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AUMENTATIVOS DE COMUNICACIN
(SAAC) EN TEA:
Comunicacin Total y
PECS
- Nuestro centro.
- Caractersticas de nuestros alumnos.
- Intervencin en personas con TEA:
- Qu ensear?
- Cmo ensear?
SAAC EN TEA
- NUESTRO CENTRO
CCEE El Corro
c/Villabez n 151
47012 Valladolid
Tlf./Fax: 983 29 10 78
SAAC EN TEA
CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL
EL CORRO:
Trastorno Autista
Sndrome de Rett
Sndrome de
Asperger
Trastorno TGD no
desintegrativo especificado
infantil
SAAC EN TEA
REAS DE DIFICULTAD
Comunicacin
Flexibilidad e
Relaciones sociales
imaginacin
SAAC EN TEA
TRIADA
-Alteracin del Desarrollo de la Interaccin Social Recproca.
-Aislamiento social significativo.
-Pueden ser pasivos en su interaccin social.
-Pueden ser activos en establecer interacciones sociales.
SAAC EN TEA
TRIADA
-Alteracin de la comunicacin verbal y no verbal:
- No desarrollan ningn tipo de lenguaje
- Lenguaje con fluidez engaosa
- Ecolalia, inversin pronominal e invencin de
palabras
- Reacciones emocionales a los requerimientos
verbales/no verbales inadecuadas
- Incapacidad para entender las expresiones
faciales, las posturas corporales o los gestos
- Dificultad para comprender bromas, sutilezas,
irona y doble sentido.
SAAC EN TEA
TRIADA
-REPERTORIO RESTRINGIDO DE INTERESES Y
COMPORTAMIENTOS:
- Carecen desarrollo del juego normal de simulacin,
ficcin o fantasas.
- En algunos casos la actividad imaginativa es excesiva.
- Dificultad para anticipar lo que pueda suceder, y afrontar
los acontecimientos pasados.
- Patrones de conducta son ritualistas y repetitivos.
- Movimientos repetitivos y estereotipados.
- Resistencia al cambio y una perseverancia en la
inmutabilidad.
- Intereses especficos o preocupaciones sobre temas
peculiares.
SAAC EN TEA
MANIFESTACIONES CLNICAS COMUNES Y NO CLARAMENTE
EXPUESTAS EN LOS MANUALES DIAGNSTICOS
-RESPUESTA INUSUAL A LOS ESTMULOS:
- Percepcin selectiva de determinados sonidos, no responder
a voces humanas o a su propio nombre, en algunos casos
sensibles a ciertos sonidos.
-HABILIDADES ESPECIALES:
- Algunos nios pueden mostrar habilidades especiales
en reas concretas sensoriales, de memoria, clculo, y
otras, que pueden hacer que destaquen en temas como
por ejemplo, msica, arte o matemticas.
http://www.youtube.com/watch?
v=JrhLWoMl7_Y&feature=related
SAAC EN TEA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN PERSONAS
CON TEA
RESPUESTA EDUCATIVA:
ADAPTACIONES CURRICULARES
-QU ENSEAR?
-CMO ENSEAR?
SAAC EN TEA
QU ENSEAR?
CMO ENSEAR?
CMO ENSEAR?
-Introducir de forma gradual acciones alternativas.
- Qu son?.
- Funciones.
- Objetivos.
- Clasificacin: caractersticas y tipos.
SAAC EN TEA
SAAC
-DEFINICIN:
- Instrumentos de intervencin logopdico educativos
destinados a personas con alteraciones diversas de la
comunicacin y/o del lenguaje, cuyo objetivo es la enseanza,
mediante procedimientos especficos de instruccin, de un
conjunto estructurado de cdigos no vocales, necesitados o
no de soporte fsico, los cuales permiten funciones de
representacin y sirven para llevar a cabo actos de
comunicacin (funcional, espontnea y generalizable): por s
solos o en conjunto con cdigos vocales o como apoyo
parcial a los mismos. (Tamarit 1989).
SAAC EN TEA
SAAC
-OBJETIVOS:
- Proveer un medio de comunicacin vitalicio cuando el habla no
llega a ser funcional.
- Proporcionar un medio temporal de comunicacin hasta que el
habla se restablezca de modo adecuado.
- Proveer un medio para facilitar el desarrollo de la comunicacin
hablada.
