ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Los estudiantes para obtener mejores

resultados tendran que:
Controlar sus procesos de aprendizaje
Darse cuenta de lo que hacen
Captar las exigencias de la tarea y responder en
relacin a ella
Planificar y examinar lo que hacen, identificando
aciertos y dificultades
Emplear estrategias pertinentes para cada situacin
Valorar sus logros y corregir sus errores
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SON PROCEDIMIENTOS, MANERAS DE
HACER QUE PUEDEN INCLUIR
TCNICAS, ACTIVIDADES
ESPECFICAS EN SINTESIS UN
CONJUNTO DE PASOS QUE SE
EMPLEAN DE MANERA INTENCIONAL
COMO UN INSTRUMENTO PARA
APRENDER Y RESPONDER A LAS
DEMANDAS ACADMICAS.
 ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Procedimientos o recursos utilizados por
el agente de enseanza para promover
aprendizajes significativos.
Resumen, organizador previo,
ilustraciones, analogas, preguntas
intercaladas, mapas conceptuales y redes
semnticas, uso de estructuras textuales
 Enseanza de Estrategias
Se deben dar tres pasos bsicos:
Exposicin y ejecucin del procedimiento por
parte del enseante
Ejecucin guiada del procedimiento por parte
del aprendiz y/o compartida con el enseante.
Ejecucin independiente y autoregulada del
procedimientos por parte del aprendiz.
 Algunos Mtodos
Modelado : presenta el modo de utilizarla para
que sea copiada
Instruccin Directa: se dan instrucciones,
indicaciones, consignas
Anlisis y discusin metacognitiva: exploracin
de propios pensamientos y procesos.
Autointerrogacin metacognitiva: conozcan y
reflexionen sobre estrategias y mejoren sus uso.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias pueden estar dirigidas a
los diferentes momentos del proceso de
aprendizaje:
Seleccionar y percibir informacin
Organizarla e integrarla a nuestros
conocimientos
Expresarla.
 Condiciones
Externas

Condiciones Sensorial
Internas
MCP

MT Actitudes
Motivacin
Familia Escuela
MLP

Intereses
Caractersticas Procesos Cognitivos
Genticas, Inteligencia
anatmicas y Canales y Estilos de
fisiolgicas aprendizaje
Salud y Nutricin Estrategias de Aprendizaje y
Metacognitivas

Contexto Social y Cultural

E E

E E

E E SENSORIAL
E E E
MEMORIA A CORTO
PLAZO

MEMORIA DE
TRABAJO

MEMORIA A
LARGO PLAZO
 CANALES DE PERCEPCIN
Nos permiten captar los estmulos, la
informacin, en el primer momento del
proceso de aprendizaje.
Bsicamente podemos identificarlos con
los sentidos.
Tendremos en cuenta: Canal Visual,
Canal Auditivo y el Kinestsico.
 CANAL VISUAL
Aproximadamente el 50% de la
poblacin prefiere el canal visual.

Aprenden mejor:
Viendo el material mientras lo escucha.
Teniendo el libro abierto mientras la profesora ensea.
Leyendo el material ms que escuchndolo
Resumindole material con estrategias visuales como:
cuadros, grficos, diagramas, dibujos.
Con pelculas, videos, programas de computadora.
Puede tener dificultades:
Tomando notas en clase durante una exposicin.
Cuando las indicaciones son slo verbales, requiere
prestar ms atencin.
 CANAL AUDITIVO
Cerca del 15% al 20% de la
poblacin aprende auditivamente.

Aprenden mejor:
Escuchando las clases y anotando bien.
Escuchando grabaciones de trabajos.
Con exposiciones orales que con textos.
Memoriza repitiendo oralmente.
Puede tener dificultades:
Cuando las indicaciones son slo escritas
necesita prestar mayor atencin.
 CANAL
KINESTSICO
Aproximadamente el 30% o 40%
de la poblacin aprenden
kinestsicamente. Pueden ser
alumnos destacados en deportes.

