F.

Javier Corbaln, Fermn

Martnez, Danilo S. Donolo
CREA . INTELIGENCIA CREATIVA.

TEA Ediciones
 Finalidad: Apreciacin de la
inteligencia creativa a travs de una CREA
evaluacin cognitiva de la creatividad
individual segn el indicador de
generacin de cuestiones, en el
contexto terico de bsqueda y
solucin de problemas.

Aplicacin: Individual o colectiva.

mbito de aplicacin: Nios,

adolescentes y adultos.

Tiempo de aplicacin:
aproximadamente 10 minutos.

Material: Manual, 3 tipos de

ejemplar (A, B, y C), lpiz o
bolgrafo, cronometro.
 LA CREATIVIDAD
Para Haensly y Eysenck (1995)
Reynolds (1989) la considera que la
inteligencia y creatividad no es
creatividad son en una habilidad, sino
realidad dos facetas un estilo cognitivo,
de una misma una disposicin a
funcin singular y actuar de un modo
nica que se origina determinado.
en la capacidad
mental.

Paraser creativo se
necesita generar ideas que
sean relativamente nuevas,
apropiadas y de alta calidad.
 CMO EVALUAR LA
CAPACIDAD
CREATIVA?
Es posible a travs de Esto se consigue
una medicin indirecta mediante la medida de
de la misma. una variable que fuerza
al sistema cognitivo a
actuar los mecanismos
que participan en una
actividad creativa, lo
que nos permite
obtener una referencia
indirecta de cunto es
capaz de llegar a
poner.
LAS PREGUNTAS Y LA
CREATIVIDAD

La pregunta es considerada como

producto de la razn o del sistema
cognitivo y desde ah se valora su
especial caracterstica de impulsor
de respuesta.
CREA, UNA MEDIDA COGNITIVA
DE LA CREATIVIDAD.
El CREA utiliza como
procedimiento para la
medicin de la creatividad la
capacidad del sujeto para
elaborar preguntas.

No se trata de observar
cuntas preguntas pueden
hacerse, sino cuntas
buenas preguntas, para
que sirva como indicador de
una actividad creativa.
APLICACIN DEL CREA
1. Se procede pidiendo al Lamina C (6-9 aos) lminas A y C (10 11
aos) y lminas A, B y C (12 aos en
sujeto que formule la mayor adelante).
cantidad de preguntas
posibles acerca de un
estmulo.

2. El tiempo comienza a ser

contabilizado una vez que
se establece contacto visual
con la figura.

3. Al concluir el tiempo de
aplicacin (4 minutos) se
indicar el final de la prueba,
permitiendo terminar una
pregunta que estuvieran
redactando.
LAMINA A
LAMINA B
LAMINA C
 CORRECCIN
Comprobar si el sujeto a seguido la pauta y ha redactado una
pregunta en cada lnea.
En un principio se consideran correctas todas las preguntas
formuladas a excepcin de:
Preguntas repetidas: Qu edad tienen? Qu aos tienen?
Preguntas descontextualizadas: De qu color es el caballo?
Preguntas sin justificacin: Qu? Cundo? Dnde?
Son consideradas correctas todas aquellas preguntas que
supongan la utilizacin de al menos un esquema cognitivo
suscitado por la lmina, aunque se confundan los objetos y
aquellas preguntas parecidas (Qu edad tiene? Cundo
nacieron?) y aquellas lejanas De qu estn hechos los
buuelos? Tendra telfono Lus XV?
Procedemos con aquellas preguntas que incluyan en su
formulacin dos o mas cuestiones bsicas (consideradas con
puntuacin doble o triple). Son cuando se emplea ms de un
verbo, adverbio o cualquier otra forma que implique una accin o
fenmeno distinto.
 ...CORRECCIN
Se contabiliza en puntos extra el Se indica en la
numero de cuestiones por encima casilla 1 (N) el
de una que haya sido incluida nmero
correspondiente a las
(una pregunta doble se anota 1 preguntas realizadas.
punto extra; una triple 2 puntos
extra).
En la 2 (O) el
numero de espacios
vacos u omisiones.

En la 3 (An) el
nmero de
respuestas anuladas.

En la 4 (Ex) el
numero de
puntuaciones extra.
...CORRECCIN
Finalmente se hace el clculo
final aplicando la siguiente
formula:

PD=N-O-An+Ex

La puntuacin directa (PD) se

consulta en los baremos
correspondientes para obtener la
puntuacin centil (PC), que pasa
a ser interpretable.
 INTERPRETACIN
Para ellos se presenta una
tabla de criterios
interpretativos de carcter
general (pg. 64)
acompaada de otras
especificas, Educativa
(pg. 66)

La tabla presenta pautas

de interpretacin y de
valoracin en tres grupos
de sujetos, aquellos que
obtienen PC alta (75-99),
media (26-74) y baja (1-25)
en creatividad.