ACTIVIDAD N1

Reflexionando
sobre el Sistema
Curricular
 Qu es el Sistema curricular
nacional?

Qu elementos lo componen?

Cmo se viene implementando?

El sistema curricular propone una
ruptura o continuidad con el DCN?
 DEL DCN AL MARCO CURRICULAR

ES EL MISMO CAMINO HACIENDO MEJORAS

DE CONTENIDOS A COMPETENCIAS
LEGADO DE UNA REFORMA
CURRICULAR DE CASI DOS

DE ASIGNATURAS A REAS DE DESARROLLO

DCADAS

DE GRADOS A CICLOS DE MADURACIN

DE APRENDIZAJES TERMINALES POR NIVELES

A TRNSITO Y

CONTINUIDAD.

DE EVALUACIN MEMORSTICA A EVALUACIN

CUALITATIVA.
 DEL DCN AL MARCO CURRICULAR

PROBLEMAS QUE LA REFORMA NO LLEG A

RESOLVER
ALTA DENSIDAD COMPLEJIZA Y LIMITA VIAVILIDAD DE SU

IMPLEMENTACIN

DBIL PROGRESIN DE LAS COMPETENCIAS INDUCE A

MS DE UN PERFIL DE

SALIDA (COMPETENCIAS NO SECUENCIALIZADAS).

INCONSISTENCIA ENTRE SUS PROPSITOS

FORMULADOS Y SU DESPLIEGUE

EN EL DCN Y ENTRE ALGUNAS COMPETENCIAS Y SUS

 Conclusiones generales:
-El Sistema Curricular es una continuidad porque se
mantiene el enfoque por competencias, el aprendizaje
como continuidad (a travs de los siete ciclos de la
Educacin Bsica)
-En la definicin de los aprendizajes fundamentales se
busca superar la alta densidad de capacidades
expresadas en el DCN, as como orientar el aprendizaje
progresivo de competencias y capacidades, a travs de
indicadores.
-Los propsitos educativos, temas transversales, objetivos
de la EBR, logros de aprendizaje definidos en el DCN y las
competencias, capacidades, actitudes y conocimientos se
encuentran comprendidos en los aprendizajes
fundamentales, lo que permite superar la incoherencia y
desarticulacin de estos elementos.
-Los mapas de progreso permiten superar la ausencia de
estndares.
 ACTIVIDAD N2

Reflexin sobre
la Poltica
Curricular
De qu manera los componentes
del Sistema Curricular se vinculan
en la planificacin curricular?
 Conclusiones generales:
-El marco curricular ofrece los
aprendizajes fundamentales.
-Los mapas de progreso brindan las
metas de aprendizaje.
-Las rutas de aprendizaje proporcionan
los enfoques, la matriz curricular y las
estrategias.
-Los recursos y materiales son los
elementos que dinamizan la
interaccin pedaggica entre docente
y estudiantes.
 ACTIVIDAD N3

Reflexiones sobre las

definiciones de
competencia y
capacidad.
Qu entendemos por competencia?
Qu es la capacidad?
Cmo se concretan los distintos elementos de la definicin de competencia en la
planificacin curricular?,

Elementos de la Cmo se concretan los

definicin de elementos en la
competencia planificacin curricular?
Actuar sobre la realidad
y modificarla
( ) para resolver un
problema o lograr un
propsito
() haciendo uso de
saberes diversos
() con pertinencia a
contextos especficos.
 IDEAS FUERZA SOBRE EL SISTEMA
CURRICULAR
1. Concepto. El Sistema Curricular es un mecanismo para implementar la
Poltica Curricular.
2. Componentes. Est conformado por:
-. Currculos Regionales
-. Mapas de Progreso
-. Rutas de Aprendizaje
-. Recursos pedaggicos diversos para el docente
-. Materiales y recursos educativos para el estudiante
1. Gestin. El Sistema Curricular requiere una Estrategia de Gestin que
asegure la produccin y distribucin de los instrumentos curriculares y su
articulacin coherente (enfoques y metodologa).
2. Monitoreo y mejora continua. Cualquier modificacin de los
instrumentos curriculares debe basarse en evidencias sistemticas
sobre su uso real en las escuelas. Para ello es necesario un Monitoreo
constante de su aplicacin en el aula y de procedimientos que obliguen a
basar las decisiones de mejora continua en los reportes que este
seguimiento produzca.
3. Revisin. Actualmente, los componentes del sistema curricular estn en
revisin, para mejorar su articulacin y coherencia interna.
 MONITOREO PEDAGGICO A LAS
PRCTICAS PEDAGGICAS

El monitoreo es el proceso de recojo y anlisis

de la informacin de los procesos
pedaggicos desencadenados en el aula y la
institucin educativas. El propsito de la
actividad es identificar el nivel de las
prcticas pedaggicas en aulas de la
Educacin Bsica en las siete (07) UGEL de
Lima Metropolitana. El monitoreo pedaggico
se realizar en dos momentos: el primero ser
de diagnstico y el segundo de prospectiva de
la prctica pedaggica.
RESULTADOS DEL I MONITOREO
PEDAGGICO
 Resultado general del I Monitoreo pedaggico por nivel, grado, RED
e Instituciones Educativas de la UGEL 06

MONITOREADOS EN PORCENTAJES
TOTAL DE
REA DOCENTE MONITOREADOS %
S

COMUNICACIN 422 274 65%

MATEMTICA 435 287 66%
TOTAL 857 561 65%


AREA : MATEMTICA AREA: COMUNICACIN

TOT
Nivel PEDGOGICO AL % Nivel PEDGOGICO TOTAL %
41.5
DESTACADO 119 % DESTACADO 130 47.4%
47.0
COMPETENTE 135 % COMPETENTE 125 45.6%
11.5
BSICO 33 % BSICO 19 6.9%
100
TOTAL 287 .0% TOTAL 274 100.0%
Grfica del I Monitoreo pedaggico a docentes seleccionados de
EBR a nivel de la UGEL 06

100%

65%
 Resultado del I Monitoreo pedaggico por redes educativas
segn el nivel de prcticas pedaggicas

La Red 1 est
conformada por 7
II.EE., de los cuales
han sido monitoreadas
7.

