UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGOGICO LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA

BARQUISIMETO. ESTADO LARA

FACILITADOR:
UPEL IPB
Prof. Wilfredo Jimnez Freitez
Master en Educacin Industrial

BARQUISIMETO, ENERO DE 2008 1

 Proiectum (vocablo
latn)
Hacia delante-lanzar
Trmino -Idea o intencin de una
Polismico persona.
-Proyeccin o deseo de
trascender.
-Hacer o ejecutar algo.
-Relacionado con un propsito,
idea, intencin o un intento.
Esbozo, bosquejo o diseo

2
 Conceptos de Proyectos
El Instituto Latinoamericano de Planificacin Econmica y
Social (ILPES) 1999, la define como ...el plan prospectivo de una
unidad de accin capaz de materializar algn aspecto del desarrollo
econmico y social. Esto implica, desde el punto de vista econmico,
proponer la produccin de algn bien o la prestacin de algn servicio,
con el empleo de una cierta tcnica y con miras a obtener un
determinado resultado o ventaja econmica o social. Como plan de
accin, el proyecto supone tambin la indicacin de los medios
necesarios para su realizacin y la adecuacin de esos medios a los
resultados que se persiguen. El anlisis de estas cuestiones se hace en los
proyectos no solo del punto de vista econmico sino tambin tcnico y
financiero, administrativo e institucional.
Cerda, Hugo (1994) lo define como ...una propuesta de estudio
o de investigacin cientfica dentro de un campo ms o menos definido,
con unos mtodos y tcnicas determinadas, que es posible o viable. Pero
no slo puede ser una propuesta, sino tambin un conjunto de
elementos o partes interrelacionadas en una estructura diseada para
lograr objetivos especficos. pp11. 3
 Pereira, Jos Luis (1996) expresa que proyecto es un plan de accin
que al asignarle un determinado monto de capital (Insumo de Capital) y
adecuados elementos de produccin (Insumos Inmigrantes) se genera un bien
o servicio til a la sociedad; Logrando utilidades para los promotores. pp. 3.
As mismo, Haynes, M. (1998) establece claramente en su libro sobre
Administracin de Proyectos, que Los proyectos nacen de problemas u
oportunidades. En el trabajo pueden iniciase por la alta gerencia, los clientes
o miembros del personal. En la escuela, quizs lo sugieran los maestros, los
alumnos o la administracin; en el hogar, podra ser usted mismo o algn
miembro de su familia. El proyecto surge cuando alguien reacciona ante
cierto nivel de frustracin rodeando un problema o cuando alguien ve una
oportunidad para una nueva empresa. El proyecto existe al tomarse la
decisin de hacer algo sobre el problema u oportunidad y, habitualmente, se
le asigna a alguien la responsabilidad de llevarlo a cabo. Ese alguien es el
administrador del proyecto. pp. 12.
Juan Gallardo Cervantes, en su obra Formulacin y Evaluacin de
Proyectos de Inversin (1998), plantea que Bsicamente un proyecto de
inversin tiene tres acepciones: como documento, como satisfactor de
necesidades, y como la parte mnima del presupuesto de capital de una
organizacin. Como Documento Se refiere a un conjunto de antecedentes
relativos a cuatro temas fundamentales: aspectos de mercado y
comercializacin; aspectos tcnicos; aspectos jurdicos y administrativos, y
aspectos econmicos, financieros y sociales, necesarios para tomar una
decisin de inversin. Como Satisfactor de Necesidades, Esta acepcin se
refiere a considerar al proyecto como una entidad econmica que permite
satisfacer una necesidad identificada. Como la parte mnima del presupuesto
de capital de una organizacin. En este caso, se refiere al concepto empleado
en la formulacin, anlisis y evaluacin de cada una de las alternativas de
inversin que presenta el presupuesto de capital de una firma. Pp. xiii 4
 Palladino, Enrique (1999) define el proyecto como ...una necesidad,
una idea, un bosquejo que se pretende cristalizar. Toda actividad humana en
mayor o menor medida necesita del diseo de proyecto. El sistema educativo,
las organizaciones culturales, las instituciones sociales, etc., deben trabajar
con principios cientficos y por lo tanto, la elaboracin, el diseo y la
evaluacin de proyectos es cada vez ms una tarea que no puede dejarse de
lado. La planificacin de proyectos apunta a la mejora de la calidad de los
servicios o productos que las instituciones u organizaciones proveen. Esto es
vlido para establecimientos educacionales, organizaciones sociales,
culturales y empresas.
Palacios, Luis Enrique (2000), establece claramente que Un
proyecto es un trabajo que realiza una organizacin con el objetivo de
dirigirse hacia una situacin deseada. Se define como un conjunto de
actividades orientadas a un fin comn, que tienen un comienzo y una
terminacin. Pp. 27.
Gabriel Baca Urbina (2001), en su obra Evaluacin de Proyectos, la
describe como ...la bsqueda de una solucin inteligente al planteamiento
de un problema tendente a resolver, entre muchas, una necesidad humana.

5
UN PROYECTO ES LA BUSQUEDA DE UNA SOLUCION, FRENTE A UN PROBLEMA
QUE SE PRETENDE RESOLVER. POR LO QUE SE TRATA DE DEFINIR OBJETIVOS Y
METAS, ORDENAR Y ARTICULAR ACTIVID ADES Y PRECISAR LOS RECURSOS QUE
SE NECESITAN PARA SATISFACER ESAS NECESIDADES.
Alberto Jos Diguez. 2002

SE ENTIENDE POR PROYECTO UNA TAREA INNOVADORA QUE TIENE UN OBJETIVO

DEFINIDO, QUE DEBE SER EFECTUADA EN UN CIERTO PERIODO, EN UNA ZONA
GEOGRAFICA DELIMITADA Y PARA UN GRUPO DE BENEFICIARIOS;
SOLUCIONANDO DE ESTA MANERA PROBLEMAS ESPECIFICOS O MEJORANDO
UNA SITUACION.
MDPL 1996

Garca Herrero y Ramrez Navarro 1996, dicen que:

``El Proyecto representa el enunciado de una intervencin concreta, de la que se
espera obtener resultados que contribuyan al logro de los efectos especficos que
un Programa define. Como tal expresa, el nivel operativo del proceso de
planificacin, por lo que sus metodologas y tcnicas sern de uso habitual para
los profesionales de la intervencin social``.
Y mas adelante dicen:
``Un proyecto no puede ser un ejercicio terico, sino una actividad practica que
aporte utilidades a la intervencin`` 6
 PROGRAMA MECE (MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACION.
DE EDUCACION DE CHILE.
UNA PROPUESTA QUE SE APOYA EN
LAS NECESIDADES, INTERESES Y
SUEOS DE UNA ESCUELA, A TRAVES
DE UNA LECTURA COLECTIVA DE LA
REALIDAD, CUYA PRINCIPAL
FINALIDAD ES CONSTRIBUIR A QUE
LOS ALUMNOS LOGREN UNA
EDUCACIN DE MAYOR CALIDAD.
UN PLAN PRECISO DE ACCIONES,
CENTRADO EN TORNO A UN
CONJUNTO DE OBJETIVOS
CONCRETOS Y REALISTAS, QUE
TOMA EN CONSIDERACION LOS
OBJETIVOS NACIONALES, LAS
SITUACIONES LOCALES Y LAS
NECESIDADES ESPECIFICAS DE LA
ESCUELA.
UN EQUIPO DE TRABAJO RESPONSABLE Y
COMPROMETIDO CON UN QUEHACER
ESPECIFICO, TANTO A NIVEL INDIVIDUAL
COMO COLECTIVO
MINISTERIO
UNA ESTRATEGIA METODOLOGICA
CONCEBIDA PARA LOS ALUMNOS Y CON
LOS ALUMNOS, ELABORADA POR EL
CONJUNTO DE ACTORES DE LA ESCUELA,
INCLUIDA LA PARTICIPACION DE LA
FAMILIA Y OTROS INTEGRANTES DE LA
COMUNIDAD
UN ESPACIO
CONTEXTUALIZADOR DE
MULTIPLES ACCIONES
PEDAGOGICAS COHERENTES Y
ARTICULADAS ENTRE SI, QUE
FAVORECEN LA ACTIVACION DE
LA CAPACIDAD DE INNOVACION Y
AUTONOMIA DE LOS DOCENTES Y
QUE MODIFICAN EN FORMA
DINAMICA Y PERMANENTE, LAS
RELACIONES QUE SE ESTABLECEN
DENTRO DEL ESPACIO
EDUCATIVO, 7
 QUE NO ES UN PROYECTO EDUCATIVO?
1. UNA DECLARACION DE BUENAS INTENCIONES O UN
MANIFIESTO CUYO CARCTER ABSTRACTO HACE IMPOSIBLE
TODA REALIZACION O EVALUACION.

