Materia: Pedagoga II

Fecha de entrega: 03/12/16

ndice

1. Introduccin
2. Materias Integradoras
.mbito corporal
A. Juego
B. Deportes
C. Educacin fsica
Artes
A. Msica
B. Artesanas
C. Pintura
D. Teatro
E. Creacin Literaria
. Cuestionario
. Referencia Bibliogrfica
Introduccin

En esta presentacin se hablara acerca de lo siguiente temas ya

que son algunos de los temas vistos:
plan te estudios currculo.
Materias integradoras arte, msica, artesanas, pintura, teatro, y
creacin literaria ya que son algunos de los temas que vimos.
 Materias Integradoras:
mbito Corporal
La integracin del mbito corporal en la escuela es sumamente importante. El
cuerpo y la motricidad representan una oportunidad para conocer mejor a los
alumnos, y que estos desarrollen su capacidad de expresin y movilidad, lo
que influye directamente en los aprendizajes.
Por tal motivo es importante comprender las cuestiones que pueden ayudar a
la educacin psicomotriz. Se pretende identificar y organizar el contenido
para su transformacin en los procesos de enseanza y aprendizaje, diseando
los escenarios donde se desarrollan las situaciones educativas para darlas a
conocer, ponerse en cuestin, valorarse y lograr desarrollar habilidades,
destrezas y eficacia motriz para explorar, reproducir y transformar la cultura.
Juegos

La primera referencia sobre juegos que existe es del ao 3000 a.C. y son
considerados como parte de una experiencia humana, estn presentes en
todas las culturas.
La importancia del juego en el desarrollo de los nios es innegable, es clave
para el desarrollo de muchas habilidades cognitivas, afectivas y sociales.
Etimolgicamente, los investigadores refieren que la palabra juego procede
de dos vocablos en latn: "iocum y ludus-ludere" ambos hacen referencia a
broma, diversin, chiste, y se suelen usar indistintamente junto con la
expresin actividad ldica. La Real Academia lo contempla como un ejercicio
recreativo sometido a reglas en el cual se gana o se pierde.
Retomado algunos aspectos de; Huizinga (1987), Gutton, P (1982),
Cagigal, J.M (1996) y otros autores como Roger Caillois, Moreno
Palos, etc. Todos ellos contemplan en sus definiciones una serie de
caractersticas comunes, por considerar algunas perspectivas
mencionar:
El juego es una actividad libre, tiene un carcter incierto, es una
manifestacin que tiene finalidad en si misma, es una actividad
convencional, se localiza en unas limitaciones espaciales y en unos
imperativos temporales establecidos de antemano o improvisados en
el momento del juego, se desarrolla en un mundo aparte, ficticio, es
como un juego narrado con acciones, alejado de la vida cotidiana, un
continuo mensaje simblico.
Existen diferentes tipos de juego como:
a) Asociativo; el nio juega con otros nios, hablan de su actividad
en comn y se presentan los juguetes. No existen jerarquas ni
dinmicas de juego.
b) Cooperativo; un grupo de nios se organiza, distribuyndose
roles para conseguir una meta concreta. En esta organizacin debe
estar claro el lder, la asignacin de tareas y las pautas a seguir.
c) Paralelo; el nio juega solo pero cerca de otros nios que utilizan
el mismo tipo de juguete y que lo hacen de un modo semejante a
l.
d) Solitario; el nio juega solo con juguetes diferentes a los dems
nios y no les presta atencin
Deportes

El deporte es un conjunto de situaciones motrices e intelectuales

que se diferencian del juego ya que busca la competicin con los
dems o consigo mismo, en que precisa unas reglas concretas y en
que est institucionalizado
Podemos definir deporte como toda aquella actividad y costumbre,
a menudo asociadas a la competitividad, por lo general debe estar
institucionalizado (federaciones, clubes), requiere competicin
con uno mismo o con los dems y tener un conjunto de reglas
perfectamente definidas.
Los deportes se convirtieron en una parte tan importante de las culturas
como: China, Persia, Egipcios, Griegos,
Los Griegos crearon los Juegos Olmpicos, mismos que en la actualidad se
celebra cada cuatro aos, se han visto aumentada su capacidad de
organizacin y regulacin desde los tiempos de la Antigua Grecia hasta la
actualidad.
La profesionalidad en el deporte se convirti en algo comn, conforme
aumentaba la popularidad de los deportes y el nmero de aficionados que
seguan las hazaas de los atletas profesionales a travs de los medios de
informacin.
Para la educacin el deporte es un proceso en el cual se desarrollan
cualidades fsicas y se adquieren destrezas al igual que conductas
deportivas.
Educacin Fsica

