DEL

BUEN DESEMPEO
DIRECTIVO

Profesor: Rubn Quispe

 EL DIRECTOR COMO LDER
PEDAGGICO
Un lider pedaggico es alguien capaz de conducir
a su equipo hacia objetivos y metas que permitan
mejorar aprendizajes
ROLES QUE ASUME EL
DIRECTOR
 POLTICAS EDUCATIVAS DEL
MINEDU 2012-2016
EL Minedu ha priorizado 10 polticas
educativas que se resumen en tres
pilares:
Aprendizajes Desarrollo Gestin
de calidad personal y educativa
para todos profesional eficaz,
los de los descentraliza
estudiantes docentes en da,
y cierre de el marco de participativa
brechas de una carrera y
aprendizaje pblica transparente
renovada
 Gestin educativa eficaz,
descentralizada, participativa y
transparente
En el marco del tercer pilar se desarrollan dos
estrategias principales

Seleccin y Diseo de un
designacin de programa de
nuevos directores y formacin en
sub directores en gestin escolar de
las IES EBR como diez semanas de
producto de un duracin para los
proceso de directores y sub
evaluacin de directores
competencias en el designados enero
cargo 2014
NUEVA VISIN DE LA FUNCIN
DIRECTIVA
QU ES EL SISTEMA DE DIRECCIN ESCOLAR?
Es la relacin que existe entre el
Marco del Buen Desempeo del
Directivo, la Evaluacin de Acceso
al Cargo y Desempeo y el
Programa Nacional de Formacin y
MBDD
Capacitacin de Directores y
Subdirectores de Instituciones
Educativas, para redefinir la funcin
de los directivos convirtindolos en
lderes del cambio educativo.
El sistema obedece a la necesidad
EVALUACI FORMACIN de establecer una poltica educativa
N orientada a revalorar el rol de
liderazgo pedaggico de los
directores en el marco de la
SISTEMA DE DIRECCIN
construccin de la Escuela que
ESCOLAR
queremos
QU ES EL MARCO DEL BUEN DESEMPEO DEL
DIRECTIVO?

Es un documento que contiene

los dominios, competencias y
descriptores de desempeo
que caracterizan a una buena
direccin escolar.
Estos contenidos son exigibles
a todo directivo de educacin
bsica regular del pas para
que pueda ejercer un liderazgo
pedaggico que le permita
gestionar con eficiencia la
institucin educativa
propiciando un buen clima
escolar y la reduccin de
conflictos interpersonales.
 RUTA DE CONSTRUCCIN DEL
MBDD
Primer hito: Criterios de buenas prcticas de
Ao 2012
direccin escolar

Como paso previo al Marco de Buen Desempeo del Directivo

Escolar, se constituye una necesidad de identificar las buenas
prcticas que hacen al Directivo actual de nuestro pas.
Recoger desde la percepcin y experiencia de los Directivos de
1800 II.EE. de las 26 regiones del pas, los aspectos relevantes
para configurar tanto el sistema como los elementos del mismo.

Segundo hito: Marco de Buen Desempeo del

Ao 2013
Directivo Escolar

A partir de la identificacin de los criterios que se convierten en el

insumo fundamental se construye de manera participativa el Marco
de Buen Desempeo generando los espacios de legitimidad social
necesarios.
CONTENIDOS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEO
DEL DIRECTIVO
DOMINIOS
mbito del ejercicio directivo que
agrupa un conjunto de competencias
centradas en la prestacin de la gestin
educativa para el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.

COMPETENCIAS
Saber actuar que implica compromisos,
disposicin para hacer las cosas, movilizacin
de recursos, manejo de conocimientos y
comprensin de la naturaleza moral y las
consecuencias sociales de las decisiones en
un marco tico.

