EL PROYECTO

HARVARD

Integrantes:

Carillo Alcarraz Katherine

Pintado Picasso Gian marco
Roman Huapaya Alfredo
Salazar Avendao Angelica
 HISTORIA DEL PROYECTO
INTELIGENCIA

SURGE DE LA COLABORACIN DE INVESTIGADORES DE LA

UNIVERSIDAD DE HARVARD.

DESTINADO A DESARROLLAR MTODOS Y MATERIALES QUE

PUDIERAN SER EMPLEADOS EN LA ENSEANZA DE LAS HABILIDADES
DEL PENSAMIENTO EN EL SISTEMA ESCOLAR SECUNDARIO
VENEZOLANO.

TOM EL NOMBRE DEL MINISTERIO DONDE SE ORIGIN LA

INICIATIVA, PRINCIPALMENTE DEL DOCTOR LUIS ALBERTO MACHADO.

SE INICI EN VENEZUELA EN 1979

SE INTENTO DETERMINAR COMO PODRA REALIZARSE UNA
INNOVACIN ACORDE CON LOS OBJETIVOS DEL GOBIERNO Y LOS
MEDIOS DESTINADOS AL PROYECTO QUE AYUDARA A SU DISEO
QUE ES EL PROYECTO HARVARD?
Existe alumnado que presenta deficiencias a nivel
cognitivo

ESTE PROGRAMA DE INTERVENCIN

COGNITIVA. ESTA DESTINADO A MEJORAR LAS
HABILIDADES Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO
DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS PERTENECIENTES
A ENTORNOS SOCIAL Y CULTURALMENTE
DEPRIMIDOS Y CON BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR.
 CMO SE LOGRA?

A travs de la puesta en prctica y aplicacin del Proyecto

Inteligencia, tanto para la Educacin Primaria y Secundaria

QUIN PUEDE BENEFICIARSE DE L?

Cualquier persona, especialmente desde los 8 aos,

Aquellas personas que no han adquirido estrategias de
pensamiento propias de la edad en que se encuentran y carecen de la
madurez intelectual adecuada a su estado vital.
De todas las etapas educativas
OBJETIVO PRINCIPAL

ESTIMULAR UN ENRIQUECIMINETO COGNITIVO

Entrenando los
procedimientos y
estrategias
Como se logra? personales de
abordaje de los
aprendizajes que
el alumno/a recibe.
 OBJETIVOS ESPECFICOS
1.DESARROLLAR HABILIDADES COGNITIVAS.
.TILES. FACILITADORAS PARA LA ADQUISICIN DE OTRAS HABILIDADES.
GENERALIDADES.
2.DESARROLLAR CAPACIDADES.
.RELACIONADAS CON LA LENGUA Y LAS MATEMTICAS.
3.MEJORAR LOS ASPECTOS RELATIVOS A LA PERSONALIDAD.
.AUTOESTIMA. ATENCIN. PARTICIPACIN Y ORGANIZACIN.
MOTIVACIN.
4.IMPLANTAR MTODOS PARA SUBSANAR, REFLEXIONAR Y SUPERAR LOS DFICITS.
MATERIALES
13 VOLMENES LOS CUALES TRATAN DE LA INFORMACIN GENERAL PERTINENTE Y
PREVIA A LA APLICACIN DEL P.I.H.
6 LIBROS DEL MANUAL DEL PROFESOR
6 CUADERNOS DE MATERIALES DE APOYO

6 series de 6 series de
cuadernillos cuadernillos
alumnado
profesorado
 METODOLOGA
Trabajo del Trabajo con el
profesorado. alumnado.

Reuniones peridicas: Doble enfoque:

Asignacin de material, Papel del
cursos, profesores/as. profesor/a.
Seleccin pruebas. Desarrollo de las sesiones:
Estudio, aplicacin, mediador/a.
recopilacin.
Informacin
familias.
Evaluacin final.
 ANALISIS DEL RESULTADO
DIFERENCIAS ENTRE EL PRETEST Y POSTEST
35

30

25
El anlisis de los Datos obtenidos en un
20 estudio experimental
15 Muestra aumento de 25 % en el grupo
10 experimental mientras que en el grupo
5
control
Se mantena en un entorno de 10%.
0
Observa Ordena Clasifica Relaciona R_ Espa Total

Serie 1 Serie 2
SERIE I: FUNDAMENTOS DEL
RAZONAMIENTO
Tiene como finalidad desarrollar las actitudes, conceptos y
procesos bsicos sobre los que se estructura el curso. Por
esto debera desarrollarse siempre en primer lugar y no
omitirse, aunque no se siga el proyecto en su totalidad o en
su orden.
UNIDAD 1: OBSERVACIN Y CLASIFICACIN
Trata de ensear a recoger, organizar e interpretar la
informacin que recibimos de una forma sistemtica,
crtica y productiva.

