GESTION CURRICULAR Y EL ENFOQUE

POR COMPETENCIAS
 La poltica curricular
se nutre de tres aspectos:

Un proyecto de pas
Una visin del aprendizaje
Un diagnstico de la situacin
actual
 En qu consiste la poltica
curricular?
Aprendizajes fundamentales para todos, claros,
Marco curricular
concisos, evaluables
Estndares que permiten evaluar la progresin de Mapas de
los aprendizajes en cada ciclo de la escolaridad. progreso
Orientaciones pedagogica-didacticas para
Rutas de
implementar el currculo nacional, desde una
aprendizaje.
enseanza efectiva y coherente.
Lineamientos para construir currculos Diseos
regionales y responder a la diversidad sociocultural Curriculares
del pas. regionales.
Acompaamiento pedaggico y Programa de
Formacin Docente
Estrategias de
en Servicio, Asistencia Tcnica para mejorar los
acompaamient
desempeos docentes en la implementacin de los o pedaggico.
instrumentos curriculares. ( Marco de Buen
Desempeo Docente)
Monitoreo permanente de su aplicacin en aula para Sistema de
tener evidencias que permitan introducir mejoras o Monitoreo y
correcciones de manera oportuna. Evaluacin
Recursos didcticos para implementar el Materiales
currculo nacional, asegurando el logro de educativos y
aprendizajes . otros recursos.
SISTEMA CURRICULAR
Es un conjunto de instrumentos curriculares que actan
de manera articulada y sistemtica para facilitar la
enseanza en todas las escuelas del pas y asegurar el
logro efectivo de aprendizajes de manera coherente.

Organiza y establece las interrelaciones de los diversos

instrumentos o componentes curriculares.

Asimismo; define los procedimientos para el diseo y

ejecucin, evaluacin y retroalimentacin de los
instrumentos de la planeacin curricular a nivel
nacional, regional, local e institucional.
SISTEMA CURRICULAR
 Sistema curricular

El componente vertebrador
de todo el Sistema
Curricular son los
aprendizajes
fundamentales.
Mapas de progreso

Establece la progresin de las

competencias; constituyen
referentes para la evaluacin,
tanto a nivel externo (ECE),
como a nivel de aula.

Definen los estndares de los

aprendizajes fundamentales.
Los estndares

Definen de manera clara los

desempeos que los estudiantes
deben poder evidenciar al final de
cada ciclo de la educacin bsica,
respecto de cada aprendizaje
fundamental.
 Rutas de aprendizaje
Cmo hacer para que aprendan?
Documento operativo de los docentes, que articula las
demandas del currculo y la enseanza en el aula.

Ofrecen orientaciones pedaggicas-didcticas para el

logro de los Aprendizajes Fundamentales.

Comprende un conjunto de documentos e instrumentos

(fascculos) que orientan a los docentes y directores
en la implementacin del currculo a nivel de
Institucin Educativa.
Marco curricular nacional
Documento rector que define los
aprendizajes, su enfoque y sus competencias.

Determina un conjunto de competencias

priorizadas que todos los estudiantes del
pais,sin excepcin, deben poder adquirir a lo
largo de toda su escolaridad.

Define los Aprendizajes Fundamentales.

 Son competencias
generales , que todos los
estudiantes peruanos sin
Fundamentales

excepcin necesitan lograr y

tienen derecho a aprender,
Aprendizajes

desde el inicio hasta el fin de

su educacin bsica. Por lo
tanto, el Estado garantiza las
condiciones para que todas
ellas puedan ensearse y
aprenderse de manera
efectiva en todo el territorio
nacional.
 Se sustentan en un amplio
consenso social, pues representan
las competencias y capacidades
Fundamentales

necesarias
Las
para que:
Aprendizajes

personas
Puedan afrontar los desafos
que plantea el pas y la poca ,
a su vida personal, laboral y
ciudadana, y a la posibilidad
de seguir aprendiendo a lo
La sociedad
largo de la vida.
Pueda aportar a la
construccin de un pas ms
democrtico, cohesionado,
inclusivo, equitativo y en ruta
de un desarrollo sostenible.
 1 2
Fundamentales
Aprendizajes

Todos son necesarios, Cumplen su fin en la

no hay jerarquas, medida que se
ninguno es ms combinan y entrelazan
importante que el otro en la actuacin del
sujeto