DESCRIPTORES DE DESEMPEO
Actuaciones observables que pueden ser
descritas y evaluables y que expresan el
dominio de la competencia
 ESTRUCTURA DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEO
DEL DIRECTIVO (MBDD)
MBDD

DOMINIO

Desarrollo Gestin del Gestin de los

Profesional Cambio Procesos
Escolar Pedaggicos

COMPETENCIAS

Desarroll Acompaamient
Desarrollo Ejercic Direcci Gesti Escuela, Clima y
o o y monitoreo
Profesiona io n n de Familia y convivencia
Curricular pedaggico
l tico estratgi recurs comunid democrtica
ca os ad e intercultural

NMERO DE DESCRIPTORES DE DESEMPEO

3 3 5 5 3 3 3 3
 MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y
DESCRIPTORES DE DESEMPEO
DOMINIO Competencias Descriptores de desempeo
S
Desarrollo Ejercicio tico 1. Demuestra transparencia y actitud
profesional Acta con responsabilidad y tica en el ejercicio de su rol
Comprende el compromiso en congruencia profesional rindiendo cuenta de su
mbito que con la dimensin tica de la accionar y el de la escuela.
caracteriza el profesin docente y la visin y 2. Desarrolla mecanismos de rendicin de
ejercicio de misin de la escuela, cuentas y de prevencin de la
un liderazgo estableciendo mecanismos de corrupcin en la comunidad educativa
pedaggico. rendicin de cuentas y 3. Demuestra responsabilidad y
Refiere a la prevencin de la corrupcin compromiso en su prctica cotidiana
integridad orientada a instalar una en el marco de los enfoques de
tica, as cultura de transparencia. derechos, calidad, equidad,
como al interculturalidad, gestin
compromiso descentralizada y gestin por
que muestra resultados.
el directivo Desarrollo profesional 1. Demuestra habilidad para liderar,
escolar con la Desarrolla procesos de influir y facilitar la gestin de la
misin de su aprendizaje continuo, escuela con centralidad en los
escuela y con evaluando desde su prctica aprendizajes.
el su desempeo de acuerdo a 2. Evidencia en el desempeo de su
fortalecimient las exigencias, que el funcin habilidades sociales:
 MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y
DESCRIPTORES DE DESEMPEO
DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeo
Desarrollo Ejercicio tico 1.Demuestra transparencia y actitud tica en
profesional Acta con responsabilidad el ejercicio de su rol profesional rindiendo
Comprende el y compromiso en cuenta de su accionar y el de la escuela.
mbito que congruencia con la 2.Desarrolla mecanismos de rendicin de
caracteriza el dimensin tica de la cuentas y de prevencin de la corrupcin
ejercicio de un profesin docente y la en la comunidad educativa
liderazgo visin y misin de la 3.Demuestra responsabilidad y compromiso
pedaggico. escuela, estableciendo en su prctica cotidiana en el marco de los
Refiere a la mecanismos de rendicin enfoques de derechos, calidad, equidad,
integridad tica, de cuentas y prevencin interculturalidad, gestin descentralizada y
as como al de la corrupcin orientada gestin por resultados.
compromiso que a instalar una cultura de
muestra el transparencia.
directivo escolar Desarrollo profesional 1.Demuestra habilidad para liderar, influir y
con la misin de Desarrolla procesos de facilitar la gestin de la escuela con
su escuela y con aprendizaje continuo, centralidad en los aprendizajes.
el fortalecimiento evaluando desde su 2.Evidencia en el desempeo de su funcin
continuo de sus prctica su desempeo de habilidades sociales: comunicacin eficaz,
competencias acuerdo a las exigencias, asertividad, inteligencia intra e
profesionales. que el liderazgo de su interpersonal.
escuela requiere. 3.Gestiona su desarrollo profesional en
concordancia al rol que ejerce como lder
pedaggico utilizando diversas estrategias
 MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y
DESCRIPTORES DE DESEMPEO
DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeo
Gestin del Direccin estratgica 1. Conduce de forma participativa la planificacin escolar en funcin a una visin y
Cambio Escolar Gestiona los procesos de planificacin, misin compartidas, estableciendo y evaluando resultados, metas institucionales
organizacin, ejecucin y evaluacin y de aprendizaje a corto y mediano plazo.
Abarca el mbito institucional de manera eficiente y 2. Organiza la escuela atendiendo a la diversidad promoviendo participacin,
referido a la participativa desarrollando mecanismos trabajo colaborativo, identidad y garantizando metas y resultados institucionales
actividad directiva de rendicin de cuenta y prevencin y de aprendizaje de calidad.
con centralidad en los aprendizajes. 3. Gestiona procesos de autoevaluacin y mejora continua con fines de acreditacin
para construir e
de la calidad de la gestin educativa con centralidad en los aprendizajes.
implementar la 4. Rinde cuenta a la comunidad educativa, de manera permanente y sistemtica