2. UNA ATRACTIVA LISTA DE ACCIONES PROPUESTA A LOS

ALUMNOS Y LOS PADRES QUIENES SON SOLO
ESPECTADORES.

3. UN CONJUNTO DISPERSO DE ACCIONES YUXTAPUESTAS, SIN

ARTICULACION Y COHERENCIA.

4. UN PROGRAMA DE ACCION PENSADO Y DECIDIDO POR UN

SOLO RESPONSABLE JERARQUICO O POR UN GRUPO
RESTRINGIDO DE DOCENTES.

5. UNA SERIE DE ACCIONES SIN NINGUNA PRECISION DE FECHA

O DURACION.

6. LA INTRODUCCION DE UNA INNOVACION QUE SE AGREGA A

LA RUTINA DE LA ESCUELA, SIN PRODUCIR UN CAMBIO
SUSTANTIVO NI UN MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LOS
8
APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS,
 CONSISTE EN LA INVESTIGACION,
ELABORACION Y DESARROLLO DE UNA
PROPUESTA DE UN MODELO OPERATIVO VIABLE
PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS,
REQUERIMIENTOS, O NECESIDADES DE
ORGANIZACIONES O GRUPOS SOCIALES. PUEDE
REFERIRSE A LA FORMULACION DE POLITICAS,
PROGRAMAS, TECNOLOGIAS, METODOS O
PROCESOS.
EL PROYECTO DEBE TENER APOYO EN
Proyecto UNA INVESTIGACION DE TIPO DOCUMENTAL, DE
Factible
CAMPO, O UN DISEO QUE INCLUYA AMBAS
UPEL MODALIDADES.

Tomado del Manual de Trabajos de Grado de

Especializacin, Maestra y Tesis Doctorales. UPEL.
2003 9
 PROYECTO FACTIBLE
IDEA ORIGINAL DE PRODUCCION, JUSTIFICADA EN UN
MARCO TECNICO, ADMINISTRATIVO, FINANCIERO,
ECONOMICO E INSTITUCIONAL . GUIA ILPES

CARCTER DE UN PROYECTO

ECONOMICO SOCIAL

CATEGORIA DE UN PROYECTO
Produccin de Bienes, de Infraestructura Econmica, Social, y
de Prestacin de Servicio

-ESPECIFICIDAD

TIPO DE -RESULTADOS. Productos y Efectos.

PROYECTO -SISTEMA ECONOMICO
-CLASIFICACION: Agropecuarios, Industriales, de 10
Infraestructuras, y de Servicio.
TEORIA DE PROYECTO
ETAPAS PREVIAS A LA PRESENTACION DE UN
PROYECTO
IDENTIFICACION DE LA IDEA
DEFINICION
DELIMITACION
POSIBLES SOLUCIONES Y ALTERNATIVAS

ESTUDIO PREVIO DE FACTIBILIDAD

ALTERNATIVA DE SOLUCION TECNICA Y

ECONOMICA VIABLE

PROYECTO DEFINITIVO
Ordenar alternativas de solucin.
Establecer criterios de optimizacin.
Justificacin de la decisin.
11
Claridad en la presentacin de las alternativas.
 FASES DE LOS PROYECTOS EN EDUCACION
Tomado de la Revista CANDIDUS. No. 5. (2005)

A.-ANALISIS DE LA SITUACION ACTUAL: Se trata de una etapa que implica mirar

la propia realidad que esta viviendo el grupo de personas involucradas en el
proyecto. Es el momento de determinar en primer lugar, cuales son los problemas
que tienen y de que tipo y luego, identificar aquellos que necesariamente deben
ser modificados.
B.- ANALISIS DE LOS FACTORES QUE EXPLICARIAN EL PROBLEMA DESCRITO
EN LA ETAPA O FASE ANTERIOR: En esta fase se inicia una reflexin mas a fondo
de los diferentes factores que podran ser el origen del problema a resolver. Con
ello, no solo se logra mejorar la comprensin del fenmeno educativo particular,
sino que se tienen luces sobre i.e. mbitos o factores deberan modificarse o
intervenirse y que permitan superar el problema detectado.
C.- CONSTRUCCION DEL PROYECTO: Una vez detectados los mbitos de
intervencin, se define y acota el proyecto, es decir, sobre que aspectos
especficos al interior de la unidad educativa se trabajara, quienes serian los
responsables, etc. En otras palabras, se planificara y se diseara el proyecto.
D.- TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS: Es la ejecucin misma del proyecto
que busca modificar algo y con ello solucionar el problema detectado en la fase
primera.
E.-EVALUACION DEL PROYECTO: Todo proyecto debe ser evaluado, ya sea para
saber el impacto real de Este en la modificacin de las practicas deseadas, o bien
para ver si se soluciono el problema detectado en la fase inicial

12
FASE I: ESTUDIO
FASE IV: EJECUCION
DIAGNOSTICO O PUESTA EN
FASE II: ESTUDIO DE MARCHA DEL
PROYECTO.
FACTIBILIDAD
FASE III: DISEO DEL
FASE V: EVALUACION
PROYECTO
DEL
PROYECTO.

WILFREDO JIMENEZ FREITEZ. 2008 13

 VISION SISTEMICA DE LA VIDA DE UN PROYECTO EDUCATIVO
SE POSPONE
SE POSPONE

SE
SE NO AUTORIDAD O
NO INTERRUMPE
INTERRUMPE AUTORIDAD
EL CICLO GERENTE DEL
EL CICLO PROYECTO

INSUMOS SI PROCESO SI PRODUCTO

SITUACION INICIAL SITUACIN OBJETIVO

FASE I: ESTUDIO FASE II: ESTUDIO FASE III: DISEO FASE IV: FASE V:
DIAGNOSTICO. DE FACTIBILIDAD. DEL PROYECTO. EJECUCION EVALUACION
DEL DEL
Objetivos Estudios Bsicos: Comparacin de los
PROYECTO. PROYECTO.
resultados de las fase
Propsito. -Estudio de Mercado.
I y II, para establecer Implementacin, Evaluacin del
-Estudio Tcnico.
Estudio de Campo -Estudio Financiero. los lineamientos que aplicacin y proceso.
con muestreo u le darn forma a la puesta en marcha
Estudios Verificacin del
observacin directa alternativa de del proyecto.
Complementarios. desarrollo de las
solucin que se
Conclusiones del actividades.
Jurdicos, Sociales, propone.
Diagnstico.
econmicos, etc. Medicin de los
resultados.
Realizar los
correctivos
necesarios.

RE-ALIMENTACION
SUB-SISTEMA DE INFORMACION ------------------------------------
-
14
ADAPTADO DE LA GUIA DE FORMULACION DE
PROYECTOS AGRICOLAS DEL PROF. JOSE
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ, 2008 CONTRERAS. UNELLEZ, GUANARE
 Y AHORA? QUE PROYECTO DEBO
FORMULAR?
ESTA ES UNA BUENA
PREGUNTA QUE TE
DEBES HACER.
ENTONCES BUSCA EN LA ESCUELA EN LA COMUNIDAD

LA INFORMACION
DONDE ESTA SE
ENCUENTRE, Y SEA
NECESARIO
SOLUCIONAR UN
PROBLEMA EN EL TALLER O LAB

EDUCATIVO.

