ALFABETIZACION

CIENTIFICA
Y
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

PROFESOR : DR. JORGE A. RATTO

rattojorge@hotmail.com
 INDICE

1. ENFOQUE DISCIPLINAR Y EJES

DEL AREA.
2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EN CIENCIAS
3. LA COMPRENSION EN
CIENCIAS. ESQUEMAS
CONCEPTUALES INTEGRADORES.
 LA EDUCACION VALOR FUNDACIONAL

La educacin es el fundamento ms slido

y el origen verdadero de la felicidad pblica.
Cmo se quiere que los hombres tengan
amor al trabajo, que las costumbres sean
arregladas, que haya copia de ciudadanos
honrados, que las virtudes ahuyenten a los
vicios, si no hay enseanza y si la ignorancia
va pasando de generacin en generacin
con mayores y grandes aumentos?
Manuel Belgrano
 Reafirmar y articular esfuerzos para el
fortalecimiento de una educacin que
brinde mejores oportunidades para el
desarrollo pleno de las personas
Profundizar en la currcula educativa los
conocimientos necesarios para generar
una cultura de respeto, equilibrio, en
armona con la naturaleza y rescatando
los conocimientos ancestrales, con el
propsito de promover el respeto de las
leyes de la naturaleza y a la vida de los
seres en su conjunto
Metas 2021: la educacin que queremos
para la generacin de los bicentenarios
O.E.I.- XX Cumbre Iberoamericana . Mar
del Plata, 2010.
 Mejorar los sistemas educativos,
sustancialmente en el campo de la
ciencia, la tecnologa y la innovacin
no son tareas imposibles
Andrs Oppenheimer (2010) Basta
de Historias!-Buenos Aires,
Sudamericana
La educacin, la ciencia y la
tecnologa sern las claves del
desarrollo econmico
Joseph Stiglitz, Premio Nobel de
Economa, 2001 - Autor de: El
malestar de la globalizacin
 El progreso de las naciones en las
prximas dcadas en este mundo
globalizado estar directamente
vinculado a su capital humano y no a
sus recursos naturales; pero este
capital humano deber estar vinculado
con la compleja naturaleza de las
transformaciones cientficas y
tecnolgicas, que avanzan
aceleradamente de manera
exponencial
Alieto Aldo Guadagni Miembro de la
Academia Nacional de Educacin
 ALFABETIZACIN CIENTFICA
Apropiacin sistemtica y crtica de la
cultura. Espacio de formacin integral.

Actitudes y Hechos
Metodologa de especficos
la investigacin PRODUCTO
PROCESO

Ejes actitudinal Ejes

y conceptuales
procedimental

- Concepcin humanista de la Ciencias

- Situaciones problemticas. Criterio integrador.
- Aprendizaje significativo
 PRODUCTO de la Ciencia
EJES CONCEPTUALES
Conjunto de conocimientos
acumulados y sistematizados.
Hechos especficos, leyes, principios, teoras,
generalizaciones, terminologa,
convenciones.

Conocimiento y comprensin de los contenidos

conceptuales: orden natural, jerarqua de los seres
vivos, persona.

En relacin con En relacin En relacin con En relacin con

los seres vivos: con los los materiales y la Tierra, el Uni-
diversidad, uni- fenmenos sus cambios verso y sus
dad, interrelacio- del mundo cambios
nes, cambios fsico
 APRENDER CONTENIDOS PARA
ADQUIRIR COMPETENCIAS : PODER
INTERACTUAR RACIONALMENTE COMO
CIUDADANOS RESPONSABLES.

No se trata de formar especialistas

en ciencias sino de formar
ciudadanos responsables, a partir
de la Ciencia y en conjuncin con
otros saberes.
 LA INFORMACION ES UNA
CONDICION NECESARIA PERO NO
SUFICIENTE.
Acompaar la informacin con
contenidos axiolgicos para la
toma de decisiones individuales
y grupales sobre cuestiones
cientficas y tecnolgicas.
 LA FINALIDAD NO ES FORMAR
CIENTFICOS, SINO CIUDADANOS
QUE DEBEN TENER ACCESO A
INFORMACIN ACTUALIZADA Y
POSIBILIDADES DE SEGUIR
APRENDIENDO.

