CAPACITACIN A

DOCENTES

PLANIFICACIN CURRICULAR
Qu es planificar bajo el enfoque por
competencias?
Significa que debemos de partir de situaciones
desafiantes que reten el pensamiento de los
estudiantes.
Las situaciones desafiantes pueden ser para
responder a una pregunta ,un problema o una
necesidad.
 Es importante que la elaboracin
de la planificacin curricular se
realice en equipo, de manera
colegiada, en las IE, liderada por
el equipo directivo.
Asimismo, es importante
explicitar el rol que debe
asumir cada uno de los
A partir de docentes, ya que su
la participacin es importante, para
reflexin tener claridad en las metas de
aprendizaje que se desea que
logren los nios y las nias.
Esta planificacin, permitir poder
priorizar y tener claridad sobre los
aprendizajes a lograr en los
estudiantes, en relacin con sus
necesidades y caractersticas.
En relacin a la planificacin
curricular es importante conocer
que hay un conjunto de
documentos que nos permiten
visualizar los aprendizajes
esperados tales como los
Mapas de Progreso y las Rutas
de aprendizaje.
 Ideas Fuerza
La competencia implica un saber actuar en un contexto
Los procesos pedaggicos son
determinado, a travs de ellas, se movilizan y combinan
capacidades de distinta naturaleza como principios recurrentes, es decir se presentan
ticos, disposiciones afectivas, habilidades cognitivas, durante toda la sesin de aprendizaje,
socioemocionales. de acuerdo a los intereses de los
estudiantes y al propsito de la misma.
Para planificar debemos tener en cuenta el enfoque por
No representan una secuencia lineal
competencias, lo que significa que debemos proponer
(esquemas).
situaciones desafiantes que reten el pensamiento del
estudiante. Por esta razn, decimos que las La planificacin curricular se operativiza
competencias se evidencian en el actuar complejo. Este
en la planificacin anual, unidades
actuar est en base a la respuesta y se pone de
didcticas y sesiones de aprendizaje.
manifiesto en un actuar de alta demanda cognitiva que
se relaciona con el reto.
Las caractersticas de la planificacin curricular es Las competencias y sus capacidades se
cclica (se va volver a replantear y volver a planificar irn desarrollando de forma progresiva
previo evaluacin), racional (producto de la reflexin), en las diferentes situaciones planteadas.
pertinente (segn la demanda y necesidad), flexible y
abierto.
Cules son los elementos
de la planificacin anual?
 Hay 3 elementos bsicos que debemos tener
en cuenta en la planificacin anual:

- Descripcin general
- Organizacin de las unidades didcticas
- Producto
- Materiales
 PLANIFICACIN
ANUAL
Es la descripcin general de lo que
insumo
se espera que aprendan los importante Mapas de
estudiantes al finalizar el ao para su
escolar. elaboracin Progreso.

Permiten ver los logros de

Las matrices de las aprendizaje que se esperan en
Rutas de aprendizaje cada grado.
 Elaboracin de la descripcin general
La descripcin general considera los aprendizajes a lograr en el grado,
en funcin a los estndares del ciclo, teniendo en cuenta la situacin o
nivel de aprendizaje del ao anterior.
Los Mapas de Progreso proponen los estndares nacionales de
aprendizaje. Los estndares de aprendizaje son metas de aprendizaje
claras que se espera que alcancen todos los estudiantes del pas a lo
largo de su escolaridad bsica.
Los Mapas de Progreso permiten saber cun cerca y cun lejos se
encuentran nuestros estudiantes de alcanzar el nivel de logro de la
competencia esperado para el grado o ciclo. Asimismo, permiten
monitorear el progreso de los estudiantes en cuanto a los aprendizajes
logrados.
 ORGANIZACIN
Las necesidades e intereses de
DE LAS UNIDADES los estudiantes
DIDCTICAS
Las unidades didcticas que se plantearn en
la planificacin anual deben estar organizadas El tiempo que se requiere para
en funcin de las situaciones significativas el desarrollo de las competencias
que se plantean.
y capacidades

Las competencias y
Para seleccionar y organizar las capacidades que se elegirn en
competencias y capacidades se debe cada rea curricular
tener en cuenta:

La evaluacin diagnstica
 PLANIFICACIN calendario
ANUAL comunal

Para organizar
l e mas
p ro b
diferentes
temticas fechas
intereses
las unidades identificar cvicas
didcticas interrogan
te s

vivencias
personales

Situaciones abordadas desde las diferentes competencias de las reas curriculares,

a partir de situaciones retadoras, situaciones significativas.

