin a travs de instrumentos vlidos
y confiables.
La metodologa para la elaboracin de
instrumentos de evaluacin de competencias
consiste en elaborar una matriz de
consistencia de todos los componentes de la
norma de competencia, estableciendo
indicadores que permitan elaborar los
reactivos o preguntas segn tcnicas e
instrumentos para el recojo de las evidencias
requeridas.
CRITERIOS DE DESEMPEO
La evaluacin por competencias se basa en
criterios que son juicios tcnicos y ticos que
orientan el desempeo
Por lo tanto los criterios describen la calidad de
los resultados de los desempeos, identifican
los aspectos esenciales o crticos para el
desempeo del elemento de competencia.
Expresin
CRITERIOS DE DESEMPEO

Los criterios de desempeo se deben

expresar con oraciones en las que se
identifique claramente el:
Desempeo crtico o el resultado crtico,
y Enunciado evaluativo
 EVIDENCIAS REQUERIDAS PARA LA EVALUACIN DE
COMPETENCIAS
Pruebas claras y manifiestas de los conocimientos, habilidades, destrezas
y actitudes que una persona posee y que determinan su competencia.
Evidencia significa demostrar o poner de manifiesto algo. Las evidencias
como parte de los componentes de la competencia, refieren de manera
precisa si el evaluado es capaz de realizar la funcin referida en la
competencia de manera consistente.
Por qu son valiosas?
Demuestran el grado de alcance de la competencia
Documentan la experiencia del evaluado.
Conforman el portafolio del evaluado
Son un insumo importante en el proceso de mejora
Los tipos de evidencias son:

1.De desempeo

Son las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes aplicados en la

ejecucin de una funcin.
2. De Producto
Es la demostracin tangible, que resulta al ejecutar una funcin productiva, y
su valoracin se fundamenta en las condiciones del criterio de desempeo.
3. De Conocimiento
Son los conocimientos que fundamentan la prctica; es el saber qu, por
qu y para qu. Son teoras, principios, conceptos e informacin relevante
que una persona aplica para lograr resultados en su desempeo laboral.
 ELABORACIN DE INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACION DE COMPETENCIAS

El instrumento de evaluacin es una

herramienta destinada a documentar los
aspectos a verificar y sus resultados, en relacin
con las habilidades, destrezas y conocimientos
que poseen los estudiantes para desempear
una funcin productiva, basndose en una
norma de competencia. (SENA, Colombia).
Instrumentos de evaluacin
Las evidencias de desempeo, son pruebas
de la manera cmo el/la estudiante ejecuta los
procedimientos y tcnicas al realizar una
funcin.
Se evalan principalmente mediante la
observacin sistemtica basada en indicadores de
desempeo que deben ser registradas
rigurosamente; se puede complementar con
entrevista y videos
Instrumentos de evaluacin
Las evidencias de producto, son
pruebas o productos especficos que dan
cuenta de las finalidades de la
competencia evaluada (resultado
inmediato) en los que hay que considerar
sus requerimientos de calidad
Instrumentos de evaluacin
Las evidencias de conocimiento
fundamentan la prctica; es el saber qu,
por qu y para qu.
Son teoras, principios, conceptos e
informacin relevante que una persona
aplica para lograr resultados en su
desempeo .
Las tcnicas ms usadas para recoger
evidencias de desempeo son:
1.la observacin directa en ambiente real de
trabajo,
2.la simulacin de situaciones,
3.anlisis de productos, anlisis de
documentos, y entrevistas.
Procedimiento para seleccionar las tcnicas