La formacin cientfica especfica

se produce en mbitos acadmicos
superiores a la escolaridad
obligatoria, con su lgica, sus
demandas y sus exigencias.
 EJE
EJE PROCEDIMENTAL
PROCEDIMENTAL
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
METODOLOGICAS
Diseo de investigaciones Planteo de situaciones
escolares: bsqueda y afirmacin problemticas
de la verdad - redescubrir

Formulacin de preguntas y Observacin

explicaciones provisorias sistemtica
Formulacin de Hiptesis
Seleccin, recoleccin y
organizacin de la informacin Experimentacin

Registro y representacin
Interpretacin de la informacin
de datos

Comunicacin Generalizacin
(conclusiones)
 LA CIENCIA NO ES UN CUERPO
ACABADO DE CONOCIMIENTOS.
Es un proceso de elaboracin de
conocimientos e
interpretaciones. Como actividad
humana y forma de
interpretacin de la realidad,
construye modelos explicativos y
predictivos sobre algunos
fenmenos naturales.
 EL VALOR DE LA OBSERVACION
NO ES ABSOLUTO SINO
RELATIVO.
Depende de la teora que
orienta al observador.
NO HAY UN UNICO METODO
CIENTIFICO. El mtodo
experimental es un aspecto,
pero no el nico o excluyente del
proceso de investigacin.
 EJE ACTITUDINAL
EJE ACTITUDINAL
curiosidad - actitud reflexiva y crtica
Desarrollo
perseverancia - honestidad humildad
Personal respeto por la vida - respeto y
sensibilidad por el ambiente.

Desarrollo actitud cooperativa - solidaridad -

comunitario valoracin de la vida, la salud y el
ambiente uso racional de recursos

Desarrollo del
amplitud de criterio - inters por el
pensamiento razonamiento lgico - valoracin de
cientfico y posibilidades y limitaciones de la
tecnolgico ciencia al servicio del hombre

Desarrollo de la
Valoracin del uso de un vocabulario
comunicacin especfico de la Ciencia
y la expresin
 LA CIENCIA ESCOLAR: es una
versin elaborada del
conocimiento cientfico para su
aprendizaje en el mbito
escolar , a partir de los saberes
previos de los estudiantes,
tratando de acercarlos a la
comprensin de los modelos y
teoras cientficas.
 AAPRENDIZAJE
PRENDIZAJESIGNIFICATIVO
SSIGNIFICATIVO
S

Elaboracin del Elaboracin del Interacciones

significado sentido

Se trata de Los significados que

Cuestin central.
cuestiones elaboran los
Permite establecer
motivacionales y alumnos son el
relaciones entre lo
emocionales. resultado de una
nuevo a aprender y
Disposicin y serie de
lo que el alumno ya
actitud positiva interacciones y
conoce.
para aprender. vinculaciones para el
abordaje de una
realidad compleja.
 Elaboracin
Elaboracindel
delsignificado
significado
tener en cuenta
Condicin intrnseca Condicin extrnseca del
del contenido contenido (Significatividad
(Significatividad lgica) psicolgica)

dada por el est en el

Contenido cientfico
(conocimiento cientifico) Alumno
posee posee

Organizacin y Ideas previas

estructura lgica
posibilitan

Relacionar
para
Integrar
favorecer
Comprensin
 Elaboracin
Elaboracindel
delSentido
Sentido
ofrece

Oportunidades razonables
para aprender
a travs de
Fuertes motivaciones
(intrnsecas y extrnsecas)

es plantear es promover la

Resolucin de problemas Curiosidad

en un marco de como respuesta
a necesidades
Inters + Amor +
Alegra + Libertad
Prcticas, estticas,
para promover la espirituales,
intelectuales
Accin = Participacin +
Creatividad
 Interacciones
Interacciones
generar

Propuestas didcticas
involucran
Alcanzar niveles superiores
Vas de acceso al de comprensin
conocimiento para
El uso activo del
conocimiento
 Trabajos de campo
Otras fuentes
de informacin

Trabajos
Tcnicas de escritos
Recursos
dinmica grupal
informticos

Trabajos de Confeccin de
observacin y maquetas, collage,
experimentacin etc.
INGENUO OLVIDADO

CONOCIMIENTO
FRAGIL

INERTE RITUAL

BUSQUEDA TRIVIAL DE INFORMACIN

PRIVILEGIA LA CAPACIDAD SOBRE EL ESFUERZO
Dr. Jorge
MANEJO
INSUFICIENTE DE INFERENCIAS
PROBLEMAS POBRES A PARTIR DE
MATEMTICOS LA LECTURA

