Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Educacin Integral

PROFOVISUR
Asignatura: Educacin Esttica

ENAMO
Problemaro pedaggico para nios formacin esttica visual arte renacentista y
moderno 3er grado

Autor:
 INDICE
1. Introduccin
2. S i t u a c i o n e s I n i c i a l e s N a t u r a l e s
3. S i t u a c i o n e s G e n s i c a s C o n c e p t u a l e s Pensadores
Kant
4. S i t u a c i o n e s G e n s i c a s P r o c e d i m e n t a l e s
Hegel
5. S i t u a c i o n e s G e n s i c a P o s - v i v e n c i a l e s Schiller
6. E l a c t o e d u c a t i v o Schopenhauer
Arte en el Nietzsche
* Presentacin tiempo Tratamiento curricular:
* Compresin Arte Ejes transversales
* Formacin Renacimiento. Tratamiento
esttica Arte Barroco. pedaggico:
visual Arte Situacin vivencial de
Dibujo Neoclasicismo formacin
Pintura Arte Rococ Interdisciplinariedad y
Arquitectura Arte Trasdiciplinariedad:
Romanticismo
Escultura. Arte del
Medios de
comunicacin.
Diseo Realismo Social
Interpretacin Situaciones Gensicas
Procedimentales
Situaciones Vivenciales rea de Educacin Fsica.
de Formacin rea de Lengua y Literatura.
Situaciones Iniciales rea de Ciencias Naturales.
Naturales: rea de Ciencias Sociales.
rea de Educacin Fsica. rea de Matemtica.
rea de Lengua y
Literatura. Situaciones Post-
rea de CienciasNaturales. Vivenciales
rea de CienciasSociales. rea de Educacin Fsica
rea deMatemtica. rea de Lengua y Literatura
rea de CienciasNaturales
Situaciones Gensica rea de CienciasSociales
Conceptuales rea deMatemtica
rea de Educacin Fsica. Cuadros de Acto-
rea de Lengua y Pedaggico
Literatura. Aplicacin
rea de CienciasNaturales. Conclusin
rea de CienciasSociales. Comentarios
rea deMatemtica. Bibliografa
 INTRODUCCION

!Hola amiguito y amiguita docente

Bienvenido a PROFOVISURENAMO
Donde te divertirs conociendo
nuevas formas de trabajar el
currculo Educativo, para as lograr
que tus estudiantes aprendan de
una manera divertida, resolviendo
problemas, sobre el arte y la
formacin esttica visual,

!ADELANTE!
 *Presentacin
En la primera etapa de la Escuela Bsica, los nios y nias, a travs del rea de la
Educacin Esttica deben involucrarse con herramientas que posibilitan, el proceso de
enseanza-aprendizaje, el desarrollo de sus capacidades de observacin, comunicacin,
concentracin y creatividad con el objetivo de que los estudiantes descubran, a travs
de los talleres, la belleza del lenguaje artstico en cualquiera de sus manifestaciones.
Por consiguiente, se dar a conocer al docente actividades que relacionan distintas
reas, adems se pretende despertar en l un gran inters por lo que hace. En este
sentido, se pretende romper con la rutina que da a da se da en las escuelas, donde
nos encontramos con docentes desmotivados, que no permite al nio despertar el
inters por lo que verdaderamente quiere. De acuerdo con lo expuesto es importante la
creacin de materiales que fomenten una mejor educacin, a continuacin ser
expuesto un libro para maestros que muestra una forma de integrar las reas de
aprendizaje que se encuentran en el currculo bsico nacional de tercer grado (lengua,
matemtica, ciencias sociales, ciencias naturales, educacin esttica y educacin fsica)
. De igual manera presenta el conocimiento de una forma ordenada a travs del diseo
hermenutico: interpretacin, comprensin y aplicacin. Asimismo dicho material quiere
involucrar a los nios y al docente con la comunidad para que el proceso de enseanza
aprendizaje sea desde y para la comunidad y de esta forma se pueda dar una
trasformacin social en Venezuela.
Finalmente, se quiere que el presente libro y blog pase a ser una herramienta
valiosa para el docente, y que pueda ser punto de partida tanto para la resolucin de
problemas relacionados al tema, o como ejemplo a seguir para hacer frente a futuras
situaciones de aprendizaje
 * Comprensin
Formacin esttica visual

Permite adiestrar al ser humano para que perciba al

mundo de una forma ms sensible, emptica, personal y
artstica, adems de lograr una manera diferente de
comunicarse con el otro sin la mediacin verbal sino con
gestos provenientes de nuestra mismidad. En consecuencia,
se pretende lograr un cambio social a partir de la concepcin
de lo bello y correcto para la sociedad.
En el mismo orden de ideas, las producciones artsticas
elaboradas por la humanidad son una actividad requerida
para el desarrollo integral de todos los aspectos de la vida
del individuo, tanto como ser individual o como ser social ya
que es una disciplina con un fin esttico, comunicativo,
expresivo, subjetivo y original. En resumen, la formacin
esttica visual nos permite reconstruir el pasado y rescatar la
identidad propia o legado cultural.
La Artes Visuales. Formas, expresiones de arte que se
encuentran enfocadas preeminentemente a la creacin de
trabajos que son visuales por naturaleza como pueden ser: la
Pintura, la Fotografa, el Grabado, la Escultura, la
Arquitectura, el Cine, la Serigrafa, el Diseo, el Videoarte, la
instalacin, as como el video, la instalacin y la produccin
audiovisual, pero se pueden incluir tambin las artes
plsticas como la cermica, el dibujo y el grabado, y tambin
el diseo y la artesana. Muchas de estas disciplinas, sin
embargo, pueden ser incluidas dentro de otras artes como
por ejemplo el Arte conceptual, adems de las artes visuales.
 *Sub-categoras de la
formacin esttica
Visual
El dibujo: Es la representacin grfica, mediante un solo color, en dos dimensiones (en este
caso el soporte de trabajo) aquello que el ojo ve en tres dimensiones, es decir, los aspectos
que presenta toda imagen: la forma y el volumen. El dibujo es la tcnica bsica de todas las
artes plsticas. Detrs de toda pintura, escultura, diseo, etc. Se vislumbra la ejecucin de
un dibujo previo, ya sea real o mental. Hay dos tipos de dibujos:
Artstico:en este tipo de dibujo se expresan las
ideas del artista, haciendo uso de diferentes
tcnicas, como la perspectiva, e incluso de
materiales, ya uqe existe una extensa variedad de
lpices y otros elementos para dibujar, como el
carboncillo.

Tcnica:este segundo tipo es utilizado para hacer

representaciones de diferentes cosas, por ejemplo
planos de arquitectura o dibujos topogrficos. En el
dibujo tcnico la principal intencin es representar
de la mejor forma posible, de la ms exacta, las
dimensiones y la forma de un objeto determinado.
Es la clasede dibujo que utilizan los profesionales
en su trabajo (ingenieros, arquitectos, gelogos,
etctera). A su vez, el dibujo tcnico tiene cuatro
clasificaciones: natural, continuo, industrial y
definido.

La Pintura
Lapinturaes unapalabraque abarca un
extensocampo. Es unatcnica
artsticaque consiste comnmente en
plasmar con un lquido viscoso en un
lienzo, lneas y manchas formando
figuras, texturas y formas que darn
paso a unaobrade arte de acuerdo a la
visin y objetividad del observador. Si
bien es cierto, que la pintura al oleo
(aceite) Es considerada uno de los
mtodos ms populares que ha existido,
la pintura ha evolucionado alpuntode
convertir tecnologa en expresin
artstica, hoy en da, podemos encontrar
infinitas formas de crear una pintura,
como parches en polvo que se unen para
dar forma a un conjunto de matices, o la
bien conocidaacuarela, la cual consiste
en difuminar un pequeo trozo de algn
material colorido con agua sobre una
hojade papel.
La pintura no solo es arte, tambin es un trmino al que se
recurre para llamar a un leo que recubrir un rea
determinada, por ejemplo, unacasa, una carro, una pieza, un
bizcocho, con el fin de darle un toque personalizado y
artstico, tambin con el fin de darle proteccin, ya que
estas pinturas, segn sea el caso, estn diseadas para
cubrir y proteger de cambios climticos yagentes
externosque puedan perjudicar la base sobre la que se vierte
y distribuye dicha pintura. Como decamos al principio, la
pintura abarca un extenso campo, por lo que su historia se
remonta a las pocas del origen de la humanidad.Elhombre
siempre ha tenido eldeseode dejar su huella en el camino,
es por eso que entre los primeros indicios de la vida en esos
pre-histricos tiempos encontramos jeroglifos y dibujos con
los que el hombre pre histrico marcaba las primeras
pautas para reconocer nuestro origen y darle paso a la
pintura, no solo como arte, sino como mtodo de
reconocimiento entre nosotros, de all, remonta su
importancia y su historia.
Tcnicas
Si bien las tcnicas han variado a lo largo de la historia, las ms
importantes y que han perdurado a travs del tiempo son:
Acuarela: pigmentos ligeramente transparentes, los colores se
disuelven en agua.
Aguada: pigmentos opacos, diluidos en agua, que permiten capas
espesas.
Encustica: pigmento combinado con cera. Diluido para su aplicacin
por medio del calor o la trementina.
Fresco: pintura con colores diluidos en agua con cal que se aplican en
una pared.
leo: los colores se disuelven en aceite y se aplican en un lienzo o
tela. Puede aplicarse opaco o transparente, tenue o espeso.
 Arquitectura
Comoarquitecturase denomina el arte de idear, disear
y construir edificios y estructurasdonde
sepuedandesenvolver lasactividadeshumanas, yque, a
la vez,sean funcionales, perdurables y estticamente
valiosos. La palabra, como tal, proviene del
latnarchitectra.

En este sentido, laarquitecturaes una disciplina que se

rige por un conjunto de principios tcnicos y estticos,
donde la belleza de la construccin debe encontrarse en
equilibrio armnico con su funcionalidad y utilidad. De all
que se diga que la arquitectura suponga la alteracin del
espacio fsico para la satisfaccin de las necesidades
humanas de vivienda, trabajo, industria,
comercio,religin, etc.

Debido a que la arquitectura es un reflejo de las

necesidades, los valores y los intereses de las distintas
sociedades humanas durante la historia, tambin es una
importante manifestacin cultural que nos permite
entender la manera en que el ser humano se ha
relacionado con su entorno a lo largo del tiempo.

Como arquitectura tambin se denomina elconjunto de

obras, edificios o monumentos, bien sean de un autor: La
arquitectura de Le Corbusier fue la ms influyente del
siglo XX; de una tcnica o estilo: la arquitectura griega,
gtica, barroca, maya, etc.; de un pas: la arquitectura
mexicana, espaola, argentina; o de un periodo
especfico: la arquitectura contempornea, moderna,
renacentista, etc.
En el lenguaje cotidiano, se puede emplear el concepto

La Escultura
Se denominaesculturaa un tipo de arte o
aquella tcnica que permite a una persona
moldear, esculpir, tallar, fundir, o vaciar objetos a
travs del manejo o labrado de diversos
materiales como la piedra, madera, barro, arcilla,
oro, plata, y bronce.
La escultura es aquel arte que permite modificar,
moldear o esculpir la materia para realizar la
representacin de una forma en tres dimensiones.
De igual forma, tambin se suele utilizar la
palabra escultura para hacer referencia a la obra
que fue realizada por algn escultor, es decir, es
el nombre que se le da al trabajo final de algn
artista.
Con dicho trabajo, el escultor consigue expresar
sus ideas ya sean estas reales o simplemente
abstractas producto de cmo pueden ser vistas
las cosas desde algn punto de vista de su
mente.
En la escultura, se permite el uso de diferentes
combinaciones de materiales, as como las artes
talla y cincel junto a la variedad de tcnicas
existentes de fundicin y moldeado.
Junto a la pintura, la msica, y la arquitectura se
considera que la escultura es una de las Bellas
Artes, gracias aquel fin nico de estas disciplinas
es el de expresar la belleza a travs de sus
distintas formas que en el caso concreto de la
escultura se realiza por el trabajo de esculpir,
tallar en madera, y moldear en barro o arcilla
figuras en volumen.
Escultura gtica
Tiene su mayor impacto e incidencia durante los siglos XIII y XIV, y se
dan varios tipos de talla:
La monumental, depende de la arquitectura, es realizada en piedra y
servia para adornar las fachadas de las catedrales, como por ejemplo las
columnas estatuas, que gozaban de autonoma, as como las grgolas
o monstros para expulsar el agua que religiosamente serva para
ahuyentar las brujas y demonios.
La de busto redondo, eran figuras realizadas en madera, marfil, o
metales independientes de la arquitectura.
Tallas funerarias, son aquellas esculturas que pueden representar al
fallecido, as como el cortejo que lo sigue.
Pulpitos y silleras de coro, son aquellas que eran utilizadas para mejorar
la decoracin en las iglesias.
Estructura romnica
Es aquel tipo de escultura que busca rechazar la representacin de la
naturaleza como es percibida por los sentidos, de esta manera la
estructura romnica busca mostrar una belleza de forma racional, y
abstracta.
La estructura romnica se encuentra directamente relacionada a la
iglesia, y por eso pueden notarse en la arquitectura de los templos y
catedrales.
Escultura mvil
La estructura mvil, o escultura cintica, se caracteriza porque sus
piezas y forman dan una apariencia de cambio.
Escultura figurativa
Tomada como la primera expresin de arte del hombre. En el arte
clsico, imita la naturaleza, luego en el arte medieval plasmaba figuras
religiosas, y en el Renacimiento figuras humanas.
Con la aparicin de la fotografa, esta arte fue perdiendo fuerza.
Escultura bulto redondo
Tambin conocida como esculturas exenta, la cual se caracterizan por
permitir al individuo visualizar la escultura de cualquier ngulo, debido a
que no se encuentra adherida a ningn muro o pared, como sucede en
 Diseo grafico
El diseo y el arte son materias ntimamente
relacionadas.
Inclusive se puede decir que el diseo es unaforma
de expresin anterior y ms primitiva que el arte.

Hay quienes insisten en la idea de que estas dos

formasde exteriorizacin son una sola, sin embargo
creo firmementeque el arte es un canal por el cual
algunos hacenfluir parte de sus almas. Ello tambin
puede ocurrir conalgunos diseos, esto sin olvidar
que cada forma y expresinde arte ha sido
diseada.

Pero todo esto no obsta a que el diseo grfico es

hoy enda un complejo entramado de
interrelaciones connotativasy denotativas, y todas
estas estn perfectamenteestudiadas y calculadas
para producir un determinadoefecto sobre lo
emocional en el receptor con un fin decomercio o
lucro por una influencia de la obra sobre lavoluntad
del pblico.

Esta situacin no hace ms que evidenciar el hecho

deque un diseador grfico no es un artista que
 * Arte en el tiempo
Arte Renacimiento y moderno

* Renacimientoes el nombre dado al amplio movimiento de

revitalizacin cultural que se produjo en Europa Occidental
en los siglos XV y XVI. Sus principales exponentes se hallan
en el campo de las artes aunque tambin se produjo la
renovacin en la literatura y las ciencias, tanto naturales
como humanas.
* El Renacimiento es fruto de la difusin de las ideas del
humanismo, que determinaron una nueva concepcin del
hombre y del mundo.
* El nombreRenacimientose utiliz porque steretom los
elementos de la cultura clsica. Adems este trmino Caractersticas del periodo
simboliza la reactivacin del conocimiento y el progreso
tras siglos de estancamiento causado por la mentalidad Recuperacin de la cultura clsica (griega y romana)
dogmtica establecida en la Europa de la Edad Media. El Nueva concepcin del hombre (antropocentrismo)
Renacimiento plante una nueva forma de ver el mundo y Ansia de renovacin relacionada con las estructuras de
al ser humano, el inters por las artes, la poltica y las la iglesia
ciencias, cambiando el teocentrismo medieval, por el Se busca la belleza en la proporcin
antropocentrismo renacentista. Surgen los humanistas, que se dedican a los distintos
mbitos culturales
* Sin embargo, Vasari, haba formulado una idea Surgen los tratadistas
determinante, el nuevo nacimiento del arte antiguo, que Estamos en la era de la imprenta.
presupona una marcada conciencia histrica individual,
fenmeno completamente nuevo en la actitud espiritual del Caractersticas del arte
artista. De hecho el Renacimiento rompe, conscientemente,
con la tradicin artstica de la Edad Media, a la que califica, Concepto de sociedad nueva
con pleno desprecio, como un estilo de brbaros, que ms Aparece la figura del mecenas (patrocinador)
tarde recibir el calificativo degtico. Con la misma Surge el concepto de artista: Giorgio Vassani es el
consciencia, el movimiento renacentista se opone al arte primero en recopilar la vida de los artistas
contemporneo del Norte de Europa.
Sociedad:
Ms materialista
Interesada en la objetividad
Mentalidad capitalista y crecimiento de las
 Contexto histrico
Imprenta europea del siglo xv. La difusin de la
cultura gracias a la imprenta fue una de las
principales causas dinamizadoras de la nueva
corriente cultural renacentista.
El Renacimiento marca el inicio de la Edad
Moderna, un perodo histrico que por lo general
se suele establecer entre el descubrimiento de
Amrica en 1492 y la Revolucin francesa en
1789, y que, en el terreno cultural, se divide en el
Renacimiento (siglos xv y xvi) y el Barroco (siglos
xvii y xviii), con subdivisiones como el
manierismo, el rococ y el neoclasicismo. Otros
historiadores sitan la fecha de inicio en 1453,
cada de Constantinopla, o bien remarcan un
hecho trascendental como la invencin de la
imprenta (hacia 1440 aproximadamente, de la
mano de Johannes Gutenberg).

Los antecedentes histricos del Renacimiento

cabe situarlos en la decadencia del mundo
medieval ocurrida a lo largo del siglo xv por
diversos factores, como el declive del Sacro
Imperio Romano Germnico, el debilitamiento de
la Iglesia catlica a causa de los cismas y los
movimientos
Imprenta europea del herticos
sigloXV. La difusinque
de la daran origen a la
Reforma
cultura gracias
protestante, la
a la imprenta fue una
principales causas dinamizadoras de la nueva
de las
profunda crisis
econmica derivada del anquilosamiento del
corriente cultural renacentista.
 Frente a esta decadencia, los principales centros acadmicos
europeos buscaron regenerarse a travs del retorno a los valores de
la cultura clsica grecorromana. A su vez, comenz a fraguarse una
nueva sociedad fundamentada en el auge de los nuevos estados
centralizados, con poderosos ejrcitos y administraciones
burocratizadas inicio del autoritarismo monrquico preconizado por
Maquiavelo, as como en el crecimiento demogrfico y una
economa centrada en una nueva clase social emergente, la
burguesa, que puso los cimientos del capitalismo y una economa
mercantil y preindustrial; todo ello coadyuvado por el progreso
tcnico y cientfico experimentado durante este perodo,
fundamentado en la imprenta y la consiguiente velocidad de difusin
de las novedades.4 Surgi as una visin del mundo ms
antropocntrica, desligada de la religin y el teocentrismo medieval,
en la que el hombre y los avances cientficos supondrn la nueva
forma de valorar el mundo: el humanismo, un trmino inicialmente
aplicado a los especialistas en disciplinas grecolatinas (derecho,
retrica, teologa y arte), que se hara extensivo a filsofos, artistas,
La Fornarina, pintura deRafael,
expuesta en elPalacio Barberinide
cientficos y cualquier estudioso de las diversas ramas del
Roma. En el Renacimiento se afianza conocimiento que comenzaron entonces a aglutinarse en un concepto
el retrato como gnero autnomo.
Aqu se aprecia adems el inters por
de cultura general.
eldesnudo, procedente del arte
clsico, dando como resultado una
imagenheroicade la dama
En Italia, el epicentro de la cultura renacentista, la divisin del
representada. territorio en ciudades-estado con diferentes regmenes polticos
repblicas como Florencia o Venecia, estados monrquicos como
Miln y Npoles o el dominio papal en Roma propici el ascenso de
una lite econmica que patrocin la cultura y el arte como
instrumentos de propaganda del estado, cada uno rivalizando con los
dems en magnificencia y esplendor. La educacin se volvi ms
accesible, dejando de estar circunscrita al clero, y se favoreci el
debate intelectual, con la fundacin de universidades y el patrocinio
de la literatura.