Aprenden mejor:
Movindose, actuando.
Se involucra fsicamente por lo que parece impulsivo y descontrolado.
Escribiendo o graficando mientras escucha.
Con programas de computadora
Pueden tener dificultades:
En situaciones que no se incentiva el movimiento y necesitar golpear
el pie, el lpiz, jugar con las manos, garabatear.
Para tomar notas en clase.
ASPECTOS VISUAL AUDITIVO KINESTSICO
Lectura Aprecia descripciones, Gusta el dilogo, ignora Prefiere lecturas de
a veces imagina ilustraciones mucha accin, se
escenas. mueve a leer, no es
lector vido.
Memoria Recuerda rostros, Recuerda nombres, Recuerda mejor lo
olvida nombres olvida rostros hecho que lo visto o
hablado
Distraccin Ignora sonidos, se Se distrae con sonidos No es atento a lo
distrae con desorden visual, las exposiciones
visual o movimiento orales lo distraen

Solucin de Problemas Planea y organiza sus Habla de los Ataca el problema

pensamientos problemas, busca fsicamente, es
escribindolos soluciones verbalmente impulsivo, elige
solucin ms activa
Reaccin a perodos de Mira al vaco, hace Murmura, habla Se agita, encuentra
inactividad garabatos, encuentra consigo mismo o con razones para moverse.
algo para observar otros
Emocionalidad Un poco reprimido. Grita de jubilo o rabia. Salta de alegra, abraza
Cuando se enoja mira Explota verbalmente, o empuja cuando es
fijamente, llora fcil, su demuestra emociones feliz; golpea con el
expresin indica lo que con cambio de tono, puo o patea cuando
siente volumen de voz. esta furioso.

Comunicacin Quieto, no habla Le gusta escuchar pero Gesticula al hablar, no

mucho. Se impacienta no puede esperar para escucha bien.
al escuchar. hablar
 ESTILOS DE APRENDIZAJE
Son la formas o maneras caractersticas de
procesar la informacin.
Est determinado por :
Herencia ( genes)
Experiencias vitales
Exigencias del medio ambiente actual
Tomaremos en cuenta los Estilos estudiados por
Honey y Mumford:
Estilo Activo, Reflexivo, Terico y Pragmtico
ESTILO ACTIVO
Se implican plenamente y sin prejuicios en nuevas
experiencias.
Son de mente abierta, nada escpticos y acometen con
entusiasmo las tareas nuevas.
Sus das estn llenas de actividad. Tan pronto como
desciende la excitacin de una actividad, comienzan a buscar
la prxima.
Se crecen ante los desafos que suponen nuevas
experiencias, y se aburren con los largos plazos.
Son personas muy de grupo que se involucran en los
asuntos de los dems y centran a su alrededor todas las
actividades.
Intenta cosas nuevas
Compite en equipo
Dramatiza
Dirige debates
Interviene dando sus opiniones o haciendo cosas.
Acta, realiza lo propuesto.
Le puede costar mucho escuchar sentado por mucho tiempo.
ESTILO REFLEXIVO
Les gusta considerar las experiencias y observarlas
desde diferentes perspectivas.
Recogen datos, analizndolos con detenimiento antes
de llegar a alguna conclusin.
Su filosofa consiste en ser prudente, mirar bien antes de pasar.
Son personas que gustan considerar todas las alternativas posibles antes
de realizar un movimiento.
Disfrutan observando la actuacin de los dems, escuchan a los dems y
no intervienen hasta que se han adueado de la situacin.
Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y condescendiente.
Observa
Reflexiona sobre actividades
Intercambia opiniones
Investiga
Hace anlisis detallados
Ve con atencin video
Escucha
 ESTILO TERICO

Adaptan e integran las observaciones dentro de

Estructura y organiza
teoras lgicas y complejas.
Tienden a ser perfeccionistas. Cuestiona
Integran los hechos en teoras coherentes.
Participa en debates
Les gusta analizar y sintetizar: Son profundos en
su sistema de pensamiento, a la hora de Lee o conversa sobre
establecer principios, teoras y modelos. ideas y conceptos
complejos.
Para ellos si es lgico es bueno.
Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de Investiga
lo subjetivo y de lo ambiguo.
ESTILO PRAGMTICO
El punto fuerte de las personas con predominancia
en el Estilo Pragmtico es la aplicacin prctica de
las ideas.
Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas Utiliza ejemplos
y aprovechan la primera oportunidad para o ancdotas
experimentarlas.
Les gusta actuar rpidamente y con seguridad con Aplica lo que se
aquellas ideas y proyectos que les atraen. le presenta. Lo
experimenta.
Tienden a ser impacientes cuando hay personas
que teorizan. Recibe indicaciones
Pisan tierra cuando hay que tomar una decisin o prcticas
resolver un problema.
Tiene resultados
Su filosofa es siempre se puede hacer mejor, si evidentes.
funciona es bueno.
Observa cmo se hacen
las cosas.
 ESTILO ACTIVO ESTILO REFLEXIVO ESTILO TERICO ESTILO PRAGMTICO

