DIAGNSTICO SOBRE EL CONOCIMIENTO EN

EL REA CURRICULAR DE LOS DOCENTES DE

GRADO DE LA FACULTAD DE DESARROLLO
EMPRESARIAL DE LA UNEV 2015.

Sustentantes:
Bernardino Gonzlez Ramrez
Francisco Alberto de la Rosa
 Introduccin
El presente trabajo de investigacin trata el nivel
de capacitacin en el rea curricular de los
docentes de grado de la facultad de desarrollo
empresarial de la Universidad Nacional Evanglica,
(UNEV), periodo 2015.
Cuando se refiere al Curriculum, se hace alusin a
la oferta educativa: Esto incluye tambin las
caractersticas que los definen, los elementos que
los componen agentes de desarrollo y los cauces de
investigacin.
 Marco Contextual
La investigacin se desarrolla en el sector de
Miraflores, Santo Domingo, Distrito Nacional, en
la Universidad Nacional Evanglica.

La Universidad Nacional Evanglica es una institucin sin fines de lucro

Patrocinada por la Fundacin Evanglica Universitaria(FEU), de Repblica
Dominicana. Desde su propuesta original ante el Consejo Nacional de
Educacin Superior(CONES), hoy el Ministerio de Educacin Superior,
Ciencia y Tecnologa(MESCyT), La Secretara de Estado de Educacin
Superior, en Agosto de 1984, la UNEV fue concebida para ser una universidad
excelente para los sectores populares y comprometida con la formacin
integral de un hombre nuevo que es necesario para una sociedad nueva.
 Antecedentes de la Investigacin
En el plano internacional, en Venezuela Flora Lamogglia
de Ramrez ( Flora Lamogglia, 2012) indag sobre sobre
la capacitacin del profesorado venezolano. Experiencia
de consolidacin de los crculos de accin docente en la
educacin bsica, donde se registr que la poltica de
estado, presenta una gran debilidad, ya que no existen
mecanismos que proporcionen una continuidad a la
misma.(Capacitacin).
indic que Venezuela existe un divorcio entre las polticas
y la prctica educativa, entre los proyectos de innovacin
a nivel de escuelas y la realidad del aula, y esto hace que
el docente maneje dos discursos, uno terico y otro de
uso

 En el plano nacional los egresados de la UNEV

Mili Lizardo, Claribel Trinidad Pilar Bido Polanco
(2015) indagaron respecto a la Incidencia de la
preparacin y capacitacin de los maestros y
maestras del nivel medio en el proceso de
enseanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales.

En cuanto a la planificacin se confirma que los

profesores no elaboran un plan de clase diario
debido a que esto no sabe de dnde sale el plan
de clase diario. Se reconoce que los profesores
hacen sacrificios y esfuerzos para hacer de la
educacin un proceso efectivo e interesante, pero
esto no justifica que no haya que prepararse cada
da ms.
 Justificacin de la
Investigacin
La presente investigacin nace de la necesidad de determinar las
situaciones y tendencias del nivel de capacitacin en el rea
curricular de los docentes de grado de la facultad de desarrollo
empresarial de la UNEV, Esta determinacin se realiza sobre la
base de datos, hechos recogidos y organizados sistemticamente,
que permiten juzgar mejor cuales son las circunstancias de la
formacin docente y su actualizacin acadmica.

Dada la importancia y las implicaciones que presentan para el

desarrollo de un pas la capacitacin de los docentes de educacin
superior en el rea curricular, es impulsada efectuar la presente
investigacin, la cual pretende generar reflexiones, debates y
concientizacin a nivel gerencial para contribuir profesorado para
que puedan brindar mejores profesionales a la Nacin.
 Situacin del Problema
Dficit en el nivel de conocimiento en el
proceso curricular de los docentes de la
facultad de desarrollo empresarial, que
impide un correcto desenvolviendo en su
labor de formadores.
 Planteamiento del
Problema
Como resultado de un intenso proceso de revisin y actualizacin
del currculo vigente desde 1995, el Ministerio de Educacin de la
Repblica Dominicana ha puesto en manos de maestros, maestras y
de la comunidad educativa en general un nuevo diseo curricular
para fines de retroalimentacin.