15
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ 2008
 VIVENCIAS EN EL TRABAJO
DIARIO INVESTIGACIONES
PREVIAS

VISITAS A LAS FUENTES

DATOS ESTADISTICOS
VISITAS A LOS CENTROS DE
INVESTIGACION Y DOCUMENTACION
ELECTRONICAS, COMO
INTERNET, DISCOS
ASISTIENDO A TALLERES COMPACTOS, ETC
CONFERENCIAS O SEMINARIOS
TALLER SOBRE
PROYECTO FACTIBLE

16
 DIAGNOSTICO DE LA SITUACION EN LA
ORGANIZACIN (ESCUELA)

SITUACION
PROBLEMA PROBLEMATICA

IDEA
+
CORRECTIVO

COMIENZA EL TRABAJO DEL PROYECTISTA

17
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ. 2008
 La Planificacin Estratgica en la Formulacin de
un Proyecto Factible. DIAGNSTICO DE LA
ESCUELA
MATRIZ FODA
PROBLEMAS

DEBILIDADES
C
INTERNO C O
N
FORTALEZAS
ANALISIS A S
E
U
DEL S
C
U
ENTORNO A E
N
S C
AMENAZAS
EXTERNO I
A
OPORTUNIDADES

NUDOS CRITICOS

18
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ. 2007
 CIRCULOS DE ACCION
DOCENTE
Es una tcnica grupal destinada a la
identificacin o diagnostico de los distintos
problemas que se puedan presentar en la
organizacin. Esta puede ser
dirigida o gerenciada por el director o por
cualquiera de los integrantes de dicho
centro educativo.

19
 CIRCULOS DE ACCION
DOCENTE

CAD

DOCENTES

REPRESENTANTE
DE LA
DIRECTOR COMUNIDAD
EDUCATIVA

DOCENTES

20
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ 2008
 DIAGNSTICO DE LA SITUACION DE LA
ESCUELA A TRAVES DE LOS C.A.D

1.- DESCRIPCION DE LA SITUACION 2.- DETERMINACION DE LOS

DE LA ESCUELA PRINCIPALES PROBLEMAS
QUE TIENE LA ESCUELA

3.- JERARQUIZACION Y
ESPECIFICACION DE LOS
PROBLEMAS DE LA
ESCUELA

4.- ANALISIS DE LAS CAUSAS

5.- DETERMINACION DE LOS
QUE DAN ORIGEN AL
RECURSOS DISPONIBLES
PROBLEMA PRINCIPAL
DE LA ESCUELA

21
DOSSIER: PROYECTOS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO.
MINISTERIO DE EDUCACION DE CHILE.
ACTORES INTERVINIENTES EN UN
PROYECTO.

IDEOLOGO

RECEPTORES
PLANIFICADOR

EVALUADOR

EVALUADOR
EJECUTANTE O
ADMINISTRADOR 22
 LOS PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO SE PUEDEN
CONVERTIR EN UNA BARRERA ESTRUCTURAL AL OBJETIVO
DEL DESARROLLO ECONOMICO Y SOCIAL

PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO.

CONCEPTUAL: Poco nfasis en lo
formativo y poca pertinencia con la
realidad nacional.
INTEGRACION: Desvinculacin con los
PROBLEMAS
mbitos culturales, cientficos y
DEL SISTEMA
tecnolgicos, comunicacionales y
EDUCATIVO
productivo, sociales y familiares.
CALIDAD: Masificacin de la enseanza
sin mejoramiento en la calidad.
ESTRUCTURA: Desarticulacin entre los
niveles y modalidades educativas y con
el mercado de trabajo.
Desarrollo
econmico GERENCIA: Ineficiente e inequitativa
social y
cultural asignacin de los recursos.

FUENTE: CORDIPLAN. VIII PLAN DE LA NACION 23

 LA APLICACIN DE ESTRATEGIAS COHERENTES Y
ADECUADAS A LOS PROBLEMAS ANALIZADOS,
CONSTRIBUIRA AL DESPEGUE DEL DESARROLLO
ECONMICO Y SOCIAL DEL PAIS
LINEAS ESTRATEGICAS
CONCEPTUAL: Incluir en los currculos
los conceptos de una educacin formativa,
activa, productiva, creativa y
regionalizada.
Desarrollo
econmico y INTEGRACION: Vincular la educacin con
social
los mbitos culturales, cientficos,
tecnolgicos, comunicacionales,
productivos, sociales y familiares del
pas.
CALIDAD: Mejorar la formacin del
docente, la situacin del alumno y las
fallas en el proceso enseanza-
aprendizaje.
ESTRUCTURA: Articular los niveles y
modalidades educativas a las realidades
del pas y el mercado de trabajo.
GERENCIA: Descentralizar el sistema
FUENTE: CORDIPLAN. VIII PLAN 24
DE LA NACION
educativo y capacitar sus cuadros
gerenciales
ELABORACION DE MODULOS INSTRUCCIONALES, LIBROS DE TEXTO, PROGRAMAS
COMPUTACIONALES PARA MEJORAR LA INSTRUCCIN, ETC.
AMPLIACION Y DOTACION DE AMBIENTES DE TRABAJO.
PROYECTOS AGRICOLAS O INDUSTRIALES PARA PROGRAMAS DE AUTOFINANCIAMIENTO DE
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
PROGRAMAS DE ACTUALIZACION, CAPACITACION O ADIESTRAMIENTO PARA DOCENTES,
DIRECTORES O SUPERVISORES EN SERVICIO.
DISEO DE CARRERAS PROFESIONALES PARA NIVEL MEDIO O UNIVERSITARIO.
PROYECTOS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS SOCIALES O DE SERVICIO PARA LAS
COMUNIDADES EDUCATIVAS, COMO TRANSPORTE ESCOLAR, CINE CLUB, TEATROS, CANCHAS
DEPORTIVAS, EMPRESAS COMUNITARIAS, ETC.
DISEO Y CONSTRUCCION DE TALLERES, LABORATORIOS, CENTROS DE INVESTIGACION Y
DOCUMENTACION, COMEDORES, AMBIENTES ESPECIALES, ETC
PROYECTOS PARA LA GENERACION DE RECURSOS ECONOMICOS Y MATERIALES PARA EL
BENEFICIO DE LA INSTITUCION, ALUMNOS, PROFESORES Y DIRECTIVOS.
DISEO Y REORGANIZACION DE DEPENDENCIAS Y OFICINAS ADMINISTRATIVAS QUE
CONTRIBUYAN AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION.
ETC, ETC, ETC.
25
FORMULACION DEL PROYECTO

A CONTINUACION SE COMIENZA
CON LA DESCRIPCION DE LAS
TRES PRIMERAS FASES DEL
PROYECTO.

26
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ. 2007
 FASE I. ESTUDIO DIAGNOSTICO
Objetivo del Proyecto
Propsito del Proyecto
Caracterizacin del Proyecto.
Naturaleza del Proyecto.(novedoso o reinicio, publico o privado, social o econmico, aislado o inserto en
una unidad)
Importancia del Proyecto.
Ubicacin Sectorial y Localizacin Fsica del Proyecto.

Investigacin de Campo
Naturaleza de la Investigacin.
Poblacin y Muestra ( Sujetos de Estudios)
Descripcin del Instrumento.
Validacin del Instrumento.
Confiabilidad del instrumento.
Procedimiento para la Recoleccin de los Datos.
Anlisis e Interpretacin de los Resultados ( Cuadros y Grficos)

Conclusiones del Estudio Diagnstico 27

 MODELO DE PREGUNTAS PARA REALIZAR EL
INSTRUMENTO TIPO CUESTIONARIO DE
OPINION PARA PROYECTOS EDUCATIVOS

1.- Te gustara participar en el Programa.. SI ( ) NO ( )

Preguntas 2.- Estaras dispuesto a colaborar financieramente SI ( ) NO ( )
Dicotmicas
3.- Consideras conveniente disear el .. SI ( ) NO ( )

ENUNCIADO CA DA PDA EDA CEDA

4.- Los programas de actualizacin son necesarios TIPO
para desarrollarse profesionalmente. ESCALA
5.- Tu participacin en este proyecto, te permitir DE
adquirir nuevas experiencias en el trabajo. LICKERT
6.- Es importante colaborar financieramente en
la ejecucin de este proyecto.

7.-Qu da de la semana te gustara asistir al Programa de Actualizacin

a. Lunes b. Jueves c. Viernes d. Sbado ABIERTAS

8. Qu temas te agradara profundizar ms CONDUCIDAS

a. Liderazgo b. Benchmarking c. Empowerment d. Planificacin 28

29
tem No. 4. Has participado alguna vez en la construccin de un vivero con
fines netamente educativo

SI NO
abs. % abs. %
05 14 30 86

Grfico 1. Participacin en la construccin del vivero escolar

Se observa en la grfica que del 100% de los sujetos

encuestados, el 86% manifest no haber participado en la construccin
de un vivero escolar, y apenas el 14% contest afirmativamente. Estos
resultados evidencian que muy pocas personas conocen como se
construye un vivero con fines educativos.