Ayuda a la formacin integral del ser humano. Esto es, que con su prctica se
impulsan los movimientos creativos e intencionales, la manifestacin de cuerpo
a travs de los procesos motrices. De igual manera se promueve el disfrute de
la movilizacin corporal y se fomenta la participacin en actividades
deportivas.
El alumno comprender que la motricidad desempea un papel fundamental en
la exploracin y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y
destrezas motrices, ya que comparte y construye con sus compaeros un estilo
propio de relacin y desarrollo motor, por lo que se concibe un alumno crtico,
reflexivo, analtico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes
mbitos de actuacin en los que se desenvuelve.
Pretende que los alumnos:
A. Disfruten de la actividad fsica.
B. Diferencien los roles de participacin.
C. Identifiquen la importancia de la actividad fsica para un estado de vida
saludable.
D. Acepten su cuerpo y reconozcan su personalidad en la interaccin social.
E. Participen en contexto que favorezcan la promocin de los valores.
F. Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad.
G.Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes
caracterizados por el buen trato.
H. Participen en acciones de fomento a la salud.
I. Reconozcan la diversidad y la interculturalidad juegos tradicionales y
autctonos
Artes
El arte como manifestacin fundamental de la cultura, tiene una relevancia crucial en
el mbito pedaggico, de tal manera que la educacin artstica figura como objetivo
fundamental de todos los sistemas educativos. Tres dimensiones principales y
estrechamente unidas abarcan la educacin artstica:
1. El conocimiento de las obras de arte.
2. La educacin de la sensibilidad artstica
3. La realizacin de objetos artsticos.
El filsofo Alemn Hans Gadamer, define al arte desde tres instancias; El smbolo, el
juego y la fiesta.
El smbolo: Reconocimiento
La fiesta: Unin
Juego: Vaivn, permite la ubicacin de una zona de transicin.
El valor esttico de una obra de arte radica en su belleza. Las teoras sobre el
valor esttico se clasifican en:
a) Objetivistas.
b) Subjetivistas.
c) Eclticas.
Las diferentes perspectivas desde las que pueden considerarse las obras de arte,
dan origen a los principales mtodos de anlisis de las mismas.
d) El mtodo formal.
e) El mtodo iconolgico.
f) La crtica social del arte, tiene su origen en el pensamiento marxista.
g) El mtodo psicoanaltico propio S. Freud. La obra de arte es entendida al igual
que los sueos, los recuerdos infantiles o la neurosis, como una exteriorizacin
de los conflictos profundos del individuo.
En la Educacin Bsica el estudio de las artes se organiza de la siguiente manera:
a) Artes visuales. B) Danza. C) Msica. E) Teatro.
 Msica
Tradicionalmente la enseanza de la msica se centraba exclusivamente en una iniciacin
al solfeo y en el aprendizaje mecnico y rutinario de algn instrumento. Actualmente, las
vas de expresin de carcter artstico parecen significar la nica salida de la escuela a la
transmisin y reproduccin de una cultura puramente verbal. Encontramos aqu la
posibilidad de que los alumnos descubran y desarrollen su capacidad de expresin y de
nuevas formas de comunicacin por medio de nuevos lenguajes. Para ello, la didctica
musical se propone los siguientes objetivos:
a) Generales: que el alumno perciba el mundo sonoro en el que sta inserto y acte dentro
de l. Fomentar la creacin de actitudes cooperativas mediante la expresin musical.
b) Especficos: Educacin rtmica, percibir sus ritmos y sus diferencias. Educacin de la
emisin de voz. Iniciacin a un instrumento musical. Construccin de instrumentos
originales. Formacin de la orquesta escolar para interpretar composiciones de autora
propia.
La metodologa y seleccin de actividades se basan en la consideracin
del hombre como un autntico emisor musical, lo cual exige la mxima
individualizacin de la enseanza musical, as como la mayor actividad
participativa de los alumnos. Para la asimilacin de esquemas rtmicos y
la diferenciacin de las caractersticas del sonido se utilizan con gran xito
mtodos que relacionan el ritmo de las palabras con el musical. Se
utilizan tambin otro tipo de actividades dentro del rea de expresin:
expresin corporal, danza, dramatizacin, etc. Es fundamental una
evaluacin diagnostica de los alumnos que debe referirse principalmente
al estado auditivo, funcin simblica, atencin, manipulacin de objetos,
lateralizacin.
Artesanas
Las artes y artesanas ensean a los nios de distintos modos y les
proponen abordar problemas y desafos de manera creativa. El proceso
de crear ayuda a los estudiantes a entrar en contacto con un lado
distinto de ellos mismos al que no pueden acceder a travs de otras
materias, como ser las matemticas y las ciencias.
La artesana es una expresin artstica cuyos cimientos descansan en
las tradiciones de una comunidad. Su base es la transmisin del
conocimiento a travs de generaciones, muchas veces en forma oral,
por lo que lo conecta, por una parte, con el patrimonio inmaterial.
La artesana contempornea colinda tambin con las industrias creativas:
dada la apertura de la sociedad a adquirir objetos de valor simblico, la
artesana ha logrado adaptarse a nuevas formas, creando innovadores
productos que reflejan a cabalidad la creatividad y el patrimonio cultural de
sus creadores
Las artesanas comprenden bsicamente, obras y trabajo realizados
manualmente y con poca o nula intervencin de maquinaria, habitualmente
son objetos decorativos o de uso comn. El que se dedica a esta actividad se
le denomina artesano.