Segn el propsito que preside el nuevo diseo, ste est llamado a

impactar positivamente la escuela dominicana, pues "responde a la
necesidad de contribuir al fortalecimiento de la calidad de la
educacin dominicana, adecundola a las condiciones y a los retos
de la sociedad y del conocimiento en el siglo XXI", tal como se lee al
inicio del documento Bases de la Revisin y Actualizacin Curricular.

La no actualizacin de estas informaciones constituyen un problema

de gran impacto en cualquier institucin educativa, pues pronostica
de ante mano su fracaso.
Formulacin del Problema

Cul es el nivel de
capacitacin en el rea
curricular de los docentes de
grado de la facultad de
Desarrollo Empresarial de la
UNEV, periodo 2015?
 Objeto de Estudio
Los docentes de grado de la facultad de Desarrollo
Empresarial de la Universidad Nacional Evanglica
(UNEV).
 Campo de Accin
Facultad de Desarrollo Empresarial de la
Universidad Nacional Evanglica, UNEV en el
recinto de Miraflores, Santo Domingo D.N, Periodo
2015.
Premisas, Hiptesis de la
Investigacin.
1. ?Cules habilidades y destrezas exhiben los
docentes en el rea curricular?
2. Cunto talleres realiza la institucin
anualmente a los docentes por escuela?
3. Qu asignacin del presupuesto anual est
destinada a la capacitacin de los docentes
en el rea curricular?
4. Qu necesidades tienen los docentes frente
a la capacitacin en el rea curricular?
5. Qu percepcin tiene la sociedad con
relacin a la capacitacin estudiantes de la
UNEV?
 Objetivos
Objetivo General
Determinar, analizar y evaluar el nivel de competencias de los docentes de
grado de la Facultad de Desarrollo Empresarial de la Universidad Nacional
Evanglica (UNEV) periodo 2015.

Objetivos Especficos
Enumerar las habilidades y destrezas que exhiben los docentes en el rea
curricular.
Investigar cmo influyen la capacitacin de los docentes en el rea curricular
en el rendimiento acadmico de los estudiantes.
Describir la percepcin que tiene la sociedad con relacin a la capacitacin
estudiantes de la UNEV.
Indicar los talleres que realiza la institucin anualmente a los docentes por
escuela.
Establecer la percepcin de los estudiantes del nivel de conocimiento
didctico de los docentes en el desenvolvimiento de los programas educativo.
Indicar las reas que se estn capacitando los docentes.
Conocer las actividades de capacitacin han recibidos los docentes durante el
2014-2015.
 Tareas Cientficas de la
Investigacin
Conocimiento de las habilidades y destrezas que exhiben los docentes en el rea curricular.

Indicaciones sobre el rea curricular de los docentes.

Orientacin con ideas concretas sobre los proceso de la gestin de la escuela primaria Jess
Maestro.

Indicaciones sobre la percepcin de los estudiantes del nivel de conocimiento didctico de los
docentes en el desenvolvimiento de los programas educativo.
Marco Terico
 Fundamentacin Terica de la
Investigacin
Diseo Curricular base para la formacin de maestros, La Reforma Educativa
brinda el marco legal y poltico necesario para emprender el proceso de mejoramiento
de la calidad de la formacin docente, el cual tiene repercusiones en la calidad de las
propuestas de las escuelas para responder a los desafos y necesidades de la sociedad
actual. Entre estos desafos se deben tener en cuenta los siguientes:

La acelerada produccin de conocimientos cientficos y tecnolgicos, que ha generado

un exceso de informacin, cuyo uso requiere capacidades de seleccin y anlisis ms
que de memorizacin.

La necesidad de responder desde la educacin a la realidad diversa y compleja del

pas.