3 4
Se desagregan en Su escala de progreso
competencias y a lo largo de toda la
capacidades medibles, escolaridad est
que el Estado evala claramente trazada
peridicamente
 5 6
Fundamentales
Aprendizajes

No representan Hay competencias que

asignaturas que deban deben usarse y
ensearse y aprenderse demostrarse durante al
aislada e aprendizaje de todas
independientemente las dems

7 8
Distintas disciplinas Su enseanza
cientficas confluyen y redefinir la
se combinan para el distribucin horaria e
logro de cada ir ampliando el
aprendizaje horario escolar
 Aprendizajes
Fundamentales
 Aprendizajes
Fundamentales
 Aprendizajes
Fundamentales
 Aprendizajes
Fundamentales
 Aprendizajes
Fundamentales
Fundamentales

Acta e interacta con

Aprendizajes

autonoma para el bienestar

Se conoce y valora, se expresa
eficazmente en diferentes contextos y
muestra su deseo de seguir
desarrollndose.
Expresa y vive su sexualidad de
acuerdo a su etapa de vida, con libertad,
bienestar y responsabilidad.
Desarrolla y mantiene relaciones
interpersonales significativas y positivas.
Acta con autonoma y justifica sus
decisiones desde una perspectiva tica
(Implica la disposicin para reflexionar
sobre la propia vida y sus fines o
 Aprendizajes
Fundamentales
 Cuida su
Fundamentales
Aprendizajes

cuerpo
Psicomotricidad
Cuidado de la salud y
la nutricin
Deporte
 Los aprendizajes
fundamentales se adquieren y
se demuestran en la accin, en
determinados contextos y en
funcin a un propsito. Pero la
Escenarios de

complejidad de los problemas

y desafos que debemos
actuacin

afrontar hoy en el contexto de

la vida personal, social y
laboral o en el mundo del
conocimiento, exige movilizar
y combinar ms de uno para
poder construir soluciones y
alternativas eficaces. Ninguno
 Mundo Mund Mundo Mundo del
person o ciudada conocimie
al labora no nto
l

Ningn aprendizaje basta por s solo para

 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES ABRIL 2014

Acta de manera autnoma para el bienestar.

Emprende proyectos para alcanzar las metas buscadas.
Ejerce de manera plena su ciudadana.
Se comunica para el desarrollo personal y la
convivencia.
Construye y usa la matemtica en y para la vida
cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnologa.
Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de
vida.
Se expresa con los lenguajes del arte y aprecia el arte
en su diversidad de manifestaciones.
Valora y utiliza las posibilidades expresivas para su
cuerpo en movimiento con autonoma, desarrollando un
estilo de vida activo y saludable a travs del juego, la
recreacin, la actividad fsica y el deporte en relacin
con los dems.
El mayor legado
de la educacin
escolar
No es slo dominar
cada aprendizaje
con la solvencia
necesaria

Es aprender a elegir y a
combinar los aprendizajes
adquiridos en cada
circunstancia, para
afrontar toda clase de
 Mundo
persona
l