Las personas con Las personas con este Las personas con este Las personas con este
este estilo suelen ser: estilo suelen ser: estilo suelen ser: estilo suelen ser:
Animadoras, Analticas, tranquilas, Metdicas, lgicas, Experimentadoras,
entusiastas, meticulosas, objetivas, crticas, prcticas, directas,
improvisadoras, prudentes, profundas. estructuradas, realistas.
Descubridoras, Aprenden mejor perfeccionistas Aprende mejor cuando:
Arriesgadas, cuando: Aprenden mejor Aplican tcnicas
Espontneas. Observan con cuando: inmediatamente.
Aprenden mejor atencin Tienen tiempo para Dan indicaciones
cuando: Intercambian y explorar Perciben muchos
Hacen cosas fundamentan metdicamente ejemplos y ancdotas
nuevas, diferentes, opiniones con otras Tienen la posibilidad Se concentran en
innovadoras personas de cuestionar cuestiones prcticas
Trabajan en equipo Revisan lo sucedido, Plantean y llegan a Ven la relacin entre el
por conseguir una o lo que tienen que entender tema tratado y como
meta aprender acontecimientos aplicarlo a algo concreto
Dramatizan concienzudamente complicados
Dirigen debates o Hacen anlisis Estructuran bien lo
reuniones detallados que harn, y tienen
No pueden Piensan antes de claro hacia donde van.
escuchar sentados actuar o de comentar Comprueban, ponen
ms de una hora algo a prueba, mtodos o
seguida. Investigan principios de una
Se aburren con los detenidamente teora.
largos plazos.
E E

E E

E E SENSORIAL
E E E
MEMORIA A CORTO
PLAZO

MEMORIA DE
TRABAJO

MEMORIA A
LARGO PLAZO
 Revisin a vuelo de Pjaro
Prediccin y Verificacin
Estructura Lgica del Texto
SELECCIN
Autopreguntas
Identificacin de Ideas principales y secundarias
(subrayado)
Resumen
Esquemas Interrogacin Elaborativa
ORGANIZACIN Analogas
Estructura de Texto
Mapa Conceptual Imgenes
Parafraseo
ELABORACIN Lazo
Huella Historia
Eleccin Primera Letra
Evocacin
RECUPERACIN (Mnemotcnica)
Palabra Clave
Reconocimiento
TRANSFERENCIA Control Reflexivo:
Metacognicin