La necesidad de rescatar el papel central del profesional docente en la educacin y en

la construccin de una conciencia ciudadana.

El cambio en la gestin de las instituciones educativas que deben tender cada vez ms
a la eficiencia y a la bsqueda de nuevas formas de relacionamiento entre sus actores.
 Marco Legal
Ley 139-01 de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa

Esta Ley establece la normativa para su funcionamiento, los

mecanismos que aseguren la calidad y la pertinencia de los
servicios que prestan las instituciones que lo conforman y sentar las
bases jurdicas para el desarrollo cientfico y tecnolgico nacional.
Adems, a travs de esta ley el Estado vela para que las
instituciones de educacin superior, ciencia y tecnologa y sus
actividades, respondan adecuadamente a las exigencias
demandadas por los cambios en los Contextos nacional e
internacional,
en materia de educacin superior, ciencia y tecnologa.
Su misin es contribuir al desarrollo y la mejora de la educacin en
todos los niveles, en particular mediante la formacin y
capacitacin del personal docente y la investigacin
socioeducativa;
Implementacin a favor del desarrollo
Curricular
Dada las necesidades y las demandas de empleados con mejores
competencias en el sector productivo el Ministerio de educacin, Ciencia y
Tecnologa (MESCyT), ha creado departamentos de Emprendurismo, el cual
est dedicado a desarrollar proyectos y las adecuacin curricular en los
niveles de grado y postgrado , en el profesorado y en la comunidad
acadmica, donde est representada por el sector pblico y privado, que
aceptaron hacer una mesa de trabajo para crear el Comit de Anlisis
Propuesta Curricular.

Fue Durante los aos 2008 y 2009 el MESCyT dio un decidido impulso a la
promocin en las universidades del Programa de Emprendedurismo,
para estimular aprendizajes permanentes de adaptacin al cambiante
mercado laboral y de promover, igualmente, en la formacin inicial la
adquisicin de competencias transversales y competencias como la
capacidad de anlisis, la autogestin y las capacidades empresariales, que
son transversales y transferibles, en caso de reconversin tras la
reestructuracin y el desplazamiento.
Las competencias fundamentales
del currculo dominicano son:
Competencia
Competencia tica y Competencia
Pensamiento Lgico,
Ciudadana Comunicativa
Creativo y Crtico

Competencia Competencia Competencia

Resolucin de Cientfico Ambiental y de la
Problemas Tecnolgica Salud

Competencia
Autoestima y
Desarrollo Personal
 ElPapeldelosEducadoresenla
GestindelDiseoCurricular
La adecuacin del currculo supone el dominio de la
contextualizacin socioeducativa y sociocultural, es decir, el
dominio de saberes sobre el contexto.

Exige el dominio de las perspectivas del pas, del proyecto del

pas deseado y del proyecto educativo como respuesta que es
Plan Decenal, lo que implica el dominio de saberes del proyecto.

Plantea la necesidad del dominio de la conceptualizacin y

caracterizacin del modelo curricular as como una comprensin
del concepto de actores como sujetos sociales, protagonistas en
el contexto de las dimensiones socioculturales asumidas, lo que
supone el dominio de un saber educativo y pedaggico.
 Diseo curricular y
Prctica Docente
El Currculum es importante para la prctica
docente, porque ayuda al docente a manejar
de manera ms fortuita su papel como gua de
la enseanza dentro o fuera de un saln de
clases, para que as se pueda manejar un
proceso bidireccional que permita al
educando crecer de una manera integral, es
decir que cubra todos los aspectos
importantes de su desarrollo. (Maria Esthe
2010)
 Aportes Tericos de la
Investigacin
La investigacin aporta datos relevantes que
permiten identificar la carencia de cada docente
de acuerdo a su criterio, a sabiendas de que esta
informacin por s sola no corresponde a la
realidad. Para ellos nos nutrimos de diferentes
recomendaciones que ayudan al fortalecimiento
del logro.
 Novedad Cientfica
La novedad cientfica de la investigacin es ms
bien el campo de aplicacin de la misma, ningn
estudiante de esta universidad haba analizado esta
parte tan importante en el proceso de aprendizaje,
y ms en este tiempo donde el sistema de
educacin de nuestro pas est en completa
reorganizacin y actualizacin.

