LA PSICOMOTRICIDAD

Auxiliar de Educacin Infantil

1. INTRODUCCIN A LA
PSICOMOTRICIDAD
Eduacin Fsica Psicomotricidad
Utiliza la motricidad para
lograr el desarrollo cognitivo y
elaborar el esquema corporal.
La didctica de la educacin
fsica infantil queda ligada a la
educacin psicomotriz: no se
desarrollo del cuerpo y puede concebir el desarrollo
habilidades motor y el desarrollo psquico
como cosas aisladas.
La psicomotricidad se refiere
al individuo de una manera
integral, abarcando lo fsico,
psquico, social y cognitivo.
Psicomotricidad y
currculum
Encontramos psicomotricidad en las 3 reas,
pero acentuada en el conocimiento de s mismo y
autonoma personal
CAPACIDADES EDUACIN
EN LA LEY FSICA INFANTIL
1. Control del 1. Actividades
cuerpo y del motrices
movimiento
2. Participacin 2. Juegos y
social, actividades en
capacidades grupo
afectivas, pautas
de convivencia
3. Autonoma en la 3. Actividades con
realizacin de materiales:
actividades y pelotas, cintas,
tareas habituales cuerdas
Necesidades de los nios
Principios de E.I. para la E.F.I
 Estado de los
LENGUA cuerpos mientras
ACTIVIDA JE
D cambian de lugar
o posicin
PSICOMOTRICIDAD MOVIMIENTO

Medio:
Motoras
desarrollar
capacidades

Afectivas

Cognicin:
asimilacin
Intelectuales

Percepcin:
comprensin

Capacidad
sensorial Sensacin:
impresin

Capacidad
Objetivos
motriz

Captar
anomalas
del SNC
Factores que influyen en el
desarrollo
INTERNOS EXTERNOS

Potencial Gentico
(cromosomas)
Sistema Alimentacin
Neuroendocrino Ambiente (higiene,
(hormonas) afectividad, clima, )
Metabolismo
(organismo)
 Tipos de movimientos
REFLEJO VOLUNTARIO AUTOMTICO

Descarga muscular Intencional y preciso Hbito, no requiere

automtica, no se necesita pensar imagen mental
controlada para realizar el
movimiento
Concepciones sobe el movimiento

AMBIENTALIST
A

INTERACCIONI
INNATISTA
STA

MOVIMIEN
TO
 Concepcin innatista
Caractersticas orgnicas y psicolgicas
dotacin gentica
Facultades previamente concebidas y
en estado latente
La maduracin hace que aparezcan a lo
largo del desarrollo
Educacin innecesaria la planificacin
de objetivos predeterminado por las
potencialidades innatas
 Concepcin ambientalista
Caractersticas psicolgicas determinadas por
factores del ambiente
Niega la participacin de la herencia en la
configuracin psicolgica
Contraindicaciones: el ambiente no homogeneiza
a las personas, stas responden de manera
diferente a estmulos ambientales idnticos
Educacin aprendizaje mecnico, adquisicion
de hbitos y conocimientos estimulacin del
pensamiento a un segundo plano
 Concepcin interaccionista
Desarrollo de capacidades influencia de los
dos tipos de factores: ambiental y biolgico
Surge como respuesta a la radicalizacin de
cualquiera de las dos posturas anteriores
Un ejemplo es el lenguaje para su desarrollo
es preciso la funcionalidad del cerebro y la
relacin con un grupo humano
Educacin combinacin de la individualidad
de cada nio y de la estimulacin del
pensamiento
Teoras del desarrollo motor
Modelos europeos Teoras Piaget y
Wallon
Julin de Ajuriaguerra
Guy Azemar
Da Fonseca
Jean Le Boulch
Modelos americanos
Williams
Cratty
Gallahue
 JULIAN DE AJURIAGUERRA
Padre de la psiquiatra infantil
A medida que nos vamos haciendo
mayores las habilidades se van
refinando hasta que consigamos la
meloda cintica: se consigue
cuando todos los movimientos estn
coordinados.
Se pasa de lo reflejo e involuntario
automatizacin
 GUY AZEMAR
Todos las habilidades tienen forma
Holocinesias (de 0 a 5 aos):
movimiento descoordinado,
involuntario, reflejo
Idiocinesias (a los 5 aos):
movimientos voluntarios y un poco
automtico
Morfocinesias (a partir de los 5
aos): adquirir una habilidad
deportiva, movimiento perfecto,
 DA FONSECA
A partir del desarrollo psicomotor se consigue el desarrollo cognitivo

Para llegar a este, el nio pasa por 4 inteligencias:

Neuromotora: en esta predominan las conductas innatas y la organizacin tnico-
emocional. Se da desde el nacimiento hasta los 2 aos aproximadamente.
Inteligencia sensoriomotriz: se dan las siguientes conductas motrices: locomocin,
pensin y suspensin. Va desde los 2 a los 7 aos.
Inteligencia perceptomotriz: en ella el nio adquiere la nocin del cuerpo, la lateralidad y
la organizacin espacio-temporal. Va de los 6 a los 12 aos aproximadamente.
Inteligencia psicomotriz: se da cuando se han superado e integrado las fases anteriores.
Permite la accin en el mundo.

Batera psicomotora: instrumento de observacin psicoeducativa. Est

compuesta por un conjunto de actividades que analizan el perfil psicomotriz
del nio/a para tratar de cuantificar la relacin del perfil de nio con su
potencial dinmico y su probabilidad de aprendizaje.