1.Analizar globalmente las normas que componen la Carrera

Profesional.
2.Analizar la norma de competencia y los elementos que la integran.
3.Estudiar los componentes normativos de cada elemento.
. Identificar para cada evidencia requerida la(s) tcnica(s) ms
adecuadas para su evaluacin.
. Precisar cules evidencias se pueden obtener en el ambiente real de
trabajo, el sitio en que se pueden recoger, las que deben generarse
por simulacin u otras tcnicas, y determine (si la norma no lo
seala), las veces que se requiere ejecutar la misma actividad para
recoger las evidencias.
. Tener en cuenta aspectos claves: frecuencia, riesgo, complejidad,
costos materiales.
 Requisitos de los Instrumentos de evaluacin
Validez: Un instrumento es considerado vlido cuando sirve para evaluar lo que
se pretende. En otras palabras: cuando la informacin que permite obtener es
coherente con los criterios y evidencias de desempeo, de producto y de
conocimiento estipulados en la norma.
Confiabilidad: Un instrumento es confiable cuando al ser aplicado por distintas
personas para evaluar a un mismo postulante, se obtienen resultados semejantes
en situaciones similares. Al ser utilizado por una persona para evaluar al mismo
postulante, en diversas oportunidades, se obtienen resultados semejantes.
Representatividad: La relevancia de los distintos aspectos considerados en
detrimento de los menos significativos.
Objetividad: independencia del juicio del evaluador en el registro de la
informacin.
Quines elaboran los instrumentos de
evaluacin?
a.Un equipo tcnico conformado por expertos en
la competencia correspondiente.
b.Formados en la metodologa de evaluacin y
certificacin de competencias y
. Formados en la elaboracin de instrumentos de
evaluacin de competencias.
Cmo se elabora un instrumento de
evaluacin?
Identificando en la matriz de consistencia
para la elaboracin de instrumentos de
evaluacin, la tcnica de evaluacin y el
tipo de instrumento segn la evidencia a
recoger.
 Componentes del instrumento de evaluacin
1.Informacin general para el proceso de evaluacin
2.Introduccin
3.Instrucciones de aplicacin del instrumento.
4.Tabla de aplicacin o cuerpo del instrumento.
5.Instrucciones para la calificacin del instrumento.
6.Instrucciones para determinacin del resultado.
7.Resultado
8.Retroalimentacin al candidato.
. Firmas correspondientes
 Instrumentos de evaluacin para el recojo de
evidencias de desempeo y producto

La Lista de Chequeo
Es un instrumento de evaluacin que contiene una serie de
enunciados afirmativos o interrogativos sobre los resultados
(hechos, caractersticas o secuencia de acciones, entre
otros) que debe demostrar una persona en su desempeo
para ser considerada competente. Estos resultados estn
previstos en la norma de competencia y mediante la lista de
chequeo se pretende constatar su presencia o ausencia.
Procedimiento de elaboracin
1.Identificar los indicadores de desempeo
establecidos en la matriz de consistencia
para la elaboracin de instrumentos de
evaluacin de competencias profesionales.
2.Segn el orden secuencial de los
indicadores redactar el reactivo (actividad
del desempeo).
 Recomendaciones:
Tener muy en cuenta lo siguiente:
1.Los reactivos deben ser ordenados en la secuencia del
proceso.
2.Los reactivos deben ser claramente observables.
3.Los reactivos deben ser explcitos, con redaccin directa y
precisa.
4.Los reactivos deben posibilitar slo distinciones
dicotmicas (SI/NO), (correcto /incorrecto).
5.La cantidad de reactivos es determinada por los
indicadores de desempeo
 INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS.
CUESTIONARIO

El instrumento ms utilizado para evaluar

conocimientos es el cuestionario (CT) de preguntas.
Mateo (2000:74) establece que suele entenderse por
pregunta una declaracin, asunto o tema sobre el que
se va a evaluar. Tambin se denomina tem.
Estos pueden ser de dos tipos:
A) PRUEBAS DE DESARROLLO
Son aquellas en las que se solicita, a
travs de preguntas, el desarrollo por
escrito de un discurso que evidencie el
desarrollo de determinadas capacidades.
Pueden ser de respuesta libre u
orientada.
 DIFICULTADES
Una de las mayores dificultades de este tipo de pruebas es la calificacin, pues pueden verse
seriamente afectadas por la subjetividad del evaluador.

Las siguientes sugerencias podran contrarrestar tales efectos:

Precisar en forma clara los aspectos que se tendrn en cuenta en la calificacin y
comunicarlos al evaluado antes del examen. Por ejemplo: exposicin lgica de las ideas,
concisin, adecuado uso de los conectores, entre otros.
Explicitar claramente el tipo de respuesta (corta o de extensin libre).
Dar pistas sobre lo que se espera que desarrolle el evaluado (que explique, que resuma,
que presente contraejemplos, etc.)
Tener paciencia en la correccin y hacerlo respuesta por respuesta para manejar los
mismos criterios de calificacin.
Este tipo de pruebas se puede utilizar para evaluar la interpretacin de cuadros estadsticos,
la comprensin lectora, el juicio crtico, la produccin de textos, el manejo de informacin,
entre otras capacidades.
 Estos pueden ser de dos tipos:

