PROCESOS PEDAGGICOS DE UNA SESIN

DE APRENDIZAJE
 OBJETIVO
FORTALECER LAS
CAPACIDADES
PEDAGGICAS DE LOS
DOCENTES PARA
ELABORAR UNA SESIN
DE APRENDIZAJE
CONSIDERANDO LOS
 CASO PARA REFLEXIONAR

Fernando trabaja en una empresa hace dos aos.

Era muy serio, dedicado y cumplidor de sus
obligaciones. Llega puntual y estaba orgulloso de
no haber recibido nunca una amonestacin,
cierto da, busc al gerente para hacerle un
reclamo:

Seor, trabajo en la empresa hace tres aos con

bastante esmero y estoy a gusto con mi puesto,
pero siento que he sido dejado de lado. Mire,
pedro ingres a un puesto igual al mo hace solo
seis meses y ya ha sido promovido a supervisor.

Ja, ja!! _ Contest el gerente y mostrando cierta

 Fernando se esmer en cumplir con el encargo y a
los cinco minutos estaba de vuelta. bien Qu
averiguaste?.
- Seor, s tiene naranja para la venta.
- Y Cunto cuesta?
- Ah! No pregunt
- Bien Viste si tena suficiente naranja para todo el
personal?
- Tampoco pregunt eso.
- Hay algunas frutas que pueden sustituir la naranja?
- No lo s, seor, pero creo que
- Bueno, sintate un momento.
El gerente cogi el telfono e hizo llamar a Pedro.
Cuando se present le dio las mismas instrucciones
que a Fernando, y en diez minutos estaba de vuelta.
El gerente le pregunt.
 -Bien, Pedro, Qu noticias me traes?
-Seor, tienen naranjas, las suficientes para
atender a todo el personal, y si deseas, tienen
otro tipo de frutas como pltanos, papayas,
melones y mangos. El kilo de naranja est a
S/.3.50, el pltano cuesta S/. 1.50 la mano. El
mango a cuatro soles el kilo, la papaya y el
meln s/.3.50 el kg. Me dicen si la compra es por
cantidades, nos darn un descuento de diez por
ciento. Dej separado las naranjas, si usted
desea otra fruta debo regresar para confirmar el
pedido.
-Muchas gracias, Pedro. Espera un momento.
Entonces se dirige a Fernando, que an segua
all:
-Fernando Qu me decas? Nada seor..eso
es todo. Con su permiso.
Cada uno de los instrumentos curriculares
debe abordar el aprendizaje a partir de
diferentes funciones.
El esquema anterior sugiere que les
procesos pedaggicos son
recurrentes?
O dan la idea de que los
procesos pedaggicos
representan una secuencia
lineal? porqu?
Considera adecuado
planificar sesiones de
aprendizaje con el esquema
sugerido? porqu?
 Procesos
pedaggicos
Proceso mediante el cual se
plantea una situacin
retadora a los estudiantes;
que los enfrenten a
desafos, problemas o
dificultades a resolver. Estas
situaciones deben provocar
conflictos cognitivos.
Proceso mediante el
cual se comprueba
los avances del
aprendizaje, su
propsito es la
reflexin sobre lo que
se va aprendiendo y la
bsqueda de
Proceso mediante
estrategias parael cual
el docentelos
observa y
alcanzar
acompaa a los
aprendizajes
estudiantes
esperados.durante el
desarrollo de la
actividades. Tiene por
finalidad identificar sus
dificultades y de brindar
apoyo en funcin de sus
de sus necesidades,
ritmos y estilos de
Proceso mediante el cual se
comunica el sentido de la
unidad y de las sesiones,
comprende dar a conocer: los
propsitos de los
aprendizajes, cmo estos
sern evaluados, el tipo
tareas que realizarn, los
roles que desempearn, etc.
Proceso mediante cual
se despierta y sostiene
el inters de los
estudiantes por el
propsito de la
actividad y por las
tareas e interacciones
que realizarn.
Proceso mediante el
cual se activa las
vivencias,
conocimiento,
habilidades previas de
los estudiantes con la
finalidad de
relacionarla con el
Los procesos pedaggicos son
recurrentes, es decir se
presenten varias veces en una
sesin de aprendizaje de
acuerdo a las necesidades del
estudiante y al propsito de la
misma. No representan una
secuencia lineal (esquemas).
 PROBLEMATIZACIN
Desequilibrio de las
estructuras mentales

Se produce cuando el
estudiante

Se enfrenta con algo Asume tareas Se enfrenta a problemas

que no puede que requiere de que no puede resolver
comprender o explicar nuevos saberes. con sus saberes previos.
con sus saberes
previos.

genera

La necesidad de buscar Motivacin para

estrategias, tcnicas para alcanzar el logro
dar solucin
 TIPOS DE MOTIVACIN
Es el impulso interior del
estudiante para realizar una
tarea o conseguir un logro.
Est en funcin de las metas que
se propone el estudiante: ser
ms competente.
La satisfaccin personal del
estudiante (valor intrnseco). El
aprender no dependen de
recompensas externas sino de la
satisfaccin personal que genera.
Es el impulso promovido
desde afuera.
Est en funcin de:
Los estmulos y
expectativas que despierta el
docente, el contexto, los
recursos educativos y el
reconocimiento de los dems.
Las expresiones valorativas
que recibe: el apoyo y
reconocimiento de los dems,
considerarlo perdedor, no
aprobar la materia, el castigo.
CARACTERSTICAS DE LOS SABERES
PREVIOS
EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES

Es un proceso, mediante el
cual se observa, recoge y
analiza informacin del
proceso de aprendizaje del
estudiante

con el propsito de
REFLEXIONAR Y EMITIR orientados
JUICIOS DE VALOR A LA TOMA DE DECISIONES

para

Realimentar al Regular los procesos de Reajustar la metodologa,

estudiante la accin pedaggica medios y materiales

que permitan

EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Los humanos somosseres socialespor naturaleza y,
por lo tanto, tenemos la necesidad derelacionarnos
con los dems y dejar constancia de nuestra
existencia. Hay comunicacin tanto intrapersonal
como interpersonal; con la primera hacemos una
interiorizacin a nuestros pensamientos; con la
segunda, nos comunicamos con quienes estn a nuestro
alrededor y esta comunicacin se divide en escrita y
oral. (Vigotsky)
PROCESO DIDACTICO
Lleva un orden
establecido el cual se
debe respetar.
Los Procesos Didcticos se
dan a partir del desarrollo
hasta el cierre de la
secuencia didctica de la
sesin
 Procesos pedaggicos Procesos didcticos en las
sesiones de matemtica

c i Comprensin del
Prob le m a ti z a
Problema
n
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