30
El vivero como recurso didctico de aprendizaje
ejorar la enseanza del rea de Educacin para e
rabajo?

Alum nos D o cen

Si No Si
AB % AB % AB %

30 1 00 - - 12 1 00

Si
No

Alumnos Docentes

o 4. Enseanza del rea de Educacin para el Trabajo a travs del vi

31
 Conclusiones del Estudio
Diagnstico

Aqu se expresa de manera global, las

conclusiones a que se llegaron despus de hacer
el anlisis e interpretacin de todos y cada uno
de los temes del cuestionario de opinin.
Si los resultados del estudio diagnstico
son favorables, es decir que se determin la
necesidad de poner en marcha el proyecto,
entonces tenemos luz verde para seguir con
la siguiente fase.

Wilfredo Jimnez Freitez.

32
Barquisimeto. 2008
 ESTUDIOS BASICOS DE FACTIBILIDAD
ESTUDIO DE ESTUDIO TECNICO ESTUDIO
MERCADO FINANCIERO
Se determina la
Se Determina La disponibilidad de los Demostrar la
Demanda y la recursos tcnicos para disponibilidad de dinero
Oferta obtener un producto para poder poner en
de optima calidad marcha el proyecto

OTROS ESTUDIOS DE VIAVILIDAD O COMPLEMENTARIOS

Estudios Jurdicos -Estudios Econmicos

Estudios Sociales. -Estudios Curriculares
Estudios de la capacidad organizacional
Otros Estudios que permitan reforzar la factibilidad del proyecto 33
SU FINALIDAD ES
DEMOSTRAR Y PROBAR
CON CIFRAS, QUE EXISTE
UN NUMERO
SIGNIFICATIVO DE
PERSONAS, ESCUELAS,
INSTITUCIONES, EMPRESAS
U OTRAS ENTIDADES, QUE
DADAS CIERTAS
CONDICIONES,
DEMUESTRAN UNA
DEMANDA QUE JUSTIFICA
LA PUESTA EN MARCHA DE
UN PROYECTO EN UN
CIERTO PERIODO DE
TIEMPO.
34
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ. 2007
ESQUEMA PARA LA PRESENTACION
DEL ESTUDIO DE MERCADO
Beneficiarios del Proyecto.
El Beneficiario Principal.
El Beneficiario Secundario.
El Beneficiario Terciario.
El rea del Mercado.
El Comportamiento de la Demanda.
Situacin Actual de la Demanda.
Situacin Futura de la Demanda.
El Comportamiento de la Oferta.
Situacin Actual de la Oferta
Situacin Futura de la Oferta
Conclusiones del Estudio de Mercado.
35
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ. 2007
 Beneficiarios del Proyecto

El Beneficiario
Principal

El Beneficiario
Secundario

El Beneficiario
WILFREDO JIMENEZ
FREITEZ 2008
Terciario 36
 (Radio de Accin del Proyecto)
EL ANALISIS DE OFERTA Y
DEMANDA SE EXTIENDE A UNA
AREA BIEN DEFINIDA, LA CUAL
DEBE ESTAR
FUNDAMENTALMENTE
CARACTERIZADA EN CUANTO AL
NUMERO PROBABLE DE
UASUARIOS O DEMANDANTES
DEL PROYECTO.
TAMBIEN SE DETERMINAN LAS
CARACTERISTICAS ACTUALES Y
FUTURAS QUE DELIMITAN EL
AREA DE MERCADO DEL
PROYECTO.
37
COMPORTAMIENTO DE LA DEMANDA
SITUACION ACTUAL DE LA DEMANDA
Se identifica el nmero actual de personas,
que puedan hacer uso, o de la prestacin de
servicios que pueda ofrecer el proyecto.
Apoyado en serie de estadsticas bsica
Se puede estimar la demanda cautiva.
Se hace una distribucin y tipologa de
los potenciales usuarios del proyecto.

SITUACION FUTURA DE LA DEMANDA

Se estima la demanda futura para todo el
periodo til del proyecto, utilizando para ello
una proyeccin basada en datos conocidos y
confiables. 38
Comportamiento de la Oferta
Situacin Actual de la Oferta
Anlisis de datos estadsticos suficientes
para caracterizar la evolucin de la
oferta Se establece la capacidad de
atencin o de prestacin de servicio del
proyecto.
Se define que es lo que puede ofrecer el
proyecto en los actuales momentos.

Situacin Futura de la Oferta

Es la evolucin previsible y estimada de
la oferta. Se formulan hiptesis sobre el
crecimiento de la oferta futura,
basndose en factores internos de las
potencialidades del proyecto.
Se determina qu es lo que podra
ofrecer el proyecto en el futuro, 39
 CONCLUSIONES DEL ESTUDIO DE
MERCADO

Se hacen las conclusiones de acuerdo al

estudio realizado, determinando as la
existencia de un nmero significativo de
PROYECTO
FACTIBLE personas que demandan la puesta en
UPEL.IPB marcha del proyecto.
Y tambin se debe demostrar que esa
demanda ser satisfecha por la oferta que
propone el proyecto.
Por lo tanto el proyecto debe ser factible
desde el punto de vista de mercado.
40
 El Estudio Tcnico
Son las pautas para
presentar los resultados
alcanzados en el diseo de
la funcin de produccin
optima, que mejor utilice
los recursos disponibles
para obtener el producto
deseado.

Este estudio debe

demostrar la factibilidad
tcnica del proyecto,
adems de demostrar y
justificar cual es esa
alternativa tcnica que
mejor se ajuste a los
criterios de optimizacin
que corresponde aplicar al
proyecto.

41
WILFREDO JIMENEZ F. 2008
 EL ESTUDIO TECNICO

A TRAVS DE ESTE ESTUDIO, SE

PRETENDE DEMOSTRAR QUE SE
CUENTA CON TODOS LOS
RECURSOS NECESARIOS
(Humanos, materiales, equipos, e
instrumentos) PARA LLEVAR
ADELANTE EL PROYECTO.

42
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ. 2007
ESQUEMA PARA LA PRESENTACION DEL ESTUDIO
TECNICO
Tamao del Proyecto.
Capacidad del Proyecto
Factores Condicionantes del Tamao. ( Fortalezas del Proyecto)
Proceso Global de Transformacin.
Descripcin del Proceso Global de Transformacin.
Flujograma del Proceso Global de Transformacin.
Localizacin del Proyecto
Macro localizacin.
Micro localizacin
Obras Fsicas. (Si Procede).
Organizacin del Proyecto.
Organizacin para la Formulacin.
Organizacin para la Operacionalizacin o Puesta en Marcha.
Cronograma de Actividades. (Uso del Diagrama de Gannt)
Anlisis de Costo.
Conclusiones del Estudio Tcnico.
43
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ 2007
 PROYECTO
FACTIBLE
ES LA CAPACIDAD DE PRESTACION
DE SERVICIO O LA DE PRODUCCION UPEL IPB
DE BIENES, DEFINIDA EN TERMINOS
TECNICOS EN RELACION CON LA
UNIDAD DE TIEMPO DEL
FUNCIONAMIENTO NORMAL DEL
PROYECTO QUE SE ESTA
FORMULANDO

HORAS, SEMANAS,
MESES, SEMESTRES
O AOS.
44
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ 2008
Capacidad del Proyecto
-Definicin del Tamao
-Capacidad Diseada
-Mrgenes de Capacidad Utilizable.

Factores Condicionantes o Fortalezas.

1. -Tamao del Mercado. (Fortalezas)
2. -Capacidad de Financiamiento.
3. -Disponibilidad de Recursos Humanos
4. -Disponibilidad de Recursos Materiales.
5. -Situacin del Transporte.
6. -Problemas Institucionales.
7. -Capacidad Administrativa.
8. -etc., etc., Etc.
45
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ 2008
 ES EL PROCEDIMIENTO TECNICO
UTILIZADO EN EL PROYECTO PARA LA
OBTENCION DEL BENEFICIARIO
PRINCIPAL MEDIANTE UNA
DETERMINADA FUNCION DE
TRANSFORMACION

Descripcin del Proceso Global de Transformacin.

-Identificar el Insumo Principal y el Secundario.
-Identificar el Beneficiario Principal y el Secundario.
-Describir con detalles el Proceso de Transformacin.
-Describir las instalaciones, Equipos, Mquinas,
Herramientas e Instrumentos que se utilizaran en el
proceso de Transformacin. 46
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ 2008
 PROCESO DE
ESTADO INICIAL ESTADO FINAL
TRANSFORMACION

INSUMO PROCESO BENEFICIARIO

PRINCIPAL PRINCIPAL

MAQUINAS,
EQUIPOS,
INSUMO FERRAMIEN TAS, BENEFICIARIO
SECUNDARIO E
INSTRUMENTOS SECUNDARIO

RECURSOS
HUMANOS 47
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ. 2007
 Grfico 21. Flujograma del Proceso Global de Transformacin.