LAS PRUEBAS OBJETIVAS

Las pruebas objetivas son el tipo de pruebas escritas
formadas por una serie de preguntas que slo admiten una
respuesta correcta y cuya calificacin es siempre uniforme y
precisa para todos los evaluados.
Son las de uso ms comn debido a su facilidad de
calificacin y a la creencia de que eliminan toda posibilidad
de subjetivismo.
La clave para que las pruebas objetivas se conviertan en
instrumentos eficaces de evaluacin, es la calidad con que se
elaboren pues de esa forma lograrn poner en juego un gran
nmero de capacidades del evaluado.
 Caractersticas de las pruebas
objetivas:
A)Objetiva La prueba conduce a
mediciones independientes del evaluador.
B)Confiable Arroja resultados
consistentes. La prueba tiene precisin.
C)Vlida La prueba mide lo que pretende
medir, es coherente a la competencia a
evaluar.
Etapas para el desarrollo de la prueba escrita

1.- DISEO Qu tipo de prueba va a ser?

Cules son los indicadores de evaluacin?
(responden a los criterios de la competencia)
Cul es mi tabla de especificaciones, cmo va a
estar estructurado el instrumento?

2.- ELABORACIN Cmo se evaluar?

Preguntas
Casos prcticos

3.- PILOTEO Sometida a revisin por expertos.

Aplicada en forma experimental.
Permite identificar y corregir dificultades y asegurase
que van resultar replicables, precisas, completas,
realistas y prcticas

4.- VALIDACIN Cmo se analizar que sea objetivo, valido y

confiable?
5.- CALIFICACIN Cul ser el criterio de calificacin y la asignacin de
sta?
Para la elaboracin de este tipo de pruebas y potenciar sus beneficios
podemos seguir

Evitar aseveraciones muy generales.

Evitar aseveraciones negativas

Evitar oraciones demasiado largas y complejas.

Evitar incluir dos ideas en una aseveracin, a menos que se trate de apreciar una relacin de causa
a efecto.

Si en la aseveracin se incluye una opinin, debe indicarse a quin corresponde

Calcular que las aseveraciones ciertas y las expresiones falsas tengan ms o menos la misma
longitud

Para la elaboracin de este tipo de pruebas y potenciar sus beneficios podemos seguir las
siguientes recomendaciones:
TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS
DE RESPUESTA ALTERNATIVA

Este tipo de pruebas plantean una serie de proposiciones que el evaluado debe marcar como
verdaderas o falsas. nicamente tendr estas dos opciones para responder, de all su nombre
de respuesta alternativa.
Ejemplo:
En relacin a los procedimientos generales para la aplicacin de los instrumentos de
evaluacin, segn la gua de evaluacin CONEAU, identifique las afirmaciones verdaderas y
las falsas y marque la respuesta correcta.
i. El equipo evaluador debe estar conformado por un mnimo de dos evaluadores. ( )
ii. Todos los instrumentos deben ser firmados por el postulante y al menos uno de los
evaluadores. ( )
iii.La firma del postulante en el instrumento de evaluacin es requisito para la apelacin a que
hubiere lugar. ( )
iv.Antes de comunicar los resultados intermedios y el resultado final de la evaluacin, el
equipo evaluador debe realizar una verificacin de todo lo actuado. ( )
.
a. V F F V b. V V V F c. V F V V d. V V F V
INDICADORES DE EVALUACIN

Son definidos como medidas objetivas de

los sucesos del proceso que a su vez
permiten evaluar si se est cumpliendo o
no, o en qu medida, los criterios de
evaluacin que se han elaborado.
 Ventajas

Los indicadores de evaluacin describen las

habilidades, conocimientos, y actitudes, destrezas
que se desean evaluar. Hacen observable a los
criterios del elemento de competencia permitiendo
valorar el desempeo del profesional con
objetividad al recoger las evidencias.
Permite la elaboracin de instrumentos pertinentes.
Permiten verificar el cumplimiento de los criterios de
evaluacin (condiciones de desempeo).
Estructura de un indicador
Capacidad especfica (accin) que, generalmente, hace alusin a una operacin mental.

Contenido hace posible el desarrollo de la capacidad especfica. Responde a la pregunta

qu es lo que... (la capacidad especfica)? La respuesta es el contenido.

Condicin en el que se evidencia el desarrollo de la capacidad en productos tangibles.

Ejemplo:

Reconoce la organizacin del expediente del evaluado para el informe final de la evaluacin,
segn pautas establecidas.

Qu hace el evaluado? Capacidad especfica o accin= Reconoce

Qu reconoce el evaluado? Contenido=La organizacin del expediente del evaluado
Cul es la condicin/producto? Condicin de calidad = segn pautas establecidas para la
organizacin de expediente del postulante a certificacin
 IA S
A C
G R