Leccin 1: La observacin
Leccin 2: Las diferencias
Leccin 3: Las semejanzas
Leccin 4: Los grupos y sus caractersticas esenciales
Leccin 5: Las clases y la clasificacin
Leccin 6: La prueba de hiptesis
 OBJETIVOS
Reconocer la importancia de la observacin, conociendo los
diferentes tipos (directas e indirectas) y ejercitando la
habilidad de analizar y describir la informacin que aporta.
Ayudar a que distingan las semejanzas y diferencias entre
objetos referentes a una misma variable; al igual que se
percaten de las caractersticas esenciales de los objetos y
variables.
Ensear a clasificar objetos en base a variables y
caractersticas, con la finalidad de poder plantear y probar
una hiptesis.
HABILIDADES
Entender que el conocimiento es producto de la
observacin, y nombrar los medios por los cuales se logran
las observaciones directas e indirectas.
Especificar las diferencias y semejanzas entre dos o ms
objetos, reconociendo su objetividad; e identificar las
caractersticas esenciales de un grupo de objetos o
diseos.
Aplicar un procedimiento para clasificacin de objetos,
generando y probando hiptesis alternativas basadas en
dichas caractersticas.
 UNIDAD 2: ORDENAMIENTO
Se trabajan una serie de conceptos, fundamentales
para la argumentacin, la solucin de problemas y la
toma de decisiones.
En esta unidad se ensea la utilidad de las variables
ordenables, se ensea a reconocer los entes, a
pesar del cambio, y a comprender y a proyectar el
cambio mismo. Se trabaja sobre tres tipos diferentes
de secuencias: las progresivas, las cclicas y las
alternas.
Leccin 7: Las secuencias y el cambio
Leccin 8: Ejercicios sobre secuencias
Leccin 9: Variables ordenables
Leccin 10: Ejercicios con variables ordenables y
descripciones relativas
Leccin 11: Variables ordenables y descripciones
relativas
 OBJETIVOS
Desarrollar la habilidad para reconocer cambios y
secuencias en base a variables especficas usando, para
ello, del razonamiento abstracto.
Presentar y reforzar la idea que algunas variables tiene un
ordenamiento natural mientras otras no lo tienen.
Ensear los conceptos de descripcin y comparacin
relativa y la importancia de su uso; y comparacin
implcita.
HABILIDADES
Descubrir cambios y establecer secuencias en base a
variables especficas.
Aprender a usar una prueba para distinguir variables
ordenables y no-ordenables.
Deducir la identidad de los objetos partiendo de:
comparaciones relativas y descripciones relativas
implcitas.
 UNIDAD 3: CLASIFICACIN JERRQUICA

Se muestra como unas clases estn contenidas en otras

clases. Esta clasificacin es un medio necesario para poder
hacer una buena descripcin analtica, para poder organizar
el saber y para poder llevar a cabo una investigacin.
Esta unidad desarrolla el pensamiento deductivo.

Leccin 12: Introduccin a la Clasificacin Jerrquica (se

hacen ejercicios de clasificar figuras geomtricas,
teniendo en cuenta varias variables)
Leccin 13: Aplicaciones de las jerarquas de clasificacin
Leccin 14: Veinte preguntas
 OBJETIVOS
Ensear a estructurar una clasificacin por jerarquas, as
como las destrezas necesarias para comprender,
interpretar y usar las jerarquas

HABILIDADES

Identificar las clases y los objetos especficos en la

clasificacin de un grupo de objetos, interpretando las
posiciones de la jerarqua.
Construir una clasificacin jerrquica de un conjunto de
objetos utilizndola como instrumentos para la
investigacin y para la resolucin de problemas.
 UNIDAD 4: ANALOGAS: DESCUBRIR RELACIONES
Se estudia la estructura y la lgica de las relaciones
analgicas, instrumento de pensamiento creativo,
instrumento que desarrolla el pensamiento inductivo y
que tiene una alta correlacin con el xito escolar y
con la capacidad intelectual.
En las lecciones, los alumnos describen y explican las
relaciones analgicas a travs de diseos visuales
abstractos con el fin de irles acostumbrando a dar
respuestas basadas en el razonamiento. Para que el
alumno pueda seguir la lgica de las analogas es
preciso que parta de los principios de observacin,
clasificacin y ordenamiento que ya conoce.
Leccin 15: Introduccin a las analogas
Leccin 16: La relacin bidireccional de las analogas
Leccin17: Analogas de grupo
Leccin 18: Completando analogas
 OBJETIVOS
Introducir y definir analogas; y ensear estrategias
sistemticas para resolverlas y para comprenderlas.
Reforzar la habilidad en identificar y usar las relaciones
bidireccionales de las analogas.

