ESTRATEGIAS

DIDCTICAS
PARA LA
FORMACIN
POR
COMPETENCIA
S
"Quien se atreve a ensear, nunca
debe dejar de aprender
John Cotton Dan

Prof. Beatriz Gonzlez

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS Fuente: Tobn (2011)

Son actuaciones integrales para identificar,

interpretar, argumentar y resolver problemas del
contexto, con idoneidad (siguiendo criterios),
mejoramiento continuo y tica.
DESEMPE
DESEMPE EVIDENCI
EVIDENCI
OS
OS AS
AS

Son criterios puntuales, Son productos tangibles,

aprendizajes esperados, diferentes a las

atributos o pautas actividades. Pruebas

concretas para tomar en concretas que dan fe de

cuenta y tener claridad de que los estudiantes

lo que vamos a evaluar. estn logrando los

desempeos.
pectos generales sobre competencia.

Resuelve problemas de
manera autnoma para
afrontar los retos del
contexto aplicando la
matemtica.

Ejemplo:

Plantea una actuacin integral.

Busca que el estudiante resuelva problemas y
para ello debe desarrollar y aplicar actitudes,
conocimientos y habilidades.
 ACTUACIN INTEGRAL
Desarrollo y aplicacin de:

ACTITUDES

Sentido de reto
ante los
problemas de la
vida Problema
CONOCIMIENT del
OS HABILIDADES
Contexto
Conocimiento Saber realizar
de las derivadas operaciones con
y sus derivadas
aplicaciones

Idoneidad Mejoramiento continua - tica

 Enseanza Enseanza
centrada en centrada en
la el
enseanza aprendizaje
Aprendizaje
Contextualizar
Significativo
Interdisciplinariedad
 APRENDIZAJE BASADO EN PROLEMA
Aprendizaje Tradicional: Lineal

1. 3.
2. Se presenta un
Se expone lo
Se aprende la problema para
que se debe
informacin aplicar lo
saber aprendido

Aprendizaje Basado en Problemas: Cclico

1. 2.
Se presenta el Se identifican
problema
(diseado o
las necesidades
seleccionado) de aprendizaje

4.
Se resuelve el 3.
problema o se Se aprende la
identifican nueva
problemas informacin
nuevos
PLO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBL
Mdulo: Macroeconoma.
Competencia: Aplica los principios de la macroeconoma en el
anlisis de fenmenos empresariales.

1. El profesor presenta a sus estudiantes el problema de cmo favorecer

las exportaciones de las empresas manejando factores desde el
Gobierno, sin afectar otros aspectos de la economa del pas.

2. Tomando como base lo anterior, se hace una discusin con los

estudiantes en torno a qu se necesita saber para poder analizarlo y
posteriormente resolverlo. Es as como se hace una lista de temas y
conceptos. Luego stos se organizan con el apoyo del docente, y as se
busca trabajar todos los aspectos de la competencia. Se asignan tareas
de indagacin y documentacin, y en las clases se van exponiendo y
discutiendo estos temas con participacin activa de los estudiantes.

3. Cuando se tiene clara la temtica, se analiza el problema de nuevo

para comprenderlo, y se identifican los factores macroeconmicos
implicados.

4. Despus se analizan diferentes alternativas de solucin con base en la

 OTRAS ESTRATEGIAS
Pimienta (2008)
Para activacin de conocimientos previos o inicio:
Lluvia de ideas, preguntas exploratorias,
qu veo, qu no veo, qu infiero.
Para desarrollo de conceptos:
Mapas cognitivos y mapas conceptuales.
Para la aplicacin:
Positivo, negativo, interesante
Cuadro sinptico.
Para el cierre y/o metacognicin:
Respuesta anterior pregunta respuesta posterior,
Qu s, qu quiero saber, qu aprend.
Sntesis.
CUNTAS VECES UTILIZAMOS ESTRATEGIAS QUE NO
TIENEN SIGNIFICADO PARA NUESTROS ALUMNOS?
GRACIAS
 MESA DE TRABAJO:
Estrategias Didcticas para la
Formacin por Competencias
Coordinador: Prof. Beatriz Gonzlez
Secretario:
Miembros de la Mesa: Caruz Gruber, Luisa Guerrero, Rose Mary Daz, Maria del
Carmen Ocaa, Muguett Gonzalez, Jenitksa Salas , William Castillo y Ingmar
Ramirez.
Preguntas para generar la discusin:
1. Qu estamos haciendo?
Estamos aprendiendo a enfatizar el aprendizaje.
Probando y afinando estrategias

2. Cmo podemos fortalecer nuestra accin docente desde el punto de

vista de las estrategias didcticas?
Propiciar encuentros entre colegas del mismo periodo y reas de
conocimiento.
Sistematizar y dejar registro de las experiencias significativas.
A travs de trabajo colaborativo.

3. Cules propuestas y ejemplos para la accin, se pueden plantear?

Aprendizaje basado en problemas concretos y complejos.
Aprendizaje en servicios.
 MESA DE TRABAJO:
EVALUACIN DE COMPETENCIA
Coordinador: Belkis Matheus
Secretario:
Miembros de la Mesa:
Eugenia Mora Hidalgo, Luis Gerardo Ochoa, Mara Josefina Torres, Tirso Gonzlez, Haydee
Iravsquin, Elvira Alfonsi, Koldobika Ruiz de Aguirre, Inmaculada Carpi, Vicente Vilanova ,Ada
Ortiz, Heyra Vegas Escobar, Enrique Garca, Daniel Petit
Preguntas para generar la discusin:
1. Qu estamos haciendo?
Estamos en un proceso de aprendizaje basado en competencias,
estrategias didcticas y cmo evaluar, por ello es necesario
reflexionar sobre nuestra accin docente
2. Cmo podemos fortalecer nuestra accin docente desde el
punto de vista de la Evaluacin? Formacin Docente,
asesoramiento en la elaboracin de los instrumentos de
evaluacin.

3. Cules propuestas y ejemplos para la accin, se pueden

plantear?
Revisar la normativa de evaluacin y ajustarla al nuevo diseo
curricular de la Universidad