USAER

DIRECTOR.
MAESTROS DE APOYO.
EQUIPO DE APOYO
TECNICO.
PSICOLOGO
MTRO DE
COMUNICACIN
TRABAJADORA SOCIAL

Instancia tcnico Capacidades de la

competencia comunicativa
operativa de la y habilidades lingsticas Atencin Directa.-
Educacin Especial Discapacidad,
Estrategias problemas severos
proporciona apoyos diferenciadas
tcnicos, Atencin indirecta.-
metodolgicos y Brinda asesora y Dislalias, mutismo,
acompaamiento, a disglosias, etc.
conceptuales
docentes y directivos,
alumnas y alumnos que
enfrentan barreras para el Orientacin a padres
de familia.
aprendizaje y la
participacin, y que se
encuentran en riesgo de
exclusin.
INDICADORES.
COMUNICACIN
1.- Dificultad para expresar pensamientos, sentimientos y emociones. Verbal y no verbal.
2.- Ausencia de expresin de lenguaje ante determinadas circunstancias y/o personas. Afecta los procesos de
intercambio social de manera total y persistente que puede ser por cortas temporadas.
3.- Falta de intencin comunicativa. Poca claridad para el receptor de lo que el alumno dice en un mensaje.
4.- Uso de palabras fuera de contexto de la situacin comunicativa. Ya sea para identificar, informar de hechos, describir,
narrar, explicar etc.
5.- Conductas comunicativas sin intercambio de informacin. Solicita la atencin de otra persona, pero slo para obtener
lo que l desea, no con fines de interaccin dialgica.

LENGUAJE.
-Desfase en la adquisicin y/o desarrollo del lenguaje en relacin con sus iguales. El alumno tiene una evolucin por
debajo del ritmo evolutivo a de sus compaeros de la misma edad.
2.- Dificultad en la comprensin y organizacin al expresar ideas, explicacin y justificacin de hechos y grficos.
Incipiente explicacin de causas, razones y justificaciones. En la comprensin de lo que otro le dice e inadecuada estructuracin
de sus ideas, uso de gnero, nmero, tiempos verbales etc.
3.- Escasez y/o uso incorrecto del vocabulario, evocacin de conceptos y su correcta aplicacin.
4.- Escasa comprensin de situaciones verbales y no verbales.
5.- Dificultad en la organizacin temporal y causal al expresar sus ideas. No narra hechos de acuerdo a una secuencia
esperada.

HABLA.
1.- Dificultad en el ritmo al hablar debido a repeticiones o bloqueos, tartamudeo. Alteracin en el ritmo y meloda en el
discurso, as como en la fluidez del habla, agravndose cuando se produce una presin especial para comunicar.
2.- Omisin, sustitucin y/o distorsin de fonemas en la expresin oral. Dificultad en la articulacin de los sonidos.
3.- Voz nasal. Dificultades en la produccin oral debido a alteraciones anatmicas de los rganos relacionados con la fonacin y
 Evaluacin
Semntica Sintaxis Fonologa Pragmatica
(Comprensin del A travs de: Exploracin del La pragmtica se evala en
lenguaje) Narracin (Qu aparato fono el uso del lenguaje cotidiano
DILOGO DIRIGIDO: hiciste ayer, articulador: y en diferentes contextos en
A partir de 6 aos. desde que te Describir cmo se los que puede ser observado
Evala: levantaste en la desempea la en el medio escolar.
Vocabulario maana hasta actividad requerida. La herramienta principal es
Semejanzas y que te dormiste Con apoyo de un la observacin, pudiendo
Diferencias en la noche?). grupo de realizarse:
Analogas Descripcin ilustraciones cuyos En el aula
Opuestas (presentacin una nombres contienen En el recreo
Absurdos Verbales lmina con una la totalidad de los Y con diferentes agentes
Comprensin de figura compleja sonidos voclicos y como iguales, adultos, etc.
Situaciones que contenga consonnticos, Debern observarse:
Juicios de situaciones buscando la Como se comunica
Pensamiento: afectivas y/o produccin (oralmente, con
Procedencia culturales, espontnea, y si sealamientos, con
Pertenencia adecuadas para esto no fuera balbuceos, con medios
Finalidad provocar posible a partir de la alternativos, etc)
Cantidad descripciones repeticin se toma Con quien se comunica.
Causalidad verbales). la muestra de habla Como es su comunicacin
Anlisis y Sntesis Relato de un y se analiza para (se centra en el tema, hace
Semntico cuento o pelcula. concluir con el uso de turnos, posee
(ordenes estatus de su intencin comunicativa, es
Documentos del rea que deben mantener los Maestros
de Comunicacin:

Carpeta del Especialista Carpeta del Alumno

Hoja de derivacin Ficha de identificacin
Lista de asistencia Registro de observacin
Cronograma de atencin Valoracin y evidencias de la
validado por el exploracin sus evaluaciones
director(a) de la USAER iniciales, intermedias y finales
Registro de Alumnos Informe inicial o de evaluacin
Diario Hoja de devolucin de resultados
Planeacin didctica Informes mdicos de ser
argumentada necesarios (Copia)
Agenda mensual Evidencias del trabajo de los
Plan anual de trabajo alumnos
 Flujo del
Proceso Evaluacin de la
Organizacin de la Situacin final del
competencia
comunicativa Intervencin alumno
INICIO

Elaboracin del Devolucin de

Recibe derivacin Informe en base a resultados
del Alumno los resultados de la
evaluacin Seguimiento de la
Intervencin

Derivado
a otro
Observacin en el servicio
aula regular o
Devolucin de instituci No
resultados n

Si Si
Trmino
de la
Entrevista con atencin Preparativos y
padres logstica de
derivacin
Compromisos con
padres No

Determinar las
necesidades para la CIERRE DE
evaluacin
(aspectos) EXPEDIENTE
PROTOCOLO