ORIGEN DEL

CONSTRUCTIVISMO.
En sus orgenes, el constructivismo surge como una
corriente epistemolgica, preocupada por discernir
los problemas de la formacin del conocimiento en
el ser humano.
 QUE ES EL
CONSTRUCTIVISMO?
Constructivismo en la psicologa se refiere a todas aquellas teoras y prcticas que se enfocan
sobre el modo en que los individuos crean sistemas para comprender su mundo y sus
experiencias, la estructura significativa donde se construye la personalidad del ser humano dos
formas de constructivismo:

RADICAL: Son idealistas pues no creen que exista una realidad ltima ms all de la
experiencia humana; lo que llamamos realidad es una construccin del ser humano.

CRTICO: Son realistas pues tienden a creer que existe una realidad a la que la gente se
aproxima cada vez ms mediante sus constructos, aunque nunca podamos acceder a ella
totalmente.
 TIPO DE CLASIFICACIN DE LOS
CONSTRUCTIVISMOS.
A) un constructivismo cognitivo que hunde sus races en la psicologa y la
epistemologa gentica de Piaget.
B) un constructivismo de orientacin socio-cultural (constructivismo social,
socio-constructivismo o co-constructivismo) inspirado en las ideas y
planteamientos vygotskyanos.
C) un constructivismo vinculado al construccionismo social de Berger y
Luckmann (2001) y a los enfoques posmodernos en psicologa que sitan el
conocimiento en las prcticas discursivas (Edwards, 1997; Potter, 1998).
 CONCEPCIN FILOSFICA
El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano,
producto de la interaccin humana con los estmulos naturales y sociales.

El conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de

nadie, sino que es procesado y construido activamente.
La enseanza constructivista considera que el aprendizaje humano es
siempre una construccin interior.
Para el constructivismo la objetividad en s misma, separada del hombre
no tiene sentido.
El lograr entender el problema de la construccin del conocimiento ha
sido objeto de preocupacin filosfica desde que el hombre ha empezado
a reflexionar sobre s mismo.
PRINCIPALES
AUTORES
 PIAGET
Sostiene que el individuo desarrolla su conocimiento:
A travs del proceso de acomodacin de las experiencias y esquemas
pasados a las nuevas experiencias.
Asimilando las experiencias actuales a las experiencias y esquemas del
pasado.
En sus estudios Piaget not que existen periodos o estadios de desarrollos
cognitivos, los que se sealan a continuacin:
 VYGOTSKY
Considera que el medio social es crucial para el aprendizaje.
El fenmeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la
conciencia y fundamenta el desarrollo del pensamiento.
Ofrece as una teora psicolgica que unifica el comportamiento y la mente.
Unos de los conceptos mas importantes de su teora es el de zona de
desarrollo prximo.
 AUSUBEL
Un aprendizaje se dice significativo cuando una nueva
informacin adquiere significados para el aprendiz a travs
de una especie de anclaje en aspectos relevantes de la
estructura cognitiva preexistente del individuo.
En el aprendizaje significativo hay una interaccin entre la
nueva experiencia y el ya existente, en la cual ambos se
modifican.
 ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS
Aplicar el mtodo de proyectos, ya que permite
Interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el "saber hacer"
y el "saber ser.
Desarrollar un clima afectivo, armnico, de mutua confianza.
El profesor como es moderador, facilitador, mediador del aprendizaje debe:
Conocer los intereses y necesidades evolutivas de cada alumnos y sus diferencias.
Conocer los estmulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.
Contextualizar las actividades.
 CARACTERSTICA DE UN PROFESOR
CONSTRUCTIVISTA
Acepta e impulsa la autonoma e iniciativa del alumno.
Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales fsicos,
interactivos y manipulables.
Usa terminologa cognitiva tal como: clasificar, analizar, predecir, crear,
inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
Investiga acerca de la comprensin de conceptos que tienen los estudiantes,
antes de compartir con ellos su propia comprensin de estos conceptos.
Desafa la indagacin haciendo preguntas que necesitan respuestas muy
bien reflexionadas y desafa tambin a que se hagan preguntas entre ellos.
 VENTAJAS-DESVENTAJAS

Ventajas
Proporciona una buena plataforma para analizar, comprender y explicar los
procesos educativos escolares.

Desventaja
Ofrece explicaciones parciales, incompletas y con frecuencia controvertidas.
Carencias para explicar los procesos escolares de enseanza y aprendizaje.
Tienen que ser compensadas con extensiones o extrapolaciones de naturaleza
intuitiva que son casi siempre difcilmente justificables desde la propia teora.