Educar lo es todo

Aprender lo es
todo
 Proyecto Diseos
Educativo Curriculares
Nacional
Iniciando su
regionales
Bajos logros En proceso de
implementacin de elaboracin
aprendizaje
de los

Diseo Curricular
estudiante Mapas de
Nacional progreso
Sin legitimacin social y
En proceso
con problems de
de
densidad y gradualidad elaboracin
 Proyecto Educativo
Nacional
Implementacin de polticas

OBJETIVO ESTRATGICO 2:
Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes
pertinentes y de calidad

RESULTADO 1:
Todos logran competencias fundamentales para su
desarrollo personal y el progreso e integracin nacional

POLITICAS.
5. Establecer un marco curricular nacional compartido, intercultural,
inclusivo e integrador, que permita tener currculos regionales.
5.1. Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales
compartidos, unificadores y cuyos ejes principales incluyan la interculturalidad y la
formacin de ciudadanos.
5.2. Disear currculos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y
que complementen el currculo con conocimientos pertinentes y relevantes para su
medio.
6. Definir estndares nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos
regularmente.
6.1. Establecer de manera concertada estndares nacionales de aprendizaje.
 OBJETIVO ESTRATGICO 2:
Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes
pertinentes y de calidad

RESULTADO 2:
Instituciones acogedoras e integradoras ensean bien y lo
hacen con xito

POLITICAS
7. Transformar las prcticas pedaggicas en la educacin bsica.
7.1. Asegurar prcticas pedaggicas basadas en criterios de calidad y de respeto a los
derechos de los nios
7.2. Fortalecer el rol pedaggico y la responsabilidad profesional tanto individual como
colectiva del docente.
7.3. Fomentar climas institucionales amigables, integradores y estimulantes.
7.4. Uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologas de informacin y
comunicacin en todos los niveles educativos.
8. Impulsar de manera sostenida los procesos de cambio institucional.
8.1. Fomentar y apoyar la constitucin de redes escolares territoriales responsables del
desarrollo educativo local.
8.2. Establecer Programas de Apoyo y Acompaamiento Pedaggico, con funcin permanente
de servicio a las redes escolares.
8.3. Incrementar progresivamente la jornada escolar y el tiempo efectivo de aprendizaje.
 Las
brechas Entre lo que aprenden los estudiantes y lo que planifica
en el ensear el docente
desarrollo Entre el currculo implementado (lo que ensea el
curricular docente) y el currculo prescrito (DCN)
Entre el currculo prescrito (DCN) y las demanda del pas
y los desafos del siglo XXI
Currculo
sin Los gobiernos regionales no asumen el DCN en su
legitimaci enfoque y en sus aprendizajes como marco para generar
n social sus DCR.
Los docentes tienen dos referentes para su practica
pedaggica que no articulan entre si
Problema Tenemos un DCN con alta densidad de expectativas de
s de aprendizaje : 2363 conocimientos, 2158 capacidades,
densidad 1114 actitudes y 151 competencias
En 6 regiones se tiene currculos regionales con alta
densidad de expectativas de aprendizaje.
Problema
s de Entre competencias de ciclo (no se visibiliza la progresin
progresi complejidad)
n Entre capacidades y conocimientos de grado a grado (no
Desarticul
ado de se visibiliza la progresin - complejidad
otros
instrumen Textos escolares: con categoras curriculares diferentes al
tos DCN
Mapas de progreso con categoras diferentes al DCN
MAPAS DE PROGRESO EN CONSTRUCCION
Mapas de progreso para las reas : comunicacin y
matemtica
Se organizan por dominios, niveles e indicadores.

MAPAS DE PROGRESO SIN ARTICULACION A LOS

DISEOS CURRICULARES REGIONALES
Es por ello que es
necesario:
Construir un sistema curricular
que articule los diversos
instrumentos curriculares
existentes y en procesos de
construccin.

