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Plan y

program
a 2011
4 grado
ESPAOL
Sean capaces de
Logren
leer, comprender,
desempearse con
emplear, reflexionar
eficacia en diversas
e interesarse en
prcticas sociales del
diversos
lenguaje y
tipos de texto, con el
participen de
fin de ampliar sus
manera activa en la
conocimientos y
vida escolar y
lograr sus objetivos
extraescolar.
personales.
Utilicen eficientemente
el lenguaje para Reconozcan la
organizar su importancia del
pensamiento y su lenguaje para la
discurso; construccin del
conocimiento y de los
analicen y resuelvan valores culturales, y
problemas de la vida desarrollen una actitud
cotidiana; accedan y Propsitos de analtica y responsable
participen en las la enseanza ante los problemas que
distintas expresiones
culturales
del Espaol afectan al mundo.

en la Educacin
Bsica

Plan y programa 2011


p. 14
Propsitos
de la
enseanza
del Espaol
en la
Identifiquen, educacin
Lean
analicen y primaria comprensivamen
te diversos tipos
disfruten
textos de Propsitos de texto para
satisfacer sus
diversos necesidades
gneros de la de informacin y
conocimiento.
literarios.
enseanza
del Espaol
Conozcan y
valoren la en la Participen
en la
diversidad
lingstica y educacin produccin
original de
cultural de
los pueblos
primaria diversos
tipos de
de nuestro Reflexionen texto
pas. sobre las escrito.
caractersticas
,
funcionamient
o y uso del Plan y programa
sistema de 2011
escritura p. 16
A los
Los Estndares estudiantes usar con
Se agrupan en 5
componentes que
Curriculares Integran eficacia el lenguaje
refieren y reflejan
los elementos que como herramienta
aspectos centrales del
permiten de comunicacin y para programa de estudio
seguir aprendiendo.

Produccin de textos
Procesos de lectura e Produccin de textos
orales y participacin en
interpretacin de textos escritos
eventos comunicativos

Conocimiento de las
Actitudes hacia el
caractersticas, funcin y
lenguaje
uso del lenguaje
Plan y programa 2011
p. 17
Procesos de lectura e interpretacin de p. 18
1.1. Identifica textos
y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas
concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una
variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar
contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo
tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento,
novela, teatro y poesa.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa, y adapta su
lectura a las caractersticas de los escritos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos tipos de textos.
2. Produccin de textos p. 19

escritos
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una
audiencia especfica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir
diferentes tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.5. Describe y explica por escrito fenmenos diversos usando un estilo impersonal.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al
redactar.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de
una exposicin oral de temas estudiados previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas
(diccionarios, glosarios y derivacin lxica en diversos materiales).
3. Produccin de textos orales y
participacin en eventos
p. 20
comunicativos

3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la


audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y
expresar su opinin fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.
3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una
audiencia.
3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de
responder a la crtica.
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
3.8. Usa la discusin para explorar ideas y temas.
4. Conocimiento de las caractersticas, p. 20
funcin y uso del lenguaje

4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y


admiracin, guiones para
introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para corregir su
ortografa.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de
la ortografa y la puntuacin en los textos.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos
textuales.
4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder
preguntas especficas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus
textos.
5. Actitudes hacia el lenguaje p.20

5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros


literarios.
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio
del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta
los puntos
de vista de otros.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a
identificar sus preferencias al respecto.
5.7. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar ms de un
idioma para
comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a
informacin.
5.8. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en
Mxico.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas,
negocia y toma
Los proyectos didcticos son
entendidos como actividades
planificadas que involucran
secuencias de acciones y
reflexiones coordinadas e
interrelacionadas para
alcanzar los aprendizajes
esperados
El trabajo
por
proyectos
didcticos
en la
En el trabajo por proyectos los
alumnos se acercan a la
asignatura
realidad, al trabajar con
problemas que les interesan.
Este mtodo les permite
investigar, proponer hiptesis y
explicaciones, discutir sus
opiniones, intercambiar
comentarios con los dems y Plan y programa
probar nuevas ideas.
2011
p.28
Propsito

Las prcticas sociales


Comunicativo

determinan por:
p. 25-27

del lenguaje se
Contexto
Social de
comunicacin
El o los
destinatarios
Tipo de texto
involucrado

De Estudio
De Literatura
El propsito de De Participacin
apoyar a los alumnos
en el desempeo de En este mbito las Social
sus estudios, para prcticas se
organizan alrededor Propsito ampliar los
que puedan de la lectura espacios de
expresarse oralmente compartida de textos incidencia de los
y por escrito en un literarios; mediante la alumnos y favorecer
lenguaje formal y comparacin de las el desarrollo
acadmico. interpretaciones; de otras formas de
busca que se comprender el mundo
acerquen a la y actuar en l.
diversidad cultural y
p. 29
p.29
Papel del docente en el
Promover el trabajo aula
de reflexin y anlisis de los
textos por parte de los alumnos; plantear preguntas o
hacer aseveraciones que les permitan identificar
algn aspecto de lo que leen o cmo leen; alentarlos
a dar explicaciones.

Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un


lector o escritor experimentado, con el fin de hacer
evidentes las decisiones y opciones que se presentan
al desarrollar estas actividades.

Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la


escritura y la lectura.

Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones


que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el
trabajo individual.
Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera
independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. p. 31
El trabajo en el aula
La organizacin del tiempo escolar, por lo que el cumplimiento de
los propsitos, contenidos y aprendizajes esperados de los
programas demanda una distribucin del tiempo de clase en
momentos diferenciados de trabajo

p. 32-
33
Uso de materiales impresos en el
aula
La lectura y la escritura, como prcticas
sociales del lenguaje, promueven que los
impresos con que se trabaja en el aula sean
diversos.
Los libros de texto son un auxiliar importante
para el docente, es necesario ampliar la
disponibilidad de otros materiales que
permitan enriquecer la perspectiva cultural
de los alumnos.

p.34
p.41
p.43
p.
44
p.47
p.50
p.57
e m
M a t
i c a s
t
Desarrollen formas de pensar que
les permitan formular conjeturas
y procedimientos para resolver
problemas, as como elaborar
explicaciones para ciertos hechos
numricos o geomtricos.
Propsitos
del estudio Utilicen diferentes tcnicas o
de las recursos para hacer ms
matemticas eficientes los procedimientos
para la de resolucin..
educacin
bsica
Muestren disposicin hacia
el estudio de la matemtica,
as como al trabajo
autnomo y colaborativo.
Propsitos del estudio de las
matemticas
para la educacin primaria
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de
numeracin para interpretar o comunicar cantidades en
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias
entre las propiedades del sistema decimal de
numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o
las operaciones escritas con nmeros naturales, as como
la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales
para resolver
Conozcan Problemas
y usen aditivos ybsicas
las propiedades multiplicativos.
de ngulos y
diferentes tipos de rectas, as como del crculo,
tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e
irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al
realizar algunas construcciones y calcular medidas.
Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el
espacio y ubicar objetos o lugares.

Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de


unidad, para calcular permetros y reas de tringulos,
cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares.
ESTNDARES DE
MATEMTICAS
Comprenden el conjunto de
aprendizajes que se espera de los
alumnos en los cuatro periodos
escolares para conducirlos a altos
niveles de alfabetizacin
matemtica.
Se organizan
en:
Sentido numrico y
pensamiento algebraico
Forma, espacio y
medida
Manejo de la
informacin
Actitud hacia el estudio de
las matemticas
Tercer periodo escolar, al concluir el sexto
grado de primaria, entre 11 y 12 aos de
edad

Los Estndares Curriculares


corresponden a tres ejes temticos

Sentido numrico y
pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida
Manejo de la
informacin.
Al cabo del tercer periodo, los estudiantes saben
comunicar e interpretar cantidades con nmeros
naturales, fraccionarios o decimales, as como
Resolver problemas aditivos y multiplicativos
Sentido numrico y
pensamiento algebraico

Durante este periodo el Los Estndares


eje incluye los siguientes Curriculares para este eje
temas son los siguientes. El
alumno
1.1. Nmeros y 1.1.1. Lee, escribe y
compara nmeros
sistemas de naturales, fraccionarios
numeracin. 1.2.1. y decimales..
Resuelve problemas
1.2. Problemas aditivos con nmeros
fraccionarios o decimales,
aditivos. empleando los algoritmos
convencionales...
1.3.1. Resuelve problemas
1.3. Problemas que impliquen multiplicar o
dividir nmeros naturales
multiplicativos. empleando los algoritmos
convencionales.
1.3.2. Resuelve problemas que
impliquen multiplicar o dividir
nmeros fraccionarios o
decimales entre nmeros
naturales, utilizando los
Forma, espacio y medida