SAAC EN TEA
SAAC
-CLASIFICACIN:
- Segn Lloyd y Karlan (1984):
1. Sistemas sin ayuda o no asistidos: cuando la
transmisin se realiza con el propio cuerpo.
2. Sistemas con ayuda o asistidos: cuando
necesitan de un soporte externo al cuerpo para la
transmisin.
SAAC EN TEA
SAAC
CLASIFICACIN DE LLOYD Y KARLAN
1.SISTEMAS SIN AYUDA:
-CARACTERSTICAS:
- Requieren destrezas motoras por parte de los usuarios.
- Disponibilidad constante e independencia de soportes externos.
- Ofrecen rapidez y eficacia en la comunicacin.
- Son dinmicos.
- Disponen de un vocabulario amplio.
- Emisor y receptor deben conocer el sistema.
- Se puede ensear desde edades muy tempranas.
- No requieren gran capacidad cognitiva.
- Los signos son producidos y evocados de memoria.
SAAC EN TEA
SAAC
CLASIFICACIN DE LLOYD Y KARLAN
-TIPOS:
- ALFABETO SIGNADO O DACTILOGRAFA: es una
representacin del alfabeto a travs de diferentes posiciones
de la mano.
SAAC EN TEA
SAAC EN TEA
SAAC
CLASIFICACIN DE LLOYD Y KARLAN
-TIPOS:
- PALABRA COMPLEMENTADA: es un sistema que
complementa la lectura labial, facilitndola y
eliminando ambigedades.
-SISTEMA PIC:
Los signos de este sistema estn editados en blanco sobre
fondo negro, por lo que es ms fcil de percibir
visualmente.
SAAC EN TEA
SAAC
CLASIFICACIN DE LLOYD Y KARLAN
-TIPOS:
- SISTEMAS PICTOGRFICOS: estn formados por dibujos
lineales ms simples y neutros que los anteriores.
PECS
SAAC EN TEA
3. PICTURE EXCHANGE COMUNICATION SYSTEM (PECS):
Sistema de Comunicacin por Intercambio de Imgenes.
- Qu es PECS?.
- Principios Pyramid.
- Por qu utilizar PECS?.
- Qu necesito para trabajar PECS?
- Programa fases:
- Fase I: Cmo comunicarse.
- Fase II: Distancia y persistencia.
- Fase III: Discriminacin de imgenes.
- Fase IV: Estructura de la oracin.
- Atributos.
- Fase V: responder: qu quieres?.
- Fase VI: Comentar.
SAAC EN TEA
QUS ES PECS?
Conductas inapropiadas
Habilidades sociales y Sistemas de reforzamiento
contextualmente
de comunicacin
EL QU DE LA
ENSEANZA: perspectiva
funcional
Objetivos funcionales
SAAC EN TEA
PRINCIPIOS DE LA PIRMIDE
-Objetivos funcionales: habilidades para el desarrollo de la
independencia.
-Generalizacin.
-HABILIDADES COMPRENSIVAS:
- Aprender a afirmar: decir s.
- Responder de forma positiva a la espera.
- Seguir instrucciones funcionales.
- Responder a seales de transicin.
- Seguir un horario.
SAAC EN TEA
POR QU UTILIZAR PECS?
-Materiales:
- Pictogramas en color o blanco y negro, tarjetas, fotografas,
miniaturas, objetos en relieve, etc.
- Tablero de PECS.
- Agenda de PECS.
- Tira frase de PECS.
- Velcro.
SAAC EN TEA
AGENDAS Y TABLEROS DE COMUNICACIN
SAAC EN TEA
AGENDAS Y TABLEROS DE COMUNICACIN
SAAC EN TEA
AGENDAS Y TABLEROS DE COMUNICACIN
SAAC EN TEA
AGENDAS Y TABLEROS DE COMUNICACIN
SAAC EN TEA
AGENDAS Y TABLEROS DE COMUNICACIN
SAAC EN TEA
PICTOGRAMAS
SAAC EN TEA
FOTOGRAFAS
SAAC EN TEA
ENVOLTORIOS
SAAC EN TEA
MINIATURAS
SAAC EN TEA
VELCROS, TIRA FRASE Y PLSTICO
SAAC EN TEA
QU NECESITO PARA TRABAJAR PECS?