Identificar y definir los

aprendizajes fundamentales
(nacionales) que todo estudiante
tiene derecho a lograr a lo largo Mejorar los
de su escolaridad. logros de
aprendizaje

Movilizar a los diversos actores de

la educacin para mejorar los
aprendizaje.
 Implementacin de un sistema
curricular
Marco
curricular
Rutas de
Mapas de
Movilizacin Nacional por la

Buena acogida a aprendizaj Textos para

progreso

Dotacin de Recursos
los estudiantes e estudiantes
Jornada de
Transformacin de la

reflexin
Mdulos para las

Educativos
definiendo
planes de reas priorizadas
educacin

mejora y
compromisos Mejorar los
para el logro de logros de Portal Per educa
aprendizajes
Jornada de aprendizaje
reflexin
pedaggica Laptop XO

Da del logro
Videos
Monitoreo regional educativos
 El Mapas
Marco de
Curricul
Qu deben aprender los progreso
Qu se debe observar y
estudiantes? con qu criterios
ar observarlo?

Materiales y
recursos
educativos
Cmo apoyar el
Cmo se puede desarrollo de los
ensear? aprendizajes del
currculum en el aula?
Constituido por instrumentos
curriculares existentes y en proceso de
construccin.
 El Mapas

Qu
Marco
Curricul
deben
aprender los
de
progres
Qu se debe
observar y con qu
oobservarlo?
El
ar
Marco
criterios
estudiantes?
Materiales y
recursos

Curricul
educativos
Cmo apoyar el
desarrollo de los
Qu deben aprender los
Cmo se puede
ensear?
aprendizajes del estudiantes?
currculum en el

ar
aula?
 Documento poltico -social-tcnico, que
define los aprendizajes fundamentales
que todas y todos los estudiantes peruanos
tienen derecho a lograr a lo largo de la
experiencia de la escolaridad
El marco curricular es un instrumento
vertebrador del sistema curricular, que
El desde una perspectiva intercultural, inclusiva
e integradora, orienta la formulacin de
Marco los currculos regionales .
Curricul Su construccin implica tres procesos:
procesos
Poltico. Construccin de consensos con los
ar diversos actores y sectores del pas.
Tcnico.
Tcnico Consistencia y coherencia cientfica y
pedaggica. pertinencia a las demandas y
aspiraciones de la sociedad
Participativa: involucra a los diversos actores
y sectores de las regiones, de la sociedad civil,
del estado, etc.
 Son las competencias que todo peruano
debe desarrollar a lo largo de su
escolaridad para poder aprovechar en
igualdad de condiciones todas las
oportunidades disponibles para su
desarrollo como persona y ciudadanos.
Son aprendizajes para la vida.
vida Amplan
las posibilidades para la realizacin
personal, ejercer la ciudadana,
incorporarse a la vida social, econmica
y productiva, enfrentar los cambios de
la sociedad y el conocimiento y
aprender de manera permanente.
Su no consecucin al trmino de la Educacin Bsica condiciona o
determina negativamente el desarrollo personal y social del
estudiante,
estudiante compromete su promete su proyecto de vida futuro y lo
sita en una situacin de claro riesgo de exclusin.

1. Lectura, escritura y
expresin oral
Acceden a la lengua escrita
desde una perspectiva
comunicativa e intercultural,
demostrando competencias
en la lectura, escritura y
expresin oral, en su lengua
2. materna y en castellano
Saberes cientficos para
y matemticos
los que tienen una lengua
Hacen uso efectivo de
materna originaria.
saberes cientficos y
matemticos para afrontar
desafos diversos, en
contextos reales o posibles
y desde una perspectiva
3. Innovacin y generacin de conocimiento
intercultural.
Utilizan, innovan, generan
conocimiento y producen
tecnologa en diferentes
contextos para enfrentar
desafos.
4. Seguridad y cuidado de s mismo
Actan demostrando
seguridad y cuidado de s
mismo, valorando su
identidad personal, social y
cultural, en distintos
escenarios y circunstancias.
Un marco curricular nacio
5. Lenguajes artsticos
Desarrollan diversos lenguajes
artsticos, demostrando capacidad de
apreciacin, creacin y expresin en
cada uno de ellos
6. Relacin con la naturaleza
Se relacionan armnicamente con la
naturaleza y promueven el manejo
sostenible de los recursos
7. Emprendimiento y manejo de tecnologa
Actan con emprendimiento, hacen
uso de diversos conocimientos y
maneja la tecnologa que le permite
insertarse al mundo productivo
8. Ejercicio ciudadano
Actan en la vida social con plena
conciencia de derechos y deberes,
y con responsabilidad activa por el
bien comn.
PROPUESTA DE
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES A SER
CONSULTADA A LO LARGO
DEL 2013