reforma de la sobre la gestin escolar y los resultados de aprendizaje.
escuela en funcin 5. Desarrolla mecanismos de prevencin y atencin frente al riesgo (amenazas
naturales, desastres ambientales, tecnolgicos y conflictos sociales).
de las metas de
Clima y convivencia democrtica e 1. Practica el buen trato y la comunicacin asertiva en sus relaciones
aprendizaje y intercultural interpersonales basadas en la confianza, equidad, respeto mutuo y en atencin a
atencin a la Promueve desde su rol directivo buen la diversidad.
diversidad; trato, comunicacin asertiva y altas 2. Demuestra altas expectativas en s mismo y en el desempeo de los estudiantes,
expectativas en el otro, gestionando el docentes, personal administrativo y padres de familia.
generando
conflicto y las conductas de riesgo 3. Maneja estrategias de prevencin y resolucin de conflictos y conductas de riesgo
condiciones para hacia una convivencia democrtica e al interior de la comunidad educativa.
una adecuada intercultural favorable al logro de los
gestin de la aprendizajes y un adecuado clima
institucional.
escuela, una
Vnculo entre la escuela, la familia 1. Implementa estrategias para la participacin de las familias y comunidad
convivencia y la comunidad. promoviendo la responsabilidad compartida en el logro de aprendizajes y la
democrtica e Desarrolla acciones que generan gestin de la escuela.
intercultural y el participacin, compromiso y alianzas 2. Abre la escuela a la comunidad a travs del desarrollo de programas o
con las familias y la comunidad en la actividades artsticas, deportivas, tcnico-productivas y/o de innovacin
establecimiento de
gestin de los aprendizajes, asumiendo pedaggica que favorezcan el logro de aprendizajes.
un nuevo vnculo la importancia de una responsabilidad 3. Establece alianzas o convenios con autoridades locales, instancias
con las familias y compartida. gubernamentales y actores de la comunidad en beneficio del desarrollo
la comunidad. institucional y el logro de aprendizajes.
Gestin de recursos 1. Garantiza el uso adecuado del tiempo de la comunidad educativa en relacin a
Gestiona en forma eficiente y eficaz, los las metas y resultados institucionales y de aprendizaje establecidos.
recursos humanos, financieros, 2. Gestiona los recursos humanos de la escuela generando oportunidades de
materiales, de tiempo e informacin desarrollo profesional y promoviendo su desempeo eficiente para contribuir a
para garantizar el logro de una gestin escolar efectiva.
aprendizajes. 3. Gestiona en forma oportuna y pertinente la dotacin y buen uso de la
 MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y
DESCRIPTORES DE DESEMPEO
DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeo
Gestin de los Desarrollo curricular 1.Dirige la programacin y organizacin
procesos Orienta la prctica curricular a nivel de escuela y aula a partir
pedaggicos docente, conduciendo del marco curricular nacional, regional,
Comprenden el con pertinencia la mapas de progreso, rutas de aprendizaje,
mbito selado a las programacin, cultura y saberes de la comunidad.
acciones del directivo organizacin, ejecucin 2.Promueve la creatividad, iniciativa y
escolar en cuanto a la y evaluacin curricular aprendizaje colaborativo en los docentes,
orientacin de para la mejora del orientadas a la mejora de los aprendizajes
procesos de proceso de enseanza 3.Orienta el proceso de evaluacin de los
programacin, aprendizaje. aprendizajes, retroalimentando la prctica
ejecucin y pedaggica a partir de sus resultados.
evaluacin curricular; Acompaamiento y 1.Promueve la mejora de la prctica
as como al desarrollo monitoreo pedaggica de los docentes a travs de
de prcticas pedaggico procesos de acompaamiento sistemtico
sistemticas de Brinda asesora y y reflexin conjunta.
acompaamiento monitorea en forma 2.Asesora de manera oportuna la aplicacin
docente y la asertiva y sistemtica de estrategias y recursos metodolgicos
construccin de la prctica pedaggica, pertinentes al proceso de enseanza -
espacios de dilogo y generando espacios de aprendizaje, as como el uso efectivo del
reflexin con el reflexin, tiempo.
propsito de retroalimentacin y 3.Promueve diversos mecanismos tcnico -
fortalecer la profesin desarrollo docente para pedaggicos que fortalecen el intercambio
docente y por mejorar la calidad del de experiencias y desarrollo profesional
 GESTIN DE
APRENDIZAJES
LIDERAZGO
PEDAGGICO
MOMENTOS DONDE SE REALIZA
MONITOREO Y ASESORAMIENTO
PEDAGGICO
ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA
GESTIONAR IE CON LIDERAZGO
PEDAGGICO
 CONDICIONES PARA EL
APRENDIZAJE BUEN INICIO
Se generan condiciones pedaggicas que permite que
todos los estudiantes logren aprender y nadie se
quede rezagado.