Por su parte, el siglo xvi estara marcado por los grandes

descubrimientos geogrficos iniciados con la llegada de Coln a
Amrica en 1492 (establecimiento de la ruta del Cabo por Vasco da
Gama, 1498; vuelta al mundo de Magallanes, 1519-1521;
 Caractersticas
Arquitectura Pintura

Vuelta a las estructuras No habr referencias

griegas (templos) y de la pintura romana,
La vuelta a la antigedad: resurgieron tanto las romanas. por lo que comienzan
antiguas formas arquitectnicas como el orden clsico desde cero.
y la utilizacin de motivos formales y plsticos Elementos
antiguos. Asimismo, se tomaron como motivos Arco de medio punto Caractersticas:
temticos lamitologa clsicay la historia, as como la Bveda de caon, hecha Tema religiosos,
adopcin de antiguos elementos simblicos. Con ello el
con casetn o con mitolgicos y
objetivo no era efectuar una copia servil, sino la
penetracin y el conocimiento de las leyes que
aproximacin de hiladas humanos
sustentan el arte clsico. Buena parte de esta Cpula decorada con Representacin
revalorizacin del arte clsico vino por los hallazgos casetones tridimensional: luz,
arqueolgicos de piezas como monedas, camafeos o Retorna el frontn griego volumen, color
esculturas romanas, as como la recuperacin de Vuelven las pilastras y Perspectiva: area y
tratados clsicos como los de Vitruvio, esenciales en la columnas (drico, jnico, lineal
renovacin de la arquitectura. corintio) Introduccin de
Surgimiento de una nueva relacin con la naturaleza, Preocupacin por la fondos
que iba unida a una concepcin ideal y realista de la Escultura
simetra arquitectnicos para
ciencia. La matemtica se va a convertir en la principal
prolongar el espacio
ayuda de un arte que se preocupa incesantemente en Caractersticas:
fundamentar racionalmente su ideal de belleza. La Revalorizacin del
aspiracin de acceder a la verdad de la naturaleza, Tcnica: pintura al leo
cuerpo humano
como en la antigedad, no se orienta hacia el Centros de produccin:
Inters por las
conocimiento de fenmeno casual, sino hacia la Florencia, Venecia y
proporciones
penetracin de la idea. Roma
Belleza del cuerpo
El Renacimiento hace al hombre medida de todas las
cosas. Presupone en el artista una formacin cientfica, desnudo
que le hace liberarse de las actitudes gremiales y Inters por desarrollar
mecanicistas ms propias del medievo y elevarse en la las pasiones ocultas
escala social. Esto supone revestir al artista de una Revitalizacin de la
nueva consideracin, la de creador. La figura escultura ecuestre
humana es el nuevo centro de inters del artista, que Retoman temas
estudia con detenimiento la anatoma para hacer una profanos y mitolgicos
representacin fidedigna, al tiempo que valora
aspectos como el movimiento y la expresin.
Materiales
El mecenazgo: las clases altas patrocinaban y
encargaban obras constantemente, ya que el arte era
bronce
visto como un instrumento de prestigio y refinamiento, mrmol
lo que condujo a un momento de gran brillantez en
 *Manierism
o
Es la denominacin historiogrfica del periodo y estilo artstico
que se sita convencionalmente en las dcadas centrales y finales del
siglo XVI (Cinquecento en italiano), como parte ltima del
Renacimiento (es decir, un Bajo Renacimiento). Su caracterizacin es
problemtica, pues aunque inicialmente se defini como la imitacin de
la maniera de los grandes maestros del Alto Renacimiento (por
ejemplo, el propio Tintoretto pretenda dibujar como Miguel ngel y
colorear como Tiziano), posteriormente se entendi como una reaccin
contra el ideal de belleza clasicista y una complicacin laberntica tanto
en lo formal (lnea serpentinata, anamorfosis, exageracin de los
movimientos, los escorzos, las texturas, los almohadillados, alteracin
del orden en los elementos arquitectnicos) como en lo conceptual
(forzando el decorum y el equilibrio alto-renacentistas, una "violacin
de la figura"), que prefigura el "exceso" caracterstico del Barroco. Por
otro lado, tambin se identifica el Manierismo con un arte
intelectualizado y elitista, opuesto al Barroco, que ser un arte sensorial
LA ARQUITECTURA MANIERISTA
y popular.
Entre sus caractersticas destacan:
La arbitraria alteracin de la correspondencia entre las partes y el conjunto del edificio, con
lo que rompe la lgica de las relaciones espaciales y se provoca la desintegracin de la
estructura renacentista.
La preferencia por los espacios longitudinales y salas estrechas que favorecen la
perspectiva.
La prdida o debilitacin de las coordenadas axiales, las que ordenan el edificio segn un
eje de simetra
 *Manierism
2 MANIERISMO
o
ESCULTRICO
Hay preferencia por la figura serpentinata,
contorsionada con artificio de formas que
dibujan la ascensin helicoidal.
Destaca Juan De Bolonia con la Fuente de
Neptuno en Bolonia y el Rapto de las Sabinas.
Se prefiere el trazado
serpentiforme, los abundantes y tensos
3.- PINTURA MANIERISTA.
escorzos, la distorsin como forma de
Se caracteriza por la arbitrariedad en el uso
expresar una dramtica escisin en la
del color y las proporciones.
Las proporciones anatmicas se alteran a su conciencia y en el mundo.
voluntad. El alargamiento de las figuras es Las figuras est constreidas en
constante. Ej: Madonna del cuello largo de marcos estrechos, lo que acenta las
PARMIGIANINO expresiones angustiadas.
La utilizacin de fondos negros, en los
que se representan las figuras como
autnticos objetos-luz, nos anuncian en
Barroco.
 Arte Barroco
En la actualidad, elarte barrocose considera una de las mayores declaraciones artsticas que abarcaba diversos
movimientos, tanto el poltico y religioso como el social. Como la gran mayora sabr, el arte barrocoes una
continuacin de un movimiento artstico denominado manierismo italiano que abarca hasta la mitad
del siglo XVI.
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El barroco como movimiento artstico, es reconocido como uno de los estilos artsticos ms complejos que
abandona toda aquella serenidad clsica,que por otro lado caracterizaba al manierismo, y comienza a
manifestar en sus obras la agitacin y el movimiento de todos los sentidos. Por esta simple razn, al arte barroco se
le considerar una tendencia de ostentacin y exageracin.
Se cre en la poca delrenacimientoy anterioralneoclasicismo. Comenz a popularizarse enItaliay luego se
extendi hacia el resto deEuropa.
El Barrocoes unmovimiento cultural, un estiloartsticodesarrollado entre elsiglo XVIIymediados del
siglo XVIII, alcanzandodiversas disciplinas como laarquitectura, lapintura, la msica y la literaturay la
caracterstica que ms de define es por la ornamentacin excesiva.

Origen del arte Barroco

Elarte Barroco surgi como un estilo promovido principalmente por la Iglesia Catlica, ya que lasideas reformistas
y racionalistas intentaban dejar de lado la religin no slo en los espacios artsticos si no tambin en el vivir
cotidiano de los individuos.
Para hablar del origen delarte barrocotenemos que diferenciar dos cosas: las causas polticas y religiosas y las
causas psicolgicas y sociales.
Caractersticas del arte
barroco
Representacin de sentimientos y
emocionesms que por la mera imitacin de la
realidad que rodeaba a los artistas de la poca.
Las obras en elarte barrocoincluyen temticas
religiosas que haban sido dejadas de lado por el
Renacimiento y buscan representarlas de manera
altamente expresiva.
Tienen un fuertesentido del movimiento, la
energa y la tensin.
Fuertescontrastes de luces y sombrasrealzan
los efectos escenogrficos de muchos cuadros,
esculturas y obras arquitectnicas.
Unaintensa espiritualidadque aparece con
frecuencia en las escenas de xtasis, martirios y
apariciones milagrosas.
La insinuacin de enormes espacios es frecuente en
la pintura y escultura barrocas; tanto en el
renacimiento como en el barroco, los pintores
pretendieron siempre en sus obras la
representacin correcta del espacio y la
perspectiva.
Elnaturalismo es otra caracterstica esencial
del arte barroco;las figuras no se representan en
los cuadros como simples estereotipos sino de
manera individualizada, con su personalidad propia.
Los artistas buscaban larepresentacin de los
Caractersticas del arte neoclsico
Los modelos en este estilo de arteson claramente grecorromanos: frontones, columnas, cpulas, prefiriendo el
estilo drico griego para realzar la severidad, la solidez y la horizontalidad.
Se utiliza el estatismo, que es utilizar un ritmo muy pausado frente al movimiento de las curvas y contracurvas.
Es un artecomprometido con la problemtica de su tiempo. Los arquitectos buscan lo funcional contando con el
desarrollo social
Losescultores se definen con el retrato, porque es un modo de analizar y aclarar la relacin entre la naturalidad y
la sociabilidad de la persona, entre el sentimiento y el deber.
Se acompaa la transformacin de las estructuras sociales con la transformacin de las costumbres.
Losartistas usan una nueva tcnica, la de proyectar, la realizacin es la traduccin del proyecto mediante
instrumentos operativos.
Elarte neoclsicocumple una tarea de educacin cvica, en lugar de antigua funcin que era la religiosa. El
artista ya no aspira al privilegio del genio, sino al rigor de lo terico; los proyectos son realizables.
Esta poca indic el momento en que lose separ la tecnologa de la produccin artesanal.
Elarte neoclsicose sirve: del principio de la correspondencia de la forma con la funcin esttica que en
arquitectura; del estudio de la resistencia de los materiales en las artes figurativas y de la base de todo dibujo.
Se reduce a lo esencial, no da lugar a crear interpretaciones.
A la funcin narrativa se le aadi una intencin moralizante.
Lostemas utilizados son los dioses mitolgicosque se alzan imponentes por encima de los mortales. Los hroes
aparecen victoriosos.
Lospersonajes histricos son pacientes, sobrios y abnegados. Son ejemplos morales de conducta.
El paisaje se pone de moda: parajes con restos arqueolgicos reales, en especial se quiere recrear las vistas de
ciudades con recreaciones costumbristas.
 El romanticismoy realismo
social
A finales del siglo XVIII y como reaccin frente a la estricta rigidez y frialdad del academicismo neoclsico, se
produce una afirmacin de libertad sin lmites, que da origen a dos corrientes estticas; el romanticismo y el
realismo. Ambas corrientes se desarrollan fundamentalmente en el campo de la pintura,pero dan tambin
algunas manifestaciones escultricas notables. Simultneamente, la arquitectura se orienta hacia el florecimiento
de los estilos neogticos y neogriegos, y al mismo tiempo comienza a dar frutos la nueva y moderna construccin
en hierro. Frente al racionalismo del siglo de las luces, el romanticismo preconiza un culto a los sentimientos, a la
subjetividad y a la individualidad deartista, valores que pasan a serprioritarios. El realismo, por su parte, surge
como oposicin al idealismo de neoclsicos y romnticos, y propone buscar en la obra de arte un reflejo lo mas fiel
posible de la realidad objetiva, as como la descripcin de la naturaleza y de la vida cotidiana.

Entierro en Ornans.Gustave Courbet, 1849 Ofelia.John Everett Millais, 1851-

1852
 Temas de la
produccin literaria
romntica
En el rea especfica de la produccin literaria, los
siguientes temas se constituyen en las principales
fuentes de inspiracin:
LA HISTORIA: Nacional o regional. La Edad Media
con sus castillos, catedrales y monasterios; el
mundo rabe y su exotismo. Es el momento del
apogeo de la novela histrica, los romances, las
LA MUJER: Puede aparecer como un ser dulce e inocente, que es
leyendas y el costumbrismo. Para los romnticos no
vctima del amor o de la sociedad. Aunque a veces aparece como un
espaoles, Espaa era un lugar extico. Un ejemplo ser perverso y cruel que lleva al poeta a la destruccin.
es Washington Irving, quien pas un tiempo en
Espaa y escribi Cuentos de la Alhambra (1832). LA VIDA Y LA MUERTE: la vida se presenta negativamente. No es un
bien para los romnticos. El alma romntica es un alma atormentada
LA NATURALEZA: Silvestre y hostil. A diferencia de la que busca un ideal inalcanzable. Por eso la muerte se ve como un
naturaleza domada y estilizada del Neoclasicismo, descanso.
los romnticos escriban sobre bosques, montaas y
paisajes embravecidos. La naturaleza representaba LA RELIGIN: No hay un sentimiento religioso firme. El romntico se
un espacio para experiencias espirituales. rebela contra Dios y reivindica la figura del diablo. Hay una crtica
hacia las instituciones religiosas.
LOS SENTIMIENTOS: El individualismo y el
egocentrismo romnticos se traducen en una LOS CONFLICTOS SOCIALES: El artista se hace eco de los conflictos
literatura plagada de emociones y sentimientos sociales y polticos de su poca, de las desigualdades y frustraciones,
subjetivos, ante lo que El amor reviste dos formas: de la conciencia nacionalista y regionalista, de las teoras del
-El amor sentimental: actitud de tristeza y humanitarismo social, etc. Presenta personajes marginados pero
melancola ante la imposibilidad de alcanzar a la libres: bandoleros, piratas, mendigos y vctimas en general de una
mujer amada. Este sentimiento predomina en sociedad clasista y opresora.
De esta manera, los autores destacan la importancia del sentimiento
autores del Romanticismo tardo, como Gustavo
y la imaginacin en la creacin potica, rechazando las formas y los
Adolfo Bcquer.
temas literarios convencionales. As, predomina la imaginacin sobre
-El amor pasional: Al romper con las fronteras de las
la razn, la emocin sobre la lgica y la intuicin sobre la ciencia, lo
convenciones sociales para manifestarse (los que propicia el desarrollo de un vasto corpus literario de notable
padres, los cdigos sociales y morales, Dios), suele sensibilidad y pasin que antepone el contenido a la forma; estimula
acabar trgicamente. De no acabar mal, da lugar al el desarrollo de tramas rpidas y complejas; se presta a la fusin de
desengao o a la desilusin.
anterior, el escritor romntico
reacciona expresando sus
sentimientos y se rebela contra
cualquier norma que impida
Caractersticas del Romanticismo
expresarlos, provenga sta de la INDIVIDUALISMO El hombreromntico asume una concepcin de mundo en que el
patria, la sociedad o incluso de Dios. "yo" es el centro del mundo. De esta manera, la finalidad
Se impone, as, la absoluta libertad fundamental del escritor romntico, ser la de expresar sus
propiasemociones, sus sentimientos yacciones: por encima de
en poltica,moral yarte. Aunque cualquier otra realidad est el "yo".
como consecuencia del
enfrentamiento entre su espritu El escritor romntico es un rebelde que proclama su derecho a
idealista y la cruda realidad, se REBELDA Y
expresarse, el derecho del individuo frente a la sociedad, dela
mujerfrente alhombre, del obrero frente al patrn. Desafa a la
produce la desesperacin y el LIBERTAD
sociedad y a Dios, por lo que rechaza las reglas, tanto sociales
desengao, un elemento que resulta como artsticas. Siente admiracin por rebeldes clebres, como
Satn, Can, don Juan, entre otros emblemticos.
caracterstico de este movimiento.
La exploracin de diversos
referentes, permitieron establecer Frente al universalismo anterior, elnacionalismopoltico entra en
boga. En literatura esto se expresa en el afn de cada pas, regin
cinco atributos que caracterizan al NACIONALISMO
y localidad, por ensalzar sus propias costumbres
escritor romntico: yvalorestradicionales. En consecuencia, lo popular y lo folclrico
adquieren un gran prestigio.

El choque entre sus ideales y la realidad hacen que el romntico

se encuentre insatisfecho con el mundo que lo rodea. Un hondo
INSATISFACCIN
sentimiento de vaco y soledad llevan al individuo hacia la
melancola, el pesimismo, y la desesperacin ante la imposibilidad
de lograr la felicidad en una sociedad con la que est en
desacuerdo. Muchas veces, los artistas romnticos, llevados por
estos sentimientos, acaban con su vida.

Hastiado de la realidad, el romntico se evade hacia el ensueo y

la fantasa. As, los artistas romnticos se sintieron fascinados por
EVASIN
pases exticos y lejanos, y por tiempos pasados (sobre todo, por
laEdad Media). Tambin haba una fascinacin por lo nocturno,
las ruinas, los sepulcros, lo paranormal, las tempestades, los
castillos abandonados, lo terrorfico y la fantasa.
http://www.monografias.com/trabajos99/realismo-y-romanticismo-como-movimientos-literarios/realismo-y-romanticismo-como-movimientos-lite
rarios.shtml
 Naturalismo
Estilo artstico que surge en la segunda mitad del siglo XIX. En
historia de la pintura, la bibliografa denomina naturalismo a
distintos movimientos pictricos. Aplicado a principios estticos
o de teora del arte, el trmino "naturalismo" se utiliza muy a
menudo de forma intercambiable con el trmino "realismo".
El Naturalismo dice que la existencia del ser humano est
determinada por fuerzas naturales, que la humanidad no puede
controlar. Est basado en la filosofa del determinismo. Esta
filosofa dice que el hombre est controlado por sus instintos, sus
pasiones y por su entorno social y econmico. El objetivo del
Naturalismo es reproducir la realidad con total imparcialidad. Se
diferencia del Realismo en que incorpora una actitud amoral en la
representacin objetiva de la vida. Los escritores naturalistas
consideran que el instinto, la emocin o las condiciones sociales
u econmicas rigen la conducta humana, rechazando la libre
eleccin y adoptando el determinismo biolgico de Darwin y el
econmico de Marx.
En el Naturalismo se destaca la dependencia del ser humano a las
condiciones ambientales y denuncia los lmites concretos de su
personalidad tica. Se niegan los principios estticos tradicionales
para proponer una revolucionaria comparacin entre lo bello y
lo feo. Se reivindica lo que la gran literatura aristocrtica y
burguesa haba rechazado durante siglos.
Caractersticas del Realismo
VEROSIMILITU Adquiere importancia que los personajes, el argumento yel lenguajesean
D crebles, como un espejo de la realidad. Los realistas hacen hincapi en
la mmesis: la imitacin de la vida que el escritor logra a travs de la
observacin minuciosa de la sociedad, la gente, su habla y sus
costumbres.
DESCRIPCIN No se deja nada a la imaginacin. Los escritores describen las fisonomas
DETALLADA de los personajes, sus personalidades, debilidades, fortalezas,
vestimenta, viviendas, lenguaje, almas, entre otros rasgos. El narrador es
objetivo y suele ser omnisciente, es decir, conoce a sus personajes a
fondo.
PREFERENCIA
Para describir a los personajes y sucesos con todo detalle, el narrador no
POR UN
puede sino estar enterado de todo, hasta de los pensamientos de los
NARRADOR
personajes.
OMNISCIENTE

COMPROMISO Algunos escritores incorporan al argumento ciertas posturas,

SOCIAL seanpolticaso religiosas. Por ende, prefirieron lasnovelasde tesis. Sin
embargo, por tanto enfatizar estas posturas, en algunas de estas obras
los personajes aparecen como estereotipos maniquestas.
ESTILO Los escritores realistas dejan atrs la grandilocuencia de los romnticos.
DIRECTO Y Buscan la naturalidad de la expresin y hasta emplean coloquialismos en
NATURAL eldilogode los personajes. Para mostrar los sentimientos y
pensamientos de los personajes, se utilizan el monlogo interior y el
estilo indirecto libre, sencillo y sobrio. Con el lenguaje se pretende
reproducir la forma de hablar de los personajes y su condicin social, por
lo que aparecen variosregistros

Los temas del Realismo

Se profundiz en la relacin existente entre el ser humano y la naturaleza. El espacio geogrfico se convirti en el
EL REGIONALISMO centro de la narracin, y se presenta la realidad que se vive en tal espacio. Surgen, entonces, como personajes el
huacho, el llanero, el montas y el indgena. Adems, se subrayaron los rasgos particulares de lacultura:
folclor,mitos, leyendas, tradiciones, supersticiones y creencias.
EL CONTEXTO SOCIAL Los autores intentaron exponer (realismo) y demostrar (naturalismo) los problemas en los que vive inmerso el
hombre.
 El puntillismo
Puntillismoes el nombre que
recibe un movimiento de
lapinturaque se desarroll en
elsiglo XIX. Su principal
caracterstica es la utilizacin
depuntosytrazos
interrumpidospara la creacin de
sus obras.
Los puntillistas, por lo tanto,no
apelaban a las pinceladasa la
hora de crear sus cuadros, sino
que aplicabanpuntosde
tonalidades puras sobre las
superficies. Esto les permita
desarrollar diferentes juegos
cromticos, ya que es el ojo del
observador el que crea la
combinacin.
Es decir, en este sentido es
importante establecer que en las
obras realizadas por puntillistas
los colores son puros, jams se
mezclan. Es ms, son los ojos de
quienes las ven los que hacen
que el espectador s los perciba
unidos.
El anlisis de laptica, los
clculos, el vnculo fsico
existente entre los distintos
colores y el orden formaban
parte del proceso creativo de los
A todo lo expuesto hay que aadir que, segn los
estudios llevados a cabo en esta materia, fue
Francia el pas que se convirti en el centro de la
mayor produccin de obras acometidas mediante
el puntillismo. Y es que fue en esas tierras donde
pudieron desarrollar sus trabajos algunas de las
figuras ms significativas de esta corriente o
movimiento artstico, como sera el caso de Paul
Signac o George Seurat, entre otros. Dos autores
esos que estn considerados como los mejores
representantes que ha tenido el mismo.
Seurat, en concreto, ha recibido el ttulo del
padre del puntillismo, fue el que lo inici. Fruto de
su trabajo son algunas conocidas y alabadas obras
como Bao en Asnires (1884) o Un domingo de
verano en la Grande Jatte (1886).
Paul Signac, por otro lado, se considera que fue una
figura fundamental dentro de esa corriente artstica
porque le consigui dotar de una serie de
novedades o singularidades respecto, por ejemplo,
al pintor anterior. As, en su caso, se decant por
aportarle mayor dinamismo a las obras dndole
mayor cuerpo y tamao a los puntos. Entre sus
cuadros ms conocidos estn El puerto de Saint
Tropez (1907), La boya roja (1895) o El puerto
de Marsella (1907).
Entre los pintores que han sido asociados con este
movimiento, adems de los ya mencionados, se
encuentranVincent Van Gogh,Camille
Pissarro,Henri Delavalle,Vlaho Bukovac Cabe
destacar que los estudios realizados por los
tericos del puntillismo incluso influyeron en
msicos, que comenzaron a investigar cmo el odo
se encarga de decodificar los sonidos aislados para
crear una meloda, as como elojotoma los puntos
de colores y los combina.
El puntillismo, que est considerado como una
derivacin delimpresionismo, tambin suele
mencionarse
comoposimpresionismo,neoimpresionismoodivisio
nismo. Los expertos, de todos modos, trazan
 El impresionismo
Es un movimiento pictricofrancsque nace de la asociacin de varios artistas de la segunda mitad del siglo xix.
Fuertemente criticado en un principio, este movimiento se manifiesta sobre todo desde1874 hasta 1.886por
exposiciones pblicas en Pars y marc el fracaso de arte moderno con el acadmico de la pintura. Estemovimiento
de arteen particular se caracteriza por pinturas de pequeo formato, pinceladas visibles, la composicin abierta, el
uso de ngulos inusuales, una tendencia a registrar las impresiones fugaces, la movilidad y los fenmenos climticos de
la luz, en lugar que estable y el lado conceptual de las cosas, y se refieren directamente a la lona. El impresionismo
tuvo una gran influencia en el arte de la poca, de la pintura por supuesto, pero tambin las artes visuales, la literatura
y la msica.