Definicin
Es la capacidad de afrontar toda clase de situaciones y desafos con serenidad, responsabilidad y respeto, actuando con autonoma,
tica y plena consciencia de las propias emociones, necesidades y posibilidades; as como plantendose metas, evalundolas y
creando posibilidades para su desarrollo.
Competencias
Afronta toda clase de situaciones,
favorables o adversas, elaborando
respuestas pertinentes, efectivas y
oportunas a desafos y necesidades
reales, trazndose metas y demostrando
confianza en su capacidad de modificar
las circunstancias
Acta en diferentes situaciones y
contextos con autoestima, demostrando
identidad propia, conocimiento de s
mismo, capacidad para identificar sus
necesidades o emociones y para
autorregular su conducta, as como
disposicin a seguir creciendo.
Acta con autonoma, sabiendo elegir en
situaciones de conflicto entre opciones de
valor, con discernimiento tico y
responsabilidad moral, considerando
siempre tanto el propio inters como el
inters del otro, hacindose responsable
de las consecuencias de su accin.
Acepta, cultiva y domina su cuerpo en
todas sus dimensiones funcionales,
expresivas, creativas y recreativas, como
expresin de la propia identidad y de su
actividad mental, cultivando un estilo de
vida saludable, con capacidad de
autocuidado y prevencin de riesgos.
Desarrollo y autoafirmacin personal
Capacidades
Identifica las necesidades o expectativas que requieren ser atendidas en una situacin determinada y discierne las
posibilidades de respuesta.
Toma iniciativas para dar respuesta a necesidades o expectativas consciente de sus posibilidades, aprovechando
oportunidades y afrontando amenazas en cada situacin.
Se traza metas y formula proyectos que canalicen desafos personales en distintos mbitos de la vida social,
econmica, poltica, cultural y tecnolgica.
Enfrenta situaciones adversas o inciertas con serenidad y perseverancia, anticipando o gestionando riesgos y
enfocndose en las soluciones.
Distingue sus cualidades y lmites en el plano fsico, afectivo, intelectual, social y sexual, en el contexto de su
trayectoria personal de vida y de su propia actuacin en distintas circunstancias.
Valora sus cualidades y lmites en los distintos mbitos de sus competencias y de su personalidad, asumindose digno
del respeto y el aprecio de los dems .
Construye en diferentes momentos y circunstancias de su vida una imagen de s mismo, en base a un conocimiento y
valoracin equilibrados de sus propias aptitudes, preferencias y temperamento.
Reconoce y nombra sus emociones, pudiendo hablar sobre ellas, as como controlar y ajustar su comportamiento en
funcin a las necesidades de cada circunstancia.
Aprovecha o crea oportunidades de desarrollo y mejora personal en funcin de metas, en diferentes dimensiones de
su identidad, a lo largo de su vida.
Enfrenta cada dilema evaluando las consecuencias que pueden tener sobre l y sobre los dems las distintas opciones
en juego en cada situacin.
Discierne el valor de las actitudes y comportamientos que ms aprecia en la vida cotidiana, elaborando desde la
experiencia un marco de principios que lo ayuden a enfrentar dilemas orientando sus decisiones.
Distingue y valora las diferencias individuales en su entorno, aceptando su legitimidad, distinguiendo a las personas
de sus actos y sus emociones e incluyendo sus perspectivas e intereses en sus decisiones.
Muestra inters y disposicin para colaborar con otros en la atencin a sus dificultades o necesidades en diversos
planos, prestando colaboracin en la medida que se lo requieran.
Demuestra habilidad para emplear el cuerpo con fines funcionales o expresivos, as como para la manipulacin
precisa de objetos.
Pone atencin, reconoce y describe sus diversas clases de percepciones y sensaciones, con apertura a la experiencia
que le ofrecen sus sentidos.
Ejecuta sin dificultad distintos tipos de actividad fsica, demostrando niveles aceptables de fuerza y resistencia
muscular, flexibilidad y coordinacin motriz.
Practica una dieta sana y equilibrada que le asegura un equilibrio adecuado entre el consumo y el gasto de energa,
as como la energa y fundamentos para un crecimiento y desarrollo saludables.
Demuestra habilidad, creatividad y disciplina en la realizacin de actividades fsico deportivas, tanto de carcter
 Uso de la ciencia y la tecnologa para mejorar
la calidad de vida.