HABILIDADES
Descubrir y justificar relaciones analgicas, aprendiendo a
resolverlas utilizando un estrategia sistemtica y
especfica.
Descubrir y articular la direccin bidireccionales que se
encuentran en las analogas, utilizndolo para comprobar la
posicin de las soluciones.
 UNIDAD 5: RAZONAMIENTO ESPACIAL

Se pretende que el alumno desarrolle las habilidades de

anlisis o descomposicin y las de transformacin al dominio
espacial. Para ello se emplea el Tamgrama.
Esta unidad es importante para mejorar en matemticas
(geometra, clculo, topologa), costura, microelectrnica y
plstica, adems de desarrollar la capacidad creativa.

Leccin 19: Introduccin al Tamgrama

Leccin 20: Rompecabezas utilizando las 7 piezas del
Tamgrama
Leccin 21: Proyeccin visual
 OBJETIVOS
Mostrar que los polgonos pueden estar compuestos y se
pueden dividir en dos o ms polgonos ms pequeos.
Introducir y adquirir prctica: en habilidades de
orientacin en el espacio (rotar,) y la visualizacin en
dos variables; y en estrategias de utilizacin de un
polgono y comparacin de espacios.
Introducir estrategias de proyectar o imaginar
soluciones antes manipular las piezas.

HABILIDADES
Utilizar un conjunto de figuras componentes para
construir varios polgonos ya sean diferentes e
idnticos.
Aprender y aplicar las estrategias aprendidas
 SERIE II: COMPRESIN DEL LENGUAJE
Se estructura en base a los factores determinantes de
los fallos en la comprensin del lenguaje.
UNIDAD 6: RELACIONES ENTRE PALABRAS
La finalidad es ampliar las habilidades analticas de
los alumnos al campo del vocabulario, ya que la
comprensin de las palabras implica, entre otras
cosas, descomponer el significado de las mismas,
descubrir los modos en que sus componentes
pueden relacionarse entre s y descubrir el modo en
que se relacionan los significados de diferentes
palabras.
Leccin 22: Introduccin a los antnimos
Leccin 23: Ms sobre antnimos
Leccin 24: Sinnimos
Leccin 25: Clasificacin de palabras
Leccin 26: Analogas verbales y metforas
 OBJETIVOS
Ensear a los alumnos las relaciones existentes entre las
palabras: antnimos y sinnimos, con sus respectivas
reglas y clases.
Introducir al alumno a la clasificacin de las palabras, las
analogas verbales y las metforas.
Agudizar e identificar el significado de las palabras.
HABILIDADES
Identificar y comparar la funcin gramatical de las
palabras, aprendiendo y aplicando las reglas de la
antonimia, as como sus clases.
Verificar que dos palabras son sinnimas aplicando la
prueba de sustitucin y especificar la funcin gramatical
de pares de sinnimos.
Identificar la clase a que pertenece un grupo de
palabras, deduciendo aspectos del significado de cada
palabra a partir de la forma en que est clasificada.
Interpretar metforas identificando la analoga a la cual
se refieren.
 UNIDAD 7: LA ESTRUCTURA DEL LENGUAJE
Se pretende transmitir que el mensaje de las ideas,
en un texto bien escrito, forman una estructura
organizada en la que existen principios especficos
lgicos, motivos definidos y no arbitrarios, los cuales
deben emplearse, tanto para construir las estructuras,
como para interpretarlas.
Se da importancia a los significados que dependen de
las relaciones entre palabras. Se muestra cmo el
diseo de un texto puede ser analizado como
cualquier otro diseo, separndolo en partes y
armndolo de nuevo.
Leccin 27: La relacin entre el orden y el significado
Leccin 28: La estructura y propsito de los prrafos
Leccin 29: Prctica en construir prrafos
Leccin 30: Las ideas principales y oraciones
temticas
Leccin 31: Ejercicios sobre la estructura retrica
 OBJETIVOS
Ensear a los alumnos la importancia del orden de las
palabras para su significado y su sentido.
Orientar a los alumnos para que identifiquen,
expresen, estructuren y organicen las ideas
principales, sacando el significado fundamental con
un orden adecuado.
Dar a conocer el concepto, propsito, funcin de las
oracin temticas.
HABILIDADES