Durante este periodo el Los Estndares


eje incluye los siguientes Curriculares para este eje
temas son los siguientes. El
alumno
2.1.1. Explica las
2.1. Figuras y caractersticas de diferentes
cuerpos tipos de rectas, ngulos,
polgonos y cuerpos
geomtricos. 2.2.1. Utiliza sistemas de
geomtricos.
referencia convencionales para
2.2. Ubicacin ubicar puntos o describir su
ubicacin en planos, mapas y en
espacial. el primer cuadrante del plano
2.3.1. Establece relaciones entre
cartesiano.
las unidades del Sistema
2.3. Medida. Internacional de Medidas, Entre
las unidades del Sistema Ingls,
as como entre las unidades de
ambos sistemas.
2.3.2. Usa frmulas para
calcular permetros y
reas de tringulos y
Manejo de la informacin

Durante este periodo el Los Estndares


eje incluye los siguientes Curriculares para este eje
temas son los siguientes. El
alumno
3.1. 3.1.1. Calcula porcentajes y
Proporcionalidad utiliza esta herramienta en la
resolucin de otros
y funciones.
3.2. Anlisis y problemas, como la
comparacin de razones.
representacin
de datos. 3.2.1. Resuelve problemas
utilizando la informacin
representada en tablas,
pictogramas o grficas de
barras e identifica las
medidas de tendencia central
de un conjunto de datos.
Actitudes hacia el estudio de las
matemticas

Los Estndares
Curriculares para este eje
son los siguientes. El
alumno
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario
de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y
utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas
personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen
diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las


reglas del debate matemtico
al formular explicaciones o mostrar soluciones.

4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los


procedimientos y resultados al resolver
problemas
Utilizar secuencias de
situaciones problemticas
que despierten el inters
de los alumnos y los inviten
a reflexionar, a encontrar
Diferentes formas de
Enfoque resolver los problemas y a
didctico formular argumentos que
validen los resultados. Al
mismo tiempo, las
situaciones planteadas
debern implicar
justamente los
conocimientos y
habilidades que se quieren
desarrollar.
Aprendizajes esperados

Sealan de manera sinttica los


conocimientos y las habilidades que
todos los alumnos deben alcanzar
como resultado del estudio de varios
contenidos, incluidos o no en el
bloque en cuestin
CIENCIAS NATURALES Plan y
programa
ENFOQUE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EL PROGRAMA DE CIENCIAS
NATURALES
PROPSITOS PARA LA EDUCACIN
BSICA

Participen en el mejoramiento
de la calidad de vida, con base
Valoren crticamente el impacto
en la bsqueda de soluciones a
de la ciencia y la tecnologa en
situaciones problemticas y en
el ambiente, tanto natural como
la toma de decisiones en
social y cultural.
beneficio de su salud y
ambiente
Relacionen los conocimientos
Se pretende que los alumnos, al
cientficos con los de otras
asumir y fortalecer las actitudes
disciplinas para dar
asociadas con la actividad
explicaciones a los
cientfica, tambin favorezcan
fenmenos y procesos
valores tiles para el desarrollo
naturales, y aplicarlas en
personal y el mejoramiento de las
contextos y situaciones
relaciones interpersonales.
diversas.

Comprendan gradualmente los


fenmenos naturales desde una
perspectiva sistmica.
PROPSITOS PARA EL CUARTO
GRADO
Reconozcan los caracteres sexuales de hombres y
mujeres, algunas relaciones del funcionamiento del
cuerpo humano y acciones para promover la salud, as
como el desarrollo de las vacunas como aportaciones de
la ciencia.
Analicen la interdependencia que existe entre los
componentes naturales del ambiente y el efecto que
tienen las actividades humanas en la transformacin de
los ecosistemas, a fi n de proponer acciones para
mantener la estabilidad de sus condiciones.
Identifi quen los cambios de estado de los materiales y su
relacin con el calor, algunos factores que infl uyen en la
coccin y descomposicin de los alimentos, as como las
aportaciones de la tecnologa para su conservacin.
Analicen interacciones de objetos del entorno
relacionadas con los fenmenos de refl exin y
refraccin de la luz, la electrizacin y el efecto del
calor en los materiales.

Expliquen la sucesin da-noche y la formacin de


eclipses, considerando los movimientos de la Luna y
la Tierra.