En dicha red hay 38

docentes de
matemtica y 39 de
comunicacin,
haciendo un total de
77 docentes, de los
cuales se ha
monitoreado a 63 que
representa el 82%.
La Red 2 est
conformada por 7 II.EE.,
de los cuales han sido
monitoreadas 6.

En dicha red hay 31

docentes de matemtica
y 31 de comunicacin,
haciendo un total de 62
docentes, de los cuales
se ha monitoreado a 37
que representa el 60%.
La Red 3 est
conformada por 4 II.EE.,
de los cuales han sido
monitoreadas 4.

En dicha red hay 33

docentes de matemtica
y 32 de comunicacin,
haciendo un total de 55
docentes, de los cuales
se ha monitoreado a 35
que representa el 54%.
La Red 5 est
conformada por 3
II.EE., de los cuales
han sido monitoreadas
3.
En dicha red hay 21
docentes de
matemtica y 17 de
comunicacin,
haciendo un total de
38 docentes, de los
cuales se ha
monitoreado a 31 que
representa el 82%.
La Red 6 est
conformada por 3
II.EE., de los cuales
han sido monitoreadas
3.
En dicha red hay 17
docentes de
matemtica y 18 de
comunicacin, haciendo
un total de 25 docentes,
de los cuales se ha
monitoreado a 63 que
representa el 71%.
La Red 7 est
conformada por 5
II.EE., de los cuales
han sido
monitoreadas 5.

En dicha red hay

18 docentes de
matemtica y 14
de comunicacin,
haciendo un total
de 32 docentes, de
los cuales se ha
monitoreado a 24
que representa el
La Red 8 est
conformada por 5
II.EE., de los cuales
han sido
monitoreadas 4.

En dicha red hay

20 docentes de
matemtica y 18
de comunicacin,
haciendo un total
de 38 docentes, de
los cuales se ha
monitoreado a 25
La Red 9 est
conformada por 5
II.EE., de los cuales
han sido
monitoreadas 4.

En dicha red hay 20

docentes de
matemtica y 21 de
comunicacin,
haciendo un total de
41 docentes, de los
cuales se ha
monitoreado a 30
que representa el
73%.
La Red 10 est
conformada por 5
II.EE., de los cuales
han sido monitoreadas
3.
En dicha red hay 21
docentes de
matemtica y 20 de
comunicacin,
haciendo un total de 41
docentes, de los cuales
se ha monitoreado a
35 que representa el
85%.
La Red 11 est
conformada por 8
II.EE., de los cuales
han sido
monitoreadas 7.

En dicha red hay 25

docentes de
matemtica y 25 de
comunicacin,
haciendo un total de
50 docentes, de los
cuales se ha
monitoreado a 37
que representa el
72%.
La Red 12 est
conformada por 4
II.EE., de los cuales
han sido
monitoreadas 4.

En dicha red hay 18

docentes de
matemtica y 19 de
comunicacin,
haciendo un total de
37 docentes, de los
cuales se ha
monitoreado a 21
que representa el
57%.
La Red 13 est
conformada por 5
II.EE., de los cuales
han sido monitoreadas
3.

En dicha red hay 14

docentes de
matemtica y 11 de
comunicacin,
haciendo un total de
25 docentes, de los
cuales se ha
monitoreado a 16 que
representa el 64%.
La Red 14 est
conformada por 6
II.EE., de los cuales
han sido
monitoreadas 3.

En dicha red hay 21

docentes de
matemtica y 19 de
comunicacin,
haciendo un total de
40 docentes, de los
cuales se ha
monitoreado a 19
que representa el
48%.
La Red 15 est
conformada por 2
II.EE., de los cuales
han sido
monitoreadas 2.

En dicha red hay 8

docentes de
matemtica y 9 de
comunicacin,
haciendo un total
de 17 docentes, de
los cuales se ha
monitoreado a 7
que representa el
41%.
La Red 16 est
conformada por 4
II.EE., de los cuales
han sido
monitoreadas 3.

En dicha red hay 12

docentes de
matemtica y 15 de
comunicacin,
haciendo un total de
27 docentes, de los
cuales se ha
monitoreado a 25
que representa el
93%.
La Red 17 est
conformada por 4
II.EE., de los cuales
han sido monitoreadas
4.

En dicha red hay 8

docentes de
matemtica y 9 de
comunicacin,
haciendo un total de
17 docentes, de los
cuales se ha
monitoreado a 11 que
representa el 65%.
La Red 18 est
conformada por 7
II.EE., de los cuales
han sido monitoreadas
5.

En dicha red hay 36

docentes de
matemtica y 33 de
comunicacin,
haciendo un total de
69 docentes, de los
cuales se ha
monitoreado a 63 que
representa el 51%.
La Red 19 est
conformada por 9
II.EE., de los cuales
han sido
monitoreadas 7.

En dicha red hay 43

docentes de
matemtica y 42 de
comunicacin,
haciendo un total de
85 docentes, de los
cuales se ha
monitoreado a 42
que representa el
49%.
La Red 20 est
conformada por 4
II.EE., de los cuales
han sido
monitoreadas 4.

En dicha red hay 10

docentes de
matemtica y 10 de
comunicacin,
haciendo un total
de 20 docentes, de
los cuales se ha
monitoreado a 15
que representa el
75%.