Incluimos una serie de cuadros y cuestionarios que

ayudan a una mejor evaluacin del docente, para
futuras necesidades.
Crecimiento de la matriculacin en la
educacin Superior
A nivel Mundial
En los ltimos 37 aos, el nmero de estudiantes
que optaron por la educacin terciaria se ha
quintuplicado, elevndose de 28,6 millones en 1970
a 152,5 millones en 2007.

En la Repblica Dominica
La matrcula estudiantil universitaria desde el
2005 al 2012, la cantidad de egresados se
increment de 37,746 a 41,114 (38.35%.)
Docentes: desde 11,250 a 17,385. (64%)
 Necesidades y dificultades
en el Diseo Curricular
Bajo nivel de capacitacin docente.
Menos del 50% rene las condiciones para formar
maestros.
Que la carrera docente debe ser estudiada por
personas que tengan vocacin de servicio.
Bajo presupuesto y falta de acceso a la
educacin preuniversitaria
 Retos y desafos de la
educacin superior
Repblica Dominicana esta, ocupando la posicin 105
en relacin a 148 pases, por lo que considera que
est en desventaja con respecto a la competitividad.
Se debern impulsar en los prximos 10 aos una
gran Reforma Curricular, para poder responder a las
exigencias del desarrollo y para cumplir con lo
establecido en el Plan Decenal de Educacin Superior.
(Lic. Ligia).
Estudiantes han tenido en el extranjero serias
dificultades en cuanto su competitividad.
Los resultados de las pruebas internacionales en las
que estudiantes dominicanos de los niveles bsicos y
medio han participado han evidenciado un precario
desempeo de parte de ellos en matemticas,
lenguaje y ciencia situacin sta
 Competencia Docente
Poseer conocimientos, habilidades y actitudes
relacionadas con el diagnstico y la evaluacin del
alumnado, a fin de ayudarle en su aprendizaje.
Conocer las aplicaciones de las TIC al campo
disciplinar.
Dominar los nuevos avances en el proceso de
enseanza-aprendizaje para poder manejar la
doble va
Comprender el impacto que factores como la
internacionalizacin y la multiculturalidad tendrn
en el currculo de formacin.
Poseer la habilidad para ensear a un amplio y
diverso colectivo de estudiantes
 La Evaluacin
La
investigacin:

La pedagoga:

Tres ejes de una formacin

docente efectiva
 Estrategias en la
capacitacin docente
La reflexin sobre la prctica en un contexto
determinado.
La creacin de redes de innovacin, comunidades
de prctica formativa y comunicacin entre los
profesores.
La posibilidad de una mayor autonoma en la
formacin con la intervencin directa del
profesorado.
Que la formacin continua est unida a una
carrera profesional que incluya incentivos
profesionales y promocin.
Marco Metodolgico y
Resultados de la
Investigacin
 Tipo de Investigacin
Tipo descriptiva. Segn Fiallo y Cerezal (2004), la
descriptiva es aquella que tiene por objetivo registrar,
analizar y describir las caractersticas observables y
generales de los fenmenos objeto de investigacin,
existente en el preciso momento en que se realiza el
estudio, con vista a poder clasificarlas, establecer relaciones
entre variables, no para determinar la relacin causa-efecto,
sino para dar a conocer los hechos tal como ocurren.

