Educacin Especial y Rehabilitacin Terica II

Captulo 1
Desarrollo del lenguaje
Luque, A. y Vila, I. (1996)

Lic. Claudia Pilar Flores Rub

 OBJETIVO

EL ALUMNO ANALIZAR EL DESARROLLO

DE LAS CAPACIDADES LINGUISTICAS
 LENGUAJE

El ser humano es todo un aprendiz de la lengua desde los

primeros das de vida y hasta su muerte

Factor decisivo en el desarrollo psicolgico general

Influye la relacin que hay con el medio social

Capacidad intelectual

La comunicacin ayuda a tener una interaccin adecuada

(Luque y Vila 1996)
 QU ES EL LENGUAJE?

Es un sistema de signos que sirve para expresar ideas y

sentimientos

Se reconocen dos componentes: forma y funcin

La forma se refiere la manera en que est constituido

el significante:
Alfabtico (fonemas o letras)
Lxico (palabras)
Sintctico (oraciones)
Discursivo (periodos completos)
 La funcin alude a lenguaje como un instrumento mediador de la
conducta, es una herramienta con una utilidad muy concreta la
comunicacin del individuo en el entorno social.

Adquirir el lenguaje es aprender a producir y usar significantes cuya

morfologa particular resulte ajustada a las reglas convencionales

Cuando dos personas se comunican y sobre todo a medida que la

informacin es ms compleja y abstracta, se utiliza un cdigo
simblico establecido, las ideas, los objetos o las acciones se
representan mediante smbolos (Monfort y Jurez, 2003)
 COMO DEFINEN AL LENGUAJE

La adquisicin del lenguaje consiste en aprender a usarlo como un

instrumento para regular nuestras interacciones con los dems de lo que
somos progresivamente capaces a medida que conocemos y compartimos
los significados convencionales dentro de una determinada comunidad

La relacin forma-funcin es indisociable integran un mismo proceso y se

desarrollan en forma conjunta

La interaccin entre estos componentes est reglada por normas

gramaticales.
Flexiones.
Orden en oraciones.
La adquisicin y desarrollo de la actividad
lingstica implica:

Compartir significados

Aprender a combinar los segmentos del

lenguaje (fonemas, palabras y oraciones)

Acceder al uso de las reglas gramaticales

CUNDO Y DNDE INICIA EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE?
CONTEXTO DESARROLLO
COGNOSCITIVO

LENGUAJE
 Vigotsky dice que para comprender el lenguaje, no
podemos desligarlo del contexto especfico en el que se
est dando, ya que est influido por el medio social y la
capacidad intelectual

Piaget (1984) menciona que el lenguaje se da en la vida

y desarrollo del nio, aludiendo a los prerrequisitos
cognitivos como condicin de aparicin del lenguaje,
en especfico a la funcin simblica construida en la
etapa sensorio motriz.
 Desarrollo del lenguaje por etapas cronolgicas

Primeros dos aos

Comunicacin prelingstica. Balbuceo (4-9 meses)

Inteligencia en el estadio sensorio motor
Primeras palabras. Enunciados de una palabra (1;0)
Combinacin de dos palabras (1;6)
Primeras flexiones (1;6)
Primeras preposiciones y artculos posesivos
 El nio se construye a s mismo y al mundo a travs de sus
sentidos

Comienza la relacin didica adulto-beb

De los 9 a los 12 meses, el nio comienza a tener

permanencia del objeto y comienza a decir sus primeras
palabras

Del ao al ao y medio el nio comienza una etapa de

experimentacin activa, primeras flexiones
 De los 2 a los 4 aos

Esfuerzos para mejorar la comprensibilidad

Inteligencia en el estadio preoperatorio
Repertorio fontico casi completo (4;0)
El lxico crece duplicndose cada ao
Frases de tres o cuatro elementos lingsticos (2;0)
Dominio de oraciones simples
 El lenguaje alcanza un grado de desarrollo notorio,
mientras aparecen las primeras oraciones complejas y
uso fluido de los componentes verbales

De los 2 a los 4 aos, el nio comienza a tener mayor

contacto con otros familiares y comienza el juego
simblico y la imitacin, su pensamiento es
egocntrico y sincrtico, y sus relaciones son espacio-
temporales bsicas
 De los 4 a los 7 aos

Producciones ms claras y comprensibles

Inteligencia en el subestadio intuitivo del estadio
preoperatorio
Dominio completo del repertorio fontico
Aumenta el vocabulario, si significado se
enriquece
Uso ms correcto de las inflexiones
Inicio de la sintaxis compleja
Acceso al lenguaje escrito (5;0 7;0)
Al entrar a la escuela, interactuar con sus iguales
y tener acceso al lenguaje escrito, su vocabulario
crece mucho y comienza a descentralizarse
 De los 7 a los 12 aos

Lectoescritura y acceso a nuevos lenguajes

Inteligencia en el estadio de las operaciones concretas
Lxico cada vez ms amplio y correcto
Sintaxis compleja
Gramtica acomodada al uso convencional

Adquiere la idea de reversibilidad

El habla del nio se hace menos egocntrica en la medida en que

aumenta en l la necesidad de comunicarse y la obligacin de
reconocer la importancia de su oyente
 De la adolescencia a la edad adulta

Habla del adulto. Lxico especializado

Inteligencia en el estadio de las operaciones
formales
El vocabulario crece ilimitadamente.
Se completa el desarrollo gramatical
Uso consciente de los recursos expresivos
Metalenguajes
Mayor capacidad de manipulacin de capacidad
simblica y de reflexin donde se experimentan
nuevas fuentes de conocimiento
 El leguaje que se utiliza en el entorno social es
un elemento imprescindible en la evolucin de la
capacidad lingstica, brinda informacin sobre el
lenguaje mismo. Este factor es conocido como
input lingstico.

El input lingstico permite que el nio se adapte

al correcto uso del lenguaje, sin embargo existen
elementos que adaptan el lenguaje a las
capacidades del infante tales como el habla
maternal.
 Organizacin lingstica del discurso

El desarrollo del lenguaje consiste en la

progresiva emancipacin del habla respecto del
contexto prctico donde el significado viene
dado de por la relacin signo-objeto
 LENGUAJE ORAL
La lengua hablada es dinmica y cambia continuamente

Es efmera, es situacional, y se adquiere en un contexto comunicativo, requiere un

interlocutor presente y no necesita ser tan explcita como el lenguaje escrito (Luque y
Vila 1996).

La expresin verbal del lenguaje es lo que se llama habla. Este es un sistema

complejo mediante el cual se convierte una idea en un conjunto de sonidos que
tienen significado para la persona que los escucha (la forma, el contenido y el uso)

Ante un mensaje hablado, la forma hace referencia a cmo se dice algo, el contenido
a lo que se dice y el uso a la utilizacin correcta en un contexto y con fines
determinados (Monfort y Jurez 2003).
 LENGUAJE ESCRITO
La forma escrita de las lenguas es constante, esttica y suele reflejar la forma
que tena la lengua cuando se adopt el alfabeto o sistema grfico del que se
trate, puede realizarse en ausencia de un interlocutor, e incluso puede
dirigirse a uno desconocido, y por ello debe ser explcito, completo y
correcto

La escritura no representa el timbre, el tono, la intensidad o la entonacin; si

acaso, incluye, en el mejor de los casos, determinados signos, como los de
puntuacin o las maysculas

No se puede ayudar del lenguaje corporal y gestual, pues la informacin que

se desea transmitir es dejada en un material permanente
GRACIAS POR SU ATENCIN