Definicin
Los estudiantes desarrollan progresivamente ideas cientficas clave al aprender cmo investigar y construir su conocimiento y comprensin del
mundo que los rodea. Utilizan habilidades que emplean los cientficos, tales como formular preguntas, recolectar datos, razonar y analizar las
pruebas a la luz de lo que ya se sabe, sacar conclusiones y discutir resultados.

Competencias
Indaga con criterios de objetividad, validez y
confiabilidad situaciones relacionadas con la ciencia,
susceptibles de ser investigadas con actitud
cientfica, formulando preguntas, hiptesis y
argumentaciones basadas en evidencias; as como
observa, entiende y reflexiona crticamente sobre los
procesos o mtodos que llevan a cabo los cientficos.
Capacidades
Reconoce cuestiones susceptibles de ser investigadas por la ciencia, las problematiza y formula preguntas
sobre ellas.
Disea estrategias para hacer una investigacin y obtiene y procesa informacin fiable y relevante de
distintas fuentes y mediante distintos procedimientos.
Interpreta pruebas cientficas y formula conclusiones fundamentadas y las argumenta.
Reconoce rasgos claves de la investigacin cientfica y argumenta sobre los procedimientos cientficos y
sus resultados.
Asume crtica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances cientficos.

Utiliza conocimientos cientficos teoras, modelos, Describe hechos, fenmenos, modelos, teoras y leyes.
principios - de manera crtica y reflexiva para Analiza diversas situaciones utilizando conceptos y modelos cientficos.
explicar hechos y fenmenos naturales as como Diferencia los conocimientos cientficos de los conocimientos no cientficos.
para contribuir en la solucin de problemas causados Plantea alternativas de solucin con argumentos cientficos para mejor la salud y ambiente
por la naturaleza y la actividad humana,
considerando sus implicancias sociales, ticas y
ambientales que le permitan tomar decisiones
informadas como ciudadano reflexivo.

Disea y produce objetos o sistemas que resuelvan
problemas tecnolgicos de su entorno, sobre la base
de investigaciones y evaluacin de los insumos,
procesos, idoneidad y pertinencia con las
necesidades o demandas, disponiendo de
conocimientos y actitudes favorables hacia la
actividad tecnolgica, asumiendo crticamente el
desarrollo tecnolgico, la aparicin de nuevas
tecnologas y su influencia en la sociedad, el
ambiente, la salud y el bienestar personal y colectivo.
Selecciona informacin pertinente para disear objetos o sistemas tcnicos que permita dar solucin al
problema tecnolgico
Genera diseos de objetos o sistemas tcnicos innovadores y eficientes para la solucin del problema,
necesidad o demanda tecnolgica
Utiliza destrezas y tcnicas para construir objetos o sistemas tecnolgicos.
Evala crticamente los resultados del proceso del diseo, los productos en relacin con factores
ambientales, sociales y econmicos.

Definicin
Agrupa competencias y capacidades que nos permiten convivir con los dems desde el reconocimiento irrestricto de la dignidad /valor inherente a
cada persona; e involucrarnos e intervenir en los asuntos que afectan el bien comn, buscando construir una sociedad ms justa, en la que los
Derechos Humanos y el dilogo intercultural entendido como el encuentro genuino con el otro- sean la base.
Competencias
Convive de manera democrtica en
cualquier contexto o circunstancia, y con
todas las personas sin discriminacin.
Delibera sobre asuntos pblicos, a partir
de argumentos razonados, que estimulen
la formulacin de una posicin en pro del
bien comn.
Participa democrticamente en espacios
pblicos para promover el bien comn.
Interpreta procesos histricos para, a
partir de reconocerse como sujeto
histrico, involucrarse en la mejora y
transformacin de la realidad social.
Comprende que el espacio es una
construccin social y explica las relaciones
que se dan a su interior
Reconoce el valor de los recursos
Ejercicio ciudadano pleno
Capacidades
Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma
premisa.
Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin de normas y
acuerdos de convivencia.
Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.
Cuida de los espacios pblicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible
Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una consciencia identitaria abierta y dispuesta
al enriquecimiento
Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos.
Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la
ciudadana.
Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.
Construye consensos en bsqueda del bien comn.
Propone y gestiona iniciativas de inters comn.
Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos, tanto individuales como colectivos.
Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica.
Promueve acciones para la prevencin de situaciones de riesgo, natural o social, la disminucin de la vulnerabilidad y
el desarrollo sostenible.
Identifica problemtica histricas e investiga sobre ellas.
Interpreta y usa una amplia diversidad de testimonios o fuentes histricas de carcter primario y secundario,
escritas, orales, audiovisuales, estadsticas, artsticas, etc.
Maneja hechos y procesos histricos a partir del manejo del tiempo cronolgico y de la explicitacin de secuencias,
simultaneidades, cambios y permanencias, distintos ritmos y duraciones histricas.
Explica la multicausalidad histrica causas y consecuencias- a partir del manejo de conceptos y de la empata
histrica.
Analiza el espacio, a partir de su representacin, y de distintas fuentes, y se orienta en l utilizando distintas
herramientas y/o instrumentos
Conceptualiza el espacio y lo comprende a partir de sus distintas materializaciones y relaciones de causa efecto.
Desarrolla una posicin crtica sobre la cuestin ambiental y las relaciones sociedad-naturaleza.
Comprende, utiliza y toma decisiones cotidianas a partir de conceptos econmicos y financieros
 Competencia matemtica