Dicho concepto se aplica a la presente investigacin ya que

la misma se enfoca en hacer un diagnostico del nivel de
capacitacin en el rea curricular de los docentes de grado
de la facultada de desarrollo empresarial de la Universidad
Nacional Evanglica (UNEV).
 Mtodo de Investigacin
Induccin y deduccin: La induccin es la forma
de razonamiento por medio de la cual se pasa del
conocimiento de casos particulares a un
conocimiento ms general, que refleja lo que hay de
comn en los fenmenos individuales (Fiallo y
Cerezal, 2004).
En nuestra investigacin permiti arribar a
conclusiones generales a partir de las observaciones
de casos particulares, el cual se relacion con el
nivel de formaciones docentes en el rea curricular
y las necesidades de una educacin superior
competitiva.
Encuesta

Tcnicas de
Anlisis
Investigacin

Sntesis
 Poblacin

La poblacin total de esta investigacin se enmarc

en el conjunto de docentes que imparten clases en la
Universidad Nacional Evanglica ubicada dentro
del marco geogrfico correspondiente a esta
investigacin, el Distrito Nacional, objeto de estudio.
La poblacin de docentes asciende a 207
aproximadamente y 13, 500 estudiantes, segn
Memorias MESCYT ENERO-Diciembre 2013.
 Muestra

Se tom 30 docentes de la facultad de

desarrollo empresarial que representa
alrededor del 50%.
 INTERACCION CON LOS COMPONETES BASICOS DE CURRICULO

Las competencias 1 3.3%

Los contenidos 30 100%
Estrategias de enseanza 5 16.6%
Evaluacin 30 100%
Muestra 30 100%

En el cuadro anterior podemos evidenciar la relacin que tienen los

docentes con los componentes del currculo. Nos muestra que un
100% de los docentes manejan el termino Contenido, un 16.6%
maneja el termino Estrategias de Enseanza, el 100% maneja el
termino Evaluacin. Esto es en una muestra de 30 maestros.

Es claro que la mayora de los docentes o al menos un 99.9%

debera conocer a la perfeccin, pues constituyen la base
fundamental de un programa de asignatura.
 CON CUALES DE ESTOS ELEMENTOS NO HA ESTADO RELACIONADO NUNCA.

Las competencias 30 100%

Los contenidos 0 0%

Estrategias de enseanza 24 80%

Evaluacin 0 0%

Muestra 30 docente 100%

La siguiente muestra nos deja claro el nivel de desapego

que tienen los docentes con los componentes de un
programa de asignatura, lo que nos pone a pensar lo
siguiente:
Que utilizan los docentes como gua para impartir la
asignatura?
Qu informacin es transmitida?
Cmo pueden evaluar el resultado de su labor?
Qu mtodos utilizan para la asimilacin del contenido?
 CUNTAS VECES HA SIDO CAPACITADO PARA DOMINAR LOS

COMPONENTES DEL CURRCULO

Una vez 23 76.6%

Dos veces 6 20%

Ms de dos 0 0%

Nunca 1 3.3%

Muestra 30 docente 100%

Del uno al diez cuantos puntos le dara a la
Institucin en Capacitacin a Docentes:
1 le dio 5 puntos 1 le dio 5 puntos 10 le dieron7 14 le dieron 8 3 puntos nulos

puntos puntos

3.70% 3.70% 27% 51.8% 11.11%

El cuadro anterior nos pone a considera

la eficiencia y eficacia de la estructura
organizativa de la institucin
 Docentes que conocen los procesos
curriculares de la institucin.
Evidencia de un punto muy crtico en el sistema
educativo de una institucin. La muestra de 30 docentes
arrojo el resultado para la cuestionante Conoce los
procesos curriculares de la institucin? Que un 60% de
los docentes no lo conocen, hay tantas preguntas y
conclusiones en este sentido, pero solo nos disponemos
a cuestionar la eficacia de la docencia impartida, y si en
realidad estamos formando profesionales.

12 docentes 18 docentes
40% 60%
no lo conocen lo conocen
 Nivel de Aceptacin
Considera importante el proceso curricular: 30 para un 100%

Le gustara participar en un proceso de 30 para un 100%

rediseo curricular:

Considera es til para su desempeo como 30 para un 100%

docente:

El 100% considera importante el proceso curricular.