Este conjunto de actividades se distribuyen en 7 factores psicomotrices:

tonicidad, equilibrio (1 unidad funcional luriana), lateralidad, conocimiento del
cuerpo, estructuracin espacio-temporal (2 unidad funcional luriana) praxia
global, praxia fina (3 unidad funcional luriana).
 JEAN LE BOULCH
Elabor la psicocintica: ciencia del movimiento

Fase de organizacin psicomotora: se estructura la

imagen del cuerpo
Cuerpo impulsivo (0 a 1 ao): actos reflejos
Cuerpo vivido (1 a 3 aos): deseos, circunstancias que le rodean
Cuerpo percibido (3 a 7 aos): se va preparando para la vida
Cuerpo representado (7 a 12 aos): asimilacin del esquema
corporal

Fase de los factores de ejecucin: mejora de los factores

de la ejecucin motriz
Aprendizaje motor inteligente (de los 12 arriba)
 WILLIAMS
Se pasa de lo ms global a lo ms
especfico: motricidad global a la fina
Luego asimilamos el esquema
corporal y tenemos conciencia de
nuestro cuerpo
 CRATTY
Existen 4 canales de desarrollo.
Canal verbal
Canal perceptivo
Canal cognitivo
Canal motor
Se le hace una crtica pues falta el canal
afectivo: motivacin, emocin. Por lo
tanto no puede haber desarrollo
completo
DESARROLLO MOTOR
INFANTIL
 La psicomotricidad infantil
Concepto educacin psicomotriz:
El ser humano se concibe como una unidad

Desarrol Educaci
Desarrol
lo n
lo Motor
Psquico Integral

El desarrollo de las capacidades mentales

se consigue gracias al conocimiento del
esquema corporal
Objetivos de la educacin psicomotriz

Educar la
capacidad
sensitiva
Educar la
capacidad Educar la
simblica y capacidad
representativperceptiva
a
 Educar la capacidad
sensitiva
Se educa a travs de las sensaciones
que tiene el nio. Pueden ser:
Referidas al propio cuerpo
Respiracin, frecuencia cardaca, digestin
Tensin muscular, posicin del cuerpo, equilibrio,
movimiento corporal
Referidas al exterior
Conocen las caractersticas: forma, color,
tamao, temperatura
Conocen la posicin de los objetos y las
personas que le rodean
Educar la capacidad perceptiva
Ordenar y estructurar las sensaciones
Percepciones corporales: tomar conciencia de
los elementos que configuran el propio cuerpo,
as como su posicin y movimiento en el
espacio
Percepciones espacio temporal: a partir de la
experiencia de los desplazamientos y las
manipulaciones, objetos y las personas se
localizan, se orientan y se relacionan
Papel importante de la coordinacin oculo-
manual y el lenguaje
 Educar la capacidad simblica y
representativa
A travs de la simbolizacin el nio
puede jugar.
Se consigue:
Desarrollo afectivo, cognitivo y
conductual
Representacin mental
 Pedagogas posibles en la prctica
psicomotriz
Pedagoga del xito: plantear actividades fciles de realizar
y que sepamos que las van a conseguir. De esta forma
consigue confianza y seguridad

Pedagoga por objetivos: actividades destinadas a

conseguir unos objetivos

Pedagoga centrada en el nio: actividades individuales

Pedagoga de la comunicacin: actividades que expresen

cosas verbal y corporalmente. Hoy nos encontramos tristes,
alegres.

Pedagoga constructivista: actividad que permite

desarrollar al nio progresivamente en grado de dificultad
Aspectos metodolgicos

Actividad
corporal

Motivaci
Lenguaje
n
Etapas del desarrollo psicomotor

ETAPA DE LA SENSACIN (0 A 3
AOS)

ETAPA DE LA PERCEPCIN (4 A 5
AOS)

ETAPA DE LA REPRESENTACIN
(5 AOS)
PROGRESIN DE LOS APRENDIZAJES

Individualiz
ada

Simple
complejo

Concreto
abstracto

Jerarqua
Pasos a seguir en una
sesin
Ejecucin de los movimientos por parte del profesor

Imitacin por parte de los escolares

Repeticin

Verbalizacin

Simbolizacin

Interiorizacin de los movimientos

Juego globalizador
 EL ESQUEMA CORPORAL
Es la imagen mental que tenemos de
nuestro cuerpo en relacin con el
espacio y los objetos que nos rodean
Etapas de la evolucin del esquema
corporal

Movimientos espontneos

Sensoriomotora

Perceptivo motora

Proyeccin simblica
Qu hace falta para la evolucin del
esquema corporal
Maduraci
n
neurolgic
ay
sensorial

Esque
Percepci
n del ma Experienci
a personal
cuerpo
del otro corpor y social

al

Entorno
 Para Le Boulch un esquema corporal mal definido supone
un dficit de la relacin del sujeto con el mundo exterior.
Esto influye sobre todo en:
La percepcin: dficit de la estructura espacial (no sabe
dnde est arriba, abajo, derecha izquierda, dentro fuera),
problemas con la p,b,g,d,s,3, no separa las frases: frases
juntas, problemas de razonamiento. Dficit de la
estructuracin temporal: no sabe qu va primero,
segundo
La motricidad: incoordinacin (a la hora de saltar, correr,
motricidad fina), torpeza, mala lateralidad (no saben si
son diestros o zurdos), mal tono muscular (hipotnico o
hipertnico), mal control postural, poco equilibrio
Las relaciones con el otro: inseguridad en las relaciones
con los dems, miedo al entorno, baja autoestima
Elementos del esquema
corporal