PENSAMIENTO
POBRE

REPETICIN NO HAY
MECNICA RECONSTRUCCIN
CREATIVA
Dr. Jorge
TIPOS DE COMPRENSIN
INTUITIVA

ESCOLAR

GENUINA

Dr. Jorge
AACTIVIDADES
CTIVIDADESDE
DECOMPRENSIN
COMPRENSIN

EXPLICACIN

EJEMPLIFICACIN

APLICACIN

JUSTIFICACIN

COMPARACIN/CONTRASTE

CONTEXTUALIZACIN
GENERALIZACIN
Dr. Jorge
 ENSEAR A COMPRENDER

USO DE IMGENES MENTALES

SELECCIN DE TEMAS
GENERADORES

Dr. Jorge
Dr. Jorge
La instruccin es una parte de la
educacin, pero slo una parte; la
instruccin es la cultura de la
inteligencia; la educacin es la
cultura de la voluntad, la formacin
del carcter, la composicin del
temperamento.
Escritos pstumos
Juan Bautista Alberdi
REPRESENTACIO
N
DE
CADENAS
ALIMENTARIAS
 REPRESENTACIO
N DE REDES
ALIMENTARIAS
 LECTURA E
INTERPRETACION
DE IMGENES

COMPRENSION DE
TEXTOS

RED ALIMENTARIA
N
LE CTURA E
INTERPRETACION
DE IMAGENES
O

REPRESENTACION
DE REDES
Y CICLOS
ALIMENTARIOS
 4. ARTICULACION
TEORIA Y PRACTICA
 ANLISIS DE GUAS DE TRABAJOS
PRCTICOS DE CIENCIAS NATURALES

Qu contenidos conceptuales se
plantean?
Qu estrategias, procedimientos, tcnicas
y recursos se aplican?
Qu actitudes se pueden desarrollar con
los contenidos y estrategias aplicadas?
Qu vinculaciones con otras disciplinas
podran plantearse?
DISEO DE
INVESTIGACION
ES ESCOLARES

REPRODUCCION
DE PINTURAS,
ESCULTURAS Y
OTRAS
EXPRESIONES
ARTISTICAS

SITUACIONES
PROBLEMATICA
S

ANALISIS DE
IDEAS PREVIAS
str

TRABAJOS DE
CAMPO
 TRABAJOS
PRACTICOS
EN EL AULA
Y/O EN EL
LABORATORI
O

TECNICAS DE
REGISTRO
DE DATOS
RECURSOS
DIDACTICO
S
CUESTIONARIO
 SITUACION
PROBLEMTICA
FORMULACION
DE PREGUNTAS Y
EXPLICACIONES
PROVISORIAS

TRABAJO
PRACTICO DE
EXPERIMENTACIO
N

REDACCION DE
INFORMES
SELECCIN,
RECOLECCION Y
ORGANIZACIN DE
LA INFORMACION
INTERPRETACION
COMUNICACION

TECNICAS DE
REGISTRO Y
REPRESENTACIO
N DE DATOS

CONCLUSIONES
FORMULACION DE
PREGUNTAS Y
EXPLICACIONES
PROVISORIAS

RECURSOS
DIDACTICOS
REDACCION DE
INFORME
FORMULACION
DE PREGUNTAS
Y
EXPLICACIONE
S PROVISORIAS
SELECCIN,
RECOLECCION Y
ORGANIZACIN
DE LA
INFORMACION
REGISTRO Y
REPRESENTACION
DE DATOS
INTERPRETACION Y
COMUNICACION
CONCLUSIONES
SITUACION
PROBLEMTIC
A

TRABAJO
PRACTICO

TECNICA DE
REGISTRO

CONCLUSION
MODELOS
DINAMICOS

TECNOLOGIA

FORMULACION
DE PREGUNTAS Y
EXPLICACIONES
PROVISORIAS
 MODELOS
DINAMICOS

CONCLUSIONE
S
CUADRO
COMPARATIVO

SELECCIN,
RECOLECCION
Y
ORGANIZACI
N DE LA
INFORMACION
INTERPRETACIO
N
COMUNICACION
VOCABULARIO
CIENTIFICO
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE
REVISION Y APLICACION
MODELO
DINAMIC
O
 LECTURA
DE
IMAGENE
S
CUESTIONARIO
INTERPRETACIO
N DE LA
INFORMACION
COMUNICACION