HISTRIA DA LIBRAS NO BRASIL

No Brasil a Lngua de Sinais ganhou espao a partir de 1857

quando Eduard Huet, um francs que ficou surdo aos doze anos
veio ao pas a convite de D. Pedro II para fundar a primeira escola
para meninos surdos primeiramente chamada Imperial Instituto
de Surdos Mudos, atual INES (Instituto Nacional de Educao de
Surdos).
A partir da fundao da escola, os surdos brasileiros puderam
ento criar a Lngua Brasileira de Sinais, que se originou da
Lngua de Sinais Francesa e das formas de comunicao j
utilizadas pelos surdos de vrios locais do pas.
importante ressaltar que nem sempre houve a aceitao pelo
uso da Lngua de Sinais, que muitas foram s tentativas em torno
da discusso sobre como educar os surdos, pois alguns se
mostravam favorveis ao mtodo oralista (Uso da fala).
 No ano de 1880 em um Congresso Mundial de
Professores Surdos ocorrido em Milo na Itlia decidiu-se
que todos os surdos deveriam ser educados pelo mtodo
oral puro, ou seja, sem o uso de qualquer sinal.

Somente no ano de 1896 a pedido do Governo brasileiro,

A.J. de Moura e Silva, que atuava como professor de surdos
no INES foi ao Instituto Francs de Surdos com a misso de
avaliar esta deciso e chegou concluso de que o mtodo
oralista no era eficiente para todos os surdos.
 Sob o domnio de uma cultura da maioria (cultura
ouvinte) que sempre tomou as decises e dificilmente se
colocou na posio do surdo para saber o que de fato era
melhor para ele, o sujeito surdo conviveu com o
preconceito, o isolamento social e a falta de oportunidades
por no poder expressar de fato sua opinio.

Atualmente, muitos so os estudos sobre a cultura surda

e a evoluo desse povo guerreiro que luta por igualdade de
condies e o que fica claro que a sociedade comea a
despertar para o respeito diferena cultural do surdo e
desmistificar um pouco a surdez vista como deficincia
desde a antiguidade.
 MTODOS DE ENSINO.

1- ORALISMO

2- COMUNICAO TOTAL

3- BILINGUISMO
 ORALISMO
Na histria da educao dos surdos houve uma poca que a Lngua de Sinais tinha
ampla valorizao e aceitao, mas a partir do congresso de Milo de 1880, a Lngua
de Sinais foi banida completamente da educao de surdos, impondo ao povo surdo o
oralismo. Devido evoluo tecnolgica que facilitava a prtica da oralizao pelo
sujeito surdo, o oralismo ganhou fora a partir da segunda metade do sculo XIX.
A modalidade oralista baseia-se na crena de que a lngua oral a nica forma
possvel de comunicao e desenvolvimento cognitivo para o sujeito surdo e a Lngua
de Sinais deve ser evitada a todo custo porque atrapalha o desenvolvimento da
oralizao.
A tcnica de leitura labial consiste em ler e interpretar os movimentos dos
lbios de algum que est falando, mas s til quando o interlocutor formula as
palavras de frente, com clareza e devagar. Vrias pesquisas j demonstraram
(SOUZA, 1998)1 que a maioria de surdos s consegue ler 20% da mensagem atravs
da leitura labial, perdendo a maioria das informaes. Geralmente os surdos
deduzem as informaes atravs do contexto em que as palavras so ditas.
Na dcada de anos 60, foi proposto o uso simultneo da lngua dos sinais associada
com a oralizao, surgindo o modelo misto denominado de Comunicao Total
havendo um incio de reconhecimento e valorizao da Lngua de Sinais, a qual foi
muito oprimida e marginalizada por mais de 100 anos.
 COMUNICAO TOTAL
Comunicao Total foi desenvolvida em meados de 1960, apso fracasso de Oralismo
puro para muitos sujeitos surdos, que no tiveram o sucesso esperado na leitura de
lbios e emisso de palavras. Segundo S (1999) 2, foi Dorothy Shifflet, professora
secundria, me de uma menina surda, que descontente com os mtodos oralistas,
comeou a utilizar um mtodo que combinava sinais, fala, leitura labial e treino
auditivo, em uma escola na Califrnia, denominando seu trabalho de Total Approach
Abordagem Total. Assim, a Comunicao Total consistia no uso simultneo de palavras
e sinais, ou seja, no uso simultneo de uma lngua oral e de uma lngua sinalizada.
Porm, aps estudos realizados na rea da Lingstica, tais como as pesquisas de
Stokoe, no incio dos anos de 1960, comeou-se a comprovar que as lnguas de sinais
so uma lngua legtima, com status lingstico, to completa e complexa quanto
qualquer outra lngua. Ele e outros autores se posicionaram criticamente em relao a
essa modalidade mista, acreditando que o uso simultneo de duas lnguas, resulta
numa mistura que confunde o enunciado, j que a lngua oral majoritria se sobrepe
lngua de sinais. Essa prtica do uso da comunicao total recebeu tambm o nome
de bimodalismo encorajando o uso inadequado da Lngua de Sinais, j que a mesma
tem gramtica diferente das lnguas orais. Stokoe contribuiu para a discusso de
propostas bilnges, como veremos a seguir.
 BILINGUISMO
A modalidade Bilnge uma proposta de ensino que
prope o acesso dos sujeitos surdos a duas lnguas no
contexto social e escolar. As pesquisas tm mostrado que
essa proposta a mais adequada para o ensino de crianas
surdas, tendo em vista que considera a Lngua de Sinais
como primeira lngua e, a partir da, se passa para o ensino
da segunda lngua que, no caso do nosso pas, o
portugus que pode ser na modalidade escrita ou oral. Na
ideologia de bilingismo as crianas surdas precisam ser
postas em contato primeiro com pessoas fluentes na Lngua
de Sinais, sejam seus pais, professores ou outros.
 LEGISLAO
LEI N 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002.
Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e d
outras providncias.

DECRETO N 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005.

Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002,
que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras, e o
art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000.