BRAINSTORMING

Mostar, sijeanj 2017. VJEBA

 PRAVILA OLUJE IDEJA
Brainstorming je proces koji se najbolje odvija u skupini
ljudi i to pridravajuise sljedeih pravila:
TREBA IMATI DOBRO DEFINIRAN I
JASNO POSTAVLJEN PROBLEM!
NEKOGA TREBA ZADUITI DA ZAPISUJE SVE IDEJE REDOSLIJEDOM KOJIMA SE POJAVLJUJU!
U SKUPINI TREBA IMATI OPTIMALAN BROJ LJUDI!
NETKO U SKUPINI TREBA POMAGATI U ODRAVANJU PRAVILA:
Suspregunuti osuivanje
Svaka ideja je prihvaena i zabiljeena
Ohrabriti ljude u razvijanju ideja
Ohrabrivati ljude da izloe neobine ideje
 Reci mi i ja u zaboraviti. Podui me i ja u se sjetiti. Ukljui me u rad i ja u nauiti.

PRAVILA
1. Svi trebaju doprinositi
2. Potaknuti neobine ideje
3. Svaka osoba i svaka ideja su ravnopravni
4. Nadovezivati se na tuu ideju
5. Osigurati dovoljno vremena
6. Suzdravati se od kritiziranja ideja
7. Izrei sve ideje koje padnu na pamet
8. Govoriti trebaju sudionici, a ne voditelji
9. Potaknuti humor
10. Svi trebaju slobodno govoriti
. Benjamin Franklin
 BRAINSTORMING ZAPISIVANJEM

TEMA: koje tehnike koristiti kako bi to lake spremili ispit i

razumjeli gradivo?
1. Uzeti papiri
2. Zapisati svoje ideje
3. Skupiti sve papirie
4. Podjeliti ih sluajnim redoslijedom
5. Svatko naglas proita svoju ideju
6. Kada uju ostale ideje sudionici govore nove ideje
 PLANIRANJE I
PROGRAMIRANJE NASTAVE

KOLEGIJ: Didaktika
Mostar, sijeanj 2017.
Studentice: Ivana epaki i Lucija kurla
 NASTAVA je namjeran i intencionalan odgojno-obrazovni proces.
Nastava se odvija po odreenim planovima i programima rada to posebice vrijedi za kolsku
nastavu.

ELEMENTI PLANA I
PROGRAMA NASTAVE:
1. ciljevi i sadraji
DIDAKTIKO-METODIKE ODLUKE:

2. didaktiko-metodike strategije uenja i pouavanja

1.

komponente metode i postupci u nastavi

2.

oblici rada
3.

3. didaktiko-metodike nastavna tehnologija ili medij

4.

vrijeme
odluke
5.

4. instrumentarij za
PROBLEM PLANIRANJA I PROGRAMIRANJA MOE SE PROMATRATI KAO:
evaluaciju
PROCES
REZULTAT PROCESA
 PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE KAO
PROCES
Planiranje i programiranje treba shvaati kao proces
koji obuhvaa nekoliko faza:
1. KONCIPIRANJE

2. IZRADA DOKUMENATA (PLANA I PROGRAMA)

3. OPERACIONALIZACIJA PLANA I PROGRAMA

4. OSTVARIVANJE PLANOVA I PROGRAMA

5. EVALUACIJA
 KONCIPIRANJE PLANOVA I
PROGRAMA
Kod utvrivanja ciljeva postoje razliite orijentacije:
1. Pedocentristika orijentacija
2. Sociocentristika orijentacija
Centralistiko planiranje i programiranje

Prluraristiko planiranje i programiranje

3. Akademsko-tradicionalni pristup
4. Antropoloki ( antropocentriki ) pristup
 TEORIJE IZBORA SADRAJA
TRADICIONALNE
TEORIJE
1. Teorija materijalnog
obrazovanja SUVREMENE TEORIJE

2. Teorija formalnog 1.

2.
Teorija egzemplarizma
Teorija strukturalizma
obrazovanja 3. Teorija mnogostranog obrazovanja

3. Teorija utilitarizma
 IZRADA NASTAVNOG PLANA I PROGRAMA

NASTAVNI PLAN je slubeni dokument kojim se

odreuje :
a) Broj nastavnih predmeta i podruja koja se
ostvaruju u odreenom tipu kole.
b) Redoslijed ostvarivanja nastavnih predmeta.

c) Vrijeme ostvarivanja svakog nastavnog predmeta i

svih nastavnih predmeta u nekom tipu kole. Ova

dimenzija nastavnog plana naziva se fond sati.
 REDOSLIJED PREDMETA

1. LINIJSKI (SUKCESIVAN) plan je strukturiran tako da se

realizira jedan predmet , iza njega drugi, trei ...
2. SIMULTANI istovremeno se realizira vie predmeta