INSUMO PRINCIPAL PROCESO BENEFICIARIO

Se implementarn una PRINCIPAL
Coordinadores del rea de serie de Talleres sobre:
Educacin para el Trabajo Motivacin y Liderazgo. Coordinadores del rea de
que laboran en las Escuelas Benchmarking. Educacin para el Trabajo con
Bsicas del Estado Lara. Empowerment. altos conocimientos,
Planificacin Estratgica. habilidades y destrezas sobre
funciones administrativas,
Legislacin Educacional.
gerenciales y supervisoras
Supervisin Clnica
para las Escuelas Bsicas del
INSUMO SECUNDARIO Estado Lara
Los docentes que laboran con
los diferentes programas del
rea de Educacin para el EQUIPAMIENTO BENEFICIARIO
Trabajo en las Escuelas Bsicas
del Estado Lara. Retroproyector, Pantalla, Video SECUNDARIO
Bean, Computadora, Material
Docentes que laboran en el
Impreso, Bibliografa
rea de Educacin para el
Recomendada, etc.
Trabajo, orientados, asistidos
y supervisados de manera
eficiente y satisfactoria
PERSONAL
ESPECIALIZADO EN:

ADAPTADO DE LA GUIA PARA LA

Gerencia Educativa, 48
FORMULACION DE PROYECTOS. ILPES, Legislacin, Planificacin.
Pg. 104. Editorial Siglo XXI, Mxico. 1999 WILFREDO JIMENEZ FREITEZ 2007
 ORGANIZACIN PARA LA
FORMULACION
ES LA DESCRIPCION DETALLADA DE TODOS LOS
PASOS PARA FORMULAR EL PROYECTO. SE
INICIA CON LA PRESENTACIN DE LA IDEA,
HASTA LA ENTREGA Y PRESENTACION DEL
PROYECTO.. ESTA PRESENTACION SE APOYA CON
LA ELABORACION DE UN ORGANIGRAMA

ORGANIZACIN PARA LA
OPERACIONALIZACION O PUESTA EN MARCHA
ES EL PLANTEAMIENTO DE LA ORGANIZACIN
JURDICO.ADMINISTRATIVO Y TCNICO.FUNCIONAL DEL
PROYECTO. SE DESCRIBEN LAS ACTIVIDADES DE LOS ENTES
RESPONSABLES DE CADA UNO DE LOS INTEGRANTES DE LA
ORGANIZACIN CON LA FINALIDAD DE LLEVAR A FELIZ
TRMINO EL CUMPLIMIENTO DE TODAS Y CADA UNA DE LAS
ACTIVIDADES
49
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ 2008
 WILFREDO JIMENEZ FREITEZ 2007

PRESENTACION DE LA IDEA

ASESORIA METODOLOGICA ASESORIA TEMATICA

UNELLEZ UPEL-IPB CIDIPB DIRECCION DE

EDUCACION

ESTUDIO DIAGNOSTICO

CONSTRUCCION DEL POBLACION ANALISIS E INTERPRETACION

INSTRUMENTO Y MUESTRA DE RESULTADOS

ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

ESTUDIO DE MERCADO ESTUDIO TECNICO ESTUDIO FINANCIERO

DISEO DEL PROYECTO

50
 ES NECESARIO CONOCER CON
EXACTITUD CUALES SON LAS MEJORES
CONDICIONES FISICAS Y AMBIENTALES
PARA IDENTIFICAR EL LUGAR MAS TRANSPORTE
ADECUADO PARA INSTALAR EL
COMEDORES.
PROYECTO.
CAPACIDAD.
SEGURIDAD.
DISPONIBILIDAD DE
AMBIENTES FISICOS.
POSIBILIDADES DE
AMPLIACION.
SERVICIO DE
TELECOMUNICACIONES
ETC.
51
 NORTE
MACROLOCALIZACION AVENIDA LARA

SE DEBE DETERMINAR LA UBICACIN

GEOGRAFICA DONDE SE PONDRIA EN
MARCHA EL PROYECTO. POR EJEMPLO CALLE 25
UN ESTADO, UN MUNICIPIO, UNA
CIUDAD, UNA URBANIZACION O BARRIO.

MICROLOCALIZACION
SE DEBE DETERMINAR LA
LOCALIZACION EXACTA DEL PROYECTO.
HAY QUE CONSIDERAR CIERTAS
CONDICIONES NATURALES,
INSTITUCIONALES, RAZONES DE
SEGURIDAD Y GEOGRAFIA FISICA,
DISTANCIA, COSTOS DE TRANSPORTE Y
POSIBILIDADES DE EXPANSION. POR
EJEMPLO, LA ESCUETA TAL, EL SALON DE
52
CLASE X, EL AMBIENTE Z, ETC.
MACRO-LOCALIZACION

53
54
55
 CONTROL DEL PROYECTO
Para llevar el control del Proyecto se recomienda el uso del
Diagrama de Gannt. O el Software denominado Proyect.

A S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 0 1 X
2 1 2 X X
3 2 1 X1
4 3 2 X X
5 3 3 X X X
6 5 2 X X
7 3 1 X
8 6 3 X X 56X
57
58
 Anlisis de Costo.
Aqu debe aparecer en
toda su magnitud el costo total
del Proyecto para su
respectiva puesta en marcha.

59
 ANALISIS DE COSTO

DESCRIPCION CANTIDAD VALOR VALOR

UNITARIO TOTAL

RECURSOS FACILITADORES 03 1,000,000.00 3.000.000, 00

HUMANOS
SECRETARIA 01 600.000,00 600.000,00
OBRERO DE LIMPIEZA 01 100.000,00 100.000,00
RECURSOS
AUDIOVISUALES RETROPROYECTOR 01 80.000,00 80.000,00
CONTRATADOS TRANSPARENCIAS 20 300,00 6.000,00
VIDEO BEAM 01 200.000,00 200.000,00
PANTALLA 01 80.000,00 80.000,00

MATERIAL
DE OFICINA TINTA PARA IMPRESORA 02 90.000,00 180.000,00
RESMA DE PAPEL TAMAO CARTA 06 10.000,00 60.000,00
MARCADORES DE TINTA AGUA 10 3.000,00 30.000,00
PLIEGOS DE PAPEL BOMD. 50 1.500,00 7.500,00

OTROS CERTIFICADOS 50 5.000,00 250.000,00

REFRIGERIOS 100 2.500,00 250.000,00
IMPREVISTOS 100.000,00

COSTO TOTAL DE ESTE PROYECTO 4.943.500

60
 Conclusiones del Estudio Tcnico
Se hace una conclusin general sobre los
resultados del Estudio Tcnico, resaltando
la disponibilidad de todos los recursos
necesarios para alcanzar el producto
deseado, es decir, lograr la
transformacin del beneficiario principal
de la ejecucin del proyecto.

61
 ESTUDIO DESTINADO A
DETERMINAR DE QUE MANERA
SE OBTENDRIAN LOS RECURSOS
FINANCIEROS PARA CUBRIR LOS
COSTOS DEL PROYECTO.
ESTE SE DESARROLLA
PARTIENDO DEL ANALISIS DE
COSTO, SE ESTIMA EL CAPITAL
DISPONIBLE, SE OBTIENE EL
CAPITAL REQUERIDO Y LUEGO SE
ESTABLECE UN PLAN DE
FINANCIAMIENTO PARA CUBRIR
LAS NECESIDADES TOTALES DE
CAPITAL PARA DETERMINAR LA
FACTIBILIDAD FINANCIERA DEL
PROYECTO.
62
 ESTUDIO FINANCIERO
RECURSOS FINANCIEROS PARA LA INVERSION
Necesidades Totales de Capital. (anlisis de costo)
Capital Disponible.
ANALISIS Y PROYECCIONES FINANCIERAS.
Proyeccin de Gastos.
Proyeccin de Ingresos.
Financiamiento Adicional.
Punto de Nivelacin.
PROGRAMA DE FINANCIAMIENTO.
Estructura y Fuentes de Financiamiento.
Cuadro de fuentes y uso de fuentes.
EVALUACION FINANCIERA.
Tasa Interna de Retorno. (TIR)
Valor Actualizado Neto. (VAN)
Conclusiones del Estudio Financiero
63
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ 2008
 ESTUDIO FINANCIERO
(Para Proyectos Sociales)