Definicin
Es poseer un entendimiento matemtico del entorno que lleve a la persona a proponer y buscar la solucin de situaciones
problemticas del entorno que le permitan responder a las necesidades de su propia vida y participar plenamente del ejercicio
ciudadano.

Competencias
Usa e interpreta el significado de los nmeros y sus
operaciones en diversos contextos para representar
situaciones problemticas y buscar las relaciones
matemticas existentes, encontrando estrategias que
puedan llevarlo a soluciones pertinentes que le
permitan influir en su entorno como ciudadano
responsable y comprometido.
Capacidades
Representar: implica expresar ideas u objetos matemticos y sus relaciones mediante
materiales concretos, grficos o el uso de smbolos.
Comunicar: implica identificar, procesar, producir y administrar informacin, haciendo
uso de saberes matemticos.

Usa e interpreta el significado de los patrones, Elaborar estrategias: significa disear, aplicar, evaluar y controlar reflexivamente un
igualdades, desigualdades, relaciones y funciones en conjunto de procedimientos para resolver problemas.
diversos contextos para representar situaciones
problemticas y buscar las relaciones matemticas
existentes, encontrando estrategias que puedan Argumentar: significa explicar procesos de resolucin, justificar decisiones y verificar
llevarlo a soluciones pertinentes que le permitan conjeturas, tomando como base saberes matemticos.
influir en su entorno como ciudadano responsable y
comprometido.
Establecer conexiones: implica vincular los saberes matemticos entre ellos mismos y
Usa e interpreta las propiedades y relaciones con los de otros campos del conocimiento.
geomtricas, su construccin y movimiento en el
plano y el espacio en diversos contextos para
Modelar: implica asociar a un objeto no matemtico un objeto matemtico que
representar situaciones problemticas y buscar las
relaciones matemticas existentes, encontrando represente determinados comportamientos, relaciones o caractersticas consideradas
estrategias que puedan llevarlo a soluciones relevantes para la solucin del problema.
pertinentes que le permitan influir en su entorno
como ciudadano responsable y comprometido.

Usa e interpreta la matemtica en diversos contextos

para representar situaciones problemticas que
implican la recopilacin, procesamiento y valoracin
de los datos y la exploracin de situaciones de
incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar
decisiones adecuadas, encontrando estrategias que
puedan llevarlo a soluciones pertinentes que le
permitan influir en su entorno como ciudadano