Apliquen sus habilidades, conocimientos y actitudes


relacionados con la ciencia como herramientas para
atender situaciones
ORGANIZACIN DEL PROGRAMA
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
CONSIDERACIONES PARA EL
TRABAJO EDUCATIVO
LA EVALUACIN

a) Los alumnos construyen signifi cados sobre los


contenidos en la medida en que les atribuyen
sentido, a partir de factores afectivos y de afi nidad
con sus intereses y necesidades.

b) Las actividades de evaluacin y las de aprendizaje


deben presentar situaciones diversas, y los alumnos
deben comprender claramente qu se espera que
aprendan o sepan hacer.

c) El diseo de actividades e instrumentos permiten


detectar la capacidad de utilizar lo aprendido al
enfrentar situaciones, establecer relaciones y
explicar hechos, entre otras habilidades.
d) La progresiva participacin y autonoma de los alumnos
en las tareas es un indicador importante para
verifi car que las actividades estn produciendo el
aprendizaje esperado.
e) Aprovechar los resultados e) obtenidos por los alumnos
es esencial para revisar a la vez la propia planeacin y
la prctica docente con que se desarroll.
f) Los estudiantes pueden practicar la autoevaluacin y
coevaluacin, ya que stas les proporcionan informacin
relevante de su desarrollo cognitivo y afectivo.
g) La identifi cacin de las fallas y aciertos de los alumnos
debe fomentarse como parte de su proceso de
aprendizaje, as como la seguridad para realizar
aportaciones y aceptar las sugerencias que se les
proponen para mejorar y facilitar la progresin de su
aprendizaje.
o g r
G e
a
Explicar relaciones entre
componentes naturales, sociales,
culturales, econmicos y polticos
del espacio geogrfico para
construir una visin integral del
espacio en las escalas local,
estatal, nacional, continental y
mundial. conceptos, habilidades
Movilizar
y actitudes en situaciones de la
Propsitos del
vida cotidiana para asumirse
estudio de la como parte del espacio
Geografa para la geogrfico, valorar la diversidad
educacin bsica natural, social, cultural y
econmica, y fortalecer la
identidad nacional.

Participar de manera informada,


reflexiva y crtica en el espacio
donde se habita para el cuidado
y la conservacin del ambiente,
as como para contribuir a la
prevencin de desastres.
Propsitos del estudio de la
Geografa
para la educacin primaria

Reconocer la distribucin y las relaciones


de los componentes naturales, sociales,
culturales, econmicos y polticos del
espacio geogrfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal,
nacional, continental y mundial.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes
para construir la identidad nacional
mediante el reconocimiento de la
diversidad natural, social, cultural y
econmica del espacio geogrfico.

Participar de manera informada en el lugar


donde se vive para el cuidado del ambiente
y la prevencin de desastres..
Enfoque didctico

Los alumnos construirn


una visin global del
espacio mediante el
reconocimiento de las
relaciones entre sus
componentes naturales,
sociales, culturales,
econmicos y polticos.
El alumno se
considera un sujeto
activo que reconoce
de Manera paulatina
procesos Que
posibilitan su
aprendizaje Y
desarrollo en relacin
El papel
con el medio natural y
del alumno social que lo rodea;
gradualmente,
adquiere Conciencia y
control de su
aprendizaje, de
manera que planifica,
regula y evala su
participacin en dicho
El papel del docente

Se requiere que el docente facilite y gue


el aprendizaje considerando los
conocimientos previos, intereses,
expectativas, motivaciones, experiencias
y contexto de los alumnos, la seleccin e
implementacin de estrategias y los
recursos didcticos diversos, pertinentes
y eficaces para favorecer el logro de los
aprendizajes, y una planeacin y
evaluacin permanentes de los avances
de los alumnos.
actividades
organizadas,
sistematizadas y
jerarquizadas que
posibilitan el desarrollo
Secuencias de uno o varios
didcticas aprendizajes esperados
de un mismo bloque en
Un tiempo determinado
y con un nivel de
complejidad progresivo
en tres fases: inicio,
Modalidades desarrollo y cierre.
Estrategia didctica
de trabajo que se integra con
una serie de
actividades
sistemticas e
Proyectos interrelacionadas
para reconocer y
analizar una
situacin o un
problema y proponer
Posibles soluciones.
Recursos didcticos

Imgenes
geogrficas
Material cartogrfico
Tecnologas de la
informacin y la
comunicacin (TIC
Recursos
audiovisuales
Libros y
publicaciones
peridicas y
Estadsticas
grficas
Ejes temticos

Espacio geogrfico y
mapas
Componentes naturales
Componentes sociales y
culturales
Componentes
econmicos
Calidad de vida, ambiente
y prevencin de
HISTORIA Plan y
Programa
ENFOQUE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
EN EL PROGRAMA DE HISTORIA
Con la fi nalidad de que los alumnos aprendan a
pensar histricamente, este programa promueve el
desarrollo de tres competencias que guardan una
estrecha relacin entre s.
MBITOS
ORGANIZACIN DEL PROGRAMA