NECESIDADES TOTALES
DE CAPITAL.
CAPITAL DISPONIBLE.
*Capital Activo
*Capital Pasivo

CAPITAL REQUERIDO.
PROGRAMA DE
FINANCIAMIENTO
*Interno
*Externo
64
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ 2008
 INTERNO EXTERNO
RIFAS PUBLICO PRIVADO
VENDIMIAS
FIESTAS ALCALDIAS EMPRESAS DE
LA LOCALIDAD.
COCTELES GOBERNACION.
FUNDACIONES:
ASAMBLEAS
PELICULAS
BIGOTT
FONACIT
APORTES DE LA POLAR
COMUNIDAD ONG.
CISNEROS
EDUCATIVA. ETC.
OTRAS
ETC. WILFREDO JIMENEZ FREITEZ 20068
65
 Conclusiones del Estudio
Financiero
Es necesario establecer las conclusiones
a que se llegaron despus de haber
efectuado el estudio financiero. Es de
esperar que se haya demostrado que el
dinero requerido para financiar el proyecto
est a la disponibilidad para ser utilizado
al momento de su inicio.

66
AQU ES DONDE SE PONE DE
MANIFIESTO EL INGENIO
DEL PROYECTISTA , YA QUE
EN ESTE MOMENTO ES
CUANDO SE DEBE PLASMAR
DE MANERA CLARA Y SE HACE INDISPENSABLE PARA
PRECISA LA ALTERNATIVA PODER REALIZAR
DE SOLUCION AL PROBLEMA ADECUADAMENTE EL DISEO DEL
ENCONTRADO. ES DECIR QUE PROYECTO, HACER UNA PROFUNDA
LA IDEA QUE CONCEBIMOS INVESTIGACION DOCUMENTAL QUE
PERMITA ADQUIRIR LOS
AL INICIO, DEBE
CONOCIMIENTOS TEORICOS
EXPRESARSE DE MANERA NECESARIOS PARA PODER
ORIGINAL, QUE SEA DE FACIL PLASMAR DE MANERA ADECUADA
ENTENDIMIENTO PARA SU LA IDEA QUE SE PRESENTA, EN UNA
POSTERIOR EJECUCION O PROPUESTA QUE PERMITA
PUESTA EN MARCHA DEL DEMOSTRAR LA ALTERNATIVA DE
PROYECTO. SOLUCION AL PROBLEMA QUE SE
ESTA ESTUDIANDO
67
Fase III. Diseo del Proyecto
1.-Denominacin del Proyecto.
2.-Naturaleza (el qu)
3.- Descripcin. (Qu)
4.-Fundamentacin. (Por qu)
5.-Objetivos. (Para qu)
-General.
-Especficos.
6.-Metas. (Cuantos)
7.- Plan de Accin. (Cuando)
8.-Metodologas y tcnicas. (Como)
9.-Instituciones responsables de su ejecucin. (Quienes)
10.-Otros.

EL ESQUEMA DE ESTA FASE, DEPENDE DEL TIPO DE PROYECTO QUE

SE ESTA FORMULANDO
68
 Fase IV.
Ejecucin o Puesta en Marcha del
Proyecto.

Fase V.
Evaluacin del Proyecto.
Se hace la revisin de los resultados de
la puesta en marcha del proyecto.
Se revisan y se hacen los ajustes
necesarios para que el proyecto tenga el
impacto social esperado.
69
 Metodologa de la
Investigacin
Modalidad:

PROYECTO
FACTIBLE
70
 Metodologa de la
Investigacin
Manual de Trabajos de Grado de
Especializacin, Maestra y Tesis
Doctoral. UPEL. 2003.
Reglamento General de Postgrado de
la UPEL. 2003.
Tutor de 108 Trabajos de Grado de
Especializacin y Maestra en el IPB.

Prof. Wilfredo Jimnez Freitez. M.Ed 71

Barquisimeto. 2008
 Planificacin del Proceso de
Tutora
Tanto el Tutor como el
Tutoriado deben hacer
un plan de trabajo
para establecer metas
y acciones que
conduzca a la
culminacin del
Trabajo de Grado. De
lo contrario se puede
caer en el sndrome
TMT.

72
 Caractersticas del Tutor
TUTOR IDEAL
Metodolgico.
Temtico.
Personalidad:
-Amigable.
-Comprensivo.
-Audaz
-Alto Grado de
Responsabilidad
etc.

73
 EL PROYECTO DE
TRABAJO DE GRADO
Planteamiento del
Problema.
Objetivos de la
Investigacin
Justificacin o
Importancia.
Antecedentes.
Marco Terico.
Bases Legales.
Naturaleza de la
Investigacin
74
TOMADO DEL MANUAL DE TRABAJOS
DE GRADO DE LA UPEL 2003
 TITULO (TENTATIVO) DEL T de G

HACER LA REVISIN BIBLIOGRAFICA

ANTECEDENTES TEORIAS QUE SUSTENTAN

LA INVESTIGACIN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

75
SE SELECCIONA LA METODOLOGIA
 RUTA RECOMENDADA
SISTEMA DE INFORMACION Y DOCUMENTACIN
(Investigacin Documental

PROBLEMTICA DE LA EDUCACIN

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

TUTORIA I TUTORIA II
(SE ELABORA EL PROYECTO) (SE PROFUNDIZA LA INVESTIG)

ACTUALIZACIN I ACTUALIZACION II ACTUALIZACION III

76
 CUATRO AOS DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

DOS AOS PARA DESARROLLAR LA DOS AOS PARA EL TGM

CARGA ACADEMICA.(Seis Lapsos) 6 ACTUALIZACIONES
1 2 3 4 5 6
T. I y T. II y
una una
CARGA ACADEMICA Electiv Electiva
a

MOMENTO IDEAL
PARA LA
PRESENTACION
ORAL DEL T.G
77
Modalidades en la Presentacin de
Trabajos de Grado. UPEL.
Investigacin
Documental.
Investigacin de
Campo.
Proyecto Factible.
Proyectos
Especiales.

78
 LA INFORMACION SE BUSCA DIRECTAMENTE EN EL SITIO DE LOS
ACONTECIMIENTOS

a.-EXPERIMENTAL, CUASI EXPERIMENTAL O EX POST-FACTO.

b.-ENCUESTA, PANEL, ESTUDIO DE CASOS O ESTUDIO CENSAL.
c.-INVESTIGACIN-ACCION, INVESTIGACION SOBRE LA
PRACTICA, INVESTIGACION PARTICIPANTE, ESTUDIOS
ETNOGRAFICOS, ETNOMETODOLOGICOS, HOLISTICOS,
BIOGRAFICOS, FENOMENOLOGICOS, DE ANALISIS
SISTEMICOS, DE ANALISIS DE CONTENIDOS; Y CUALQUIER
OTRO DISEO DE INVESTIGACION DENTRO DE LOS ENFOQUES
CUALITATIVO, INTERPRETATIVO, DE CRITICA SOCIAL U OTROS
ENFOQUES EMERGENTES.
d.-ESTUDIO DE COSTO BENEFICIO Y DE COSTO EFECTIVIDAD.
e.-PRUEBA DE MODELOS ESTADISTICOS, ECONOMETRICOS Y
MATEMATICOS EN GENERAL.
f.-ESTUDIOS LINGUISTICOS, ESTUDIOS GEOGRAFICOS Y
CUALQUIERA OTROS PROPIOS DEL CAMPO DE LA 79
ESPECIALIDAD.
 CONSISTE EN LA INVESTIGACION, ELABORACION Y
DESARROLLO DE UNA PROPUESTA DE UN MODELO
OPERATIVO VIABLE PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS,
REQUERIMIENTOS O NECESIDADES DE ORGANIZACIONES
O GRUPOS SOCIALES; PUEDE REFERIRSE A LA
FORMULACION DE POLITICAS, PROGRAMAS,
TECNOLOGIAS, METODOS O PROCESOS.

EL PROYECTO DEBE TENER APOYO EN UNA

INVESTIGACION DE TIPO DOCUMENTAL, DE CAMPO, O UN
DISEO QUE INCLUYA AMBAS MODALIDADES.