Mtodo impresionista
Pintores impresionistas, eligen sus temas enpaisajes o escenas cotidianas de la vida contempornea interpretados
libremente y re-creados de acuerdo a la visin y la sensibilidad personal de cada uno. Trabajar en el terreno, como
algunos paisaje Ingleses como Eugne Boudin y Johan Barthold Jongkind, empujan muy lejos el estudio de la naturaleza,
hacer de la luz y sus juegos el elemento esencial y en movimiento de su pintura, la difusin de los tonos oscuros y
matices desarrollados de utilizar colores puros que parpadean es una clave muy dividida. Pintores de naturaleza
cambiante, una vida sencilla y tranquila en la funcin de entrada y la verdad del momento, son indiferentes a la
investigacin, querido por los clsicos, el ideal de la belleza y la esencia eterna de las cosas. Entre los principales
representantes del movimiento impresionista debemos mencionar Claude Monet, Camille Pissarro y Alfred Sisley, que
acompaan a otros artistas cuyas personalidades respectiva evolucionar significativamente: Auguste Renoir, Paul
Czanne, Edgar Degas, Berthe Morisot, Armand Guillaumin , Albert Lebourg, douard Manet, Mara Cassatt, Gustave
Caillebotte, etc. y Frdric Bazille, que muri antes de que el reconocimiento pblico.
 Este trmino engloba en realidad diversos estilos
El personales plantendolos como una extensin del
impresionismo y a la vez como un rechazo a las
limitaciones de ste. Los post-impresionistas
Suele postimpresioni
decirse
Postimpresionismo
que
no
el
es
continuaron utilizando colores vivos, una aplicacin
compacta de la pintura, pinceladas distinguibles y

smo
temas de la vida real, pero intentaron llevar ms
propiamente un estilo artstico con
emocin y expresin a su pintura. Aunque los post-
unos rasgos tcnicos ms o menos
impresionistas basaron su obra en el uso del color
definidos y fcilmente
identificables. Se trata ms bien experimentado por los impresionistas, reaccionaron
de un trmino un tanto impreciso contra el deseo de reflejar fielmente la naturaleza y
que sirve para designar a un grupo presentaron una visin ms subjetiva del mundo.
de artistas que lo nico que Georges Seurat, denominadoneo-impresionistapor
comparten es una relacin un sus criterios ms prximos al impresionismo,
tanto ambigua con el invent una tcnica denominadapuntillismo, cuyo
Impresionismo. Una relacin ejemplo ms destacado es el cuadroUn domingo de
ambigua porque: verano en la Grande Jatte. La obra de Czanne,
Por una parte, frecuentemente sus Gauguin y Van Gogh se caracteriz por un uso
recursos tcnicos son los expresivo del color y una mayor libertad formal.
heredados directamente del Czanne se interes por resaltar las cualidades
Impresionismo: pincelada suelta, materiales de la pintura, representando seres vivos
mezcla ptica, contraste de y paisajes, volmenes y relaciones entre superficies,
complementarios, etc. Los temas como enPinos y rocas(1895-1898, MOMA,Nueva
de los postimpresionistas tambin York). Su inters por las formas geomtricas y la luz
eran similares a los caractersticos prismtica inherente en la percepcin de la
delImpresionismo. naturaleza anticip los experimentos del cubismo.
Por otra parte, la relacin del
Gauguin, en un intento por conseguir la capacidad
Postimpresionismo con respecto a
comunicadora del arte popular, se centr en la
la realidad es diferente a la
representacin a base de superficies planas y
delImpresionismo, aunque en
decorativas, como se aprecia en la obraCalvario
ocasiones pinten los mismos
motivos. Los Postimpresionistas bretn(1889, Palacio de Bellas Artes,Bruselas). Van
buscaban ampliar los horizontes Gogh, por su parte, se aproxim a la naturaleza con
expresivos de la pintura, sin vigorosas pinceladas coloristas, evocadoras de las
resignarse a plasmar pasivamente emociones internas del artista. Su experimentacin
lo observado en la realidad (en subjetiva, ejemplificada enNoche estrellada(1889,
contraste con los impresionistas, MOMA deNueva York), preludi el expresionismo.
que estaban interesados en captar Henri de Toulouse-Lautrec estuvo fuertemente
efectos fugaces reflejndolos en el influido por las composiciones lineales de los
 Particularidades Principales caractersticas
Con el postimpresionismo se cre un nuevo tipo
de artista, el genio individual que vive de su arte, Inters por el dibujo y la
la personalidad creadora que plasma su expresividad de los objetos y
psicologa en el cuadro, gracias a su trazo
singular, al color personal, y a la recuperacin de figuras humanas.
las formas y las estructuras, pero con una nueva Conciliacin entre efecto
lectura. El color se hace representativo y volumtrico y el gusto
subjetivo, no objetivo. Se representa el color con
que se ve el alma de las cosas. La realidad se puramente esttico.
interpreta segn la visin personal del genio Concepcin del cuadro a base
creador. Los pintores huyen deParsbuscando el de cuerpos rigurosamente
primitivismo delarte, aunque esta ciudad sigue
siendo el centro del arte mundial. Estos nuevos geomtricos.
impresionistas tienen una visin particular de su Empleo de colores
pintura, que les aleja del impresionismo clsico. contrastantes. Colores puros
El postimpresionismo era tanto una extensin del
impresionismo como un rechazo a sus con gran carga emotiva.
limitaciones. Los postimpresionistas continuaron
utilizando colores vivos, una aplicacin compacta
de la pintura, pinceladas distinguibles y temas de
la vida real, pero intentaron llevar ms emocin y
expresin a su pintura. Aunque a menudo
exponan juntos, no se trataba de un movimiento
cohesionado. Trabajan en reas geogrficas
distantes entre s, van Gogh en Arls, Czanne en
Aix-en-Provence.
 * Pensadores
Immanuel Kant
*Estuvo interesado en los juicios del gusto esttico, lo que lo llevo a pensar sobre
el arte y su autonoma, todo este pensamiento lo desarrolla en su esttica:
*Segn Kant la esttica es la predisposicin al sentimiento, puesto que incluye la
capacidad del sujeto para percibir la belleza, por tal, el sentimiento para Kant ser
el vehculo por medio del cual se aprecia la belleza.
*Segn Kant, el arte da la misma satisfaccin desinteresada que la belleza natural,
resulta paradjico que el arte pueda cumplir un destino que la naturaleza no
puede: puede ofrecer belleza y fealdad a travs de un objeto, ejemplo: Una
hermosa pintura de un rostro feo puede incluso llegar a ser bella. Esto es
explicable gracias a que Kant no separa la obra de arte de la razn y sin embargo,
le da a la obra de arte la categora de sujeto.
*Se refiere a la representacin, no tratando de entender al objeto para conocerlo,
sino utilizando la imaginacin respecto al sentimiento de placer o dolor. Su juicio
pues, no es lgico, es esttico, entendiendo que su base determinante no puede ser
ms que subjetiva. Es decir, se debe tener conciencia de la representacin del
objeto, y unirla a la sensacin de satisfaccin, para lo cual, no hace falta el
conocimiento del tal objeto.
*En su obra Crtica del juicio, propone que los objetos pueden ser juzgados
bellos cuando satisfacen un deseo desinteresado que no implica intereses o
necesidades personales, puesto que el inters va por un lado y el gusto por otro.
Adems, el objeto bello no tiene propsito especfico.
Friedrich Nietzsche
Nace el 15 de octubre de 1844 en Rcken, regin de Turingia. Perteneciente al reino
de Sajonia fue anexionada en 1815 a Prusia. Primognito del pastor Karl Ludwig,
tambin hijo de pastor, quien se haba casado con Francisca Oehler en 1843. El
padre haba sido preceptor en la corte de Altemburgque muri cuando l tena 5
aos, fue educado por su madre en una casa donde viva junto a su abuela, dos tas y
su hermana. Escribe poesas y compone msica. Interpreta al piano a Beethoven y
Haydin. Comienza a escribir un diario, as como a pasar las vacaciones con sus tos
en Pobles. Muere la abuela materna en abril. Se traslada a otra casa, sin la ta
Rosalie. Comienzan sus dolores de cabeza y de ojos. Recibe vacaciones especiales
por este motivo. Curs estudios de filologa clsica en las universidades de Bonn y
Leipzig, y ms adelante fue nombrado profesor de filologa griega en la Universidad
de Basilea cuando contaba 24 aos. Su trabajo sobre las fuentes de Digenes
Laercio recibe el premio de la Universidad. El estudio sobre Teognis aparece en el
RheinischesMuseum, XXII, nueva serie. En enero Nietzsche pronuncia una
conferencia sobre la tradicin de los escritos aristotlicos. Estudia a Homero y
Demcrito. Estudia a Kant a travs del libro de Kuno Fischer. El 9 de octubre
comienza el servicio militar en la seccin de caballera de un regimiento de artillera
con sede en Naumburg (sus deseos eran aprovechar esa obligacin para residir en
Berln y utilizar sus bibliotecas). Su delicada salud le oblig a retirarse en 1889.
Nietzsche llega a Basilea para ser ingresado en una casa de locos, el diagnstico:
parlisis progresiva. La madre lo recoge y lo lleva consigo a Jena a la Clnica
Psiquitrica de la Universidad de Binswanger. Tan slo le permiten que lo visite a
mediados de mayo. Falleci en Weimar el 25 de agosto de 1900.
Nietzsche recibi influencias de la cultura helnica, en particular de las filosofas de
Scrates, Platn y Aristteles, tambin estuvo influenciado por el filsofo alemn
Arthur Schopenhauer, por la teora de la evolucin y por su amistad con el
compositor alemn Richard Wagner
Georg Wilhelm Friedrich
Hegel
La obra del filsofo alemn Georg Wilhelm Friedrich Hegel, a 243 aos de su nacimiento ocurrido el 27
de agosto de 1770, contina siendo fundamental para el estudio de diferentes campos de la reflexin
humana como la filosofa de la historia, la esttica y la tica social.
Considerado el mximo representante del idealismo y uno de los tericos ms influyentes en el
pensamiento universal desde el siglo XIX, Hegel naci en 1770 en la ciudad alemana de Stuttgart, en el
seno de una hogar liderado por funcionario de la hacienda pblica.
En su ciudad natal curs sus primeros estudios y entre 1788 y 1793 se prepar en el campo de la
teologa en Tubinga, donde conoci al poeta Friedrich Hlderlin (1770-1843) y al filsofo Friedrich
Wilhelm Schelling (1775-1854).

En 1801 se incorpor como docente a la Universidad de Jena, la cual fue clausurada con la entrada de
Napolen Bonaparte (1769-1821) a la ciudad en 1806; fue en este periodo que finaliz "La
fenomenologa del espritu" (1807), considerada una de sus obras ms importantes. Aunque en un
principio su pensamiento se encontraba muy cercano al idealismo de Johann Gottlieb Fichte (1762-
1814) y Schelling, con el paso del tiempo termin por alejarse de sus ideas y elabor su propio sistema
filosfico.

De acuerdo con el portal de Internet "biografiasyvidas.com", Hegel opinaba que el idealismo de

Fichte era subjetivo, el de Schelling objetivo y el suyo absoluto, ya que denunciaba la incapacidad de
estos autores para resolver la "contradiccin", que Hegel consideraba el objetivo principal de la filosofa.

La gran aportacin del filsofo alemn fue introducir el concepto de la dialctica en la filosofa,
sistema capaz de explicar la historia del mundo y el pensamiento, enfocndose en que todo movimiento
surge como solucin a las contradicciones del movimiento anterior.
A travs de la dialctica, Hegel trat de analizar y explicar el curso de la historia humana en sus aspectos
sociales, polticos o religiosos.

Algunas de sus obras ms importantes son "Filosofa de las Bellas Artes" (1835-1838), "Lecciones de
la historia de la filosofa" (1833-1836), "Lecciones de filosofa de la religin" (1832) y "Lecciones sobre
la filosofa de la historia" (1837).
En 1816 dict ctedra de Filosofa en la Universidad de Heidelberg y reuni sus pensamientos en su
obra "Enciclopedia de las ciencias filosficas".
Dos aos ms tarde se traslad a la Universidad de Berln, donde permaneci hasta su muerte,
Friedrich Schiller
Naci el 10 de noviembre de 1759 en Marbach (Wrttemberg). Poeta, dramaturgo, filsofo e historiador alemn
Hijo de un oficial del ejrcito y administrador de las posesiones del duque de Wrttemberg.

Curs estudios en la escuela militar del duque y ms adelante estudi Derecho y Medicina.
En el ao 1780 fue mdico en un regimiento militar en Stuttgart. Siendo estudiante termin su primera obra de teatro, Los
bandidos (1781), estrenada con xito en el Teatro Nacional de Mannheim. Arrestado por haber abandonado Wrttemberg sin permiso
para asistir a dicho estreno, se le prohibi publicar obras dramticas, aunque se escap de la prisin.

Escribi, con distintos seudnimos con el fin de no ser descubierto. Complet la tragedia Intrigas y amor (1783) y trabaja en el drama
de Don Carlos (1787) en 1783 en Mannheim, donde fue dramaturgo oficial del teatro de la localidad. Despus, se dedic a obras
histricas y filosficas.

Por su Historia de la insurreccin de los Pases Bajos (1788) y con la recomendacin de Johann Wolfgang von Goethe, fue
nombrado profesor de Historia de la Universidad de Jena en 1790. En el ao 1799 finaliza Wallenstein, una triloga en verso que incluye
un prlogo narrativo, El campamento de Wallenstein (1798), y dos extensos dramas, Los Piccolomini(1799) y La muerte de Wallenstein
(1800).

A ltimos de 1799, se radica en Weimar, donde termin los dramas histricos en verso Mara Estuardo (1800), La doncella de
Orleans (1801), La novia de Messina (1803) y Guillermo Tell (1804). Adems tradujo obras al alemn,
como Macbeth de Shakespeare y Fedra del dramaturgo francs Jean Baptiste Racine.

Sus obras histricas incluyen la Historia de la guerra de los Treinta Aos (1791-1793). Entre sus obras filosficas estn las Cartas
sobre la educacin esttica del hombre (1795) y De la poesa ingenua y sentimental (1795-1796). Sus obras poticas incluyen el poema
filosfico 'El ideal y la vida' (1796); el famoso 'La cancin de la campana' (1800); y la 'Oda a la alegra', a la que puso msica el
compositor Ludwig van Beethoven en su Novena Sinfona.
En el momento de su muerte en Weimar, el 9 de mayo de 1805, estaba trabajando en la tragedia Demetrius..
* Arthur Schopenhauer
* Fue un filsofo alemn, hijo de un rico comerciante que se traslad con su familia a
Hamburgo cuando Danzig cay en manos de los prusianos en 1793. Su madre fue una
escritora que lleg a gozar de cierta fama, y aunque el Schopenhauer maduro no tuvo
buenas relaciones con ella, el saln literario que fund en Weimar proporcion al
filsofo la ocasin de entrar en contacto con personalidades como Goethe.
* En 1805 inici, contra sus deseos, una carrera comercial como aprendiz por voluntad
de su padre; la muerte de ste (al parecer, por suicidio) le permiti prepararse para los
estudios superiores e ingres en la Universidad de Gotinga como estudiante de
medicina en 1809. Sn embargo, la lectura de Platn y Kant orient sus intereses hacia
la filosofa, y en 1811 se traslad a Berln, donde estudi durante dos aos, siguiendo
los cursos de Fichte y Schleiermacher; la decepcin que ambos le causaron fue motivo
de un momentneo alejamiento de la filosofa y un inters por la filologa clsica.
* Todo deseo nace de una necesidad, de una privacin, de un sufrimiento.
Satisfacindolo, se calma. Mas por cada deseo satisfecho, cuntos sin satisfacer!
Adems, el deseo dura largo tiempo, las exigencias son infinitas, el goce es corto y
mezquinamente tasado.
* Y hasta ese placer que por fin se consigue no es ms que aparente, otro le sucede; y si
el primero es una ilusin desvanecida, el segundo es una ilusin que an dura. Nada en
el mundo es capaz de aquietar la voluntad, ni de fijarla de un modo duradero, lo ms
que del destino puede obtenerse asemjase siempre a la limosna que se arroja a los pies
del mendigo, y que si sostiene hoy su vida solo es para prolongar maana su tormento.
As, en tanto que estamos bajo el dominio de los deseos, y bajo el imperio de la
voluntad, en tanto que nos abandonamos a las esperanzas que nos apremian, a los
temores que nos persiguen, no hay para nosotros descanso ni dicha duraderos. En el
fondo, lo mismo da que nos empeemos en alguna persecucin o que huyamos ante
alguna amenaza, que nos agiten la espera o el temor: las cavilaciones que nos causan
las exigencias de la voluntad bajo sus formas, no cesan de turbar y atormentar nuestra
existencia: As el hombre, esclavo del querer, est continuamente amarrado a la rueda
de Ixin, vierte siempre en el tonel de las Danaidades, es Tntalo devorado por la sed
eterna.
 * Tratamiento curricular:
Ejes transversales

Ejes Transversales 3er Grado

Son instrumentos globalizantes de carcter interdisciplinario que
recorren la totalidad de un currculo y en particular la totalidad de las
reas del conocimiento, las disciplinas y los temas con la finalidad de
crear condiciones favorables para proporcionar a los alumnos una
mayor formacin en aspectos sociales , ambientales o de salud
Los ejes transversales tienes un carcter globalizante porque
atraviesan vinculan y conectan muchas asignaturas del currculo. Lo
cual significan que se convierten en instrumentos que recorren
asignatura y temas y cumplen el objetivo de tener visin de conjunto.
Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para
la prctica pedaggica al integrar tos campos del ser, el saber, el hacer y
el convivir a travs de conceptos, procedimientos, valores y actitudes
que orientan la enseanza y el aprendizaje. Hay que insistir en el hecho,
que el enfoque transversal no niega la importancia de las disciplinas,
sino que obliga a una revisin de las estrategias aplicadas
tradicionalmente en el aula al incorporar al currculo; en todos sus
niveles, una educacin significativa para el estudiante a partir de la
conexin de dichas disciplinas con los problemas sociales, ticos y
morales presentes en su entorno.
 EJES TRANSVERSALES
Dimensione Alcances Indicadores
s
Autoestima.
Aprecie la autoestima y la seguridad en s Amor por la vida.
VALORES mismo como condiciones fundamentales para el Responsabilidad social.
DERECHOS desarrollo del ser humano.
HUMANOS RESPETO Autonoma en la actuacin.
Demuestre ser autntico como persona. Autenticidad personal.
Y CULTURA LIBERTAD
Seguridad al opinar.
DE PAZ Y Acepte las crticas que se le hacen. Capacidad de decisin.
VIDA Actitud crtica.
EJES TRANSVERSALES

Valore el trabajo del entorno familiar, escolar

y comunitario, en todas sus manifestaciones. Valoracin del trabajo personal.
Valoracin de la diversidad .
Participe voluntariamente en trabajos laboral.
Valoracin del cooperativos de inters social Trabajo cooperativo.