EXPRESIN Oral: Hablar en Pblico. Exposiciones

Escrita : Redaccin. Apuntes,Informes, Monografa, ENSAYO...
 ESTRATEGIAS DE
ORGANIZACIN
La seleccin identifica los
elementos informativos
relevantes de los no
relevantes.
La organizacin trata de
combinar los elementos
informativos seleccionados
en un todo coherente y
significativo.
Elaboracin une los
elementos relacionando la
informacin nueva con la
ya almacenada
Anlisis de la Estructura de Textos
1. Hacer una lectura global
2. Se extrae la idea global
de cada prrafo.
3. Se relacionan estas
ideas entre s y se
identifica un modelo.
4. Se elabora una
representacin grfica y
se completa con la
informacin principal.
 ESTARATEGIAS DE
ELABORACIN
Establecen conexiones entre el nuevo
conocimiento y el ya existente.
Para mejorar la comprensin, hacerlo ms
significativo y fcil de recordar.
Se utiliza especialmente cuando la
informacin carece de significatividad, es
decir es totalmente nueva y desconocida,
por ejemplo: frmulas, palabras en otro
idioma, conceptos nuevos.
 Interrogacin
Elaborativa: Inferir
respuestas
preguntando el POR
QU a los contenidos
nuevos
Analogas: Establece
semejanzas o
diferencias entre lo
nuevo y lo ya
conocido
 Formacin de Imgenes:
Generar una imagen
mental con toda la
informacin del texto.
Cuanto mas detalles
mejor.
Lazo : Enlazar imgenes
de las cosas que se
quieren aprender
Historia: Formar una
historia con lo que debe
ser aprendido.
 Parafrasear : Utilizar sus propias palabras
para reconstruir la informacin dada.
Palabra Clave : Se asocia lo que
queremos aprender a una palabra tenga
sonido comn o similar, o tambin con
una imagen.
Primera Letra : Mnemotcnicas. Se usan
las primeras letras para construir
acrnimos o palabras.
 Estrategias de Recuperacin
Las estrategias de
recuperacin
permiten optimizar la
bsqueda de la Yo lo s...
informacin Lo le en
almacenada.
Segn cmo se haya
organizado y
elaborado la
informacin, podr
ser ms fcil
recuperarla
 Momentos en la Recuperacin
Bsqueda en la
Memoria : se examina
la memoria hasta
rescatar la
informacin deseada.
Proceso de Decisin:
discrimina si la
informacin es la
requerida y la acepta
o rechaza.
Estrategias de Recuperacin:
HUELLA Y ELECCION
Huella: Recorre la red
en forma ordenada y
sistemtica para
confrontar si el item
satisface las
condiciones que
buscamos.
Eleccin: Se piensa
en un item que rena
las condiciones y se
busca directamente.
 EVOCACION Y
RECONOCIMIENTO
EVOCACIN : Ante un estmulo o
requerimiento se procede a buscar la
informacin en forma directa. Predomina
estrategia de eleccin.(Pruebas de desarrollo)

RECONOCIMIENTO : Se busca la informacin

discriminndola entre varias alternativas como
correctas o incorrectas. Predomina la
estrategia de huella.(Pruebas de eleccin
mltiple)
 METAMEMORIA
Metamemoria es el conocimiento y la
conciencia de los procesos de
recuperacin para controlarlos y mejorar
el rendimiento.
Conocimiento de: Variables Personales,
de la tarea, de la estrategia.
Control a travs de Planificacin, Auto-
regulacin y evaluacin
 Procesos y Estrategias de
Transferencia
Transferencia: permite usar lo aprendido
en otras situaciones.
Puede darse por: elementos idnticos,
generalizacin, transposicin o desarrollo
de habilidades generales.
Puede ser: Positiva negativa
Lateral vertical
 CONTROL REFLEXIVO
ES EL EMPLEO INTENCIONAL
METACOGNITIVAMENTE GUIADO DE
PROCESOS NO AUTOMTICOS QUE
EXIGEN HABITUALMENTE ESFUERZO
IR MS ALL DE UNA RESPUESTA
AUTOMTICA.
METACOGNICIN ES LA BASE PARA
SER UN APRENDIZ AUTNOMO
PROYECTO APRENDIZAJE
EN MIS MANOS
 Actividades con Docentes
Reunin para la presentacin del proyecto
Conociendo los canales y estilos de
aprendizaje predominantes en las
alumnas
Coordinando la enseanza y aplicacin de
estrategias de aprendizaje
Relacionando estrategias de enseanza y
estrategias de aprendizaje.
 EVALUACIN CANALES DE
PERCEPCIN
MUESTRA CANALES DE PERCEPCIN
Alumnas de 6to. Grado a 5to. Secundaria
Total de la muestra : 366 Ausentes: 44
 55%

50%
61%
40% 39%
52% 34%
50%
41% 26% 23%
22%
26% 28%
20% 11%
13%
9%
43%
39%

18%
 EVALUACIN ESTILOS DE
APRENDIZAJE
MUESTRA ESTILOS DE APRENDIZAJE
Alumnas de 6to. Grado a 5to. Secundaria
Total de la muestra :376 Ausentes: 34
 40%
23%
7% 30%
 METACOGNICIN
SABER SOBRE NUESTROS PROPIOS PROCESOS Y
PRODUCTOS DEL CONOCIMIENTO
Se estructura en base a tres variables:
La persona : los conocimientos o creencias que una
persona tiene sobre sus propios conocimientos,
capacidades o limitaciones.
La tarea : lo que se sabe sobre las caractersticas de la
tarea.
La estrategia: el conocer estrategias y tcnicas para
diferentes empresas cognitivas