TEORIA PSICOSOCIAL

ERIK ERIKSON
1902-1994

Al igual que Piaget, Erikson sostuvo que los nios se

desarrollan en un orden predeterminado. En vez de centrarse
en el desarrollo cognitivo, sin embargo, l estaba interesado
en cmo los nios se socializan y cmo esto afecta a su
sentido de identidad personal. La teora de Erikson del
desarrollo psicosocial est formada por ocho etapas distintas,
cada una con dos resultados posibles.
Segn la teora, la terminacin exitosa de cada etapa da lugar
a una personalidad sana y a interacciones acertadas con los
dems. El fracaso a la hora de completar con xito una etapa
puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar las
otras etapas y, por lo tanto, a una personalidad y un sentido
de identidad personal menos sanos. Estas etapas, sin
embargo, se pueden resolver con xito en el futuro.
Segn la teora, la terminacin exitosa de cada etapa da lugar

a una personalidad sana y a interacciones acertadas con los

dems. El fracaso a la hora de completar con xito una etapa

puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar las

otras etapas y, por lo tanto, a una personalidad y un sentido de

identidad personal menos sanos. Estas etapas, sin embargo,

se pueden resolver con xito en el futuro.

LAS 8 EDADES DEL HOMBRE
ERIK ERIKSON
 DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA EDAD DE UN AO
Los nios comienzan a desarrollar la capacidad de confiar en los dems
basndose en la consistencia de sus cuidadores (generalmente las madres
y padres). Si la confianza se desarrolla con xito, el nio/a gana confianza
y seguridad en el mundo a su alrededor y es capaz de sentirse seguro
incluso cuando est amenazado. No completar con xito esta etapa puede
dar lugar a una incapacidad para confiar, y por lo tanto, una sensacin de
miedo por la inconsistencia del mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a
inseguridades, y a una sensacin excesiva de desconfianza en el mundo.
 DE 1 A 3 AOS DE EDAD
los nios comienzan a afirmar su independencia, caminando lejos de su madre,
escogiendo con qu juguete jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere usar
para vestir, lo que desea comer, etc. Si se anima y apoya la independencia creciente
de los nios en esta etapa, se vuelven ms confiados y seguros respecto a su propia
capacidad de sobrevivir en el mundo. Si los critican, controlan excesivamente, o no se
les da la oportunidad de afirmarse, comienzan a sentirse inadecuados en su
capacidad de sobrevivir, y pueden entonces volverse excesivamente dependiente de
los dems, carecer de autoestima, y tener una sensacin de vergenza o dudas
acerca de sus propias capacidades.
 DE 3 A 6 AOS DE EDAD

Los nios se imponen o hacen valer con ms frecuencia. Comienzan a planear

actividades, inventan juegos, e inician actividades con otras personas. Si se les da
la oportunidad, los nios desarrollan una sensacin de iniciativa, y se sienten
seguros de su capacidad para dirigir a otras personas y tomar decisiones.
Inversamente, si esta tendencia se ve frustrada con la crtica o el control, los nios
desarrollan un sentido de culpabilidad. Pueden sentirse como un fastidio para los
dems y por lo tanto, seguirn siendo seguidores, con falta de iniciativa.
 De 6 aos hasta la pubertad

Los nios comienzan a desarrollar una sensacin de orgullo en sus logros. Inician
proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado.
Durante este tiempo, los profesores desempean un papel creciente en el desarrollo
del nio. Si los nios son reprimidos en sus esfuerzos por volverse parte del mundo
adulto, pueden concluir que son inadaptados, mediocres e inferiores y pierden la
confianza en su capacidad para volverse laboriosos.
 DURANTE LA ADOLESCENCIA
El adolescente desarrolla un sentido coherente del yo, incluyendo el papel que juega
en la sociedad. stos deben establecer y organizar sus habilidades, necesidades e
intereses y deseos de forma que se puedan expresar socialmente. La naturaleza
catica del adolescente se debe a su conflicto de identidad. Lograr la identidad
significa que han resuelto los siguientes problemas: 1) eleccin de una ocupacin 2)
adopcin de valores en qu creer y porqu vivir 3) desarrollar una identidad sexual
satisfactoria o definida. Los adolescentes son relativamente alegres, hacen sus
compromisos y muestran fidelidad a sus pares. Este sentido de quines son puede
verse obstaculizado, lo que da lugar a una sensacin de confusin sobre s mismos y
su papel en el mundo.
 EDAD ADULTA JOVEN (20-25 AOS)

Las personas comenzamos a relacionarnos ms ntimamente con los dems.

Exploramos las relaciones que conducen hacia compromisos ms largos con alguien
que no es un miembro de la familia. Completar con acierto esta etapa puede conducir a
relaciones satisfactorias y aportar una sensacin de compromiso, seguridad, y
preocupacin por el otro dentro de una relacin. Erikson atribuye dos virtudes
importantes a la persona que se ha enfrentado con xito al problema de la intimidad:
afiliacin (formacin de amistades) y amor (inters profundo en otra persona). Evitar la
intimidad, temiendo el compromiso y las relaciones, puede conducir al aislamiento, a la
soledad, y a veces a la depresin.
 DURANTE LA EDAD ADULTA MEDIA, DESDE LOS 25 HASTA LOS 60
AOS

Establecemos nuestras carreras, establecemos una relacin, comenzamos

nuestras propias familias y desarrollamos una sensacin de ser parte de algo ms
amplio. Aportamos algo a la sociedad al criar a nuestros hijos, ser productivos en el
trabajo, y participar en las actividades y organizacin de la comunidad. Si no
alcanzamos estos objetivos, nos quedamos estancados y con la sensacin de no
ser productivos.
 INICIO DE LA VEJEZ
Mientras envejecemos y nos jubilamos, tendemos a disminuir nuestra productividad,
y exploramos la vida como personas jubiladas. Durante este periodo contemplamos
nuestros logros y podemos desarrollar integridad si consideramos que hemos
llevado una vida acertada. A quedan resueltos todos los conflictos de las priemeras
etapas.