El estudio de la historia se organiz tomando en cuenta


el desarrollo de distintas competencias que articulan el
programa.
Los bloques cuentan con los siguientes apartados:
APRENDIZAJES ESPERADOS

Indican los logros de los


alumnos en trminos de
saber, saber hacer y ser al
finalizar el estudio de los
contenidos y son un
referente para la evaluacin.
RECURSOS DIDCTICOS

La enseanza de la historia debe ofrecer una variedad de


experiencias de aprendizaje que abarque el uso de los
recursos que se enlistan a continuacin, y cuya fi nalidad
es enriquecer la manera de ensear:

Lneas del tiempo y esquemas cronolgicos


Imgenes
Fuentes escritas
Fuentes orales
Mapas
Grfi cas y estadsticas
Esquemas
Tecnologas de la informacin y comunicacin
Museos
Sitios y monumentos histricos
INTERVENCIN DOCENTE
PROPSITOS DE CUARTO GRADO
BLOQUES
FORMACIN CVICA Y Plan y
Programa
TICA
ENFOQUE
PROPSITO GENERAL PARA LA
EDUCACIN BSICA
LA DISTRIBUCIN DE LAS
COMPETENCIAS EN BLOQUES TEMTICOS
Bloque temtico Competencias cvicas y ticas
Bloque I Conocimiento y cuidado del s mismo
Sentido de pertenencia a la
comunidad, a la nacin y la
humanidad.
Bloque II Autorregulacin y ejercicio responsable
de la libertad.
Apego a la legalidad y al sentido de
justicia.
Bloque III Respeto y aprecio de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nacin y la humanidad.

Bloque IV Apego a la legalidad y al sentido de


justicia.
Comprensin y aprecio por la
democracia.
Bloque V Manejo y resolucin de conflictos.
Participacin social y poltica.
ORGANIZACIN DE LOS BLOQUES
DIDCTICOS
RECURSOS DIDCTICOS Y
MATERIALES EDUCATIVOS
ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIN
BLOQUES DE ESTUDIO

Bloque Tema
Bloque I Nias y nios cuidan de su salud e
integridad personal
Bloque II El ejercicio de mi libertad y el
respeto a los derechos propios y
ajenos
Bloque III Mxico: un pas diverso y plural
Bloque IV Mxico: un pas regulado por leyes
Bloque V Participacin ciudadana y
convivencia especfica
EDUCACIN
ARTISTICA
p.197
p.19
p.199
p. 200-
p.204
p. 207
Caractersticas de la sesin
de Educacin Fsica
Es necesario verificar el estado de salud de los
alumnos mediante un certificado mdico, con la
finalidad de reconocer las posibles limitaciones o
disposiciones para participar en la sesin.
Se debe cuidar la seguridad de los alumnos, por lo
que, el docente considerar
aspectos centrados en la correcta ejecucin, las
posturas acordes durante
cada actividad y la conducta motriz de sus
alumnos, adems de sustituir los ejercicios de
orden y control, por formas de comunicacin
basadas en el respeto y la libertad de expresin de
los alumnos.
p. 210
Actividades para el fomento
de estilos de vida saludable

El docente proponga alternativas de acciones que


beneficien la salud de los alumnos, al abordar
problemas detectados en periodos anteriores,
como la obesidad y deficiencia nutricional, y
hacer el seguimiento de conductas alimentarias
inapropiadas.
Establecer el trabajo colegiado entre los docentes
en general y con especialistas para impulsar
proyectos locales o regionales en beneficio de la
salud.
p.211
p. 212
Evaluacin
:

p.215
Formativa
p.216
p.217
p.217
9.218
EDUCACIN
FISICA
p.221
p.222
223
p.227
p.228-229
p. 231
Forma de trabajo
Para seguir desarrollando la competencia artstica y
cultural es a partir del diseo de secuencias de
situaciones didcticas que provoquen encuentros vivos,
atractivos, retadores y de inters para los alumnos.

Por ello es importante brindarles momentos donde


exploren, experimenten y tomen decisiones, utilizando
herramientas didcticas que les den la sensacin de
bienestar y satisfaccin ante el esfuerzo del trabajo
realizado, cultivando su disposicin para involucrarse y
aceptar riesgos en acciones que les conduzcan a
nuevos aprendizajes.

p.224
p. 232
p.233
p.234
p.235
Integrantes:

Laura Jesenia Molina Ramrez


Violeta Jimnez Cruz
Karen Beatriz Vzquez Sierra

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