3. KOMBINACIJA

DIJELOVI NASTAVNOG PLANA :

a) obvezni dio

b) izborni dio

c) fakultativni dio

d) izvankolske i izvannastavne aktivnosti

 NASTAVNI PROGRAM
Predstavlja operacionalizaciju nastavnog plana. Odnosi se na
nastavni predmet ili podruje; koliko ima nastavnih predmeta
i podruja u nastavnom planu, toliko ima i nastavnih
programa.
BITNI ELEMENTI:

1) Opseg ili ekstenzitet sadraja

2) Dubina sadraja

3) Redoslijed ostvarivanja

Osim ovih elemenata postoji okvirni ili globalni nastavni

program, izvedbeni program i evaluacija.
 GLOBALNI PROGRAM

U GLOBALNOM PROGRAMU NAZNAENE

OBUHVAA:
SU SLJEDEE INFORMACIJE:

CILJEVE Informacije o razini sadraja koji obuhvaa

PROGRAMA ( to se
programom eli program
ostvariti) Informacije o didaktiko-metodikim
SADRAJ
odlukama

(navedeni su
sadraji koji e se
realizirati tijekom
Informacije o vremenu realizacije
obrazovanja) programa
Materijalno-tehnike pretpostavke
Informacije o kadrovskim pretpostavkama
 IZVEDBENI PROGRAM

Slui kao:
1. RALANJIVANJE SADRAJA PROGRAMA
instrumentarij za Sadraj se ralanjuje na nastavne cjeline i nastavne jedinice.
neposredni
odgojno-obrazovni Nastavne cjeline su dijelovi programa koji obuhvaaju neki
rad nastavnika cjeloviti sadraj i s kojega proizlaze neke zakonitosti, zakoni,

Odnosni se na odreena pravila, postupci...

nastavni predmet i
konkretno One predstavljaju cjelovitost sadraja programa u nekoliko
odjeljenje aspekta:

Operacionaliziraju . logika cjelina

se ciljevi globalnog
programa . spoznajno-psiholoka (doivljajna) cjelina

Postavljaju se . didaktiko-metodika cjelina

ciljevi i zadaci
programa . vremenska cjelina
Nastavna se cjelina ralanjuje na nastavne jedinice.
Nastavna jedinica je najmanji dio nastavnog programa koji se ostvaruje u nekoj situaciji uenja.
Moemo ju jo nazvati nastavna situacija ili situacija uenja.
U njoj se ostvaruje neki glavni didaktiko-metodiki cilj.
Odreena je fisknim vremenskim trajanjem jednog kolskog sata ili blok sata.
Nastavna cjelina bi trebala zavriti provjeravanjem i ocjenjivanjem uenikova postignua .
 2. OSNOVNE METODE I METODIKE VARIJANTE
Verbalne, dijaloke, metode demonstracije, rada na
dokumentacijskome materijalu, operacijske metode.

3. OBLICI (SOCIJALNE FORME) RADA

Potrebno je predvidjeti hoe li se pored frontalnog oblika rada
primjenjivati neki od sljedeih oblika rada :
individualni ili individualizirani
grupni
projektni
timski
kolska ekskurzija ili terenska nastava
domai radovi uenika
rad u paru ili tandemski rad
 4. NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA ( NASTAVNI MEDIJI)
Mogu biti stadardna ili neka druga nastavna sredstva i pomagala.

5. IZVORI ZA PRIPREMANJE UENIKA I IZVORI ZA PRIPREMANJE

NASTAVNIKA
Izvori za nastavnika razlikuju se od izvora za pripremanje uenika.

6. ELEMENTI EVALUACIJE PROGRAMA

Odnosi se na zapaanja i opaanja nastavnika pri realizaciji programa

o sadraju, opsegu sadraja, primjenjenim metodama, tekoama pri

realizaciji u pogledu predznanja uenika i vremenskog okvira.

7. ELEMENT POVEZIVANJA SADRAJA PROGRAMA IZMEU NASTAVNIH

CJELINA
Oznaava korelativnost nastavnog programa s drugim programima.
RASPORED SADRAJA U NASTAVNOM PROGRAMU

A. Linijski sadraj se realizira bez ponavljanja; ono to se obradi u prvom

razredu ne ponavlja se vie do kraja obrazovanja.

B. Koncentrini sadraji se ponavljaju, ali svako ponavljanje znai istovremeno

proirivanje i produbljivanje sadraja.

C. Spiralni sadraji se ne ponavljaju, ve se proiruju s mogunou dase u

svakoj fazi realizacije programa moe vratiti na prethodne dionice programa.
 EVALUACIJA

Moe biti:

ZAVRNA
FAZA 1. INTERNA EVALUACIJA

2. EKSTERNA EVALUACIJA

VREDNOVANJ
E
OSTVARIVOS
TI KOJE SE
. Podrazumjeva evaluaciju uenikovih
MANIFESTIRA postignua i razvoja te nastavnikova rada
KROZ
POSTIGNUE . Evaluacija je i poetna faza jer slui kao
I RAZVOJ
UENIKA osnova za reprogramiranje i poboljanje
procesa nastave i uenja