- Estrategias de enseanza:
2 PERSONAS X X
ENCADENAMIE X X X
NTO HACIA
ATRS
MOLDEAMIENTO X
DISCRIMINACION X X X
AYUDA X X X
DEMORADA
SAAC EN TEA
QU NECESITO PARA TRABAJAR PECS?
FASE I:
CMO COMUNICARSE
-OBJETIVO:
- Entregar la imagen del refuerzo preferido en la mano
del entrenador.
-QU CONSEGUIMOS?
- El alumno inicia la comunicacin con el
entrenador.
- El alumno aprende a comunicarse por recompensas
tangibles.
SAAC EN TEA
FASE I
-PAUTAS EN LA EJECUCIN:
- Se necesitan 2 personas: un receptor comunicativo y un
ayudante fsico.
- Cambiar las imgenes en funcin de los deseos del
alumno en el momento.
- No utilizar ayudas verbales.
- Cada imagen nueva se presenta una a una.
- Realizar una media de 30 40 ensayos al da: diferentes
posibilidades de intercambios comunicativos.
- Siempre la primera entrega del refuerzo es gratis, el
alumno no lo tiene que pedir, nosotros se lo damos.
SAAC EN TEA
FASE I
-ESTRATEGIAS:
-CORRECCIN DE ERRORES:
- PASOS ATRS:
- El ayudante fsico lleva al alumno hasta el paso que saber
hacer l slo y le ayuda a completar la secuencia.
-DINMICA
-Simulacin de la Fase I (grupos de 3 personas)
- Receptor comunicativo.
- Ayudante fsico.
- Alumno.
SAAC EN TEA
FASE I
PANEL CON 1 REFORZADOR
SAAC EN TEA
FASE II:
DISTANCIA Y PERSISTENCIA
-OBJETIVO:
- El alumno se desplaza hasta el tablero, selecciona la
imagen del reforzador preferido y la entrega en la mano
del entrenador.
-QU CONSEGUIMOS?:
- Qu el alumno sea persistente en sus intentos de
comunicacin, que se acerque al adulto hasta conseguir su
refuerzo
SAAC EN TEA
FASE II
MOLDEAMIENTO:
-Ensear nuevas conductas moldeando hacia donde
nosotros queremos.
-El entrenador lleva al alumno hacia l, ensayo a ensayo,
alejando las imgenes de los reforzadores del alumno.
SAAC EN TEA
FASE II
-ESTRATEGIAS:
AYUDA DE DOS PERSONAS:
-El ayudante fsico gua al alumno hacia la imagen del
reforzador, detrs de l o a su lado. Desvanece de forma
progresiva su ayuda.
- AYUDANTE FSICO:
- Gua al alumno hasta el entrenador si es necesario.
- Gua al alumno hasta el panel o agenda de comunicacin
si es necesario.
- Ayuda a coger la imagen del panel o agenda.
- No interacta con el alumno.
SAAC EN TEA
FASE II
-RECEPTOR COMUNICATIVO:
- Ensea al alumno a desplazarse hasta el panel y hasta
l.
- Refuerza la conducta en medio segundo y entrega el
refuerzo.
- No insiste en el habla.
-CORRECCIN DE ERRORES:
- Pasos atrs con el ayudante fsico.
SAAC EN TEA
FASE II
-SECUENCIA DEL OBJETIVO FASE II:
- RECOGER DESPLAZARSE - ALCANZAR ENTREGAR
-DINMICA:
-Simulacin Fase II (grupos de 3 personas):
- Receptor comunicativo.
- Ayudante fsico.
- Alumno.
SAAC EN TEA
FASE III:
Fase IIIA Fase IIIB
DISCRIMINACIN DE IMGENES
-OBJETIVO:
- El alumno selecciona la imagen del reforzador preferido
de entre varios diferentes del tablero de comunicacin,
se desplaza hasta el entrenador y le entrega la imagen.
-QU CONSEGUIMOS?
- Que el alumno seleccione la imagen correcta, no slo
que entregue la imagen al receptor comunicativo.
SAAC EN TEA
FASE IIIA
-OBJETIVO:
- Discriminar entre un refuerzo preferido y un distractor
(no preferido).
-PAUTAS EN LA EJECUCIN:
- Realizar los ensayos con diferentes entrenadores.