TRABAJO Trabajo Transfiera los conocimientos tericos y Transferencia de

LIBERADO prcticos ejecutando procesos bsicos . de conocimientos.
R Calidad y trabajo (medir, cortar, trazar, pesar, untar, Solucin de problemas.
armar ensamblar, confeccionar, ajustar, lijar, Capacidad para transformar.
Productividad. limpiar, abonar...) en la solucin de problemas y Trabajo y calidad de vida.
en la satisfaccin de necesidades personales. Satisfaccin personal y trabajo.
Evaluacin y trabajo.

Hbitos de vida saludable.

Reconozca que la recreacin, la actividad Prevencin, conservacin del
Valores fsica, la interaccin personal con la ambiente y salud.
AMBIENTE Ambientales naturaleza, el buen uso del tiempo libre, Promocin de la salud.
Y SALUD contribuyen a lograr una salud integral
Sensibilidad y ambiente.
INTEGRAL Promocin de Aprecie la armona de diferentes ambientes Comportamiento tico -
 Ejes transversales: Desarrollo del Pensamiento e Interdisciplinariedad

DIMENSIONES INDICADORES

- Observacin
SITUACION VIVENCIAL DE FORMACION - Descripcin
- Clasificacin
Pensamiento
- Comparacin
Lgico - Razonamiento
TRANSVERSALES

- Anlisis-crtica
EJESTRANSVERSALES

- Dominio de las nociones espacio-temporales

S.V.F.

- Consciencia del pensamiento

- Control de impulsividad
- Aceptacin de las dudas y actuacin asumiendo la incertidumbre
Pensamiento
EJES

- Creatividad
Efectivo - Pensamiento crtico
- Aplicacin de conocimientos a situaciones nuevas.
- Solucin de problemas.

- Comunicacin, dilogo, convivencia, solidaridad y responsabilidad. y autoestima.

Comunicacin - Comunicacin e identidad nacional, regional y local.

- Procesos comunicativos: Hablar y escribir

Produccin - Produccin textual y creatividad
 *
Tratamiento pedaggico:
Situacin vivencial de formacin
Son un instrumento pedaggico.
Fundamental para el desarrollo del
aprendizaje integral.
Las S. V. F. contiene una serie de
contenidos, conocimientos y
momentos entre los cuales estn.
S.I.N
S.G.C
S.G.P
S.P.V
Material consultado de Betty Osorio en https://www.aporrea.org/poderpopular/a173599.html
Imgenes tomada de: desafos de la educacin en san Luis http://www.desafios.edusanluis.com.ar/2014/01/consideraciones-sobre-el-abordaje.html
 S.I.N
S.I.N S.G.C
* Se coloca el problema para que el otro piense. Confrontacin de conocimiento.
* *Textos
Se coloca el problema para
de completacin que el otro piense.
y relacin.
Presentacin de las actividades por el
animador.
* *Activacin
Textos de completacin
del y relacin.
conocimiento abstracto. Construccin del conocimiento.
* Activacin
* Soluciones. del conocimiento abstracto.
M2
* *M1Soluciones.
* M1

S.P.V
Transferencia del saber en la
comunidad, propia del
S.G.P conocimiento transferido.
Se pone de manifiesto el
conocimiento lgico formal adquirido. M4
Poner en prctica sus nuevos
conocimientos. (Taller)
M3
 Tratamiento
pedaggico:
S.V.F en nuestro
Es un instrumento pedaggico propuesto por la profesora
Betty Osorio, que nos permite realizar un diagnostico al
nio sobre sus gustos e intereses y la manera de como
taller
aprende, dado que en los 4 momento se esta aplicando un
tipo de conocimiento, aunado a esto tambin en la
realizacin de su diseo se deben hacer el conjunto de
problemas sin enumeracin, esto con el fin de darle al nio
la oportunidad de escoger el nmero de su preferencia
para cada problema, al igual se puede englobar todos los
enunciados en un solo prrafo de presentacin en el cual
contendr todas la palabras claves para los problemas que
se desarrollaran en la S.I.N, esto permitir que el nio
ubique cuales son los problemas de seleccin,
jerarquizacin, relacin, etc.
Amiguito y amiguita a
continuacin debes seleccionar
las palabras que faltan para darle
sentido a la oracin,
seguidamente te divertirs
relacionando las imgenes con
las oraciones. Luego jerarquiza
los pasos a seguir para realizar
una figura con cermica.
Interdisciplinariedad y
Caractersticas
Trasdiciplinariedad:
Medios
de comunicacin.
Como medios de comunicacin se denominan todos aquellos
instrumentos, canales o formas de trasmisin de la informacin de que se
valen los seres humanos para realizar el proceso comunicativo.
En este sentido, se puede hacer una diferenciacin entre los medios de
comunicacin que tienen como finalidad trasmitir informacin a las
masas, y los medios de comunicacin que sirven para entablar
comunicaciones interpersonales.
Los medios de comunicacin radiofnica: son aquellos que se basan
en el uso de ondas de radio para el envo de seales sonoras. Su alcance,
en este sentido, es mayor que el de la prensa escrita. Para escuchar sus
trasmisiones, basta contar con un dispositivo receptor de ondas de radio.
Algunas de las ventajas de la radio son su inmediatez, eficiencia y los
bajos costos de su produccin. Es un invento del siglo XIX.
Estos medios masivos de comunicacin poseen algunas caractersticas comunes:
1. Emplean canales artificiales que ponen en juego una tecnologa compleja y de elevado
coste material.
2. El emisor est constituido por personas especficas que entregan la informacin a
travs de los medios
3. El receptor de los mensajes es, en todos los casos, colectivo y heterogneo. Ello no
quita que en general tengan un pblico ideal al cual se dirigen, que corresponder a
determinado nivel cultural, social, con alguna tendencia poltica o religiosa, etc.
4. La comunicacin es fundamentalmente unidireccional, es decir, no es posible la
reaccin inmediata de los receptores ante lo expuesto por el emisor.
5. El cdigo depender del lugar de origen del medio de comunicacin
6. Contexto temtico: se tratan los ms diversos temas, que abarcan del inters pblico.
7. Contexto situacional: se mueven en un mbito espacial y temporal amplio
(globalizacin de las comunicaciones).
8. El mensaje toma diversidad de estructuras, de acuerdo a los recursos que pueden
utilizar los distintos medios para darlos a conocer.
Propsitos y Funciones
Bsicamente, se pueden distinguir cuatro propsitos de los medios de comunicacin
masiva:
Informar: este fue el objetivo original de los medios de comunicacin en tiempo real
(radio y televisin), la posibilidad de informar a una gran cantidad de personas lo que
est ocurriendo en el mundo en un tiempo cercano a los sucesos noticiosos.
Educar: la invencin de la imprenta (Gutenberg,1440), dio origen a una de las funciones
principales de los medios de comunicacin que an se mantiene, a saber, la masificacin
de la cultura.
Entretener: es una funcin muy de moda en nuestros das. Frente a las altas exigencias
laborales, buscamos un descanso en las secciones de chistes de los diarios, teleseries y
pelculas de la televisin, y la gran variedad de sitios de internet.
Formar opinin: cada medio, considerando aspectos polticos, religiosos, nacionales o
culturales, va a interpretar y organizar la informacin de una manera adecuada a sus
intereses. Esta situacin se determina en la lnea editorial impuesta desde la direccin de
cada medio. Se dice, pues, que los medios nos entregan una informacin parcelada o
deformada, que no necesariamente corresponde a la realidad.
 Tipos de medios de
comunicacin
Radio
La radio es una tecnologa que posibilita la Peridico
transmisin de seales mediante la modulacin
de ondas electromagnticas. Estas ondas no
requieren un medio fsico de transporte, por lo
que pueden propagarse tanto a travs del aire
como del espacio vaco.
Los peridicos son un medio editado
normalmente con una periodicidad diaria o
semanal, cuya principal funcin consiste en
presentar noticias. El peridico adems puede
defender diferentes posturas pblicas,
proporcionar informacin, aconsejar a sus
lectores y en ocaciones incluyen tiras cmicas,
chistes y artculos literarios. En casi todos los
casos y en diferente medida, sus ingresos
econmicos se basan en la publicidad. Es
calificado como el medio de comunicacin ms
influyente en materias de opinin.

Telfono
El telfono es un dispositivo de
telecomunicacin diseado para transmitir
conversacin por medio de seales elctricas.
El telfono fue creado en conjunto por
Alexander Graham Bell y Antonio Meucci en
1877.
Internet Televisin
La palabra "televisin" es un hbrido de la voz griega
Internet es un mtodo de interconexin de redes de "Tele" (distancia) y la latina "visio" (visin). El
computadoras implementado en un conjunto de trmino televisin se refiere a todos los aspectos de
protocolos denominado tcp/ip y garantiza que redes transmisin y programacin de televisin. Esta
fsicas heterogneas funcionen como una red transmisin puede ser efectuada mediante ondas se
(lgica) nica. Hace su aparicin por primera vez en radio o por redes especializadas de televisin por
1969, cuando ARPAnet establece su primera cable. El receptor de las seales es el televisor.
conexin entre tres universidades en California y
una en Utah. Ha tenido la mayor expansin en
relacin a su corta edad comparada por la extensin
de este medio. Su presencia en casi todo el mundo,
hace de la internet un medio masivo, donde cada
uno pede informarse de diversos temas en las
ediciones digitales de los peridicos, o escribir
segn sus ideas en blogs y fotologs o subir material
audiovisual como en el popular sitio Youtube.
Algunos dicen que esto convierte en los principales
actores de la internet a los propios usuarios.
 Influencia de los
medios de
comunicacin en la
Los mediossociedad
de comunicacin influyen
permanentemente en la sociedad, modificando
sus modos de vida, sus elecciones, sus
costumbres, el consumo y la opinin pblica.
Hoy en da, constituyen una herramienta eficaz
que nos permiten mantenernos en continua
comunicacin con los distintos sucesos sociales,
polticos y econmicos tanto nacionales como
internacionales. Se han incorporado
rpidamente en nuestra sociedad; es cada vez
mayor su importancia. Influyen sobre la forma
de actuar y de pensar de las personas, logran
modificar la forma en que los hombres conocen
y comprenden la realidad que los rodea.
Pero todas las ventajas que nos brindan los
medios de comunicacin masivos pueden
convertirse en graves inconvenientes si no son
utilizados correctamente. En la actualidad este
problema preocupa a la mayora de la
poblacin, ya que se los utiliza para manipular a
la sociedad. Adems disminuye las relacione
afectivas, la sociabilizacin y el contacto con lo
natural.
Medios de Comunicacin
(Arte y Expresin)
Los medios de comunicacin son canales
artificiales que permiten la comunicacin
interpersonal entre emisor y receptor: el
telfono, telfono celular, el correo de papel
(la carta y el telegrama). Tambin se pueden
considerar como medios de comunicacin
personal la radio, internet (el chat), y la
televisin, pues actualmente permiten
establecer comunicacin con el auditor,
receptor y televidente de manera inmediata
en el tiempo y en el espacio.
Entre los distintos medios de comunicacin
destacan los llamados Medios de
Comunicacin de Masas o Mass Media, es
decir, aquellos canales artificiales a travs
de los cules se transmiten mensajes que se
dirigen a un receptor colectivo o social. En
el proceso de comunicacin de masas se
traspasan las fronteras del tiempo y del
espacio.
 Caractersticas
Estos medios masivos de comunicacin poseen
algunas caractersticas comunes:
1. Emplean canales artificiales que ponen en
juego una tecnologa compleja y de elevado coste
material.
2. El emisor est constituido por personas
especficas que entregan la informacin a travs
de los medios
3. El receptor de los mensajes es, en todos los
casos, colectivo y heterogneo. Ello no quita que
en general tengan un pblico ideal al cual se
dirigen, que corresponder a determinado nivel
cultural, social, con alguna tendencia poltica o
religiosa, etc.
4. La comunicacin es fundamentalmente
unidireccional, es decir, no es posible la reaccin
inmediata de los receptores ante lo expuesto por
el emisor.
5. El cdigo depender del lugar de origen del
medio de comunicacin
6. Contexto temtico: se tratan los ms diversos
temas, que abarcan del inters pblico.
7. Contexto situacional: se mueven en un mbito
espacial y temporal amplio (globalizacin de las
comunicaciones).
8. El mensaje toma diversidad de estructuras, de
acuerdo a los recursos que pueden utilizar los
distintos medios para darlos a conocer.
Propsitos y
Funciones
Bsicamente, se pueden distinguir cuatro
propsitos de los medios de comunicacin masiva:
1. Informar: este fue el objetivo original de los
medios de comunicacin en tiempo real (radio y
televisin), la posibilidad de informar a una gran
cantidad de personas lo que est ocurriendo en el
mundo en un tiempo cercano a los sucesos
noticiosos.
2. Educar: la invencin de la imprenta
(Gutenberg,1440), dio origen a una de las
funciones principales de los medios de
comunicacin que an se mantiene, a saber, la
masificacin de la cultura.
3. Entretener: es una funcin muy de moda en
nuestros das. Frente a las altas exigencias
laborales, buscamos un descanso en las secciones
de chistes de los diarios, teleseries y pelculas de la
televisin, y la gran variedad de sitios de internet.
4. Formar opinin: cada medio, considerando
aspectos polticos, religiosos, nacionales o
culturales, va a interpretar y organizar la
informacin de una manera adecuada a sus
intereses. Esta situacin se determina en la lnea
editorial impuesta desde la direccin de cada
medio. Se dice, pues, que los medios nos entregan
 Consideraciones sobre El Arte y
la Educacin:
El arte Heard lo considera, como un modo de integracin, el modo ms natural
para los nios y como tal, su material es la totalidad de la experiencia. Es el
nico modo que puede integrar cabalmente la percepcin y el sentimiento.
Read considera la experiencia, memorable y utilizable en la medida que toma
forma artstica, como un hecho necesario y conveniente para los nios en el
medio educativo; pero adems involucra dos elementos complementarios que
hacen parte de lo que l concibe como arte y por supuesto de la estructura
mental de una persona: la percepcin y el sentimiento. El primero, ligado con
los sentidos, con el aprendizaje, con la parte lgica de la persona; el segundo,
atado a la sensibilidad, a la emotividad, a la intuicin. Es este hecho dual,
integrador, complementario, dialctico, que el autor considera no se ha tenido
en cuenta en el sistema educativo a travs de la historia, con algunas
excepciones.

La finalidad del arte en la educacin, que debera ser idntica a la finalidad de

la educacin misma (Read, Herbert: La Educacin por el Arte, Paids, Buenos
Aires, 1991)119]]. Considera que la educacin ha padecido una tendencia
exagerada, no conveniente, hacia el pensamiento lgico, incapaz de actividad
imaginativa y pensamiento sensorial Heard tambin afirmaba no hacia
distinciones entre ciencia y arte, salvo como mtodos, y creo que la oposicin
entre ambas en el pasado se ha debido a una concepcin limitada de ambas
actividades. El arte es representacin, la ciencia es explicacin de la misma
realidad.

Mejias (2007), quien hace una sinopsis de Heard nos dice, que este escritor nos
hace una invitacin a quienes de algn modo estamos vinculados con la
educacin para que nuestra actitud montona y indiferente y nuestra visin
trincada de las actividades propias de la educacin, se encaminen por la
recorrido de la esttica, de la belleza, de la creatividad, del juego.
 Divisin por su estructura
fsica
La televisin

Ha sido el medio con

mayores ndices de
pblico o audiencia a
nivel mundial.

El cine

El cine no ha sido
considerado como un
medio de comunicacin
informativo, a pesar de
haber sido utilizado de esta
manera en varias
oportunidades
 MEDIOS
IMPRESOS
Las revistas, los peridicos, los
magazines, los folletos y, en
general, todas las publicaciones
impresas en papel que tengan
como objetivo informar, hacen
parte del grupo de los medios
impresos

MEDIOS
DIGITALES
Sobresalen los blogs, las revistas virtuales,
las versiones digitales y audiovisuales de los
medios impresos, pginas web de
divulgacin y difusin artstica, emisoras de
radio virtuales, entre otros
Medio de comunicacin de La Televisin: Imgenes y
masas sonidos
FASES EN LA ELABORACIN DE UN PROGRAMA DE
TELEVISIN
Produccin - Realizacin - Postproduccin - Emisin
Vale tv canal 5.

Historias para todos Animal planet:

cuentos e historias en programa
lenguaje de seas cuidando tu
Colorn, cuentos cortos mascota
para ver y soar
Albita y la Zaranda del
espacio http://www.valetv.com/index.php
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso4/t1/teoria_1.htm
http://www.vive.gob.ve/actualidad/reportajes/123tv-el-primer-canal-de-los-ni
%C3%B1os-y-ni%C3%B1as-de-la-patria-nueva
 Cine
Arte visual Proyecta
fotogramas
Funcin artstica y
recreativa Sptimo arte

Cine para nios:

AXEL, EL PEQUEO GRAN HROE:
Pelcula infantil que aborda el tema del cambio
climtico de manera divertida y amena.

PIXI POST Y LOS GENIOS DE LA NAVIDAD:

Pelcula que aboga por la diversidad cultural y la
aceptacin de que todos somos diferentes.