El origen de las artes manuales data de hace muchos siglos, no se sabe con
exactitud cunto tiempo. Se han encontrado artefactos manuales que datan
de la prehistoria y fueron elaborados sin la intervencin previa o completa de
algn tipo de instrumento.
Pintura

Es el arte de representar imgenes reales, ficticias o

simplemente abstractas sobre una superficie, que puede
ser de naturaleza muy diversa, por medio de pigmentos
mezclados con otras sustancias orgnicas o sintticas.
La pintura en los nios favorece el proceso artstico que a
la vez ayuda a fomentar y desarrollar la creatividad y la
sensibilidad. La creatividad es una capacidad fundamental
que el nio utilizar tanto en su infancia como en la edad
adulta para multitud de cosas a lo largo de toda su vida.
Todos nacemos con ganas de plasmar nuestro arte;
los nios agarran lapiceros o ceras para pintar
sobre un papel desde que son muy pequeitos y a
todos nos encanta. Es importante que les
permitamos que fluyan, que pinten, coloreen,
creen, mezclen colores, aprendan a reproducir
objetos, animales y personas o simplemente
plasmen dibujando todo aquello que sienten.
Teatro

El desarrollo del teatro dentro del contexto de la educacin artstica

integral implica la representacin y puesta en escena de una obra, as
como la apreciacin de las mismas, mediante la asistencia a
representaciones de grupos profesionales y aficionados.
Segn Vigotsky la dramatizacin o representacin teatral infantil es lo
que est mas cerca de la creacin literaria infantil, constituye el tipo de
creacin ms frecuente y divulgado y se entiende que esta ms cercano
al nio. Porque el drama esta fundamentado en las acciones, en los
hechos realizados por el propio nio, y porque vincula de manera ms
efectiva y directa la creacin artstica con la vivencia personal.
A travs de la expresin teatral, se pretende que, mediante una historia, el
espectador se enfrente a un personaje en conflicto, se identifique e involucre
con ste y junto con l busca o cae en la solucin del problema que lo aqueja.
El teatro escolar estimula las situaciones de aprendizaje y desarrollo.
Precisando, los ejercicios de percepcin e imaginacin, de movimiento
expresivo y de representacin son elementos importantes que ayudan al
desarrollo de las habilidades bsicas de:
* Observacin
* Reconocimiento de emociones y sentimientos
* Expresin corporal.
* Concentracin.
* El habla
* La escritura
* La lectura
* La participacin colectiva.
 Cuestionario