80
 TRABAJOS QUE LLEVEN A CREACIONES
TANGIBLES, SUSCEPTIBLES DE SER UTILIZADAS
COMO SOLUCIONES A PROBLEMAS DEMOSTRADOS,
O QUE RESPONDAN A NECESIDADES E INTERESES
DE TIPO CULTURAL. SE INCLUYEN EN ESTA
CATEGORIA LOS TRABAJOS DE ELABORACION DE
LIBROS DE TEXTO Y DE MATERIALES DE APOYO
EDUCATIVO, EL DESARROLLO DE SOFTWARE,
PROTOTIPOS Y DE PRODUCTOS TECNOLOGICOS EN
GENERAL, ASI COMO TAMBIEN LOS DE CREACION
LITERARIA Y ARTISTICA.
TRABAJOS CON OBJETIVOS Y ENFOQUES
METODOLOGICOS NO PREVISTOS EN ESTAS NORMAS,
QUE POR SU CARCTER IMNOVADOR PUEDAN
PRODUCIR UN APORTE SIGNIFICATIVO AL
CONOCIMIENTO SOBRE EL TEMA SELECCIONADO Y A
LA CULTURA. 81
 TITULO TENTATIVO DEL P

PROYECTO DE TRABAJO DE R
GRADO O
Y
E
C
OBJETIVOS DE LA T
INVESTIGACION O

D
E
METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION
T
82
G
T
R TITULO DEL TRABAJO DE GRADO
A
B
A
J OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
O

D METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
E

G
R
A RESULTADOS DE LA
D INVESTIGACION
O 83
PROGRAMA DE ACTUALIZACION SOBRE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES NOVEDOSAS, DIRIGIDO A LOS
DOCENTES QUE LABORAN CON LOS PROGRAMAS DE
EDUCACION FISICA DEL NOVENO GRADO DE EDUCACION
BASICA DEL MUNICIPIO LIBERTADOR.

1. DIAGNOSTICAR LA NECESIDAD DE IMPLEMENTAR EL

PROGRAMA DE ACTUALIZACION SOBRE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES NOVEDOSAS.....
2. DETERMINAR LA FACTIBILIDAD DE IMPLEMENTAR DESDE
EL PUNTO DE VISTA DE MERCADO, TECNICA, FINANCIERA
Y LEGAL DEL PROGRAMA DE ACTUA- LIZACION..........
3. DISEAR EL PROGRAMA DE ACTUALIZACION SOBRE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES NOVEDOSAS DIRIGIDO A
LOS DOCENTES.........

LA NATURALEZA DEL ESTUDIO ES A TRAVES DE LA

MODALIDAD DE PROYECTO FACTIBLE.
PRETENDE RESOLVER UN PROBLEMA DE TIPO
INSTITUCIONAL. 84
DETERMINAR LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
UTILIZADAS POR LOS DOCENTES QE LABORAN CON
LOS PROGRAMAS DE EDUCACIN FISICA EN EL
NOVENO GRADO DE EDUCACION BASICA DEL SECTOR
TRES DEL MUNICIPIO UNION.

1.- ESTABLECER CUALES SON LOS CRITERIOS QUE PREVALECEN

PARA LA ESCOGENCIA DE LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.
2.-IDENTIFICAR CUALES SON LAS ESTRATEGIAS MAYORMENTE
UTILIZADAS POR LOS DOCENTES.
3.-CATEGORIZAR EN ORDEN DE PREFERENCIA LAS ESTRATEGIAS
COMUNMENTE UTILIZADAS POR EL DOCENTE.
4.- ETC
5,- ETC

LA NATURALEZA DE LA INVESTIGACION ES DE CAMPO

DE CARCTER DESCRIPTIVO
85
DISEAR UN PROGRAMA DE ACTUALIZACION SOBRE EVALUACION
CUALITATIVA DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE LA III ETAPA DE EDUCACION
BASICA DEL DISTRITO ESCOLAR No 3.

1.-IDENTIFICAR LOS NIVELES DE CONOCIMIENTOS QUE

POSEEN LOS DOCENTES EN RELACION A LA EVALUACION
CUALITATIVA.
2.-DETERMINAR CUALES SON LOS RUBROS DE EVALUACION
CUALITATIVA QUE MAYORMENTE LES APLICAN A LOS
ESTUDIANTES.
3.-ESTABLECER LAS PAUTAS QUE DETERMINEN LA NECESIDAD
DE ACTUALIZARSE EN EVALUACION CUALITATIVA.
4.-DISEAR UN PROGRAMA DE ACTUALIZACION SOBRE
EVALUACION CUALITATIVA DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE LA
III ETAPA DE EDUCACION BASICA.

MODALIDAD: INVESTIGACION DE CAMPO TIPO PROYECTO

FACTIBLE. 86
 LA INVESTIGACION DE CAMPO
(SI SE PIENSA INCORPORARLE UNA PROPUESTA)

1.- EN EL TITULO NO DEBE APARECER LA PROPUESTA.

2.- EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA NO DEBE
APARECER LA PROPUESTA.
3.- EN LOS OBJETIVOS NO DEBE APARECER LA
PROPUESTA.

PERO LAS CONCLUSIONES A QUE SE LLEGAN EN LA

INVESTIGACION DEMUESTRAN O IDENTIFICAN LA
NECESIDAD DE UNA PROPUESTA

EN LAS RECOMENDACIONES DE LA INVESTIGACION

DEBE APARECER LA PROPUESTA

ENTONCES COMO RESULTADO DE LAS

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES SE PRESENTA
LA PROPUESTA
87
MODELO DE PRESENTACION DE TRABAJOS DE GRADO DE MAESTRIA POR
LA MODALIDAD DE PROYECTO FACTIBLE, ADAPTADO DEL MANUAL DE DE
LA UPEL ,2003

DIAGNOSTICO
PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Objetivos del Estudio
Justificacin o Importancia del Estudio

CAPITULO II
FUNDAMENTACION TEORICA MARCO REFERENCIAL
Antecedentes
Bases Tericas
PROCEDIMIENTO METODOLOGICO
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA SU
Naturaleza del Estudio
EJECUCION.
Descripcin de las Fases

CAPITULO IV
ANALISIS Y CONCLUSIONES SOBRE
FORMULACION DEL PROYECTO
LA VIABILIDAD Y POSIBILIDAD DE
Fase I. Estudio Diagnostico
REALIZACION DE LA PROPUESTA,
Fase II. Estudio de Factibilidad
Fase III. Diseo del Proyecto
MANUAL UPEL

CAPITULO V
88
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ 2008
 MODELO DE PROYECTO DE EZEQUIEL
ANDER-EGG. 1998
QU se quiere hacer Naturaleza del proyecto
POR QU se quiere hacer Origen y fundamentacin
PARA QU se quiere hacer Objetivos y propsitos.
CUNTO se quiere hacer Metas.
DONDE se quiere hacer Localizacin fsica
ubicacin en el espacio)(
Cobertura espacial
CMO se va a hacer Actividades y tareas
Mtodos y tcnicas
CANDO se va a hacer Calendario o cronograma
A QUINES va dirigido Destinatarios o beneficiarios
QUINES lo van a hacer Recursos Humanos.
CON QU se va a hacer Recursos Materiales
se va a costear Recursos Financieros
89
 CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Objetivos del Estudio
Justificacin o Importancia del Estudio
Alcances y Limitaciones

90
MODELO PARA ELABORAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PARA
LA MODALIDAD DE PROYECTO FACTIBLE

1.-Relacionar el problema, dentro del marco referencial del conocimiento en

forma general. (Se sugieren tres prrafos)
2.-Relacionar el problema dentro del marco referencial del conocimiento en
forma especifica. Plantear el problema real. (Un Prrafo).
3.-Identificar las causas o los factores que pudiesen estar originando el
problema planteado en el prrafo anterior. (Dos Prrafos).
4.-Sealar investigaciones que se hayan hecho relacionadas con el problema
en estudio. Se recomienda un mximo de tres autores. (Tres prrafos, uno
para cada anlisis de la referencia consultada).
5.-Aportar datos cualitativos y/o cuantitativos que permitan visualizar la
magnitud del problema que se est planteando. (dos prrafos).
6.- Prrafo de cierre, donde se plantea la necesidad de realizar el estudio,
justificando la necesidad de realizar el estudio, justificando la importancia y
relevancia del problema, y la contribucin que har a la educacin los
resultados que aqu se presenten.
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ. 2008
91
 El Planteamiento del Problema
SE PLANTEA EL PROBLEMA DE MANERA MACRO
MUY GENERAL PROBLEMA