EL PRINCIPITO: http://www.pequeocio.com/cine-infantil/
http://www.conmishijos.com/planes/cine/2/
Interpretaci
n
SITUACIONES
INICIAL NATURAL
 RE

3E ADO
GR
Problema N
N __Amiguito
__Amiguito (a)
(a) completa
completa el
el siguiente

NA IC I
) Problema siguiente
igo (a losos

T U IAL
TU

L
!Hola aemstas 6 maraevsilolviendo

IN AC
concepto de
de pintura y de realismo social con
pintura y de realismo social con las

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Problema concepto las
Problema N_
N_ Identifica
Identifica y y clasifica
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o (a) isfrutaras palabras que se encuentran debajo.
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CIA A O p roble T E realizar
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pintura realista
realista social
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el La _____ artstica entendida como ___________ _________ a partir de
SO TUR ERN E L AN
S D ! A D soporte que se puede utilizar la utilizacin de _______ y/u otras ______ para la creacin de una obra
CIA PIN MO

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soporte que se puede utilizar
CIEN UAL: TA Y tela _____.
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A.I E. VI NTI
F. E
AC Problema Elrealismo sociales una _______ _______cuyo propsito es expandir
R EN Problema N_
N_ Jerarquiza
Jerarquiza loslos la______ de ____y el conocimiento de los problemas _______ y las
TE pasos para realizar una pintura
AR pasos para realizar una pintura pote vivencias de las _______.Los paisajes ______e ______eran son muy
del
del arte
arte realista
realista social.
social. paleta piso comunes

sustancia -visual-Pintura
(__) agrgale perspectiva a la pintura. -grfica- Pigmentos- Representacin
(___) Toma el pincel y humedcelo con pintura. lienzo arena pincel artstica industriales - sociales- conciencia agrcolas
dedos Clase personas- Corriente
(___) Recoger y ordenar el espacio de trabajo. Madera
(___) Prepara todos los materiales que necesites para realizar cabello Hoja de papel
la pintura.(jarra llena de agua, elemento, soporte de trabajo) La
La _______
_______ en en la
la
Los
Los colores
colores ______ Problema
(__) Preparar el espacio de trabajo. ______ Problema N
N ___
___ Completa
Completa y y selecciona
selecciona los
los pintura Es variacin
pintura Es variacin
son los que se conceptos
conceptos que estn relacionados con
que estn relacionados con las
las partes
partes de entre
(___) disea el dibujo que vas a pintar. son los
obtienen
que
de
se
la una
de entre los
los tamaos
tamaos dede los
los
(___) Mantener presente la figura humana. obtienen de la una pintura
pintura realista
realista social
social ,ubcalas
,ubcalas segn
segn las
las sujetos
sujetos u u objetos
objetos
mezcla de los definiciones
(___) Deja secar la pintura. mezcla de los definiciones a
a las
las que
que corresponden
corresponden representados,
representados,
_____como el superponiendo
(___) Selecciona el tipo de tcnica que deseas aplicar. _____como
anaranjado,
el superponiendo algunos
algunos de
de
(acuarela, tempera) anaranjado, verde
verde yy La______es elartede pintar o ellos,
ellos, y
y colocando
colocando los
los
morado que
(___) Plasma tu firma. morado decorar con varios colores. que estn
estn pintados
pintados enen el
el
(___) procede a pintar sobre el soporte: lienzo, pared, hoja de -Secundarios terreno que
terreno que sese
-Secundarios Los
papel) -Figura. Los colores
colores ________
________ sonson los
los colores
colores representa,
representa, msms abajo
abajo
-Figura. que
(___) Selecciona el elemento con el que vas a pintar. -Luz. que no se pueden mezclar. Como
no se pueden mezclar. Como el
el cuando
cuando estn ms
estn ms
-Luz. amarillo,
(__) Ilumina hasta transformar las formas en volmenes. -Lejos. amarillo, azul
azul y
y rojo
rojo ______
______ y y ms
ms altos
altos
-Lejos.
(___) darle textura y perspectiva -Primarios cuando
cuando estn ms
estn ms
-Primarios
(___) Aplica color y expresin. -Cerca. El______se _______ son trminos ______.
______.
-Cerca.
(___) Muestra tu obra al publico. -Monocroma.
-Monocroma. define como la que se aplican a lo que
-Sombra.
-Sombra. tiene un solocolor.
la______ diferencia
la______ esla
esla -Textura.
-Textura.
parte relativa en la
parte de
de la
la -La
-La perspectiva.
perspectiva.
imagen
imagen o o del
del -Policroma. intensidad entre
campo -Policroma.
campo visual
visual en
en -Iluminacin.
-Iluminacin.
un punto de una
que centramos imagen. La
que centramos -Primarios.
-Primarios. La _______
_______ en en
atencin.
la -proporcin. Lapintura
Lapintura hace
la atencin . -proporcin. hace
-El El _____ referencia
referencia a a la
-El fondo
fondo la
-Obstaculizada.
-Obstaculizada. pasa por agrupacin
agrupacin de de
-Proporcin. detrs de la formas
formas y y colores
colores
-Proporcin.
-Contraste que
que permiten
-Contraste figura permiten
percibir
percibir
irregularidades La
La ______
______ es
es la
la parte
parte de
de la
la
irregularidades en en pintura
una
una superficie
superficie pintura donde
donde lala ____
____ es
es
La
La ___
___ en
en las
las _________
La _________
La ______
______ eses la
la relacin
relacin de
de tamao
continua
continua o o plana.
plana. La
tamao pinturas, es cuando
pinturas, es cuando La
o ______ proporciona
o cantidad que existe entre las
cantidad que existe entre las observamos
observamos una
una ______ proporciona
realismo
partes
partes dede algo
algo dentro
dentro de
de un
un todo
todo oo _______ determinada
_______ determinada realismo a a las
las obras
obras ANIMADOR(A) PEDAGOGICO(A)
entre Mariluz Durn Prieto
entre los
los elementos
elementos de
de un
un conjunto.
conjunto.
 RE

NA IC I
Problema N ___ Amiguito y amiguita

T U IAL
TU

L
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Problema
Problema N__
N__ Completa,
Completa, relaciona
relaciona e identifica los

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e identifica los

TU
conceptos
conceptos con las situaciones que
con las situaciones que se
se presentan
presentan en
en La
La _____
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la Facultad
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y
ayuda a Mara a encontrar los elementos

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cada pintura derecho para lograr realizar una pintura del
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propia forma de de actuar
actuar
A.I E. VI NTI dentro de una sociedad
F . CE dentro de una sociedad
A
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La _____ es el Principio
moral que inclina a obrar
La__________consiste
y juzgar respetando la
en el trabajo en comn
llevado a cabo por parte de verdad y dando a cada
un grupo de personas o uno lo que le
-Libertad
entidades mayores hacia un corresponde.
-cooperacin.
objetivo compartido.
-Empata.
K C O O P E R A C I O N
-Justicia.
-Amistad. 0 E T R A B A J O I R V
-Belleza.
-Solidaridad. R M T L F Q K L Y U O C El primer
-Amor. tractor de
L P D F G V N K A E J L Vladmir
-Trabajo duro.
Krijatzki.
-Gracioso. B A M I S T A D M T U J

El E T S D M B H T O U S H
El _____
_____ eses el
el sentimiento
sentimiento
ms La
La _____
_____ es es todo
todo lo
ms importante de
importante de los
los seres
seres L I E T F G R N R P T G lo
humanos. bello que me crea
humanos. ElEl _____es
_____es La______
La______ esla
esla capacidad
capacidad bello que me crea
comprender, ilusin
ilusin y
y que
comprender, servir,
servir, dar,
dar, L A G G D D F H J H I T cognitiva
cognitiva de percibir
de percibir lo
lo que
que que
compartir, proporciona
proporciona placer
compartir, querer, respetar
querer, respetar otro ser puede sentir.
otro ser puede sentir. placer
y
y convivir.
convivir. E A E M P A T I A D C S
Z S K U O C D E I I U La
La ______
______ es es el
el valor
valor
donde
donde una persona es
una persona es
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sociable y es capaz de
y es capaz de
La______, es uno establecer
establecer relaciones
relaciones
de los valores con
con los
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dems
humanos por
El excelencia, que se
El ____
____ ____Cuando
____Cuando
tienes define como la
tienes disciplina
disciplina para
para
hacer colaboracin mutua
hacer lo
lo que
que es
es duro
duro oo La
La
voluntad en la personas
voluntad de hacer lo que
de hacer lo que
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es difcil
difcil
 R O
I Problema N ____ Amigo

3
G
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!Hola amigo (a)

R
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y amiga el siguiente dibujo

NA N

A
TU

R
es bidimensional, es decir,

I
I

D
Bienvenido (a) a estas 6 maravillosos

IA A C
que no tiene profundidad,

O
V problemas donde disfrutaras resolviendo

IC T U
L
E
pero aydanos a resaltar
y aprendiendo.

IN SI
ER
O lo principal del dibujo
RA ISM pintando lo que consideras
IC
L T E
TU
RA O
J
LI IBU : RO
MA NT
!ADELANTE que es el fondo y la
figura del dibujo.
FIGURA
FONDO
Y D O
UA L: RN
ENG SUA ODE
L I M
I: .V
A. F.E TA Y Problema N___ A continuacin se te presentan los instrumentos
IS bsicos para dibujar, observa las imgenes y completa sus
E NT
AC nombres.
R EN luz
TE Lpi__ __acapuntas
AR
Problema N ___Complete las definiciones con las
palabras que se encuentran en la parte de abajo del
cuadro e identifique los elementos que permiten Borra__or __ojas
establecer relaciones entre las palabras y oraciones
Re__la
blan__as
El dibujo significa tanto el ____que ensea perspectiva
a dibujar, como la_____, figura
o_____ejecutada en claro y oscuro Problema N___, completa los Problema N___ Jerarquiza los
conceptos con las palabras que se pasos para realizar un dibujo del Problema
encuentran dispersas en el N___ Amigo
El ______ es el contraste de _____ y arte romntico
problemario, luego relaciona los (___) Agrgale perspectiva (a) la obra de
______ (___) muestra tu obra al pblico la libertad
conceptos con caractersticas que
(__) Seleccionar que es lo que se va a guiando al esta
comprende el dibujo elaborada
pintar
El ______es un _________ _________y (__) Emplea el claroscuro para pueblo Eugne
Delacroix por
cultural que se inicia en los ltimos aos del La ___ es la parte iluminada de el Agrgale ilusin y sombras al dibujo
diversas lneas,
siglo _____. Se caracteriza por expresar dibujo (___) tener presente la figura debes buscar
estados de ______ y ________. humana los tipos de
La razn ha dejado paso a los ________, a la (___) delimitar el contorno del lneas que
Una_____es una regin de oscuridad dibujo. estn
intensidad emocional. donde la luz es obstaculizada (___) Tener presentes las esparcidas por
proporciones en el dibujo todo el
Animo- delineacin-Romanticismo- (___) Establecer el esquema la problemario y
La _________ es el arte de dibujar
Claroscuro-luces-sombras-sentimientos- para recrear la profundidad y la figura y el fondo) relacionarlas
artstico-XIII-imagen-Arte ANIMADOR(A) con la obra.
posicin relativa de los objetos PEDAGOGICO(A)
comunes sombra MARILUZ DURN PRIETO
 A S
L

::
!Hola amigo (a)

NA IC I
TU IAL
SC
Problema N___ Amiguito y

IN AC

3E
GR
RA
Problema N__ Selecciona amiguita, Identifica los tipos de
Bienvenido (a) a estas 5

TU

R
E

AD
cuales son los elementos esculturas a partir de los

SI
R N
maravillosos problemas donde

O
IO
I AC
O que se usan para realizar material con el cual estn
ISM
F R E S C
E C R S I
disfrutaras resolviendo y una escultura de arcilla realizadas.
A Y R ULTU : CLA del arte clasicista
C S C O piedra
ISI : E
. F UAL ODE
RN aprendiendo.
F
:ED VIS Y M algodn
A.I F.E. STA
TI !ADELANTE
ACEN
N
. RE
A.T Problema N____ Completa las siguientes definiciones con arcilla papel
ayuda de las palabras que se encuentran al final del cuadro manos bronce
madera
La _______es Arte y tcnica de representar objetos o crear figuras
en _____ ______trabajando o labrando un material, como _____, hierro
______,_______o ________. perro delantal

El Clasicismoes la denominacin historiogrfica de un________ agua

_______,_______e_______inspirado en los patrones estticos y
filosficos de la________ _______la cual se caracteriza por huevos Problema N__ Amiguito y amiguita, a continuacin
buscar la perfeccin del ______en sus aspecto _______. jerarquiza los pasos para realizar una escultura de arcilla
Articulaciones madera
del arte clasicista
Las _______ es la unin de dos huesos que permiten el _____ cartilaginosas
(__) Disear el boceto de la escultura
Intelectual-Escultura-clsica-madera-fisicos-barro- (__) Mantener presente la figura humana
Articulaciones
esttico-Articulaciones-cultural-tres-dimensiones- (__) Elige el tipo de material con el que vas a realizar la
De pie semimoviles = costilla y
Antigedad-piedra-Movimiento-hombre-bronce escultura
vertebras (__) amolda la escultura a tu diseo
Articulacin en (__) Dejar secar la escultura
Problema N___ Relaciona e identifica los bisagra = codo (__)Aade la textura
conceptos sobre las articulaciones y posiciones Sentado suspendido
(__) Crea la armadura o el esqueleto de la escultura
corporales con las esculturas del arte clasicista (__) Rellena la forma bsica. Ya sea con papel peridico,
Articulaciones de
la rotula = cadera cinta, plastilina o arcilla.
(__) busca la base ya sea de madera, metal, arcilla,
Articulaciones piedra o cualquier otro material que prefieras
fijadas = crneo (__) Aade los detalles

Decbito ANIMADOR(A)
asustado Arrodillado abdominal PEDAGOGICO(A)
 RR
O
OC !Hola amigo (a)

BA
N AL A
R AR R Problema N___ Amiguito y amiguita Observa las
I UR

G
A U

3
C C T B Bienvenido (a) a estas 5
A AT TI EC O:
R

R
imageneces y escriba en el recuadro cuantas

E DO
TU L N A T maravillosas situaciones donde

A
R
N
I
S IA
IC E A T EM UI ER
Q
MA : AR MO
D disfrutaras resolviendo y
columnas y torres posee cada arquitectura
perteneciente al arte barroco

A T
IN I : L
A. UA TA
S S
Y aprendiendo.

M .
F AC
I
V TI
E. EN Selecciona los elementos con los que
puedes realizar una obra de arquitectura
REN
del arte barroco de carton
. T.
A

Problema N___ Completa los conceptos e Identifica
cuales son los tipos de patrimonios y relacinalos con GOMA
el concepto al que pertenezca adems deben sealar PAJARO CARTON

que imagen es una arquitecturas del arte barroco
CINTA
Problema N__ Completa los siguientes
conceptos a partir de las palabras que se
TIJERAS encuentran debajo del recuadro
Patrimonios ______ esta constituido por la variedad MADERA
-Naturales
La___________es el_____ y
de paisajes que conforman la flora y la fauna de u
Jerarquiza los pasos para la________de_______,________,_________y
-cultural
realizar una arquitectura del modificar el_________ _________,
arte barroco con cartn incluyendo_________de todo tipo.
-Tangible
4
mueble territorio
(__) Selecciona el material
Patrimonios ______ Es la herencia recibida de los antepasados, y El _____ _______ es unmovimiento_______,
-Tangible para realizar la escultura en
que viene a ser el testimonio de su existencia, de su visin de mundo, un estilo________desarrollado entre elsiglo
inmueble este caso seria (el cartn,
de sus formas de vida y de su manera de ser, y es tambin el legado _____ymediados del siglo ______.la
tijeras y regla) caracterstica que ms destacada es
-Intangible que se deja a las generaciones futuras.
la____________ _________.
(__)Procede a dibujar el
diseo sobre el cartn Habitah - Tecnica-arquitectura-proyectar-XVII-
Patrimonio_______ ________est constituido Patrimonio _______ est constituido por
XVIII-Arte-Barroco-cultural-humano-
por loslugares, sitios, edificaciones, obras de aquellaparte invisible que reside en (__) Mantener presente el ornamentacin- excesiva-construir-Arte-
ingeniera, centros industriales, conjuntos espritu mismo de las culturas. tema del arte barroco disear-Edificios- artstico
arquitectnicos, zonas tpicas y monumentos
de inters (__)disea el tema que vas a
construir

Patrimonio ______ ______comprende los objetos (__) corta las formas que
arqueolgicos, histricos, artsticos, etnogrficos, ANIMADOR(A)
dibujaste PEDAGOGICO(A)
tecnolgicos, religiosos y aquellos de origen artesanal
o folklrico MARILUZ DURN
 N A inferior Problema N___ Jerarquiza los

3E ADO
A

GR
plantas Problema N___ Identifica los

GR
ES O
!Hola amigo (a) pasos para realizar el diseo grafico

R
L elementos para realizar un estampado
AL FIC : E Bienvenido (a) a estas 6 maravillosas de una obra perteneciente al arte

D I U R
T GR RN
NA O DE
A O
situaciones donde disfrutaras
de diseo grafico perteneciente al
arte naturalista
del naturalismo

A S O
IA ISE Y M O
resolviendo y aprendiendo.

IN
C (__) buscar los materiales necesarios para
EN : D A M
C CI AL IST LIS Problema N___ Completa y busca realizar el diseo (tela, madera lpiz
I: U T A en la sopa de letra las palabras pinturas, borrador, hojas de papel)
A. VIS CEN TUR que se encuentran dispersas por
. A (__) tener presente el motivo del diseo
L .E N A N

arboles
I N RA F RE todo el problemario, luego
Pintura de
tela (___) dibuja el diseo
C T U T. relaciona los conceptos con las
TUA NA A. Altura obras oleo (___) seleccionar la tcnica para pintar el
I
S IA L
luz Pintura al diseo
IC
IN La ____ es frio (___) tener presente la realidad objetiva de
lo que vamos a dibujar
la parte madera
(___) agrguela color al diseo
Problema N___ Amiguitos y amiguitas, oscura de la pincel
Acuarela tela tela (___) agrgale luz, volumen y contraste al
completa los siguiente conceptos obra diseo
____ son aquellas plantas arbusto Problema N____ Amiguito y amiguita,
El _______ _______es una _________ y
de tamao leoso con identifica y selecciona cuales son las obras
profesin que tiene el fin de ______ idear y
_____ ____ al metro pertenecientes al arte naturalista, luego
proyectar mensajes a travs de la imagen. ____ son aquellas describe en el recuadro la idea del diseo
cinco plantas de tamao grafico que el autor quera comunicar
leoso con una
El _________fue un estilo_______, basado en
reproducir la _______ con una ________
____ ____ a
________ en todos sus aspectos, tanto en los cinco metros
ms sublimes como los ms vulgares, y cuyo
mximo representante
uno La ____ es la parte
El _____ tiene su origen en la ______
________, que al descomponerse nos ofrece lo
____ son aquellas ____ de iluminada de la obra
que conocemos como "el ______ de ________", A R B O L E S tamao leoso. Que miden
compuesto por los colores rojo, naranja, entre ___ y ____ metros de hierbas
A R B U S T O
amarillo, verde, azul y violeta. altura
K Y M A T A S
Disciplina-Grafico-realidad-Diseo-perfecta-
R H J O P A V
objetividad-artstico- circulo-idear-color- ____ son aquellos ____
Naturalismo-luz-natural V A P E I U G que no se han desarrollado
matas H I E R B A S estructura leosa ANIMADOR (A)
endurecida PEDAGOGICO (A)
superior MARILUZ DURN PRIETO
tallos
SITUACIONES
GENESICA
CONCEPTUAL
 RE

3E DO
GR
Problema N
N __Amiguito
__Amiguito (a)
(a) completa
completa el
el siguiente

NC ESI
) Problema siguiente

AL
EP CA
igo (a losos

CO N CI
TU
!Hola aemstas 6 maraevsilolviendo

R
concepto de
de pintura y de realismo social con
pintura y de realismo social con las

A
TU
GE UA
Problema concepto las
(a) a aras
r Problema N_
N_ Identifica
Identifica y y clasifica
clasifica los
los
enido de disfrut o.

T
palabras que se encuentran debajo.
palabras que se encuentran debajo.
N Bienv elementos
elementos queque sese pueden
pueden utilizar
utilizar para

SI
d o n diend para

PI
ma s en
proble y apr realizar
LES L AN
T E realizar una
una pintura
pintura realista
realista social
social yy el
el La pintura artstica entendida como representacin grafica partir de la
CIA RA
E
! A D soporte que se puede utilizar

SO
O NO soporte que se puede utilizar utilizacin de pigmentos y/u otras sustancias para la creacin de una obra
S S TU ER tela
C IA PIN MOD visual.
I EN A L : Y
. I : C VISU ISTA Elrealismo sociales una corriente artstica cuyo propsito es expandir
A E. T laconciencia de clasesy el conocimiento de los problemas sociales y las
EN Problema
F. AC Problema N_
N_ Jerarquiza
Jerarquiza los
los
EN pasos para realizar una vivencias de las personas. Los paisajes agrcolas e industriales eran son
R T E R
pasos para realizar una pintura
pintura pote
muy comunes
A del arte realista social.
del arte realista social. paleta piso