- Utilizar diferentes reforzadores y distractores.
- Variar la posicin de las imgenes el panel o agenda.
- No utilizar ayudas verbales.
- Evaluar los reforzadores con frecuencia.
SAAC EN TEA
FASE IIIA
-ESTRATEGIAS:
-VDEOS.
-DINMICA:
- Simulacin Fase IIIA.
- Se necesita al ayudante fsico?
SAAC EN TEA
FASE IIIB
-OBJETIVO:
- Discriminar entre varios reforzadores preferidos:
realizar comprobacin de correspondencias.
-QU CONSEGUIMOS?:
- Instaurar una nueva conducta en el alumno: coger el
objeto que ha seleccionado entre las imgenes.
SAAC EN TEA
FASE IIIB
-PAUTAS EN LA EJECUCIN:
- Realizar los ensayos con diferentes entrenadores.
- Utilizar diferentes reforzadores.
- Variar la posicin de las imgenes el panel o agenda.
- No utilizar ayudas verbales.
- Evaluar los reforzadores con frecuencia.
- La fase se supera con el 80% de logros.
-ESTRATEGIAS:
- Discriminacin: realizar las correspondencias imagen
objeto.
SAAC EN TEA
FASE IIIB
-CORRECCIN DE ERRORES: correccin de los 4 pasos.
-SECUENCIA DE PASOS:
- Comenzar por la discriminacin de 2 reforzadores.
- Comprobamos que lo que el alumno dice es lo que quiere.
- COMPROBACIN DE CORRESPONDENCIAS:
- Colocar las 2 imgenes en la agenda o el panel. Utilizar una
bandeja (opcional) para mostrar los objetos de las imgenes.
- Ayudar de forma verbal al alumno a coger el objeto una vez que
entrega la imagen al entrenador: Cgelo, muy bien!
SAAC EN TEA
FASE IIIB
-VDEOS.
-DINMICA:
-Simulacin fase IIIB (por parejas):
- Alumno.
- Entrenador.
SAAC EN TEA
FASE IV:
ESTRUCTURA DE LA ORACIN
-OBJETIVO:
- Entregar una tira frase de varios pictogramas o palabras
al receptor comunicativo para satisfacer sus deseos.
-QU CONSEGUIMOS?:
- Instaurar en el alumno la funcin de peticin.
SAAC EN TEA
FASE IV
-PASOS DE LA FASE:
1. Colocar el pictograma quiero en la tira frase de la
agenda.
2. Seleccionar la imagen del reforzador y colocarla en la tira
frase.
3. Intercambiar la tira frase con el receptor comunicativo.
4. Sealar y/o leer la frase.
-PAUTAS EN LA EJECUCIN:
- El receptor comunicativo coloca el pictograma quiero en la
tira frase hasta que el alumno aprenda a cogerlo l slo.
SAAC EN TEA
FASE IV
-Una vez que el alumno ha aprendido, se colocar en la parte
izquierda de la agenda.
-El receptor comunicativo gua fsicamente al alumno a colocar
los pictogramas y realizar el intercambio de la tira frase.
-Ensear al alumno a sealar la frase y/o sealar y leer.
-Utilizar refuerzos sociales siempre, elogiar.
-Reforzar la nueva conducta en medio segundo.
-Utilizar un retraso de 3-5 segundos para leer la tira frase.
-La fase se supera con el 80% de ensayos logrados.
SAAC EN TEA
FASE IV
-ESTRATEGIAS:
- AYUDA DEMORADA:
- Ayudamos a leer la frase dando la palabra inicial quiero y
esperamos 3-5 segundos para que el alumno diga el reforzador.
Fomentamos el habla.
-CORRECCIN DE ERRORES:
- Pasos atrs: ayudamos al alumno desde el paso que
realiza correctamente.
-DINMICA:
-Simulacin fase IV (por parejas):
- Receptor comunicativo.
- Alumno.
SAAC EN TEA
AGENDAS CON TIRA FRASE
SAAC EN TEA
Al finalizar la Fase IV, el programa sigue 2 caminos que deben ser enseados
de forma paralela:
-Atributos y vocabulario adicional.
-Fase V y Fase VI.
ATRIBUTOS
-OBJETIVO:
- Construir la frase aadiendo un atributo, intercambiar la tira
frase y sealar y/o leerla.