Definicin
Utilizan el lenguaje eficazmente de manera oral, escrita o audiovisual, en su lengua originaria, en castellano, y de ser
posible, en lengua extranjera, para comunicarse as como para explorar y producir conocimiento o creaciones
estticas, mostrando apertura intercultural.
Competencias
Se expresa oralmente, de manera
espontnea o planificada, en forma eficaz
en diferentes situaciones comunicativas
en funcin de propsitos diversos,
pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.
Comprende crticamente diversos tipos de
textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego
procesos de escucha activa, interpretacin
y reflexin.
3Produce de forma personal y autnoma
diversos tipos de textos escritos para
desenvolverse en el mbito escolar y
ciudadano, haciendo uso de variados
recursos del lenguaje.
Comprende crticamente textos escritos
de diverso tipo y complejidad segn
variados propsi-tos de lectura.
Aprecia, interpreta y crea toda clase de
textos con propiedades estticas, sean
orales, escritos, audiovisuales o literarios.
Comprende crticamente y produce
enunciados constituidos por ms de un
cdigo comunica-cional [escrito, visual,
auditivo], que suponen un procesamiento
global y multisensorial de la informacin.
Comunicacin para el desarrollo personal y la
convivencia social
Capacidades
Elige y ordena lo que busca expresar, de manera espontnea y planificada, segn su propsito, auditorio y contexto.
Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada
contexto.
Adeca eficazmente sus expresiones orales a la situacin comunicativa y a su propsito.
Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas.
Evala sus expresiones orales para mejorarlas de forma continua.
Escucha activamente diversos tipos de expresiones orales en distintas situaciones de interaccin.
Obtiene/ Capta informacin en diversos tipos de expresiones orales.
Reconstruye la informacin de diversos tipos de expresiones orales.
Infiere e interpreta el significado del discurso oral.
Evala crticamente la forma, contenido y contexto de las expresiones orales.
Anticipa o planifica la produccin de diversos tipos de texto.
Elabora textos con pertinencia a su propsito y a la situacin comunicativa.
Textualiza sus experiencias, ideas, sentimientos, con coherencia, cohesin, vocabulario pertinente, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar la eficacia de su prctica como escritor.
Selecciona informacin en textos de diverso tipo y complejidad segn el propsito.
Sintetiza informacin relevante en textos de diverso tipo y complejidad.
Reorganiza la informacin de los textos que lee.
Infiere e interpreta el significado de los textos.
Enjuicia crticamente la forma, contenido, intenciones, aportes y limitaciones del texto en su contexto.
Disfruta, interpreta y aprecia tanto el significado como las cualidades estticas de toda clase de textos, en base a
criterios estticos.
Evala y valora sus propios referentes culturales y las tradiciones literarias locales, nacionales y universales.
Crea textos diversos que comuniquen vivencias y sentimientos haciendo uso de tcnicas y con-venciones literarias; y
de diversas habilidades expresivas, lingsticas y cognitivas.
Utiliza eficazmente el lenguaje audiovisual, las herramientas multimedia y las tecnologas de informacin y
comunicacin en diversas situaciones y con distintos propsitos.
Analiza crticamente los mensajes audiovisuales, como portadores de perspectivas, intereses, ideologas y valores de
personas y grupos sociales, diferenciando los elementos emotivos, racionales, estticos y contextuales que
intervienen en la recepcin.
Interacta en entornos virtuales haciendo uso eficaz de herramientas de comunicacin y trabajo en lnea, as como
 El Mapas
Marco de
QuCurricul
deben progres
Qu se debe
observar y con qu
aprender los
ar oobservarlo?
criterios
estudiantes?
Materiales y
recursos
educativos
Cmo apoyar el
desarrollo de los
Cmo se puede aprendizajes del
ensear? currculum en el
aula?
Cmo se puede
ensear?

Ofrecen orientaciones
pedaggicas para el logro de
los Aprendizajes
Fundamentales.
Comprende un conjunto de
documentos e instrumentos
(fascculos) que orientan a los
docentes y directores en la
implementacin del currculo
en la Institucin Educativa
 Fascculos Generales por
cada aprendizaje
fundamental
Qu , por qu y desde qu
enfoque aprenden los estudiantes
en la Educacin Bsica Regular?
Fascculo General 1: Convivir,
participar y dialogar para ejercer
una ciudadana democrtica e
intercultural
Fascculo General 2: Hacer uso
efectivo de saberes matemticos
para afrontar desafos diversos
Fascculo General 3: Comunicarse
oralmente y por escrito con
distintos interlocutores y en
distintos escenarios.
Fascculo para las gestin
de los aprendizajes en las
instituciones educativas
Se orienta a los directores de la
educacin bsica regular y responde
a la pregunta cmo hacer de la
institucin educativa un lugar de
aprendizajes?
Fascculos especficos
por cada ciclo
Qu y cmo aprenden
nuestros nios y
adolescentes? Ciclo II, Ciclo III,
Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII
Fascculos de comunicacin.
Fascculos de matemtica.
Kit para evaluar los
aprendizajes
Contiene orientaciones e
instrumentos que responden a la
pregunta cmo podemos saber
que los estudiantes estn
logrando los aprendizajes
esperados?
El sentido de los aprendizaje: Fundamenta, Por qu
se debe desarrollar el aprendizaje? Considerando las
demandas de la sociedad y los lineamiento de poltica
educativa establecidos en la Ley General de educacin y
el Proyecto Educativo Nacional
El enfoque pedaggico del aprendizaje: Describe la
postura o nfasis que se asume para explicar cmo se
organiza, desarrolla y evala el aprendizaje.
Presenta y explica las competencias que se
desarrolla en cada aprendizaje: describe y
fundamenta que se entiende por cada competencia y las
capacidades que comprenden su manifestacin y
desarrollo.
Los escenarios donde se desarrollarn los
aprendizajes: Describe los espacios pedaggicos donde
la Institucin Educativa desarrollar el aprendizaje .
 El sentido de los aprendizaje: Fundamenta, Por qu se debe
desarrollar el aprendizaje? Considerando las demandas de la sociedad
y los lineamiento de poltica educativa establecidos en la
Constitucin, Ley General de educacin y el Proyecto Educativo
Nacional