(__3_) agrgale perspectiva al dibujo. sustancia -visual-Pintura

-grfica- Pigmentos- Representacin
(__7_) Toma el pincel y humedcelo con pintura.
artstica industriales-sociales- conciencia agrcolas
(__14_) Recoger y ordenar el espacio de trabajo. lienzo arena pincel
dedos Clase personas- Corriente
(_5__) Prepara todos los materiales que necesites para Madera
realizar la pintura.(jarra llena de agua, elemento, soporte de Hoja de papel
cabello
trabajo) La
Los
Los colores
colores Problema
Problema NN ___
___ Completa
Completa y y selecciona
selecciona los
los conceptos La Perspectiva
Perspectiva enen la
la pintura
pintura
(_6_) Preparar el espacio de trabajo. conceptos Es
Es variacin entre los
variacin entre
secundarios
secundarios son los
son que los
(_2__) disea el dibujo que vas a pintar. los que estn relacionados con las partes de una
estn relacionados con las partes de una pintura
pintura tamaos
que tamaos de de los
los sujetos
sujetos u u
(_1__) Mantener presente la figura humana. que se
se obtienen
obtienen dede realista
realista social
social ,ubcalas
,ubcalas segn
segn las
las definiciones
definiciones aa las
las objetos representados,
objetos representados,
la
la mezcla
mezcla de de los
los que corresponden superponiendo
(__13_) Deja secar la pintura. Primarios
que corresponden superponiendo algunos
algunos de de
(_5__) Selecciona el tipo de tcnica que deseas aplicar. Primarios como
como el el ellos,
ellos, yy colocando
colocando loslos que
que
anaranjado,
anaranjado, verde
verde y estn
(acuarela, tempera) y La policromaes elartede pintar o estn pintados
pintados enen el
el
morado
morado terreno
terreno que
que se
se representa,
(_12__) Plasma tu firma. decorar con varios colores. representa,
ms abajo cuando estn
-Secundarios ms abajo cuando estn
(_8__) procede a pintar sobre el soporte: lienzo, pared, hoja -Secundarios ms
-Figura.
Los
Los colores
colores Primarios
Primarios son
son los
los colores
colores ms cerca
cerca yy ms
ms altos
altos
de papel) -Figura. que cuando
cuando estn
estn ms
ms Lejos.
(__4_) Selecciona el elemento con el que vas a pintar. -Luz. que no se pueden mezclar Como
no se pueden mezclar Como el
el Lejos.
-Luz. amarillo,
(_11_) Ilumina hasta transformar las formas en volmenes. -Lejos. amarillo, azul
azul y
y rojo
rojo
-Lejos.
(__10_) dale textura a la puntura -Primarios
-Primarios
-Cerca. La Monocroma son
(_9__) Aplica color y expresin. -Cerca. Elcontrastese
-Monocroma. trminos que se
(_15__) Muestra tu obra al publico. -Monocroma. define como la
-Sombra. aplican a lo que tiene
lafigura -Sombra. diferencia
lafigura ala
ala -Textura.
-Textura.
un solocolor.
parte relativa en la
parte de
de la
la -La
-La perspectiva.
perspectiva.
imagen
imagen o o del
del -Policroma. intensidad entre
campo -Policroma.
campo visual
visual en
en -Iluminacin.
-Iluminacin.
un punto de una
que centramos La
que centramos -Primarios.
-Primarios.
imagen. La textura
textura en en
atencin.
la -proporcin. Lapintura
Lapintura hace
la atencin . -proporcin. hace
-El referencia
referencia a a la
-El fondo
fondo El fondo pasa la
-Obstaculizada. agrupacin
agrupacin de de
-Obstaculizada. por detrs de
-Proporcin. formas
formas y y colores
colores
-Proporcin. la figura
-Contraste que
que permiten
permiten
-Contraste
percibir
percibir
irregularidades La
La sombra
sombra es
es la
la parte
parte de
de la
la
irregularidades en en pintura
una
una superficie
superficie pintura donde
donde la
la iluminacin
iluminacin es
es
La La
La luz
luz en
en las
las pinturas,
La Proporciones
Proporciones la
la relacin
relacin de
de pinturas, continua
continua o o plana.
plana. La La
obstaculizada
obstaculizada
tamao es
es cuando observamos
cuando
tamao o cantidad que existe
o cantidad que existe entre
entre una
observamos
iluminacin Textura proporciona
Textura proporciona
las
las partes
partes de
de algo
algo dentro
dentro de
de un
un todo una iluminacin realismo
todo determinada
determinada realismo a a las
las obras
obras ANIMADOR(A) PEDAGOGICO(A)
o
o entre los elementos de un
entre los elementos de un Mariluz Durn Prieto
 RE

NC ESI

AL
EP CA
Problema N ___ Amiguito y amiguita

CO N CI
TU
Problema
Problema N__
N__ Completa,
Completa, relaciona e
e identifique

TU
GE UA
relaciona identifique La
los
los conceptos con las
conceptos con las situaciones
situaciones que se
se presentan
La libertad
libertad es
es la
la Facultad
Facultad yy ayuda a Mara a encontrar los elementos

T
que presentan
N derecho de las personas

SI
en
en cada
cada pintura derecho de las personas para lograr realizar una pintura del
PI
pintura
LES para
para elegir
elegir de
de manera
manera
CIA RA realismo social
SO
NO responsable
responsable su propia
su propia forma
O
S S TU ER forma
C IA PIN MOD
I EN A L : Y de
de actuar
actuar dentro
dentro de
de una
una
I : C VISU ISTA
.
A E.
EN
T sociedad
sociedad
F. AC
R EN
TE
AR
La Justicia es el La
La cooperacinconsiste en obra
el trabajo en comn Principio moral que de
llevado a cabo por parte inclina a obrar y juzgar Adolf La cruz de
de un grupo de personas o respetando la verdad y Hitler Caravaca
entidades mayores hacia dando a cada uno lo
-Libertad.* un objetivo compartido. que le corresponde.
-cooperacin.*
-Empata.* K C O O P E R A C I O N
-Justicia.*
-Amistad.* 0 E T R A B A J O I R V
-Belleza.* R M T L F Q K L Y U O C
-Solidaridad.* El primer
-Amor.* L P D F G V N K A E J L tractor de
Vladmir
-Trabajo
B A M I S T A D M T U J Krijatzki.
duro.*
E T S D M B H T O U S H
El L I B E R T A D R P T G La
La belleza
belleza es
es todo
todo lo
El amor
amor es
es el
el sentimiento
sentimiento La lo
ms La empata
empata esla
esla bello que me crea
ms importante de
importante de los
los seres
seres capacidad bello que me crea
humanos.
humanos. El amor es
El amor es
L A G G D D F H J H I T capacidad cognitiva
cognitiva de
de ilusin
ilusin y
y que
que
percibir
percibir lo
lo que
que otro
otro ser proporciona
comprender,
comprender, servir,
servir, dar,
dar, E A E M P A T I A D C S
ser proporciona placer
placer
compartir, puede
puede sentir.
compartir, querer,
querer, respetar
respetar sentir.
y
y convivir.
convivir. Z S K U O C D E I I U
La
La amistad
amistad es
es el
el valor
valor
A S O L I D A R I D A D donde
donde una persona es
una persona es
sociable
sociable y es capaz de
y es capaz de
Lasolidaridad , establecer
establecer relaciones
relaciones
es uno de los con
con los
los dems
dems
valores humanos
El por excelencia, que
El trabajo
trabajo duro
duro Cuando
Cuando
tienes se define como la
tienes disciplina para
disciplina para
hacer colaboracin mutua
hacer lo
lo que
que es
es duro
duro o
o
La en la personas
La voluntad
voluntad de
de hacer
hacer lo
lo
que
que es
es difcil
difcil
 R O
I Problema N ____ Amigo

3
G
L
SD

RA
!Hola amigo (a)

R
E
y amiga el siguiente dibujo

NA N

A
TU

R
es bidimensional, es decir,

I
I

D
Bienvenido (a) a estas 6 maravillosos

IA A C
que no tiene profundidad,

O
V problemas donde disfrutaras resolviendo

IC T U
L
E
pero aydanos a resaltar
y aprendiendo.

IN SI
ER
O lo principal del dibujo
RA ISM pintando lo que consideras
IC
L T E
TU
RA O
J
LI IBU : RO
MA NT
!ADELANTE que es el fondo y la
figura del dibujo.
FIGURA
FONDO
Y D O
UA L: RN
ENG SUA ODE
L I M
perspectiva
I: .V
A. F.E TA Y Problema N___ A continuacin se te presentan los instrumentos
IS bsicos para dibujar, observa las imgenes y completa sus
E NT
AC nombres.
R EN luz
TE Lpi_z_ _s_acapunta
AR
Problema N ___Complete las definiciones con las
s
palabras que se encuentran en la parte de abajo del
cuadro e identifique los elementos que permiten Borra_d_or _h_ojas
establecer relaciones entre las palabras y oraciones
Re_g_la
blan_c_as
perspectiva
El dibujo significa tanto el _arte___que
ensea a dibujar, como la delineacion, figura Problema N___, completa los Problema N___ Jerarquiza los
conceptos con las palabras que se pasos para realizar un dibujo del Problema
oimagenejecutada en claro y oscuro
encuentran dispersas en el N___ Amigo
arte romntico
problemario, luego relaciona los (a) la obra de
El _claroscuro es el contraste de _luces y la libertad
conceptos con caractersticas que
sombras comprende el dibujo
(__4_) Agrgale perspectiva guiando al esta
(_7_) muestra tu obra al pblico elaborada
(_6_) Emplea el claroscuro para pueblo Eugne
Agrgale ilusin y sombras al dibujo Delacroix por
El Romanticismo es un movimiento artstico y La _luz__ es la parte iluminada de el diversas lneas,
cultural que se inicia en los ltimos aos del dibujo (_1_) tener presente la figura humana
debes buscar
(__2_) delimitar el contorno del los tipos de
siglo XVIII. Se caracteriza por expresar estados
dibujo. lneas que
de animo y sentimientos. Una__sombra___es una regin de (__3_) Tener presentes las estn
oscuridad donde la luz es obstaculizada proporciones en el dibujo esparcidas por
Animo- delineacin-Romanticismo- (__5_) Establecer el esquema la todo el
Claroscuro-luces-sombras-movimiento- La _Perspectiva___ es el arte de figura y el fondo) problemario y
sentimientos-artstico-XIII-imagen-Arte dibujar para recrear la profundidad y la relacionarlas
ANIMADOR(A) con la obra.
posicin relativa de los objetos PEDAGOGICO(A)
comunes sombra MARILUZ DURN PRIETO
 A S
L

::
!Hola amigo (a)

NA IC I
TU IAL
SC
Problema N___ Amiguito y

IN AC

3E
GR
RA
Problema N__ Selecciona amiguita, Identifica los tipos de
Bienvenido (a) a estas 5

TU

R
E

AD
cuales son los elementos esculturas a partir de los

SI
R N
maravillosos problemas donde

O
IO
I AC
O que se usan para realizar material con el cual estn
ISM
F R E S C
E C R S I
disfrutaras resolviendo y una escultura de arcilla realizadas.
A Y R ULTU : CLA del arte clasicista
C S C O piedra
ISI : E
. F UAL ODE
RN aprendiendo.
F
:ED VIS Y M
A.I F.E. STA algodn
TI !ADELAN TE
A CEN
EN
.R Problema N____ Completa las siguientes definiciones con
A.T arcilla papel
ayuda de las palabras que se encuentran al final del cuadro
manos bronce
madera
La escultura es Arte y tcnica de representar objetos o crear
figuras en tres dimensiones trabajando o labrando un material, hierro
como piedra, barro, bronce o madera.
perro delantal
El Clasicismoes la denominacin historiogrfica de
unmovimiento cultural, esttico eintelectual inspirado en los agua
patrones estticos y filosficos de la antigedad clsicala cual se
caracteriza por buscar la perfeccin del __hombre en sus aspectos huevos Problema N__ Amiguito y amiguita, a continuacin
fsicos. madera jerarquiza los pasos para realizar una escultura de arcilla
del arte clasicista
Las articulaciones es la unin de dos huesos que permiten el
(_2_) Disear el boceto de la escultura
movimiento
(_1_) Mantener presente la figura humana
Articulaciones
(_3_) Elige el tipo de material con el que vas a realizar la
Intelectual-Escultura-clsica-madera-fisicos-barro- De pie semimoviles = costilla y
escultura
esttico-Articulaciones-cultural-tres-dimensiones- vertebras (_7_) amolda la escultura a tu diseo
Antigedad-piedra-Movimiento-hombre-bronce Articulacin en (_10_) Dejar secar la escultura
Problema N___ Relaciona e identifica los bisagra = codo (_8_)Aade la textura
conceptos sobre las articulaciones y posiciones Sentado suspendido
(_ 5_) Crea la armadura o el esqueleto de la escultura
corporales con las esculturas del arte clasicista (_6_) Rellena la forma bsica. Ya sea con papel peridico,
Articulaciones de
la rotula = cadera cinta, plastilina o arcilla.
(_4_) busca la base ya sea de madera, metal, arcilla,
Articulaciones piedra o cualquier otro material que prefieras
fijadas = crneo (_9_) Aade los detalles

Decbito ANIMADOR(A)
asustado Arrodillado abdominal PEDAGOGICO(A)
 RR
O
OC !Hola amigo (a)

BA
N AL A
R AR R Problema N___ Amiguito y amiguita Observa las
I UR

G
A U

3
C C T B Bienvenido (a) a estas 5
A AT TI EC O:
R

R
imagenes y escriba en el recuadro cuantas columnas

E DO
TU L N A T maravillosas situaciones donde

A
R
N
I
S IA
IC E A T EM UI ER
Q
MA : AR MO
D disfrutaras resolviendo y
y torres posee cada arquitectura perteneciente al
arte barroco

A T
IN I : L
A. UA TA
S S
Y aprendiendo.

M .
F AC
I
V TI
E. EN Selecciona los elementos con los que
puedes realizar una obra de arquitectura
REN
del arte barroco de cartn
. T.
A

Problema N___ Completa los conceptos e Identifica
cuales son los tipos de patrimonios y relacinalos con GOMA 22 4
0 torres 0 12 3 torres
el concepto al que pertenezca adems deben sealar PAJARO CARTON columnas columnas
torres columnas
que imagen es una arquitecturas del arte barroco
CINTA
Problema N__ Completa los siguientes
MADERA conceptos a partir de las palabras que se
TIJERAS encuentran debajo del recuadro
Patrimonios Naturales esta constituido por la
-Naturales
Problema N ____ Jerarquiza Laarquitectura es elarte y latcnica
variedad de paisajes que conforman la flora y la fauna
los pasos para realizar una deconstruir,proyectar,disear, construiry
-cultural
de u arquitectura del arte barroco modificar el habitah humano.
con cartn incluyendoedificiosde todo tipo.
-Tangible
4
mueble
territorio (_3_) Selecciona el material
Patrimonios intangible Es la herencia recibida de los antepasados, y El arte barrocoes unmovimiento cultural un
-Tangible para realizar la escultura en
que viene a ser el testimonio de su existencia, de su visin de mundo, estiloartisticodesarrollado entre elsiglo
inmueble este caso seria (el cartn,
de sus formas de vida y de su manera de ser, y es tambin el legado tijeras y regla)
_XVII____ymediados del siglo XVIII.la
-Intangible que se deja a las generaciones futuras. caracterstica que ms destacada es la
ornamentacin excesiva.
(_4_)Procede a dibujar el
diseo sobre el cartn Habitah - Tecnica-arquitectura-proyectar-XVII-
Patrimonio tabgible mueble est constituido Patrimonio cultural est constituido por
XVIII-Arte-Barroco-cultural-humano-
por loslugares, sitios, edificaciones, obras de aquellaparte invisible que reside en (_1_) Mantener presente el ornamentacin- excesiva-construir-Arte-
ingeniera, centros industriales, conjuntos espritu mismo de las culturas. tema del arte barroco disear-Edificios- artstico
arquitectnicos, zonas tpicas y monumentos
de inters (_2_)disea el tema que vas a
construir

Patrimonio Intangible inmueble comprende los (_5_) corta las formas que
objetos arqueolgicos, histricos, artsticos, ANIMADOR(A)
dibujaste
etnogrficos, tecnolgicos, religiosos y aquellos de PEDAGOGICO(A)
origen artesanal o folklrico MARILUZ DURN
(_6_) pega todas las piezas
 N A inferior Problema N___ Jerarquiza los

3E ADO
A

GR
plantas Problema N___ Identifica los

GR
ES O
!Hola amigo (a) pasos para realizar el diseo grafico

R
L elementos para realizar un estampado
AL FIC : E Bienvenido (a) a estas 6 maravillosas de una obra perteneciente al arte

D I U R
T GR RN
NA O DE
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situaciones donde disfrutaras
de diseo grafico perteneciente al
arte naturalista
del naturalismo

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resolviendo y aprendiendo.

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C (_4_) buscar los materiales necesarios para
EN : D A M
C CI AL IST LIS Problema N___ Completa y busca realizar el diseo (tela, madera lpiz
I: U T A en la sopa de letra las palabras pinturas, borrador, hojas de papel)
A. VIS CEN TUR que se encuentran dispersas por
. A (_1_) tener presente el motivo del diseo
L .E N A N

arboles
I N RA F RE todo el problemario, luego
Pintura de
tela (_3_) dibuja el diseo
C T U T. relaciona los conceptos con las
TUA NA A. Altura obras oleo (_5__) seleccionar la tcnica para pintar el
I
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luz Pintura al diseo
IC
IN La sombra frio (_2_) tener presente la realidad objetiva de
lo que vamos a dibujar
es la parte madera
(_6_) agrguela color al diseo
Problema N___ Amiguitos y amiguitas, oscura de la
Acuarela pincel (_7_) agrgale luz, volumen y contraste al
completa los siguiente conceptos obra diseo
Las __matas__ son arbusto Problema N____ Amiguito y amiguita,
El __diseo_____ __grafico_____ es una
aquellas plantas de tamao gato identifica y selecciona cuales son las obras
___disciplina______ y profesin que tiene el
fin de idear y proyectar mensajes a travs de leoso con __altura___ Los _arboles___ pertenecientes al arte naturalista, luego
cinco _inferior___ al metro son aquellas describe en el recuadro la idea del diseo
la imagen.
plantas de tamao grafico que el autor quera comunicar
leoso con una
El __naturalismo_fue un estilo _altura___
__artstico_____, basado en reproducir la __superior__ a
__objetividad_____ con una realidad perfecta
cinco metros
en todos sus aspectos, tanto en los ms
uno La __luz__ es la
sublimes como los ms vulgares, y cuyo Los _arbustos___ son
mximo representante parte iluminada de la
aquellas __plantas__ de
obra
El __color___ tiene su origen en la __luz____ A R B O L E S tamao leoso. Que miden
____natural____, que al descomponerse nos entre _uno__ y __cinco__ hierbas
A R B U S T O
ofrece lo que conocemos como "el circulo_ de metros de altura
color", compuesto por los colores rojo, K Y M A T A S
naranja, amarillo, verde, azul y violeta. R H J O P A V Los tallos son aquellos
_plantas___ que no se han
Disciplina-Grafico-realidad-Diseo-perfecta- V A P E I U G
desarrollado estructura
objetividad-artstico- circulo-idear-color- ANIMADOR (A)
H I E R B A S leosa endurecida
Naturalismo-luz-natural PEDAGOGICO (A)
superior MARILUZ DURN PRIETO
matas tallos
 SITUACIONES
GENESICAS
PROCEDIMENTALES
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felicitaciones.
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Excelente amiguitos y amiguitas, como ya sabes toda la
D AL teora necesaria y una vez aclarado los problemas

N T expuestos y con un sinfn de saberes conceptuales,

referentes al arte realista social, pasaremos a los
conocimientos prcticos y procedimentales. Se divide el
saln en dos grupos, tomen todos los materiales
necesarios y en la lamina de trabajo divdanla en 4
partes, en los 3 recuadros realiza una obra del arte
realista social de tu preferencia y en el recuadro
restante realiza una obra a tu gusto aplica todos los
pasos necesarios para realiza una pintura.

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Excelente amiguitos y amiguitas, como ya sabes toda la

teora necesaria y una vez aclarado los problemas
expuestos y con un sinfn de saberes conceptuales,
referentes al arte ROMANTICO, pasaremos a los
conocimientos prcticos y procedimentales. Formen
grupos de 3 personas, selecciona una obra de tu gusto,
tomen todos los materiales necesarios y realiza un
dibujo del arte romntico.

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PEDAGOGICO
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Excelente amiguitos y amiguitas, como ya sabes toda la
teora necesaria y una vez aclarado los problemas
expuestos y con un sinfn de saberes conceptuales,
referentes al arte CLASICISTA, pasaremos a los
conocimientos prcticos y procedimentales. Formen
grupos de 6 personas, selecciona una obra de tu gusto,
tomen todos los materiales necesarios y realiza un
dibujo del arte CLACISISTA.

!ADELANTE
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N Excelente amiguitos y amiguitas, como ya sabes toda la
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teora necesaria y una vez aclarado los problemas
expuestos y con un sinfn de saberes conceptuales,
referentes al arte barroco, pasaremos a los
conocimientos prcticos y procedimentales. En PAREJAS
p, selecciona una obra de arquitectura de tu gusto,
tomen todos los materiales necesarios y realiza una
arquitectura del arte BARROCO

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Excelente amiguitos y amiguitas, como ya sabes toda la

teora necesaria y una vez aclarado los problemas
expuestos y con un sinfn de saberes conceptuales,
referentes al arte barroco, pasaremos a los
conocimientos prcticos y procedimentales. En PAREJAS
selecciona una de las obras naturalistas, toma todos los
materiales necesarios y realiza un estampado de diseo
grafico sobre el arte Naturalista

ANIMADOR(A)
PEDAGOGICO(A)
MARILUZ DURAN
 SITUACIONES
GENESICAS
POS-VIVENCIALES

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has realizado un gran
trabajo

excelente amiguitos y amiguitas! Ya con tus

nuevos saberes tericos conceptuales,
procedimentales y prcticos, te invito a y
transferirlos a toda tu familia, amigos y
comunidad por medio de tu experiencia y as
lograras la construccin de nuevos
conocimientos.

!SIGUE ADELANTE ANIMADOR (A) PEDAGOGICO (A)

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excelente amiguitos y amiguitas! Ya con tus
nuevos saberes tericos conceptuales,
procedimentales y prcticos, te invito a y
transferirlos a toda tu familia, amigos y
comunidad por medio de tu experiencia. Prepara
un taller de dibujo abordando el arte romntico,
para que finalmente presentes una exposicin y
obra artstica en donde invites a tu animador
pedaggico para que te acompae.

!SIGUE ADELANTE
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prcticos, te invito a y transferirlos a toda tu familia,
amigos y comunidad por medio de tu experiencia.
Prepara un taller de como elaborar una escultura
utilizando como material la arcilla abordando el arte
CLASICISTA, para que finalmente presentes una
exposicin y obra artstica en donde invites a tu
animador pedaggico para que te acompae.