-QU CONSEGUIMOS:
- Ampliar el vocabulario descriptivo en situaciones funcionales
de peticin.
SAAC EN TEA
ATRIBUTOS
-PASOS DE LA FASE:
- Se realiza de igual forma que la fase IV, aadiendo un nuevo
pictograma de un atributo.
- Se van incluyendo uno a uno y siguiendo las preferencias del
alumno.
- Enseamos: formas, tamaos, colores y todas las
caractersticas que atraigan al alumno.
-EJEMPLO:
- QUIERO LA PELOTA ROJA
SAAC EN TEA
FASE V:
RESPONDER: QU QUIERES?
-OBJETIVO:
- Contestar a la pregunta qu quieres? construyendo la
frase en la tira frase e intercambiarla con el receptor
comunicativo.
-QU CONSEGUIMOS?:
- Instaurar la conducta de peticin espontnea y comprender
qu quieres?.
SAAC EN TEA
FASE V
-PASOS DE LA FASE:
- Colocar todos los pictogramas, imgenes o palabras
mezclados dentro de la agenda de comunicacin.
- El entrenador pregunta qu quieres?, a la vez que seala el
pictograma o la palabra quiero.
- El alumno elabora la frase: quiero + refuerzo en la tira
frase y la entrega al entrenador.
- El alumno seala y/o lee la frase.
SAAC EN TEA
FASE V
-ESTRATEGIAS:
- Ayuda demorada: estrategia de aprendizaje sin errores.
- Ayudamos al alumno preguntando qu quieres?, a la
vez que sealamos el icono quiero en cero segundos.
- Aumentamos el tiempo de demora a 1 -2 segundos antes
de sealar el icono.
-CORRECCIN DE ERRORES:
- Corregimos los errores a travs de la ayuda demorada.
SAAC EN TEA
FASE V
-VDEOS:
- Fase V.
-DINMICA:
- Simulacin Fase V (por parejas):
- Receptor comunicativo.
- Alumno.
SAAC EN TEA
FASE VI:
COMENTAR
-OBJETIVO:
- Contestar a las preguntas: qu quieres?, qu ves?,
qu tienes?, qu escuchas?, qu es?.
-QU CONSEGUIMOS?:
- El alumno realiza peticiones y comentarios de forma
espontnea.
SAAC EN TEA
FASE VI
-PASOS DE LA FASE:
- Igual que en la fase V, se provoca la construccin de la frase,
el intercambio de la tira frase y su sealado o expresin
verbal.
- Partir de los intereses del nio: de la pregunta que ms pueda
reforzarle.
-ESTRATEGIAS:
- AYUDA DEMORADA: ir aumentando el tiempo desde que
formulamos la pregunta hasta que sealamos el icono.
SAAC EN TEA:
tambin trabajamos con PECS
ANTICIPACIN DE ACTIVIDADES
SAAC EN TEA:
tambin trabajamos con PECS
ANTICIPACIN DE ACTIVIDADES
SAAC EN TEA:
tambin trabajamos con PECS
ANTICIPACIN DE ACTIVIDADES Y
HORARIOS
SAAC EN TEA:
tambin trabajamos con PECS
ANTICIPACIN DE ACTIVIDADES Y
ESPERA
SAAC EN TEA:
tambin trabajamos con PECS
SISTEMAS DE REFUERZO: ECONOMA
DE FICHAS
SAAC EN TEA:
tambin trabajamos con PECS
ANTICIPACIN
COMPRENSIN DE RDENES
COMPRENSIN DEL LENGUAJE
4. COMUNICACIN
TOTAL:
B.SCHAEFFER
SAAC EN TEA
4. Programa de Comunicacin Total: B. SCHAEFFER
-CARACTERSTICAS:
- Concepto de Comunicacin Total
- Objetivos
- Requisitos de la intervencin
- Ventajas del programa
- Direccin de la clase
- Fases del programa
- Alumnos candidatos a este sistema
- SAAC en alumnos con TEA
- Estrategia metodolgicas
SAAC EN TEA
- FUNCIONES LINGSTICAS DE PROGRAMA:
- Expresin de deseos:
- Primer signo.
- Segundo signo.
- Peticin multisigno.
- Signos para peticiones generales.
- La afirmacin s.