PRIMER SE CONTINUA EL PLANTEAMIENTO DE MESO

PASO MANERA GENERAL PROBLEMA

SE PLANTEA EL PROBLEMA MENOS MICRO

GENERAL PROBLEMA

SE IDENTIFICA EL PROBLEMA DE SE
SEGUND
MANERA ESPECIFICA RELACIONA
O PASO CON EL
TITULO DEL
CAUSAS O FACTORES QUE PUDIESEN ESTUDIO
TERCER
ESTAR ORIGINANDO EL PROBLEMA
PASO
MODELO DE
ANALISIS DE INVESTIGACIONES PIRAMIDE
CUARTO PASO INVERTIDA
SOBRE LA TEMATICA ESTUDIADA

DATOS CUALITATIVOS Y/O

QUINTO PASO
CUANTITATIVOS

SEXTO PARRAFO DE CIERRE. SE INCLUYEN

PASO LAS TRES INTERROGANTES
92
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
MACRO
PROBLEMA
MESO
PROBLEMA
MICRO
PROBLEMA
PROBLEMA
ESPECIFICO

93
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ 2008
 Objetivos del Estudio
1. Realizar un diagnstico para determinar
la necesidad de poner en marcha el
Programa de.......

2. Determinar la factibilidad de Mercado,

Tcnica, Financiera y Jurdica para
Implementar el Programa de.................

3. Disear el Programa de..........

94
Justificacin o Importancia del
Estudio

Alcances y Limitaciones

95
 CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes.
Revisin y sntesis conceptual de investigaciones previas
relacionadas con la investigacin planteada. Descripcin de la
evolucin histrica del problema, de las posturas de otros
investigadores acerca del mismo, para lo cual tenemos que
recurrir a las fuentes documentales existentes...Gimnez,Jos
(2000)
Investigaciones relacionadas con el estudio, que an siendo
desactualizadas son de gran ayuda para la investigacin
documental que se est llevando a cabo. Se recomienda
colocarla en orden cronolgico.

Bases Tericas.
Las teoras que sustentan la investigacin documental. Se basan
fundamentalmente en una revisin bibliogrfica actualizada.

96
 CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Naturaleza del Estudio.
Se describen de manera parcial las tres primeras Fases de la
formulacin del Proyecto.

Fase I. Estudio Diagnstico.

Fase II. Estudio de Factibilidad.
Fase III. Diseo del Proyecto.

97
 CAPITULO IV
FORMULACION DEL
PROYECTO
Fase I Estudio Diagnostico

Fase II. Estudio de Factibilidad

Fase III. Diseo del Proyecto

SE DESARROLLAN COMPLETAMENTE LAS TRES
PRIMERAS FASES. CADA FASE TIENE UNA EXTENSION DE
VEINTE PAGINAS APROXIMADAMENTE. LO QUE INDICA
98
QUE ESTE CAPITULO CONSTA DE SESENTA PAGINAS.
 CAPITULO V

CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES

Se establecen la conclusiones y
recomendaciones a que se haya llegado.
Viendo el proyecto como un todo, es decir
que no se debe especificar cada punto
tratado, porque ya estos fueron analizados
anteriormente en cada una de sus partes.

WILFREDO JIMENEZ FREITEZ 2008

99
 CAPITULO IV
FORMULACION DEL PROYECTO
Fase I. Estudio Diagnstico
Objetivo del Proyecto
Propsito del Proyecto
Caracterizacin del Proyecto
Naturaleza del Proyecto.
Importancia del Proyecto.
Ubicacin Sectorial del Proyecto.
Localizacin Fsica del Proyecto.
Estudio de Campo
Naturaleza de la Investigacin de Campo.
Poblacin y Muestra ( Sujetos de Estudio)
Descripcin del Instrumento. (Si aplica)
Validacin del Instrumento. (Si Aplica)
Procedimiento para la recoleccin de datos.
Anlisis e Interpretacin de los Resultados.
Conclusiones del Estudio Diagnstico

100
 Fase II. Estudio de Factibilidad
Estudio de Mercado
El Producto en el Mercado.
Beneficiario principal.
Beneficiario secundario.
Beneficiario terciario.
El rea del Mercado.
Comportamiento de la Demanda.
Situacin actual de la demanda.
Situacin futura de la demanda
Comportamiento de la Oferta.
Situacin actual de la oferta
Situacin futura de la oferta.
Conclusiones del Estudio de Mercado

101
 Fase II. Estudio de Factibilidad (Cont.)

Estudio Tcnico
Tamao del proyecto.
Capacidad del proyecto.
Factores condicionantes o Fortalezas del Proyecto.
Proceso Global de Transformacin.
Descripcin del proceso global de transformacin.
Flujograma del proceso global de transformacin.
Localizacin Fsica del Proyecto.
Macro localizacin del proyecto.
Micro localizacin del proyecto.
Obras Fsicas Ejecutadas, (si procede)
Organizacin del Proyecto.
Organizacin para la formulacin del proyecto.
Organizacin para la operacionalizacin del proyecto.
Cronograma de Actividades. (Diagrama de Gannt)
Organizacin para la formulacin.
Organizacin para la operacionalizacin.
Anlisis de Costo.

Conclusiones del Estudio Tcnico

WILFREDO JIMENEZ FREITEZ 2008

102
 Estudio Financiero
Necesidades Totales de Capital
Capital Disponible.
Capital activo.
Capital pasivo
Capital Requerido.
Programa y Fuentes de Financiamiento
Conclusiones del Estudio Financiero

Estudios Complementarios
Estudios jurdicos.
Estudios sociales.
Estudios econmicos.
Estudios curriculares, etc.

Fase III. Diseo del Proyecto

Denominacin del Proyecto:

Xxxxx xx Xxxxxxx xx Xxxxxx
Xx xxxxxxx xx Xxxxxx

CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
103
ANEXOS
 PROF. WILFREDO JIMENEZ FREITEZ

DOCENTE ADSCRITO A LA SUBDIRECCION DE

INVESTIGACION Y POSTGRADO UPEL-IPB
wilfredojf@ hotmail.com
0416-8515366

104
 CURRICULUM VITAE
PROF. WILFREDO JIMENEZ FREITEZ C.I. 4.066.684
EGRESA DEL INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO EN EL AO DE
1974 CON EL TTULO DE PROFESOR EN EDUCACION INDUSTRIAL. CURS
ESTUDIOS DE POSTGRADO EN LA UNIVERSIDAD DE MARYLAND EN LOS
ESTADOS UNIDOS DONDE OBTIENE EL TTULO DE MASTER EN EDUCACION
INDUSTRIAL. EL 16 DE ABRIL DE 1978 INGRESA A LABORAR EN ESTA
INSTITUCION DONDE HA DESARROLLADO VARIAS ACTIVIDADES ENTRE LAS
QUE SE DESTACAN: DOCENTE EN PREGRADO ADMINISTRANDO LAS
CATEDRAS DE DIBUJO TECNICO Y DIBUJO MECANICO, DE HIGIENE Y
SEGURIDAD INDUSTRIAL, ADMINISTRACIN DE TALLERES Y LABORATORIOS
ESCOLARES.
COMO DOCENTE DE POSTGRADO HA DESARROLLADO UN INTENSO
TRABAJO CON LA CATEDRA DE FORMULACION DE PROYECTOS FACTIBLES,
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN, Y EL PROCESO DE TUTORA. EN EL
CAMPO DE LA GERENCIA EDUCATIVA SE HA DESEMPEADO COMO JEFE DEL
AREA DE EDUCACIN INDUSTRIAL, JEFE DEL DEPARTAMENTO DE
EDUCACIN TECNICA, FUNDADOR Y PRIMER COORDINADOR DEL
PROGRAMA DE MAESTRA EN EDUCACIN TECNICA, SE DESTACO COMO
COORDINADOR GENERAL DE ESTUDIOS DE POSTGRADO DEL IPB EN EL AO
1999. HA SIDO TUTOR DE MAS DE CIEN TRABAJOS DE GRADO DE
ESPECIALIZACIN Y MAESTRA. ACTUALMENTE SE DESEMPEA COMO
DOCENTE JUBILADO EN LA SUBDIRECCION DE INVESTIGACIN Y
POSTGRADO DEL INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO.

E.MAIL wilfredojf@hotmail.com

105