CENTRO DE ACTUALIZACIN DEL

MAGISTERIO
DIPLOMADO DE HABILIDADES Y
COMPETENCIAS DOCENTES

MDULO I
Reflexin de la prctica docente
Sesin 3

Lo que enseamos, la currcula escolar

Somos lo que conocemos

Aprendizaje esperado

Al finalizar esta sesin el participante

establecer los elementos a considerar en
una prctica docente integradora.
Aprender

Edgar Salgado (2006) citando a Tarpy indica

que El aprendizaje es un cambio inferido
en el estado mental de un organismo, el
cual es una consecuencia de la experiencia
e influye de forma relativamente
permanente en el potencial del organismo
para la conducta adaptativa posterior, una
vez definido que es, ahora es necesario
definir como se aprende
Ensear
Perfil del docente actual
Actividad 1
Considerando los principios pedaggicos cul
es el perfil del docente actual.
Elabora una lista
Redacta las caractersticas con la siguiente
estructura:
Redaccin
Verbo + contenido + para qu + condicin
de calidad.
Los saberes a ensear a travs del aula.

La currcula escolar contiene aquellos

saberes que se han de desarrollar a lo largo

de la estancia del nio en la escuela, el
desarrollo armnico de sus facultades que
le permita vivir consigo mismo, con los
dems y con la naturaleza, Delors
establece los pilares de la educacin, indica
que se debe desarrollar:
Pilares de la educacin
El saber
El hacer (lo motriz)
El ser (lo tico)
El saber convivir
El ser se desarrolla de manera
transdiciplinar (pero, que pasa con el
ser. )
Actividad 2
Actividad 2
Considera la siguiente cuadrcula, en ella

Pac- man debe comer las X siguiendo un

camino que vaya por las columnas o filas,
entrando por la columna de superior de la
izquierda y salir por la casilla sealada. La
nica restriccin es que una vez recorrido
un camino no se puede pasar dos veces por
l.
x x x x
x x x x
x x x x
x x x x
Conocer
El desarrollo de los conocimientos cientficos
tiene un papel importante en la escuela el
docente debe conocer de lo que ensea y
debe de estar al tanto del desarrollo del rea
disciplinar que ensea.
Por qu no todos aprendemos
al mismo ritmo?
el fracaso escolar es un proceso fabricado?
La pedagoga es cmplice el crimen?
Ensear lo mismo a personas que aprenden

a ritmos distintos y que tienen otros

intereses.
Los objetivos en la planificacin
Si no planeamos por objetivos, cul es su
papel en la planificacin actual?

Saber que enseamos del mapa curricular.

Ocupa una parte importante en la redaccin

de los aprendizajes esperados.

Taxonoma de Bloom
Reconocer Datos (definiciones, hechos)

Comprende
Relaciones entre elementos
r
Empleo de reglas y
Aplicar principios

Identificar
Identificar relaciones
relaciones entreentre
Analizar conceptos
conceptos

Construccin de juicios
Evaluar (criterios)
Combinacin de elemento
Crear para definir nuevos
conceptos
Condorito a partir del juicio del conserje construye
un nuevo concepto.
La taxonoma

Los dominios del aprendizaje

La pedagoga diferenciada
Se ha domado el espritu del docente
dispensador de conocimientos?
 Actividad 3
Lee el documento titulado La pedagoga

diferenciada de Carbajal y elabora un

esquema en el que destaques los aspectos
claves de esta propuesta didctica.
Cules son las bases de la propuesta de P.

Meriaux?
Es factible para una sociedad

acostumbrada a competir?
Reflexiones
Los dispositivos didcticos mejor pensados
chocarn contra una pared si el alumno no
se siente bien reconocido o querido; si el
aprendizaje lo separa de sus allegados o lo
sumerge en tensiones y ansiedades; o
incluso, y ms sencillamente todava, si no
encuentra placer en ellos.
Reflexiones
Un profesor cargado de conocimientos y de
instrumentos didcticos, que no consigue
comunicar ni crear un vnculo humano y
educativo, ser definitivamente menos
eficaz que un pedagogo peor armado, pero
con el que uno se siente a gusto.
Anlisis de la tarea
Conocer, a travs de una disciplina
determinada, los contenidos que hay que
ensear y su traduccin en objetivos de
aprendizaje
Contenidos y objetivos
Anlisis a posteriori.
Cul fue la situacin didctica planteada?
Qu contenidos se revisaron?
Qu se logr?, Qu se tienen que
modificar?
cmo se evaluaron las situaciones
planteadas?
La matriz disciplinar
Anlisis a posteriori
Trabajar con las representaciones
Cmo consider las representaciones del

alumno?
Caractersticas de un
problema
Debate
obstculo
Consenso
Situacin
de la
concreta,
respuesta
hiptesis
Metacognici
n

Anticipaci Es
n transferible

Se instala Propicia la
en la ZDP bsqueda
Debe de
resistirse
Profesionalizacin

Centrarse en las competencias que se deben

desarrollar en los alumnos y las situaciones de
aprendizaje ms productivas.
Diferenciar su enseanza, practicar una

evaluacin formativa, para luchar activamente

contra el fracaso escolar.
Desarrollar una pedagoga activa y cooperativa,

basada en proyectos.
Asignarse una tica explcita de la relacin

pedaggica y mantenerse en ella.

Profesionalizacin
Seguir formndose, leyendo, participando en las
manifestaciones y reflexiones pedaggicas.
Cuestionarse, reflexionar sobre la propia

prctica, de forma individual o en grupo.

Participar en la formacin inicial de futuros

profesores o en la formacin continua.

Trabajar en equipo, explicar lo que se hace,

cooperar con los compaeros.

Implicarse en un proyecto institucional o una red.
Comprometerse en mtodos de innovacin

individuales o colectivo
Fin de sesin