- Funcin de referencia:
- Signo simple de referencia.
- Descripcin de referencia.
- Criterios de adquisicin
SAAC EN TEA
- Funcin lingstica de persona:
- Nombres de personas
- Emociones
- Saludos sociales: hola y adis
1.Fomentar la espontaneidad:
-Reestructuracin de contextos.
-Desvanecimiento de las ayudas.
-Empleo del mtodo: entrenamiento incidental del lenguaje.
2.Asegurar la generalizacin.
3.Incluir objetivos funcionales relevantes.
4.Construir una competencia lingstica.
5.Adecuarse al nivel actual de desarrollo.
SAAC EN TEA
VENTAJAS DEL PROGRAMA
ENSEA:
Emisiones simples de peticin de objetos y actividades, deseados:
primer signo, segundo signo y la discriminacin.
Construccin de vocabulario.
Peticiones multisigno: Quiero X.
Signos para peticiones generales: NO, AYUDA, W.C.
SAAC EN TEA
PRIMER SIGNO
Posibilita al alumno a expresar un deseo mediante una peticin.
Registro de Refuerzos Potentes.
Componentes del signo:
Movimiento
Posicin
Forma
MTODO DE TRABAJO
A. MOLDEADO:
Presentacin del estmulo.
Anticipacin del nio.
Mano dominante.
Moldeado de signos (vocalizacin).
Refuerzo (del objeto deseado ms refuerzo social).
SAAC EN TEA
MTODO DE TRABAJO
-VDEO.
-DINMICA.
SAAC EN TEA
IMPULSOS: AYUDAS
QU AYUDAS DAR?
-ERROR DE MOVIMIENTO. No da los golpes necesarios:
utilizaremos ayudas tctiles (totales y parciales) y verbales
(partes de palabras).
-ERROR DE POSICIN Y DE FORMA.no coloca la mano en
su lugar y la forma no es la adecuada: utilizaremos ayudas
tctiles y visuales (de referente y/o gestos cortos).
SAAC EN TEA
REFUERZO
Qu hacer despus de que el alumno produzca el signo, es decir, cmo
reforzarle por hacerlo.
-Signos completos:
- Nio: produce el signo
- Adulto: le da el objeto deseado ms el refuerzo social.
-Aproximaciones de signos: si son producidos de forma espontnea hay que
reforzar.
1.Sesiones bloqueadas:
- Presentacin del primer signo 5 ensayos.
- Presentacin del segundo signo 5 ensayos.
- Slo est presente el objeto signado.
- Empleo de ayudas tctiles y visuales para garantizar la ausencia de
errores.
-VDEOS.
-DINMICA.
SAAC EN TEA
DISCRIMINACIN ENTRE PRIMER Y SEGUNDO SIGNO
2. Sesiones al azar:
-Se comienza cuando se realiza el 100% de aciertos
-Los bloques no superiores a 3 ensayos.
-Los 2 objetos signados estn a la vista.
-Se pueden utilizar impulsos de posicin.
-VDEOS.
-DINMICA.
SAAC EN TEA
ERRORES
A.Errores en el signo.
B.Errores entre signos:
-Estimular la autocorreccin para fomentar la espontaneidad.
-VDEOS.
-DINMICA.
SAAC EN TEA
ENTRENAMIENTO DE PETICIN MULTISIGNO
B. NIO QUIERO X
-Los signos de nombres se forman con la primera letra del
nombre y tocando una parte del cuerpo de la persona o un
aspecto positivo de ella.
-Encadenamiento hacia atrs.
-DINMICA.
SAAC EN TEA
ERRORES
-Desordenar signos: ayudas.
-Omitir un signo: ayudas.
-Tartamudear en un signo (repetir un signo ms de una vez). Tcnicas:
Moldear haciendo una pronunciacin completa.
Ralentizar el signado: detener o contener el signo.
CRITERIO DOMINANTE
La PRODUCCIN: el nio debe producir 3 signos de peticin cuando
se le esconda el objeto deseado, cuyos signos conoce.
La ESPONTANEIDAD: debe usar 3 signos espontneamente.
SAAC EN TEA
SIGNOS PARA PETICIONES GENERALES
Despus de que un nio domine peticiones multisigno, est preparado para
aprender los signos siguientes.