Garantiza las condiciones que permitan hacer de la IE

un lugar acogedor

Es una experiencia significativa, impresin positiva.

Matrcula oportuna, condiciones fsicas acogedoras

Organizar pedaggicamente los espacios de las IIEE,

uso de material educativo.

Escuela abierta, calendario comunidad

Jornada de reflexin y plan de
mejora de aprendizajes
Es una actividad de anlisis,
autoevaluacin y reflexin,
permite identificar los
aspectos de la gestin
pedaggica que se deber
fortalecer, mejorar o cambiar
a travs de un plan de accin.
Temas que se abordan en una
jornada de reflexin
Estructura del plan de accin
para la mejora de
aprendizajes
Aprender es un derecho
a) Los aprendizajes, objeto y objetivo de nuestro
trabajo.

Sean para la vida, que permitan desarrollar

capacidades para actuar en el mundo afrontando toda
clase de retos, en el plano personal, social,
productivo, ciudadano; y hacerlo en diferentes
contextos. Por eso son aprendizajes que abarcan
varias dimensiones de la persona.

Posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es

decir, aprender a aprender con autonoma, eficacia y
de manera permanente, lo que significa ir ampliando
y progresando en el desarrollo de las competencias.
Aprender es un derecho
b) Nuestro rol como directores y docentes
gestores del aprendizaje

Reconocer que toda aula es heterognea, que los

estudiantes son diferentes entre s y que no
podemos eludir trabajar reconociendo estas
diferencias, lo que supone conocer y valorar las
propias caractersticas de nuestros estudiantes.

Hacer uso de diversas estrategias y herramientas

para el proceso de enseanza-aprendizaje.
Principales factores que
influyen en el aprendizaje
Rutas de aprendizaje y sistema curricular
Aprendizajes fundamentales
Rutas de aprendizaje
Las Rutas del Aprendizaje son un conjunto de
herramientas que proponen orientaciones
pedaggicas y sugerencias didcticas para la
enseanza efectiva de los Aprendizajes
Fundamentales.

Las rutas se han construido a partir de los mapas

de progreso que expresan los estndares de
desempeo que debe lograr cada estudiante al
trmino de cadaciclo de la educacin bsica
regular
Rutas de aprendizaje
No son recetas a seguir de manera ciega y rgida.

Ofrecen orientaciones que cada docente podr

adecuar a su realidad haciendo uso de sus
saberes pedaggicos y su creatividad.

Se adaptan a las caractersticas y necesidades

de aprendizaje de los estudiantes.

Las caractersticas y demandas del entorno en el

cual se encuentra la IE
Estrategias para apoyar a los docentes en la
implementacin de las rutas de aprendizaje

Talleres de capacitacin con

maestros
Grupos de inter aprendizaje
Uso del portal Per Educa
www.perueduca.pe
Monitorear el uso de material
educativo
Monitorear el uso efectivo del
tiempo en el aula
Da del logro
El Da del Logro es una celebracin pblica que
permite mostrar a la comunidad educativa los
resultados de aprendizajes de los estudiantes.

En el acto pblico los estudiantes exhiben de

manera organizada las actividades que han
desarrollado y los resultados obtenidos.

El Da del Logro es un hito en la ruta del aprendizaje

ya que permite informar a la comunicad educativa
sobre las metas alcanzadas y las estrategias
educativas empleadas.

Al terminar el I semestre y al terminar el II semestre