Diagnsticos y demandas de los

PER, testimonios de docentes y
adolescentes de IIEE
Sentido del
aprendizaje
Compromisos - apuestas del fundamental
estado Peruano

Apuestas y estudios
internacionales:
El enfoque pedaggico del aprendizaje: Describe la postura o
nfasis que se asume para explicar cmo se organiza, desarrolla y
evala el aprendizaje.

ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL:

La lengua se ensea y se aprende en

pleno funcionamiento.
El texto es la unidad bsica de
comunicacin.
La enseanza de la lengua toma en
cuenta las variedades dialectales y los
registros de uso lingstico.
Los textos deben responder a las
necesidades e intereses de los estudiantes.
El contexto influye en el acto
comunicativo.
Presenta y explica las competencias que se desarrolla en cada aprendizaje:
describe y fundamenta que se entiende por cada competencia y las capacidades que
comprenden su manifestacin y desarrollo.
Ideas fuerza que responden a mitos del
aprendizaje: describe las concepciones, creencias y
dificultades pedaggicas que tienen los docentes en la
practica pedaggica.
Matriz de competencias, capacidades e indicadores
para el ciclo: presenta en una matriz las capacidades
que se desarrollaran para alcanzar las competencias y los
indicadores de logro para cada grado del ciclo e incluye
los del grado anterior y del grado posterior al ciclo.
Ejemplos de estrategias y situaciones de
aprendizaje: Presenta estrategias y situaciones de
aprendizaje para desarrollar las capacidades
Brinda orientaciones:
1.El director como lder pedaggico
2.Condiciones para el buen aprendizaje:
Buen inicio
3.Jornada de reflexin y plan de mejoras
de los aprendizajes
4.Implementacin de las rutas de
aprendizaje
5.El da del logro
 Unidad didctica ejemplificada

Prueba de Sesin Sesin Sesin Sesin Prueba

entrada desarrollada desarrollada desarrollada desarrollada de salida
1 2 n

EVALUACI JORNADA Sesin de Sesin de Sesin de Sesin de EVALUACI JORNADA DE REFLEXION

N REFLEXIN Y aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje N DE LOS RESULTADOS DE
DE PlANIFICACIN N 1 N 2 N N n DE SALIDA APRENDIZAJE
ENTRADA

SEGUIMIENTO Y JJORNADAS DE
ACOMPAAMIENTO JNTERAPRENDIZAJE DE
PEDAGGICO DOCENTES

Orientaciones para organizar Orientaciones para organizar Orientaciones para organizar

jornadas de reflexin y realizar seguimiento y el da del logro -
acompaamiento
 El Mapas
Marco de
QuCurricul
deben progres
Qu se debe
observar y con qu
aprender los
ar oobservarlo?
criterios
estudiantes?
Materiales y
recursos
educativos
Cmo apoyar el
desarrollo de los
Cmo se puede aprendizajes del
ensear? currculum en el
aula?
Los estndares de aprendizaje de nuestro pas se elaboran bajo la
modalidad de
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE.