ENSEAR NO
-Elegir objetos o actividades que no le gustan. QUIERES X?.
-Moldear NO despus de la negativa.
-Reducir las ayudas de NO cuando el nio empiece a moldear
anticipadamente.
-Ofrecerle una gran variedad de objetos no deseados para la introduccin del
NO.
-Discriminacin alternando objetos deseados y no deseados.
-Ensear estrategias:
-Preguntas quieres X?
SAAC EN TEA
ENSEAR AYUDA
-Seleccionar actividades para las que necesite ayuda.
-Moldear AYUDA.
-Dar la ayuda necesaria.
ENSEAR W.C.
-Llevar al nio al w.c. a una hora regular.
-Puede indicar su necesidad a travs de actividades motoras
(moviendo el cuerpo o ir hacia el bao).
-Decir y signar vamos al bao.
-Moldear el signo llevando al alumno a la puerta del bao.
-Aproximaciones sucesivas al w.c.
SAAC EN TEA
CRITERIO DOMINANTE
-LA PRODUCCIN.
-LA ESPONTANEIDAD
LA AFIRMACIN SI
-No se debe ensear el signo SI hasta que no se domine el NO y la pregunta
multisigno Nio quiere X y los use espontneamente.
3. Procedimientos:
- Moldeamiento inmediato.
- Ensear primero objetos menos preferidos.
- Reforzamiento discriminativo: premiar con objetos y alimentos
diferentes.
- Discriminacin entre referencia de signo-simple y peticiones.
SAAC EN TEA
FUNCIN DE REFERENCIA: DESCRIPCIN DE REFERENCIA
ESTE X
Se empezar a ensear cuando el alumno pueda responder
adecuadamente ante la pregunta Qu es esto? o Qu quieres?.
DINMICA
SAAC EN TEA
FUNCIN LINGSTICA DE PERSONA
II. Emociones:
A.El primer signo de emocin:
-Moldeamiento y ayuda de la emocin y de su signo (feliz).
Poniendo una cara muy sonriente de felicidad.
Preguntar mientras sonre Cmo esta (Profesor)?
Moldear el signo correcto de emocin mientra decimos
simultneamente feliz.
Cmo est (Profesor)? desvanecer ayudas.
Otras personas.
SAAC EN TEA
FUNCIN LINGSTICA DE PERSONA
DINMICA
SAAC EN TEA
FUNCIN LINGSTICA DE PERSONA
HOLA
-Saludamos con un HOLA signado y hablado.
-Moldeamos HOLA del alumno.
-Desvanecer ayudas.
-Tiempo para el hola.
-Fomentar el contacto ocular.
SAAC EN TEA
FUNCIN LINGSTICA DE PERSONA
ADIOS
-Signamos y decimos ADIOS.
-Moldeamos el signo.
-Desvanecer ayudas
-Fomentar el contacto ocular.
DINMICA
TRATAMIENTOS DIRECTOS
- Ensear signos de nombres.
SAAC EN TEA
ENTRENAMIENTO PARA PADRES
-El aprendizaje del signo y su ejecucin se ven fomentadas por una interaccin
adecuada del entorno que rodea al nio.
-Para que el alumno generalice su comunicacin es necesario que tantos los
familiares como el resto de la comunidad educativa sepan y utilicen la
Comunicacin Simultanea, tanto para comprender al nio como para expresar
sus pensamientos, ideas, sentimientos
-A los padres en las primeras etapas de entrenamiento se les ensean los
signos que el alumno est aprendiendo y las aproximaciones a estos.
-No se les ensean los signos para que ellos instruyan a los nios y s para
que interacten con l con este sistema.
-Los padres comienzan a participar en el programa cuando el nio ha
adquirido el primer signo.
BIBLIOGRAFA
SAAC EN TEA
BIBLIOGRAFA
PROGRAMAS DE PICTOGRAMAS
-Boardmaker
-Hola Amigo
-Picto Selector
SAAC EN TEA
http://www.asociacionalanda.org/web/index.php
SAAC EN TEA
http://www.aumentativa.net/images.php
SAAC EN TEA
http://www.catedu.es/arasaac/
SAAC EN TEA
MUCHAS GRACIAS A
TODOS POR VUESTRA
ATENCIN
Silvia Martnez Martnez
Sonia Quintano de Antn
CCEE.EL CORRO