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excelente amiguitos y amiguitas! Ya con tus nuevos saberes
tericos conceptuales, procedimentales y prcticos, te invito
a y transferirlos a toda tu familia, amigos y comunidad por
medio de tu experiencia. Prepara un taller de como elaborar
una Arquitectura utilizando como material el cartn abordando
el arte BARROCO, para que finalmente presentes una
exposicin y obra artstica en donde invites a tu animador
pedaggico para que te acompae.

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ANIMADOR(A)
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Llego el momento del traspaso de tus
conocimiento conceptuales y prcticos a tu
comunidad. Prepara y realiza un taller de
estampado de diseo grafico enfocado al
arte NATURALISTA para que finalmente
presentes una exposicin y obra artstica
en donde invites a tu animador pedaggico
para que te acompae.

!ADELANTE
ANIMADOR(A)
PEDAGOGICO(A)
MARILUZ DURAN
(ACTO EDUCATIVO)
 EL ACTO EDUCATIVO PEDAGGICO CREALOGICO

BLOQUES
situaciones Lengua y Literatura Matemtica Educacin Fsica
Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F)
Nombre: SOPINTUREA : (SOCIALES+ PINTURA+REALISMO)
Descripcin: se pretende englobar el bloque nio, familia, escuela y comunidad del rea curricular de ciencias
sociales con el bloque de educacin esttica elementos de expresin plstica, dibujo, pintura, msica y artes
Ciencias Sociales Ciencias Naturales y Educacin Esttica
escnicas del rea de educacin esttica.
Tecnologa
Contenido: nio, familia, escuela y comunidad.
Conocimiento: previos, enfrentados y confrontados nio, familia, escuela y elementos de expresin
comunidad plstica, dibujo, pintura,
Partes o momentos: msica y artes
(S.I.N)+ (S.G.C)+ (S.G.P)+ (S. G P.V) (4) escnicas
S.I.N :1. (SOPINTUREA) INDICADORES
Tipo de conocimiento: conocimientos previos PRODUCE EXPRESA ACTA
Momento o parte: 1 Conceptos manifiesta la Muestra inters y
Descripcin de contenidos: arte Renacentista( Realismo social) formacin esttica visual subcategora pintura practicando PEDAGGICO
creatividad al creatividad en el
Conceptual referentes al rea de ciencias sociales hbitos y realizar la relaciones desarrollo de las
S.G.C :1.: (SOPINTUREA) expresando CREALOGICO
de los problemas actividades
Tipo de conocimiento: confrontado. Aplicado, productivo y prctico actitudes que indicadas, al
fortalezcan la momento de
Momento o parte 2
relacin con otros confrontar los
Descripcin de contenidos: confronta verifica, corrige en base a respuestas reales propuesta por el animador
miembros del problemas con sus
pedaggico. grupo, al momento compaeros. para
S.G.P: 1. (SOPINTUREA) de realizar la luego producir y
Tipo de conocimiento: practico situacin inicial utilizar los
Momento o partes: 3 natural .el nio (a) conocimientos
Descripcin de contenidos: se presenta en un (1) solo momento, el participante pone en prctica los contenidos construye va partir adquiridos para
de los transferirlos a su
conceptuales y procedimentales adquiridos, realizando en grupo una pintura del arte realista social desarrollados
conocimientos comunidad aplicado
en la poca del renacimiento y moderno.
previos, luego en la situacin post
S. G .P.V1. (SOPINTUREA) confronta en la vivencial
Tipo de conocimiento: Aplicado, actitudinal, productivo , abstracto y de transferencia situacin gensica
Momento o partes: 4 conceptual y
Descripcin de contenidos: el participante transfiere los conocimientos a la comunidad explica a nivel colectivo. produce pinturas
del Arte Realista
Social.

CONCEPTUAL
EDUCACIN ESTTICA
El color, la textura en la pintura.
EDUCACIN (Ciencias sociales)
La familia como mbito de formacin de valores.
Relaciones familiares. La convivencia social.
EJES TRANSVERSALES
Pensamiento y cultura
Pensamiento lgico.
Identifica caractersticas,
propiedades y relaciones entre
elementos usando todos los
sentidos
(S I N )
desarrollo de un pensamiento
afectivo y critico
S G C S G P )
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Utilizacin de la perspectiva como medio para Valora el trabajo grupal e individual
crear profundidad en una superficie plana o
plano.
Recopilacin de informacin sobre valores morales, Reconocimiento de la importancia del mbito familiar y
sociales, cvicos y estticos aprendidos en el seno de la escolar en la formacin de valores
familia y en la escuela
Lenguaje, tecnologa Valores Trabajo liberador Ambiente y salud
y comunicacin Promocin de salud integral:
Comprensin escuchar y leer.
Aprecia la importancia del -Respeto por la Vida: Se ame y se Valoracin del trabajo: Reconoce que la autoestima
seguimiento de normas e respete a s mismo para amar y Valora las ventajas del trabajo individual y colectiva est
instrucciones al compartir respetar a los dems colectivo para adquirir y producir relacionada con un ambiente sano.
actividades ldicas o laborales. -Manifiesta los principios ticos conocimientos. Salud. activad fsica indispensable la
Calidad y productividad: conservacin y buen funcionamiento
En los cuatro momentos de la (S morales
Reconoce el hacer como la manera de nuestro cuerpo
V F) ya que se permite -Libertad
de experimentar, aplicar y Fortalece los valores ambientales
desarrollar un nuevo lenguaje -Solidaridad ( S G P V)
comprobar los conocimientos naturales de la comunidad ( S V F)
autentico significativo e integral
adquiridos
Participa en el trabajo como
hecho social y obligatorio. en los
cuatro momentos de la ( S V F )
reflejado en la situacin G post
vivencial)
DESARROLLO INTEGRAL
Fsico Motriz Cognitivo Afectivo Social
-motricidad fina -acata normas (al momento de realizar el Gusto: por elegir el orden de los Percepcin: presente en los 4 momentos
Es donde el nio(a) en las situaciones taller para que el mismo sea de la manera problemas de la s v f .donde el nio(a) recibe y
manifiesta coordinacin en sus manos, ms organizada ) Emociones; participacin en el desarrollo elabora y interpreta la formacin de los
mente combinado todos sus sentidos -cooperacin del taller. problemas que se le presentan.
(toma del lpiz. S I N ,S G C, toma el - trabaja grupal (aportes) Sentimiento.
_ Trabajo colectivo aporte de todo los
elemento con el cual va a pintar S.G.P) Emociones que los nios y nias expresan Valora las opiniones de sus compaeros
nios(a) (S I N, S G C.
-motricidad gruesa en cada problema. Y Tiene contenido
S G P. S G P V )
( maneja con facilidad las manos y su manifiesta sus valores morales con sus
-se comunica con la comunidad y transmite lo
cuerpo al hacer los movimientos en las aprendido compaeros , inters
instrucciones del baile ( S G P , S P V) armona interior, disposicin para

aprender, amor por crear
Estado de nimo reflejado en los cuatro
momentos de la situacin
EJECUCIN PROCESO
TIEMPO AMBIENTE PROBLEMA LDICA CREATIVIDAD CONSTRUCCIN CONSTRUCCIN DISEO ANIMACIN
INDIVIDUAL SOCIAL HERMENUTICO PEDAGGICA
30 min decoracin aprendizaje taller desenvolvimiento capacidad para confrontacin Comprensin Colectiva
del aula de por problema participacin grupal resolver problemas competicin ( investigacin Animar al grupo a
clase acorde ( completar
. Compromiso. ,relaciona un selecciona acerca del tema) resolver los
a F.E A V identificar, se identifica en todo problema y otro para ordena interpretacin problemas y
relacionar, momento de la darle sentido y luego bsqueda ( elaboracin de confrontacin de la
seleccionar y resolucin de trabajar compartir de forma las S V F) SVF)
jerarquizar problemas , ya que los colectivamente grupal como se Aplicacin Mariluz Duran Prieto
S.V.F nios y nias por resuelve cada ( ejecucin y
SIN naturaleza son problema se desarrollo del
creativos y no se les demuestra que el taller en el aula
imponen el orden de nio(a) posee de clase )
resolucin potencialidad para
compartir en fiestas
de saberes

SER
-Responsable, eficiente ,creativo
-Solidario analtico y curioso
-Comprometido con su aprendizaje
-Creativo e innovara
-Lder, Cumplido , colaborador
-Todas estas caractersticas manifestadas
en los cuatro momentos de las situaciones
vivenciales de formacin
PERFIL
COMPARTIR
-Habilidades para comunicarse utiliza
recursos y estrategias
-Promueve un mejoramiento personal y
social a travs de su participacin activa
en la( S I N) y as poder compartir sus
conocimientos con sus compaeros al
momento de la confrontacin de
problemas( S G C )
HACER
Pone en prctica lo aprendido con
la exposicin y el trabajo grupal a
travs de la (S .V.f) tiene capacidad
para realizar un baile
CONOCER
En los cuatro momentos de las situaciones
vivenciales de formacin, mediante los
conocimientos aprendidos, el nio(a) debe
desarrollar su personalidad, sentimiento,
actitudes potencialidades e interese.
-Conoce los distintos movimientos
desarrollados en al etapa del paleoltico
baile de danzas rituales
 EL ACTO EDUCATIVO PEDAGGICO CREALOGICO

BLOQUES
situaciones Lengua y Literatura Matemtica Educacin Fsica
Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F)
Nombre: LEREVISDIRO : (LENGUA+VISUAL+ DIBUJO+ROMANTICISMO) Nociones acerca
Descripcin: se pretende englobar el bloque Nociones acerca del funcionamiento de la lengua del funcionamiento
del rea curricular de lengua y literatura con el bloque de educacin esttica La lnea valorizada en el dibujo. de la lengua
del rea de educacin esttica. Ciencias Sociales Ciencias Naturales y Educacin Esttica
Contenido: La lnea valorizada en el dibujo. Tecnologa
Conocimiento: previos, enfrentados y confrontados
Partes o momentos: La lnea valorizada
(S.I.N)+ (S.G.C)+ (S.G.P)+ (S. G P.V) (4) en el dibujo.

S.I.N :1. (LEREVISDIRO) INDICADORES

Tipo de conocimiento: conocimientos previos PRODUCE EXPRESA ACTA
Momento o parte: 1 Conceptos manifiesta la Muestra inters y
Descripcin de contenidos: arte Renacentista (Romanticismo.) formacin esttica visual subcategora dibujo practicando PEDAGGICO
creatividad al creatividad en el
Conceptual referentes al rea de lenguaje y literatura hbitos y realizar la relaciones desarrollo de las
S.G.C :1.: (LEREVISDIRO) expresando CREALOGICO
de los problemas actividades
Tipo de conocimiento: confrontado. Aplicado, productivo y prctico actitudes que indicadas, al
fortalezcan la momento de
Momento o parte 2
relacin con otros confrontar los
Descripcin de contenidos: confronta verifica, corrige en base a respuestas reales propuesta por el animador
miembros del problemas con sus
pedaggico. grupo, al momento compaeros. para
S.G.P: 1. (LEREVISDIRO) de realizar la luego producir y
Tipo de conocimiento: practico situacin inicial utilizar los
Momento o partes: 3 natural .el nio (a) conocimientos
Descripcin de contenidos: se presenta en un (1) solo momento, el participante pone en prctica los contenidos construye va partir adquiridos para
de los transferirlos a su
conceptuales y procedimentales adquiridos, realizando en grupo un dibujo del arte romntico desarrollados en la
conocimientos comunidad aplicado
poca del renacimiento y moderno.
previos, luego en la situacin post
S. G .P.V1. (LEREVISDIRO) confronta en la vivencial
Tipo de conocimiento: Aplicado, actitudinal, productivo , abstracto y de transferencia situacin gensica
Momento o partes: 4 conceptual y
Descripcin de contenidos: el participante transfiere los conocimientos a la comunidad explica a nivel colectivo. produce dibujos
referentes al arte
romntico

CONCEPTUAL
EDUCACIN ESTTICA
La lnea valorizada en el dibujo.
EDUCACIN (Lenguaje y literatura)
Nociones acerca del funcionamiento de la
lengua
EJES TRANSVERSALES
Pensamiento y cultura
Pensamiento lgico.
Identifica caractersticas,
propiedades y relaciones entre
elementos usando todos los
sentidos
(S I N )
desarrollo de un pensamiento
afectivo y critico
S G C S G P )
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Utilizacin de la lnea, desde la representacin Aprecia la lnea valorizada como elemento de
de la luz y la interpretacin de la sombra. expresin en la composicin de obras artsticas.
(dibujo).
Identificacin y uso de los elementos que permiten Valoracin de la cooperacin y la solidaridad del
establecer relaciones entre las palabras y oraciones (y, trabajo en equipo.
pero, o...).
Lenguaje, tecnologa Valores Trabajo liberador Ambiente y salud
y comunicacin Promocin de salud integral:
Comprensin escuchar y leer.
Aprecia la importancia del -Respeto por la Vida: Se ame y se Valoracin del trabajo: Reconoce que la autoestima
seguimiento de normas e respete a s mismo para amar y Valora las ventajas del trabajo individual y colectiva est
instrucciones al compartir respetar a los dems colectivo para adquirir y producir relacionada con un ambiente sano.
actividades ldicas o laborales. -Manifiesta los principios ticos conocimientos. Salud. activad fsica indispensable la
Calidad y productividad: conservacin y buen funcionamiento
En los cuatro momentos de la (S morales
Reconoce el hacer como la manera de nuestro cuerpo
V F) ya que se permite -Libertad
de experimentar, aplicar y Fortalece los valores ambientales
desarrollar un nuevo lenguaje -Solidaridad ( S G P V)
comprobar los conocimientos naturales de la comunidad ( S V F)
autentico significativo e integral
adquiridos
Participa en el trabajo como
hecho social y obligatorio. en los
cuatro momentos de la ( S V F )
reflejado en la situacin G post
vivencial)
DESARROLLO INTEGRAL
Fsico Motriz Cognitivo Afectivo Social
-motricidad fina -acata normas (al momento de realizar el Gusto: por elegir el orden de los Percepcin: presente en los 4 momentos
Es donde el nio(a) en las situaciones taller para que el mismo sea de la manera problemas de la s v f .donde el nio(a) recibe y
manifiesta coordinacin en sus manos, ms organizada ) Emociones; participacin en el desarrollo elabora y interpreta la formacin de los
mente combinado todos sus sentidos -cooperacin del taller. problemas que se le presentan.
(toma del lpiz. S I N ,S G C, toma el - trabaja grupal (aportes) Sentimiento.
_ Trabajo colectivo aporte de todo los
elemento con el cual va a dibujar Emociones que los nios y nias expresan Valora las opiniones de sus compaeros
nios(a) (S I N, S G C.
S.G.P) en cada problema. Y Tiene contenido
S G P. S G P V )
manifiesta sus valores morales con sus
-se comunica con la comunidad y transmite lo
aprendido compaeros , inters
armona interior, disposicin para

aprender, amor por crear
Estado de nimo reflejado en los cuatro
momentos de la situacin
EJECUCIN PROCESO
TIEMPO AMBIENTE PROBLEMA LDICA CREATIVIDAD CONSTRUCCIN CONSTRUCCIN DISEO ANIMACIN
INDIVIDUAL SOCIAL HERMENUTICO PEDAGGICA
30 min decoracin aprendizaje taller desenvolvimiento capacidad para confrontacin Comprensin Colectiva
del aula de por problema participacin grupal resolver problemas competicin ( investigacin Animar al grupo a
clase acorde ( completar
. Compromiso. ,relaciona un selecciona acerca del tema) resolver los
a F.E A V identificar, se identifica en todo problema y otro para ordena interpretacin problemas y
relacionar, momento de la darle sentido y luego bsqueda ( elaboracin de confrontacin de la
seleccionar y resolucin de trabajar compartir de forma las S V F) SVF)
jerarquizar problemas , ya que los colectivamente grupal como se Aplicacin Mariluz Duran Prieto
S.V.F nios y nias por resuelve cada ( ejecucin y
SIN naturaleza son problema se desarrollo del
creativos y no se les demuestra que el taller en el aula
imponen el orden de nio(a) posee de clase )
resolucin potencialidad para
compartir en fiestas
de saberes

SER
-Responsable, eficiente ,creativo
-Solidario analtico y curioso
-Comprometido con su aprendizaje
-Creativo e innovara
-Lder, Cumplido , colaborador
-Todas estas caractersticas manifestadas
en los cuatro momentos de las situaciones
vivenciales de formacin
PERFIL
COMPARTIR
-Habilidades para comunicarse utiliza
recursos y estrategias
-Promueve un mejoramiento personal y
social a travs de su participacin activa
en la( S I N) y as poder compartir sus
conocimientos con sus compaeros al
momento de la confrontacin de
problemas( S G C )
HACER
Pone en prctica lo aprendido con
la exposicin y el trabajo grupal a
travs de la (S .V.f) tiene capacidad
para realizar un baile
CONOCER
En los cuatro momentos de las situaciones
vivenciales de formacin, mediante los
conocimientos aprendidos, el nio(a) debe
desarrollar su personalidad, sentimiento,
actitudes potencialidades e interese.
-Conoce los distintos movimientos
desarrollados en al etapa del paleoltico
baile de danzas rituales
 EL ACTO EDUCATIVO PEDAGGICO CREALOGICO
BLOQUES
situaciones Lengua y Literatura Matemtica Educacin Fsica
Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F)
Juegos motrices
Nombre: FIRESCLASI : (LENGUA+VISUAL+ DIBUJO+ROMANTICISMO)
descripcin: se pretende englobar el bloque juegos motricesdel rea curricular educacin fsica con el bloque
lenguaje artstico, lo cotidiano y la cultura del rea curricular educacin esttica . Ciencias Sociales Ciencias Naturales y Educacin Esttica
bloque del rea de educacin esttica. Tecnologa
Contenido: Denominacin de las habilidades Kinestsicas y coordinativas. lenguaje artstico,
Conocimiento: previos, enfrentados y confrontados lo cotidiano y la
Partes o momentos: cultura
(S.I.N)+ (S.G.C)+ (S.G.P)+ (S. G P.V) (4)
S.I.N :1. (FIRESCLASI) INDICADORES
Tipo de conocimiento: conocimientos previos PRODUCE EXPRESA ACTA
Momento o parte: 1 Conceptos manifiesta la Muestra inters y
Descripcin de contenidos: arte Renacentista (Clasicismo) formacin esttica visual subcategora escultura practicando PEDAGGICO
creatividad al creatividad en el
Conceptual referentes al rea de Educacin fsica hbitos y realizar la relaciones desarrollo de las
S.G.C :1.: (FIRESCLASI) expresando CREALOGICO
de los problemas actividades
Tipo de conocimiento: confrontado. Aplicado, productivo y prctico actitudes que indicadas, al
fortalezcan la momento de
Momento o parte 2
relacin con otros confrontar los
Descripcin de contenidos: confronta verifica, corrige en base a respuestas reales propuesta por el animador
miembros del problemas con sus
pedaggico. grupo, al momento compaeros. para
S.G.P: 1. (FIRESCLASI) de realizar la luego producir y
Tipo de conocimiento: practico situacin inicial utilizar los
Momento o partes: 3 natural .el nio (a) conocimientos
Descripcin de contenidos: se presenta en un (1) solo momento, el participante pone en prctica los contenidos construye va partir adquiridos para
de los transferirlos a su
conceptuales y procedimentales adquiridos, realizando en grupo un dibujo del arte romntico desarrollados en la
conocimientos comunidad aplicado
poca del renacimiento y moderno.
previos, luego en la situacin post
S. G .P.V1. (FIRESCLAS) confronta en la vivencial
Tipo de conocimiento: Aplicado, actitudinal, productivo , abstracto y de transferencia situacin gensica
Momento o partes: 4 conceptual y
Descripcin de contenidos: el participante transfiere los conocimientos a la comunidad explica a nivel colectivo. produce dibujos
referentes al arte
romntico
 CONTENIDOS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

EDUCACIN ESTTICA
El patrimonio artstico cultural. Bienes
muebles, bienes inmuebles.
EDUCACIN (Lenguaje y literatura)
Observacin de diferentes tipos de escultura Valora su participacin en actividades artsticas.
incorporadas a parques, jardines, escuelas,
museos, como representacin del patrimonio
artstico de la ciudad.

Identificacin de los nombres de las Cooperacin con los compaeros.