Ordenar grupos de palabras para construir oraciones

coherentes.
Comprender la estructura y naturaleza de los
prrafos, identificando la idea principal de stos.
 UNIDAD 8: LEER PARA ENTENDER
Trata de ensear que para entender un texto no basta
con fijarse en el contenido y en la estructura, sino que
adems es necesario conocer el proceso perseguido por
el autor al expresarlo, hay que conocer los puntos de
vista que l est tratando de relacionar y tambin es
importante estar familiarizado con el tema presentado.
Se intenta crear las actitudes de comprensin, justicia
y tolerancia en los alumnos, adems de mostrarles como
toda informacin recibida est, de alguna manera,
mediatizada por el punto de vista de quien nos la da.
Leccin 32: Entender el mensaje del autor
Leccin 33: Interpretar creencias, sentimientos y
objetivos
Leccin 34: Entender puntos de vista diferentes
Leccin 35: Asumir puntos de vista diferentes
Leccin 36: La importancia de la experiencia previa
 OBJETIVOS
Ensear a entender el propsito, la informacin y el
mensaje que los autores quieren comunicar
ayudndoles a realizar una interpretacin adecuada.
Desarrollar la habilidad de analizar e inferir las
creencias, sentimientos u opiniones de los personajes
de la obra literaria.

HABILIDADES
Analizar el contenido de anuncios de acuerdo al
propsito que persiguen.
Inferir las creencias, sentimientos y objetivos de los
personajes, basndose y analizando sus creencias.
Reconocer cmo el significado de un texto puede
estar en las creencias, sentimientos y objetivos
implcitos del autor y sus personajes.
SERIE III RAZONAMIENTO
VERBAL

El razonamiento deductivo puede catalogarse como

razonamiento proposicional, es decir, un
razonamiento que se basa en la elaboracin y anlisis
de proposiciones que se relacionan entre s formando
argumentos que pueden ser lgicos o plausibles.

1 Unidad: Aseveraciones.
2 Unidad: Argumentos.
 1 Unidad: Aseveraciones.

Se compone de las siguientes lecciones: la distincin entre la

forma y el contenido de una aseveracin, algunas formas
comunes de aseveraciones con cuantificadores, ms sobre
cuantificadores, el uso de diagramas para representar
aseveraciones, la irreversibilidad de las aseveraciones
universales positivas, la reversibilidad de aseveraciones
universales negativas, reformulacin de aseveraciones,
relaciones entre aseveraciones, contraejemplos y
contradicciones y repaso.
 2 Unidad: Argumentos.

Se compone de las siguientes lecciones:

introduccin a la argumentacin, validez contra
veracidad, el uso de diagramas como ayuda al
juicio de validez de los argumentos, prctica con
diagramas, algunas formas nuevas de
argumentos lgicos, acerca de argumentos
incompletos, evaluando argumentos plausibles,
argumentos y contraargumentos, construyendo
y evaluando nuestros propios argumentos y
Repaso.
SERIE IV RESOLUCION DE
PROBLEMAS
Es una seleccin de problemas que guardan relacin con contenidos
curriculares del rea de Matemticas con los procedimientos
entresacados del anlisis de la serie.
* La serie se ocupa de las estrategias de resolucin de problemas
sobre diferentes tipos bsicos:

1 Unidad: Representaciones lineales.

2 Unidad: Representaciones tabulares.

3 Unidad: Representaciones por Simulacin y Puesta en

Accin.

4 Unidad: Tanteo sistemtico.

5 Unidad: Poner en claro los Sobreentendidos.

 1 Unidad: Representaciones lineales.

Se compone de las siguientes lecciones:

enunciados directos, enunciados con
inversiones de orden, enunciados difciles de
leer, enunciados indeterminados e invencin de
problemas.
 2 Unidad: Representaciones
tabulares.
Secompone de las siguientes lecciones:
tablas numricas, tablas numricas con
ceros, tablas lgicas: primera parte y tablas
lgicas: segunda parte.
 3 Unidad: Representaciones por
Simulacin y Puesta en Accin.
Se compone de las siguientes lecciones:
simulaciones, diagramas de flujo y ejercicios
de consolidacin.
 4 Unidad: Tanteo sistemtico.