Qu es?
Focaliza el crecimiento y
Es una herramientas que mejoramiento de los
describe las expectativas de aprendizajes
aprendizaje que se espera
alcancen los estudiantes en Permite monitorear el
los aprendizajes crecimiento de los
fundamentales. aprendizajes
Permite retroalimentar la
Permiten contrastar los enseanza y el aprendizaje
desempeos de los
estudiantes con los logros
que se esperan, y juzgar, de
acuerdo a criterios
 Se organiza por
dominios
Los mapas de progreso
se organizan por
dominios, los cuales estn Mapa de progreso de lectura
relacionados a las
competencias de cada
aprendizaje fundamental.
Aprendizaje fundamental :
Comunicacin para el
desarrollo personal y la
convivencia social
Mapa de progreso de
escritura
Mapa de progreso de oralidad
 Mapa de
Se organiza por Progreso
Por encima del
Nivel 7
niveles Nivel 6
5to grado
Secundaria
VII ciclo Nivel 6 Fin del VII ciclo
4to grado Secundaria
3ro grado Secundaria

2do grado
VI ciclo Secundaria Nivel 5 Fin del VI ciclo
1ro grado Secundaria

V ciclo 6to grado primaria

Nivel 4 Fin del V ciclo
5to grado primaria

IV ciclo 4to grado primaria

Nivel 3 Fin del IV ciclo
3ro grado primaria

III ciclo 2do grado primaria

Nivel 2 Fin del III ciclo
1er grado primaria

Nivel 1 Previo al nivel 2

 Niveles del
mapa de
progreso
Describen lo que el
docente debe
observar en el
aprendizaje de los
estudiantes para
poder monitorear y
apoyar el progreso del
aprendizaje
 Cada nivel se
organiza:

Niv Mapa de lectura

el
Lee comprensivamente textos
Dimensiones

con estructuras complejas que

desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Integra
informacin contrapuesta que
est en distintas partes del
texto. Interpreta el integrando
informacin relevante y
4 complementaria. Opina sobre Descripcin
aspectos variados, comparando
el contexto socio cultural
presentado en el texto con el
propio y explica la intencin de
 QU DEBEN QU DEBEN
LOGRAR POR LOGRAR POR
GRADO (Y CICLO
CMO) NIVEL 7
5to sec.
4to sec NIVEL 6 COMPETENCIA
VII 3ro sec. Comprensin de
2do sec. textos
Comprende crticamente
VI NIVEL 5 diversos tipos de textos
1ro sec.
escritos en variadas
6to Prim situaciones comunicativas
V NIVEL 4 segn su propsito de
5to Prim
lectura, mediante procesos
4to Prim
de interpretacin y
IV 3er Prim NIVEL 3
reflexin.
2do Prim
III
1er Prim NIVEL 2

NIVEL 1
RUTAS DE
APRENDIZAJE: MAPA DE
Orientaciones por PROGRESO:
 Rutas de aprendizaje Mapa de progreso
Qu deben aprender en cuarto grado? Qu deben lograr al final de
Lee comprensivamente
IV ciclo ?
Comprensin de textos: Cuarto grado-Nivel 3 textos que presentan
estructura simple con
Capacidade algunos elementos
Ej: Indicadores
s complejos y que
Toma decisiones Selecciona con ayuda el tipo de lectura segn su propsito desarrollan temas diversos
estratgicas segn lector. con vocabulario variado*.
su propsito de Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con las pautas
lectura ofrecidas, segn el texto y su propsito lector. Extrae informacin poco
Identifica Localiza informacin en un texto con algunos elementos evidente distinguindola
informacin en complejos en su estructura y con vocabulario variado.
diversos tipos de Reconstruye la secuencia de un texto con algunos
de otras prximas y
textos segn el elementos complejos en su estructura y con vocabulario semejantes. Realiza
propsito. variado.
inferencias locales a partir
Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple
Reorganiza la con algunos elementos complejos y vocabulario de informacin explcita e
informacin de variado. implcita. Interpreta el
diversos tipos de Construye organizadores grficos () el contenido de
texto. textos con algunos elementos complejos en su estructura. texto seleccionando
Establece semejanzas y diferencias
informacin relevante.
Formula hiptesis sobre el contenido
Deduce el significado
Opina sobre sucesos e
Infiere el significado Deduce caractersticas de los personajes, personas . ideas importantes del texto
del texto Deduce la causa de un hecho o idea
Deduce el tema central, ideas principales. y explica la intencin de los
Deduce el propsito de un texto recursos textuales ms
Reflexiona sobre el comunes a partir de su
Opina sobre hechos e ideas. Importantes
contenido y la forma
Explica la intencin de los recursos textuales
del texto. *La caracterstica y complejidad textual del mapa es transversal conocimiento y
 RUTA DE OFICIALIZACIN

El cambio
ya se
inici!!