Vernica del Cid y Maria Eugenia Camacho,

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 1) EDUCACION QUE PONE EL ENFASIS
EN LOS CONTENIDOS

Corresponde a la educacin tradicional, basada

en la transmisin de conocimientos y valores
de una generacin a otra, del profesor al
alumno, de la lite "instruida" a las masas
ignorantes.

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2) EDUCACION QUE PONE EL ENFASIS
EN LOS EFECTOS

Corresponde a la llamada "ingeniera del

comportamiento" y consiste esencialmente
en "moldear" la conducta de las personas
con objetivos previamente establecidos.

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 3) EDUCACION QUE PONE EL
ENFASIS EN EL PROCESO

Destaca la importancia del proceso de

transformacin de la persona y las
comunidades. No se preocupa tanto de
los contenidos a ser comunicados ni de
los efectos en trmino de
comportamiento, cuanto de la interaccin
entre las personas y su realidad; del
desarrollo de sus capacidades
intelectuales y de su conciencia social.

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 Modelo Bancario o Tradicional

I NFASIS EN LOS CONTENIDOS

CUADRO DIFERENCIADOR DEL EDUCADOR / EDUCANDO

EL EDUCADOR EL EDUCANDO
Es siempre quien educa. Es siempre el que es educado.

Es quien habla. Es quien escucha.

Prescribe, norma, pone las reglas. Obedece, sigue la prescripcin.

Escoge el contenido de los Lo recibe en forma de depsito.

programas.

Es siempre quien sabe.. Es el que no sabe.

Es el sujeto del proceso. Es el objeto del proceso.

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 Se habita a la persona a la pasividad, para que no desarrolle su
capacidad de razonar y de conciencia crtica.

Diferencia de status entre el profesor y el alumno.

Estructura mental de acatamiento al autoritarismo.

Mantenimiento del Status Quo, en el que una minora pensante

domina a una masa aptica.

Se fomenta el individualismo y la competencia en perjuicio de la

solidaridad y los valores comunitarios.

Los educandos adquieren una mente cerrada o dogmtica, incapaz

de juzgar los mensajes recibidos.

Prdida de la autoestima del educando, siente que no sabe, que no

vale.

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 La educacin bancaria dicta ideas.
No debate o discute.
Le impone una orden que el no comparte, a la cual
se le acomoda.
No se le ofrece medio para pensar automticamente.
No incorpora sus deas porque ese es el resultado de
la bsqueda, del esfuerzo de recreacin, de
invencin.

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 En este modelo el eje central es el
PROGRAMADOR. El trabajo de ensear se deja
para materiales escritos o audiovisuales, mquinas
de ensear, computadoras, etc.

El planeamiento de la instruccin y su
programacin como una ingeniera del
comportamiento.

Apariencia de participacin de los educandos o

receptores. Pero es slo una apariencia, una
seudo-participacin: los contenidos y los objetivos
ya estn definidos y programados de antemano.

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 El educando se acostumbra a ser guiado por otros.

El suministro de enseanza en forma individual tiende a aislar a las personas, a no

dar ocasin a la actividad cooperativa y solidaria.

Tendencia a desarrollar la competitividad.

Se refuerzan valores de carcter mercantil o utilitario, tales como el xito material

como criterio de valoracin, el consumismo, el individualismo y el lucro.

Al ser socavados sus valores culturales tradicionales, los educandos sufren la

prdida de su identidad cultural, lo que les quita su seguridad y sus referencias.

El mtodo no favorece el desarrollo del raciocinio. Slo valora los resultados

(efecto) en trminos de logro de objetivos operacionales preestablecidos, este tipo
de educacin no contribuye al desarrollo de la creatividad y de la conciencia
crtica.

No favorece la interrelacin, la integracin de los conocimientos adquiridos, la

capacidad de analizar la realidad en forma global, de sacar consecuencias.

No se promueve la participacin, la autogestin, la toma autnoma de decisiones.

Tiene un efecto domesticador, de adaptacin al status quo.

 Educacin Popular

La educacin es praxis, reflexin y accin del hombre sobre el

mundo para transformarlo".

FORMAR a las personas y llevarlas a TRANSFORMAR su realidad. De

esa primera definicin.

No ms un educador del educando

No ms un educando del educador

Sino un educador-educando con un educando-educador

QUE SIGNIFICA:
que nadie educa a nadie; que tampoco nadie se educa solo;
sino que los hombres se educan entre s mediatizados por el
mundo.
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 Es ver a la educacin como un proceso
permanente, en que el sujeto va descubriendo,
elaborando, reinventando, haciendo suyo el
conocimiento.

Un proceso de accin-reflexin-accin que l

hace desde su realidad, desde su experiencia,
desde su prctica social, junto con los dems.

Proceso dialctico del "educador / educando", ya

no como el que ensea y dirige, sino para
acompaar al otro, para estimular ese proceso de
anlisis y reflexin, para facilitrselo; para
aprender junto a l y de l; para construir juntos.
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LOS TRES MODELOS DE LA EDUCACION

Modelos nfasis en los contenidos nfasis en los resultados nfasis en el

proceso

Indicadores

CONCEPCIN Bancaria Manipuladora Liberadora-

transformadora
PEDAGOGA Exgena Exgena Endgena
LUGAR DEL Objeto Objeto Sujeto
EDUCANDO
EJE Profesor - texto Programador Sujeto grupo
RELACION Autoritaria - Autoritaria Autogestionaria
paternalista -paternalista
OBJETIVO Ensear / aprender Entrenar / Hacer Pensar transformar
EVALUADO (Repetir)
FUNCION Transmisin de Tcnicas Conductas Reflexin - Accin
EDUCATIVA conocimientos Ingeniera del
comportamiento
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TIPO DE Transmisin de Informacin / Persuasin Comunicacin (dilogo)
COMUNICACIN informacin
MOTIVACIN Individual premios / Individual estimulo / Social
castigos recompensa
FUNCION DEL Enseante Instructor Facilitador Animador
DOCENTE
GRADO DE Mnima Seudo - participacin Mxima
PARTICIPACION
FORMACIN DE LA Bloqueada Evitada Altamente estimulada
CRITICIDAD
CREATIVIDAD Bloqueada Bloqueada Altamente estimulada
PAPEL DEL ERROR Fallo Fallo Camino (bsqueda)
MANEJO DEL Reprimido Eludido Asumido
CONFLICTO
RECURSOS DE Refuerzo- Tecnologa educativa Generadores
APOYO transmisin
VALOR Obediencia Lucro utilitarismo Solidaridad cooperacin
FUNCION POLITICA Acatamiento Acatamiento / Liberacin
Adaptacin

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