Se compone de las siguientes lecciones:

respuestas tentativas y bsquedas exhaustivas.

5 Unidad: Poner en claro los

Sobreentendidos.
Se compone de las siguientes lecciones:
extraer conclusiones de lo dado, extraer
conclusiones de lo dado (continuacin) y
pensar en las caractersticas de la respuesta.
SERIES V y VI
ESQUEMA
E.TO M A D E D ECISIO N ES

Se instruye a los alumnos/as en que

deben tener en cuenta diferentes
alternativas para llegar a una meta
final deseada.
Qu es una decisin (opinin o
regla para ser ejecutada)
Anlisis de situaciones en que es
difcil tomar decisiones.
Serie V: Toma de Decisiones Unidad 1:
Introduccin a la toma de decisiones Leccin
1 : Qu son las decisiones, quin las toma y
cundo
F.PEN SAM IEN TO IN VEN TIVO

Trata de ensear a ver los objetos y

procedimientos familiares como
diseos; producto de la creatividad
humana.
Diseo.
Procedimientos de Diseo.
Serie IV: Pensamiento Inventivo Unidad 1:
Diseo Leccin 1: Analizar el diseo
-Clculo mental y anlisis de situaciones problmicas
(matemticas y lgicas) en forma grupal.
-Interpretacin de mapas conceptuales, esquemas y
cuadros sinpticos, para aproximarlos al lenguaje
matemtico. Expresin de aseveraciones y
argumentos.
-Empleo de tics para realizar grficos, tablas y
simulaciones.
-Elaboracin de fichas de la Cartilla de desarrollo
de pensamiento (en el momento solo para
preescolar y primaria por grupos de grado: 0 y 1 -
2y 3- 4y 5).
-Investigacin de estrategias similares para socializar
en el grupo.
 ESTRATEG IAS PED AG G ICAS Y
D ID CTICAS
DOCENTES:
Presentacin sobre enfoque
terico y metodologa.
Conferencia-taller sobre estilos,
ritmos y dificultades de
aprendizaje
Asesora en la aplicacin de
cartilla.
ESTUDIANTES:
-Clculo mental y anlisis de situaciones problmicas
(matemticas y lgicas) en forma grupal.
-Interpretacin de mapas conceptuales, esquemas y
cuadros sinpticos, para aproximarlos al lenguaje
matemtico
-Empleo de tics para realizar grficos, tablas y
simulaciones.
-Elaboracin de fichas de la Cartilla de desarrollo de
pensamiento (en el momento solo para preescolar y
primaria por grupos de grado: 0 y 1 - 2y 3- 4y 5).
-Investigacin de estrategias similares para socializar
en el grupo.
-Solucin de preguntas tipo ICFES y SABER.
EVALUACIN:
Despus de implementar en el aula, ambientes de aprendizaje
que favorecen el trabajo en equipo y estrategias que fortalecen
la expresin y el desarrollo del pensamiento creativo y reflexivo,
acordes al modelo pedaggico de la institucin investigativo-
creativo, se han evidenciado algunos avances en torno a:

- Prestan ms atencin a los detalles.

- Registran datos y clasifican la informacin siempre y cuando
se les d la categora o esta sea fcil de identificar.
- Realizan, Interpretan y analizan grficos de barras y
circulares.
- La mayora participa aportando su punto de vista.
- Realizan experiencias de laboratorio siguiendo algunos pasos
del mtodo cientfico
- Comprenden textos evidenciando gusto por la lectura y la
indagacin, generalmente utilizando las TIC.
La viabilidad del proyecto se mide en la necesidad sentida
por lo educadores frente a la dificultad observada en los
estudiantes; sin embargo, son estos los que en ltima
instancia son lo que tienen que apropiarse de l para
aplicarlo a sus alumnos con responsabilidad y compromiso.
Hasta el momento se han aplicado las actividades de la
cartilla; pero no ha habido una real aproximacin al material
y a la construccin conceptual que requiere, esto por
muchas circunstancias como el tiempo, la cantidad de
actividades y compromisos a los que hay que responder.
Su continuacin exige que se abran espacios de
socializacin y estudio de casos, para que los docentes
asuman el proyecto como un logro ms para los estudiantes
de su grado, transversal a todas las reas.