 En conclusin
Planificacin Anual
Debe ser realizada de forma colegiada a travs de una reflexin colectiva de
directores y docentes quienes deben tener claridad en los aprendizajes que
deben alcanzar sus estudiantes por grado y ciclo. (tener en cuenta los Mapas de Progreso,
Rutas de Aprendizaje ).
En la descripcin general se debe sealar brevemente lo que se espera que
aprendan los estudiantes al finalizar el ao escolar, teniendo como el nivel de
desarrollo de la competencia, sealada en los Mapas de Progreso.
Las unidades didcticas que se plantearn en la planificacin anual deben estar
organizadas en funcin de las situaciones significativas que se plantean a partir
de las situaciones que se dan en el aula. Sus ttulos deben ser comunicables,
motivadores para los estudiantes y sintetizar el producto de la unidad.
Seleccionar y organizar las competencias y capacidades de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes y al tiempo que stas requieran para
desarrollarse. En cada unidad se pueden elegir uno o ms competencias de las
reas curriculares.
 Unidad
Didctica
 Unidad Didctica

La unidad permite organizar las sesiones que permitirn

didctica secuencial y de el desarrollo de
cronolgicamente
aprendizaje

situacin y se abordan desde una competencias

y capacidades
significativa
 ELEMENTOS DE LA UNIDAD
TTULO DE LA UNIDAD
SITUACIN SIGNIFICATIVA
PRODUCTO
APRENDIZAJES ESPERADOS
LA SECUENCIA DIDCTICA
LA EVALUACIN
RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
BIBLIOGRAFIA
ELEMENTOS
DE LA UNIDAD
DIDCTICA
ELEMENTO
S DE LA
UNIDAD
DIDCTICA
Sesin de Aprendizaje

Elementos de la sesin
Procesos Pedaggicos
ELEMENTOS DE LA SESIN
TTULO DE LA SESIN
INTENCIN O PROPSITO DE LA SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
MOMENTOS DE LA SESIN
MATERIALES Y RECURSOS
TAREA
EVALUACIN
ELEMENTO
S
DE LA
SESIN
ELEMENT
OS
DE LA
SESIN
ELEMENTOS
DE LA SESIN
En este grfico
se muestra
cmo se
relacionan los
elementos de la
unidad didctica
y la sesin de
aprendizaje.
PROCESOS PEDAGGICOS
 Identifica los procesos pedaggicos con sus conceptos
Son situaciones Implica dar a conocer a Incita a los estudiantes
retadoras o desafiantes, los estudiantes los a perseverar en la
problemas o dificultades aprendizajes que se resolucin del desafo
que parten del inters, espera que logren, el con voluntad y
necesidad y tipo de actividades que expectativa hasta el
expectativas del van a realizar y cmo final del proceso, para
estudiante. Pone a sern evaluados. ello hay que
prueba sus despenalizar el error.
competencias y
capacidades para
resolverlo.

La funcin de los Anticipacin de Recojo frecuente de

saberes previos es estrategias a utilizar en informacin acerca del
pedaggica pues sirve el proceso de enseanza progreso de los
para tomar decisiones aprendizaje, generar aprendizajes de los
sobre la planificacin interacciones de estudiantes para
curricular. calidad, asegurar una evaluacin
retroalimentacin flexible, abierta y
durante el proceso y cclica.
final
 PROBLEMATIZACIN: PROPSITOS Y MOTIVACIN: La
Son situaciones ORGANIZACIN: Implica autntica motivacin
retadoras o desafiantes, dar a conocer a los incita a los estudiantes
problemas o dificultades estudiantes los a perseverar en la
que parten del inters, aprendizajes que se resolucin del desafo
necesidad y espera que logren, el con voluntad y
expectativas del tipo de actividades que expectativa hasta el
estudiante. Pone a van a realizar y cmo final del proceso, para
prueba sus sern evaluados. ello hay que
competencias y despenalizar el error.
capacidades para
resolverlo.
SABERES PREVIOS: La GESTIN Y EVALUACIN: Recojo
funcin de los saberes ACOMPAAMIENTO DEL frecuente de
previos es pedaggica DESARROLLO DE LAS informacin acerca del
pues sirve para tomar COMPETENCIAS: progreso de los
decisiones sobre la Anticipacin de aprendizajes de los
planificacin curricular. estrategias a utilizar en estudiantes para
el proceso de enseanza asegurar una evaluacin
aprendizaje, generar flexible, abierta y
interacciones de cclica.
calidad,
retroalimentacin
durante el proceso y
final
 IDEAS FUERZA

Los procesos Pedaggicos son recurrentes y los

procesos didcticos son lineales.
Los procesos pedaggicos son comunes a todas las
reas y los procesos didcticos corresponden a un
rea o competencia.
El ttulo de la sesin guarda relacin con el
propsito de la sesin
 Sesin de
aprendizaje
ESTRUCTURA DE LA
SESIN
ESTRUCTURA DE LA
SESIN
ESTRUCTURA DE LA
SESIN
Cmo son los procesos pedaggicos que
promueven competencias?
Cmo deberan los docentes generar
1. Problematizaci
desafos o retos de aprendizaje a los
n
estudiantes?
2. Propsito y Cmo deberan los docentes involucrar a los
organizacin estudiantes en el logro de sus aprendizajes?
Cmo deberan los docentes despertar y
3. Motivacin sostener el inters del estudiante en sus
Por qu es aprendizajes?
En qu
importante? Cmo deberan los docentes generar
consiste ?
4. Saberes previos aprendizajes a partir de los saberes previos de
los estudiantes?
5- Gestin y Cmo deberan los docentes gestionar y
acompaamient acompaar los procesos de aprendizaje de sus
o estudiantes?
Cmo deberan los docentes evaluar el
6. Evaluacin aprendizaje de sus estudiantes?
GRACIAS