El 100% expreso que le gustara participar en un proceso de rediseo curricular.
El 100% lo considera til para su desempeo como docente.
 Conclusin
Las dificultades educativas han tenido presencia en
todos los quehaceres de la humanidad que poco a poco
a travs del tiempo ha ido adquiriendo personalidad,
cimentndose en reglas, tcnicas y ciencias que
formulan propsitos, guas, programas para encauzar
hacia el bien, ensear y hacer de las cosas.
Las estrategias son determinantes en el proceso de
enseanza-aprendizaje, ya que son procedimientos
globales para una educacin significativa y para
enfrentar las dificultades que presentan en muchos
segmentos del diario vivir dentro de los recintos de la
Alta Casa de Estudio.
 Cont.
Podemos mencionar adems el alto crecimiento de las
matriculas en educacin superior, los retos y los
desafos que hemos tenidos que enfrentar, los diseos
y rediseos que hemos tenidos que hacer, entre otras
dificultades transcurridas en el camino. Resaltar el
camino a los entes de autoridad para no salirnos del
cronograma preparado segn la estrategia Nacional de
Desarrollo 2030.
Hemos tenido mucho deseo de superacin por parte
del cuerpo docente llegando hacer esfuerzo
extraordinario en financiamiento educativo, vale
resaltar esta posicin y darles su crdito a esos
hombres y mujeres que los han hecho pensando en el
futuro de la patria y con una aptitud de nacin.
 Cont.
Es evidente que hay una gran cantidad de maestros que no dominan
el tema y otros que hace demasiado tiempo que recibieron
capacitacin en diseo curricular. El no poseer los conocimientos no
solo afecta al docente, toda la organizacin sufre las consecuencias;
un docente sin capacidad para facilitar conocimientos de forma
adecuada nos da como resultado profesionales deficientes, que no
aportan nada a la sociedad y por consiguiente un descredito de la
institucin educativa de donde son egresados.

No debemos ver la capacitacin a nivel curricular como un simple

tema que est en auge, pensemos en que este pequeo punto
fortalece de manera increble el sistema educativo de la nacin.

Al final debemos tomar en cuenta que el Ministerio de Educacin

Superior est realizando avances y por consiguiente exigiendo a las
diferentes instituciones educativas a encarrilarse en el tren del
avance, todo el que no est dispuesto a incurrir en los cambios
necesarios tendr como resultado la completa desaparicin.
Recomendaciones
1. Realizar un levantamiento a nivel general de la Institucin (grado y
posgrado), para determinar ms a fondo la necesidad de
capacitacin en este sentido, partiendo desde el personal de apoyo.
2. Concientizar a los docentes sobre la importancia de capacitarse a
nivel curricular.
3. A las diferentes Autoridades Jerrquica, en especial a la Vice- Rectora
Administrativa y Financiera, por ser la Autoridad que promueve los
diferentes talleres y proyectos, y tiene la capacidad de discernir que
toda inversin proyectada a promover la docencia y conocimiento
curricular le da a la universidad una categora Competitiva frente a
las otras Academia de la Competencia.
4. Fortalecer la formacin a nivel de posgrados dentro de un enfoque de
cooperacin y de internacionalizacin de la educacin superior y para
ello el logro de los dems objetivos, promover y realizar el aumento
de gasto pblico para ampliar la cobertura de la misma, en todas las
modalidades, niveles y sin exclusiones.
5. Realizar una revisin exhaustiva sobre cada programa
de asignatura, verificando que estn acorde a los avances
y exigencias del Ministerio de Educacin Superior Ciencia
y Tecnologa, y con su reglamento de aplicacin.

6. Velar por el cumplimiento de todas las polticas

trazadas en este sentido, especialmente con el resultado
del programa rediseado.

7. Recomendamos ya para concluir que todos los

docentes se capaciten a nivel de posgrado para poder
cumplir con lo requerido por el Ministerio de Educacin
Superior, Ciencia y Tecnologa.