1.- Qu es la pedagoga?
La pedagoga es la ciencia que tiene como objeto que estudia la educacin con la intencin de
organizarla para compartir con determinados fines.
2.- Dnde se fund el currculum?
El currculo se fund en los Estados Unidos.
3.- Qu es el currculum?
El currculo se fund en los Estados Unidos.
4.- Cul es la evolucin del debate curricular?
Es el enfoque descriptivo interpretativo.
5.- Estudios de la definicin del campo conceptual del currculum?
Proceden en una elaboracin terica y refleja un carcter documental, en general se trata de artculos
que identifican realizar una delimitacin especifica del habito de la currcula y se pueden identificar
como fragmento de un trabajo extenso dedicado a otro objeto con el mbito de la currcula.
6.- Cmo se le llama al acontecimiento que se produca en la
interaccin maestro- alumno en el aula perspectiva del
currculum oculto?
Currculum real
7.- Cules son los 5 conceptos bsicos del currculum del
campo de la didctica?
Contenidos de la enseanza.
Plan o gua de actividades escolares.
Experiencia.
Sistema.
Disciplina especifica
8.- Cmo se caracteriza la perspectiva sociolgica del
currculum?
Es el dominante mediante que la dimensin del poder es depositada en la funcin docente
9.- Quin realizo el desplazamiento del modelo racionalista hacia la
educacin?
Dewey
10.-Qu es la temtica de la spicologizacion de la temtica
curricular?
Es un conjunto de conceptos tericos que formulan en su desarrollo.
11.-Cules son los mbitos que considera el currculum y el plan de
estudios?
mbito cognitivo
mbito afectivo
Psicomotricidad
12.-Qu es el plan de estudios?
Es el proceso por medio del cual los estudiantes aprenden concreta y activamente. No slo abarca el
contenido, sino tambin los mtodos de enseanza y de aprendizaje. Asimismo, abarca las metas y
objetivos que se propone alcanzar, as como la manera en que su efectividad puede ser medida.
13.-Qu funciones tiene el pedagogo en el desarrollo del
proceso enseanza aprendizaje?
Guiar, disear, adecuar, compartir, formar y encausar el desarrollo de los
estudiantes.
14.- Qu fin persigue el mbito corporal?
Se pretende identificar y organizar el contenido para su transformacin en los
procesos de enseanza y aprendizaje, diseando los escenarios donde se
desarrollan las situaciones educativas para darlas a conocer, ponerse en
cuestin, valorarse y lograr desarrollar habilidades, destrezas y eficacia motriz
para explorar, reproducir y transformar la cultura

15.-Cul es la importancia de la Creacin Literaria?

La educacin lingstica debe orientarse a favorecer el aprendizaje de las
habilidades expresivas y comprensivas que hacen posible el intercambio
comunicativo entre las personas
16.-Cules son los propsitos del currculum oculto?
Es propagar los mitos sociales, la ciencias que distinguen a una sociedad de
otra y la mantienen unida.

17.-Qu funcin tiene el juego, los deportes la educacin

fsica en la educacin integral?
La importancia del juego en el desarrollo de los nios es innegable, es clave
para el desarrollo de muchas habilidades cognitivas, afectivas y sociales.

18.-En qu actividades escolares se utilizan la pintura y el

dibujo, as como la creacin literaria?
En la educacin artstica.
19.-Cules son las materias integradoras y que fin tiene
su desarrollo dentro del currculum?
1. Artes
a) Msica
b) Artesanas
c) Pintura
d) Teatro
e) Creacin Literaria
2. mbito corporal:
a) Educacin fsica
b) Juego
c) Deporte
20.-Qu autor emplea el concepto de currculum
escondido?
R: Guzmn
Creacin Literaria

La educacin lingstica debe orientarse a favorecer el aprendizaje de

las habilidades expresivas y comprensivas que hacen posible el
intercambio comunicativo entre las personas.
Si an es necesario insistir en la necesidad de renovar la tradicional
idea de ensear literatura es debido a que los modelos didcticos no
resultan eficaces ni responden a las necesidades de una formacin
literaria y personal. La enseanza de la literatura an arrastra el peso
de una concepcin tradicional: se debe leer a esos grandes autores
por su valor formativo (aunque no se vea muy claro qu es lo que
forman) y por su funcin de modelos, palabras con las que Garca Gual
(1996: 5) critica el lastre de preceptos y preconcepciones que debieran
estar ya superadas.
La literatura es el arte bello que emplea como instrumento la palabra. Es
el conjunto de la produccin literaria de una nacin, una poca o un
gnero.
El aprendizaje de la literatura permite al alumno apreciar las experiencias
artsticas de la humanidad trasmitidas por medio de los textos y uso
esttico de la palabra.
Referencia Bibliogrfica

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