CALIDAD DE VIDA
Desigual acceso a la
riqueza

COMPETENCIA COMPETENCIA
Toma decisiones Se plantea metas y
informadas, elabora respuestas
asumiendo que todo pertinentes para
Acta e interacta con autonoma alcanzarlas, con
Se conoce y valora, se expresa eficazmente recurso es escaso
iniciativa y
en diferentes contextos y muestra su deseo
de seguir desarrollndose. perseverancia,
Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a afrontando riesgos
COMPETENCIA
su etapa de vida, con libertad, bienestar y y demostrando
responsabilidad Toma decisiones ticas en distintas
confianza en s
Desarrolla y mantiene relaciones situaciones de la vida, con
mismo libertad
interpersonales significativas y positivas de criterio, considerando siempre
Acta con autonoma y justifica sus tanto el propio inters como el
decisiones desde una perspectiva tica
(Implica la disposicin para reflexionar sobre
inters del otro, asumiendo
la propia vida y sus fines o sentidos.) responsablemente las
 Toma decisiones cotidianas a partir de
Se traza metas y formula proyectos que
conceptos e informacin econmicos y
canalicen desafos personales en distintos
financieros, de la situacin del pas y
mbitos de la vida social, econmica, poltica,
de los recursos con los que cuenta.
cultural y tecnolgica.
Evala las decisiones econmicas
Toma iniciativas, consciente de sus capacidades
realizadas por individuos, negocios y
y posibilidades, identificando necesidades y
gobiernos, as como la
aprovechando oportunidades.
interdependencia de las distintas
Enfrenta situaciones adversas o inciertas con
instancias, y
Predice las consecuencias de las serenidad y perseverancia, anticipando y
enfrentando riesgos y enfocndose en las
decisiones econmicas realizadas por
soluciones.
individuos, empresas y gobiernos tanto
a nivel econmico como de COMPETENCIA
otra ndole. COMPETENCIA
Toma decisiones Se plantea metas y
informadas, asumiendo elabora respuestas
que todo pertinentes para
recurso es escaso alcanzarlas, con iniciativa
y perseverancia,
afrontando riesgos y
COMPETENCIAdemostrando confianza
en s mismo
Acta con autonoma y justifica sus
decisiones desde una perspectiva
tica

Elabora un marco de principios que lo orientan en sus decisiones y

proyecto de vida, a partir de la evaluacin cotidiana de actitudes y
comportamientos.
Recoge y analiza informacin relevante para tomar decisiones ticas
Identifica cmo sus palabras y acciones afectan a los otros y a s mismo
y asume las consecuencias.
 Propuesta de desarrollo de competencias:
funcionalidad de los aprendizajes.

Visin longitudinal de las

intencionalidades formativas:
competencias y capacidades a lo largo de la
EB.

Propuesta de la progresin de los

aprendizajes: secuencialidad y gradualidad
(complejidad).
Enfoque de
competencias
 Una visin del
aprendizaje

Las competencias son un

tipo de aprendizaje que
integra y combina
competencias

aprendizajes de diversa
naturaleza. Suponen la
Enfoque de

capacidad de actuar sobre

la realidad y modificarla,
sea para resolver un
problema o para lograr un
propsito, haciendo uso de
saberes diversos con
pertinencia a contextos
especficos.
 Una visin del
aprendizaje

4. Haciendo
uso de 2. Para
saberes resolver un
diversos problema
competencias

3. O
lograr un
Enfoque de

propsito
1. Actuar sobre
la realidad y
modificarla

5. Con
pertinencia a
contextos
especficos
 Una visin del
aprendizaje

Supone trasladar
conocimientos y
habilidades aplicados en
una situacin a otra
diferente
competencias

Supone traducir
enfoques de un
Enfoque de

determinado campo
a otro distinto o
desconocido
Supone flexibilidad,
creatividad e
imaginacin, en el
pensar, en el interactuar
y/o en el movimiento
 Una visin del
aprendizaje

SUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIN CON LA

INFORMACIN
competencias

Pasiva y Activa y
Enfoque de

acrtica reflexiva

Recibir Buscar
Registrar Producir UTILIZAR
ALMACENAR
Recordar Cotejar
Reproducir Discutir
 Una visin del
aprendizaje

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO

REQUIERE:

Ejercitacin
continua en
contextos
competencias

desafiantes
Una cuota alta de
Enfoque de

interaccin y
comunicacin

Indagacin y
reflexin crtica
permanente
 Una visin del
aprendizaje

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO

REQUIERE:

Afrontar retos que

despierten la
curiosidad y el inters
competencias

Suscitar compromiso y
Enfoque de

agrado con la accin de

respuesta al desafo

Estimular y
posibilitar la
imaginacin y la
creatividad
 Una visin del
aprendizaje

Las capacidades son

saberes delimitados de
diverso tipo que se
competencias

desarrollan y se ponen en
accin para desarrollar una
Enfoque de

competencia. Es decir,
hacen sinergia entre ellas.
Pueden ser habilidades
cognitivas y relacionales,
disposiciones afectivas,
actitudes, conocimientos,
procedimientos, etc.
 Una visin del
aprendizaje

Los indicadores se
competencias

consideran evidencias del

avance en la competencia.
Enfoque de

Es decir son ejemplos del

desempeo esperado.
Algunas veces se trabajan y
evalan solos (en relacin a
una capacidad); algunas
veces en conjunto con
otros.