Denominacin de las habilidades Kinestsicas y
coordinativas.
EJES TRANSVERSALES
Pensamiento y cultura
Pensamiento lgico.
Identifica caractersticas,
propiedades y relaciones entre
elementos usando todos los
sentidos
(S I N )
desarrollo de un pensamiento
afectivo y critico
S G C S G P )
articulaciones, segmentos corporales, posiciones
corporales y formaciones grupales.
Lenguaje, tecnologa Valores Trabajo liberador Ambiente y salud
y comunicacin Promocin de salud integral:
Comprensin escuchar y leer.
Aprecia la importancia del -Respeto por la Vida: Se ame y se Valoracin del trabajo: Reconoce que la autoestima
seguimiento de normas e respete a s mismo para amar y Valora las ventajas del trabajo individual y colectiva est
instrucciones al compartir respetar a los dems colectivo para adquirir y producir relacionada con un ambiente sano.
actividades ldicas o laborales. -Manifiesta los principios ticos conocimientos. Salud. activad fsica indispensable la
Calidad y productividad: conservacin y buen funcionamiento
En los cuatro momentos de la (S morales
Reconoce el hacer como la manera de nuestro cuerpo
V F) ya que se permite -Libertad
de experimentar, aplicar y Fortalece los valores ambientales
desarrollar un nuevo lenguaje -Solidaridad ( S G P V)
comprobar los conocimientos naturales de la comunidad ( S V F)
autentico significativo e integral
adquiridos
Participa en el trabajo como
hecho social y obligatorio. en los
cuatro momentos de la ( S V F )
reflejado en la situacin G post
DESARROLLO INTEGRAL
Fsico Motriz Cognitivo Afectivo Social
-motricidad fina -acata normas (al momento de realizar el Gusto: por elegir el orden de los Percepcin: presente en los 4 momentos
Es donde el nio(a) en las situaciones taller para que el mismo sea de la manera problemas de la s v f .donde el nio(a) recibe y
manifiesta coordinacin en sus manos, ms organizada ) Emociones; participacin en el desarrollo elabora y interpreta la formacin de los
mente combinado todos sus sentidos -cooperacin del taller. problemas que se le presentan.
(toma del lpiz. S I N ,S G C, toma los - trabaja grupal (aportes) Sentimiento.
_ Trabajo colectivo aporte de todo los
elemento con el cual va a realizar la Emociones que los nios y nias expresan Valora las opiniones de sus compaeros
nios(a) (S I N, S G C.
escultura del arte clasicista en cada problema. Y Tiene contenido
S G P. S G P V )
(S.G.P) manifiesta sus valores morales con sus
-se comunica con la comunidad y transmite lo
aprendido compaeros , inters
armona interior, disposicin para

aprender, amor por crear
Estado de nimo reflejado en los cuatro
momentos de la situacin
EJECUCIN PROCESO
TIEMPO AMBIENTE PROBLEMA LDICA CREATIVIDAD CONSTRUCCIN CONSTRUCCIN DISEO ANIMACIN
INDIVIDUAL SOCIAL HERMENUTICO PEDAGGICA
30 min decoracin aprendizaje taller desenvolvimiento capacidad para confrontacin Comprensin Colectiva
del aula de por problema participacin grupal resolver problemas competicin ( investigacin Animar al grupo a
clase acorde ( completar
. Compromiso. ,relaciona un selecciona acerca del tema) resolver los
a F.E A V identificar, se identifica en todo problema y otro para ordena interpretacin problemas y
relacionar, momento de la darle sentido y luego bsqueda ( elaboracin de confrontacin de la
seleccionar y resolucin de trabajar compartir de forma las S V F) SVF)
jerarquizar problemas , ya que los colectivamente grupal como se Aplicacin Mariluz Duran Prieto
S.V.F nios y nias por resuelve cada ( ejecucin y
SIN naturaleza son problema se desarrollo del
creativos y no se les demuestra que el taller en el aula
imponen el orden de nio(a) posee de clase )
resolucin potencialidad para
compartir en fiestas
de saberes

SER
-Responsable, eficiente ,creativo
-Solidario analtico y curioso
-Comprometido con su aprendizaje
-Creativo e innovara
-Lder, Cumplido , colaborador
-Todas estas caractersticas manifestadas
en los cuatro momentos de las situaciones
vivenciales de formacin
PERFIL
COMPARTIR
-Habilidades para comunicarse utiliza
recursos y estrategias
-Promueve un mejoramiento personal y
social a travs de su participacin activa
en la( S I N) y as poder compartir sus
conocimientos con sus compaeros al
momento de la confrontacin de
problemas( S G C )
HACER
Pone en prctica lo aprendido con
la exposicin y el trabajo grupal a
travs de la (S .V.f) tiene capacidad
para realizar un baile
CONOCER
En los cuatro momentos de las situaciones
vivenciales de formacin, mediante los
conocimientos aprendidos, el nio(a) debe
desarrollar su personalidad, sentimiento,
actitudes potencialidades e interese.
-Conoce los distintos movimientos
desarrollados en al etapa del paleoltico
baile de danzas rituales
 EL ACTO EDUCATIVO PEDAGGICO CREALOGICO
BLOQUES
situaciones Lengua y Literatura Matemtica Educacin Fsica

Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F)

Nombre: CINADIGRANA : (CIENCIAS NATURALES+ DISEO GRAFICO+NATURALISMO)

Ciencias Sociales Ciencias Naturales y Educacin Esttica
descripcin: se pretende englobar el bloque Observacin de diversas plantas.del rea curricular ciencias Tecnologa
naturales con el bloque Color, luz, pigmento del rea curricular educacin esttica .
Observacin de Color, luz, pigmento.
bloque del rea de educacin esttica. diversas plantas.
Contenido: Observacin de diversas plantas
INDICADORES
Conocimiento: previos, enfrentados y confrontados
PRODUCE EXPRESA ACTA
Partes o momentos:
Conceptos manifiesta la Muestra inters y
(S.I.N)+ (S.G.C)+ (S.G.P)+ (S. G P.V) (4) practicando hbitos creatividad al creatividad en el
S.I.N :1. (CINADIGRANA)
Tipo de conocimiento: conocimientos previos
y expresando
actitudes que
PEDAGGICO
realizar la relaciones desarrollo de las
de los problemas actividades indicadas,
Momento o parte: 1 fortalezcan la CREALOGICO al momento de
Descripcin de contenidos: arte Renacentista (Romanticismo.) formacin esttica visual subcategora dibujo relacin con otros confrontar los
Conceptual referentes al rea de lenguaje y literatura miembros del problemas con sus
S.G.C :1.: (CINADIGRANA) grupo, al momento compaeros. para

Tipo de conocimiento: confrontado. Aplicado, productivo y prctico de realizar la luego producir y

situacin inicial utilizar los
Momento o parte 2
natural .el nio (a) conocimientos
Descripcin de contenidos: confronta verifica, corrige en base a respuestas reales propuesta por el animador
construye va partir adquiridos para
pedaggico.
de los transferirlos a su
S.G.P: 1. (CINADIGRANA)
conocimientos comunidad aplicado
Tipo de conocimiento: practico previos, luego en la situacin post
Momento o partes: 3 confronta en la vivencial
Descripcin de contenidos: se presenta en un (1) solo momento, el participante pone en prctica los situacin gensica
contenidos conceptuales y procedimentales adquiridos, realizando en grupo un dibujo del arte romntico conceptual y
desarrollados en la poca del renacimiento y moderno. produce
S. G .P.V1. (CINADIGRANA) estampados de
 CONTENIDOS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

EDUCACIN ESTTICA
Color, luz, pigmento. Observacin de lugares de la naturaleza para . Valora el trabajo individual y grupal.
identificar la luz como origen del color.
EDUCACIN (ciencias naturales)

Nocin de Diversidad vegetal
EJES TRANSVERSALES
Pensamiento y cultura
Pensamiento lgico.
Identifica caractersticas,
propiedades y relaciones entre
elementos usando todos los
sentidos
(S I N )
desarrollo de un pensamiento
afectivo y critico
S G C S G P )
Observacin de diversas plantas Tolerancia y respeto por sus compaeros
de equipo.
Lenguaje, tecnologa Valores Trabajo liberador Ambiente y salud
y comunicacin Promocin de salud integral:
Comprensin escuchar y leer.
Aprecia la importancia del -Respeto por la Vida: Se ame y Valoracin del trabajo: Reconoce que la autoestima
seguimiento de normas e se respete a s mismo para amar Valora las ventajas del trabajo individual y colectiva est
instrucciones al compartir y respetar a los dems colectivo para adquirir y producir relacionada con un ambiente sano.
conocimientos. Salud. activad fsica indispensable
actividades ldicas o laborales. -Manifiesta los principios ticos
Calidad y productividad: la conservacin y buen
En los cuatro momentos de la morales
Reconoce el hacer como la manera funcionamiento de nuestro cuerpo
(S V F) ya que se permite -Libertad
de experimentar, aplicar y Fortalece los valores ambientales
desarrollar un nuevo lenguaje -Solidaridad ( S G P V)
comprobar los conocimientos naturales de la comunidad ( S V F)
autentico significativo e integral
adquiridos
Participa en el trabajo como
hecho social y obligatorio. en los
cuatro momentos de la ( S V F )
DESARROLLO INTEGRAL
Fsico Motriz Cognitivo Afectivo Social
-motricidad fina -acata normas (al momento de realizar el Gusto: por elegir el orden de los Percepcin: presente en los 4 momentos
Es donde el nio(a) en las situaciones taller para que el mismo sea de la manera problemas de la s v f .donde el nio(a) recibe y
manifiesta coordinacin en sus manos, ms organizada ) Emociones; participacin en el desarrollo elabora y interpreta la formacin de los
mente combinado todos sus sentidos -cooperacin del taller. problemas que se le presentan.
- trabaja grupal (aportes)
(toma del lpiz. S I N ,S G C, toma el Sentimiento.
_ Trabajo colectivo aporte de todo los
elemento con el cual va a realizar el Emociones que los nios y nias expresan Valora las opiniones de sus
nios(a) (S I N, S G C.
estampado de diseo grafico en cada problema. compaeros Y Tiene contenido
S G P. S G P V )
pertenecientes al arte naturalista manifiesta sus valores morales con sus
-se comunica con la comunidad y transmite lo
(S.G.P) aprendido compaeros , inters
armona interior, disposicin para

aprender, amor por crear
EJECUCIN PROCESO
Estado de nimo reflejado en los
TIEMPO AMBIENTE PROBLEMA LDICA CREATIVIDAD CONSTRUCCIN CONSTRUCCIN DISEO ANIMACIN
cuatro momentos de la situacin
INDIVIDUAL SOCIAL HERMENUTIC PEDAGGICA
O
30 min decoracin aprendizaje taller desenvolvimiento capacidad para confrontacin Comprensin Colectiva
del aula de por problema participacin grupal resolver problemas competicin ( investigacin Animar al grupo a
.
clase acorde ( completar Compromiso. ,relaciona un selecciona acerca del tema) resolver los
a F.E A V identificar, se identifica en todo problema y otro para ordena interpretacin problemas y

relacionar, momento de la darle sentido y luego bsqueda ( elaboracin de confrontacin de la

seleccionar y resolucin de trabajar compartir de forma las S V F) SVF)
jerarquizar problemas , ya que los colectivamente grupal como se Aplicacin Mariluz Duran
S.V.F nios y nias por resuelve cada ( ejecucin y Prieto
SIN naturaleza son problema se desarrollo del
creativos y no se les demuestra que el taller en el aula
imponen el orden de nio(a) posee de clase )

SER
-Responsable, eficiente ,creativo
-Solidario analtico y curioso
-Comprometido con su aprendizaje
-Creativo e innovara
-Lder, Cumplido , colaborador
-Todas estas caractersticas
manifestadas en los cuatro momentos de momento de la confrontacin de
las situaciones vivenciales de formacin
PERFIL
COMPARTIR HACER
-Habilidades para comunicarse utiliza
recursos y estrategias
-Promueve un mejoramiento personal y
social a travs de su participacin activa
en la( S I N) y as poder compartir sus
conocimientos con sus compaeros al
problemas( S G C )
Pone en prctica lo aprendido con
la exposicin y el trabajo grupal a
travs de la (S .V.f) tiene
capacidad para realizar un baile
CONOCER
En los cuatro momentos de las situaciones
vivenciales de formacin, mediante los
conocimientos aprendidos, el nio(a) debe
desarrollar su personalidad, sentimiento,
actitudes potencialidades e interese.
-Conoce los distintos movimientos
desarrollados en al etapa del paleoltico
baile de danzas rituales
 EL ACTO EDUCATIVO PEDAGGICO CREALOGICO
BLOQUES
situaciones Lengua y Literatura Matemtica Educacin Fsica

Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F) Nocin del nmero

Nombre: MATEARBARRO : (MATEMATICA+ARQUITECTURA+BARROCO) natural
descripcin: se pretende englobar el bloque Nocin del nmero natural
Ciencias Sociales Ciencias Naturales y Educacin Esttica
del rea curricular matemtica con el bloque Diferenciacin del patrimonio histrico, artstico, tangible e
Tecnologa
intangible del rea curricular educacin esttica .
Contenido: Nocin del nmero natural El patrimonio
Conocimiento: previos, enfrentados y confrontados artstico cultural.
Partes o momentos: Bienes muebles,
(S.I.N)+ (S.G.C)+ (S.G.P)+ (S. G P.V) (4) bienes inmuebles.
S.I.N :1. (MATEARBARRO) INDICADORES
Tipo de conocimiento: conocimientos previos PRODUCE EXPRESA ACTA
Momento o parte: 1 Conceptos manifiesta la Muestra inters y
Descripcin de contenidos: arte Renacentista (barroco.) formacin esttica visual subcategora arquitectura practicando PEDAGGICO
creatividad al creatividad en el
Conceptual referentes al rea de matematica hbitos y realizar la relaciones desarrollo de las
S.G.C :1.: (MATEARBARRO) expresando CREALOGICO
de los problemas actividades
Tipo de conocimiento: confrontado. Aplicado, productivo y prctico actitudes que indicadas, al
Momento o parte 2 fortalezcan la momento de
relacin con otros confrontar los
Descripcin de contenidos: confronta verifica, corrige en base a respuestas reales propuesta por el animador
miembros del problemas con sus
pedaggico.
grupo, al momento compaeros. para
de realizar la luego producir y
S.G.P: 1. (MATEARBARRO) situacin inicial utilizar los
Tipo de conocimiento: practico natural .el nio (a) conocimientos
Momento o partes: 3 construye va partir adquiridos para
Descripcin de contenidos: se presenta en un (1) solo momento, el participante pone en prctica los contenidos de los transferirlos a su
conceptuales y procedimentales adquiridos, realizando en grupo un dibujo del arte romntico desarrollados en la conocimientos comunidad aplicado
poca del renacimiento y moderno. previos, luego en la situacin post
confronta en la vivencial
S. G .P.V1. (MATEARBARRO)
situacin gensica
Tipo de conocimiento: Aplicado, actitudinal, productivo , abstracto y de transferencia
conceptual y
Momento o partes: 4 produce modelos
Descripcin de contenidos: el participante transfiere los conocimientos a la comunidad explica a nivel colectivo. de arquitecturas
del arte barroco

CONCEPTUAL
EDUCACIN ESTTICA
El patrimonio artstico cultural. Bienes
muebles, bienes inmuebles.
EDUCACIN (matemtica)
Nocin del nmero natural
EJES TRANSVERSALES
Pensamiento y cultura
Pensamiento lgico.
Identifica caractersticas,
propiedades y relaciones entre
elementos usando todos los
sentidos
(S I N )
desarrollo de un pensamiento
afectivo y critico
S G C S G P )
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Diferenciacin del patrimonio histrico, Cooperatividad..
artstico, tangible e intangible.
Aplicacin prctica para observar la Satisfaccin por el trabajo cumplido.
importancia del nmero en la vida diaria para
contar, nombrar, medir y ordenar.
Lenguaje, tecnologa Valores Trabajo liberador Ambiente y salud
y comunicacin Promocin de salud integral:
Comprensin escuchar y leer.
Aprecia la importancia del -Respeto por la Vida: Se ame y se Valoracin del trabajo: Reconoce que la autoestima
seguimiento de normas e respete a s mismo para amar y Valora las ventajas del trabajo individual y colectiva est
instrucciones al compartir respetar a los dems colectivo para adquirir y producir relacionada con un ambiente sano.
actividades ldicas o laborales. -Manifiesta los principios ticos conocimientos. Salud. activad fsica indispensable la
Calidad y productividad: conservacin y buen funcionamiento
En los cuatro momentos de la (S morales
Reconoce el hacer como la manera de nuestro cuerpo
V F) ya que se permite -Libertad
de experimentar, aplicar y Fortalece los valores ambientales
desarrollar un nuevo lenguaje -Solidaridad ( S G P V)
comprobar los conocimientos naturales de la comunidad ( S V F)
autentico significativo e integral
adquiridos
Participa en el trabajo como
hecho social y obligatorio. en los
cuatro momentos de la ( S V F )
reflejado en la situacin G post
vivencial)
DESARROLLO INTEGRAL
Fsico Motriz Cognitivo Afectivo Social
-motricidad fina -acata normas (al momento de realizar el Gusto: por elegir el orden de los Percepcin: presente en los 4 momentos
Es donde el nio(a) en las situaciones taller para que el mismo sea de la manera problemas de la s v f .donde el nio(a) recibe y
manifiesta coordinacin en sus manos, ms organizada ) Emociones; participacin en el desarrollo elabora y interpreta la formacin de los
mente combinado todos sus sentidos -cooperacin del taller. problemas que se le presentan.
(toma del lpiz. S I N ,S G C, toma los - trabaja grupal (aportes) Sentimiento.
_ Trabajo colectivo aporte de todo los
elementos para la elaboracin de la Emociones que los nios y nias expresan Valora las opiniones de sus compaeros
nios(a) (S I N, S G C.
arquitectura del arte barroco S.G.P) en cada problema. Y Tiene contenido
S G P. S G P V )
manifiesta sus valores morales con sus
-se comunica con la comunidad y transmite lo
aprendido compaeros , inters
armona interior, disposicin para

aprender, amor por crear
Estado de nimo reflejado en los cuatro
momentos de la situacin
EJECUCIN PROCESO
TIEMPO AMBIENTE PROBLEMA LDICA CREATIVIDAD CONSTRUCCIN CONSTRUCCIN DISEO ANIMACIN
INDIVIDUAL SOCIAL HERMENUTICO PEDAGGICA
30 min decoracin aprendizaje taller desenvolvimiento capacidad para confrontacin Comprensin Colectiva
del aula de por problema participacin grupal resolver problemas competicin ( investigacin Animar al grupo a
clase acorde ( completar
. Compromiso. ,relaciona un selecciona acerca del tema) resolver los
a F.E A V identificar, se identifica en todo problema y otro para ordena interpretacin problemas y
relacionar, momento de la darle sentido y luego bsqueda ( elaboracin de confrontacin de la
seleccionar y resolucin de trabajar compartir de forma las S V F) SVF)
jerarquizar problemas , ya que los colectivamente grupal como se Aplicacin Mariluz Duran Prieto
S.V.F nios y nias por resuelve cada ( ejecucin y
SIN naturaleza son problema se desarrollo del
creativos y no se les demuestra que el taller en el aula
imponen el orden de nio(a) posee de clase )
resolucin potencialidad para
compartir en fiestas
de saberes

SER
-Responsable, eficiente ,creativo
-Solidario analtico y curioso
-Comprometido con su aprendizaje
-Creativo e innovara
-Lder, Cumplido , colaborador
-Todas estas caractersticas manifestadas
en los cuatro momentos de las situaciones
vivenciales de formacin
PERFIL
COMPARTIR
-Habilidades para comunicarse utiliza
recursos y estrategias
-Promueve un mejoramiento personal y
social a travs de su participacin activa
en la( S I N) y as poder compartir sus
conocimientos con sus compaeros al
momento de la confrontacin de
problemas( S G C )
HACER
Pone en prctica lo aprendido con
la exposicin y el trabajo grupal a
travs de la (S .V.f) tiene capacidad
para realizar un baile
CONOCER
En los cuatro momentos de las situaciones
vivenciales de formacin, mediante los
conocimientos aprendidos, el nio(a) debe
desarrollar su personalidad, sentimiento,
actitudes potencialidades e interese.
-Conoce los distintos movimientos
desarrollados en al etapa del paleoltico
baile de danzas rituales
 CONCLUSION
!Hola amiguito y amiguita
Docente A CONCLUIDO
PROFOVISURENAMO
ESPERO QUE TE HAYAS DIVERTIDO
APRENDIENDO Y RESOLVIENDO PROBLEMAS
JUNTO A TUS ESTUDIANTES, AHORA
TRANSFIERE TUS CONOCIMIENTOS A TUS
AMIGOS DOCENTES Y REALIZA TUS PROPIAS
SITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACION
PARA TUS PROXIMOS ESTUDIANTES

Sigue !ADELANTE!