DIRECCIN GENERAL DE

EDUCACIN BSICA

EL CONSEJO TCNICO
ESCOLAR. ESPACIO PARA
EL APRENDIZAJE Y
DESARROLLO
PROFESIONAL
COORDINACIN DE CONSEJOS
TCNICOS ESCOLARES

Febrero
2016
Generales
Profesor de Educacin Primaria y Secundaria.
Jefe de Departamento en la Subdireccin de Ciencias de la DGMME de
la SEByN.
Libro de Texto Ciencias Naturales 5 grado.
CNA La enseanza de la Fsica en la Escuela Secundaria.
Jefe de Departamento y Subdirector de rea en la DGFC de la SEByN.
Diseo e implementacin de programas, proyectos y materiales
para la actualizacin y capacitacin de maestros de educacin
bsica.
Autor de guas para los Talleres Generales de Actualizacin.
Asesor Tcnico en la DGEB
Fortalecimiento Acadmico de los Departamentos Regionales de
Educacin Bsica.
Asesor Tcnico en las SREB de Ecatepec y Cuautitln Izcalli.
Subdirector de rea en la Coordinacin de Asesores de la SEB.
Lneas de Poltica Educativa: Sistema Bsico de Mejora (CTE y
Fortalecimiento de la Supervisin).
Subdirector de rea en la DGDGIE de la SEB.
Coordinar el proceso de diseo de las guas para los CTE.
Coautor de los Lineamientos para la Organizacin y
funcionamiento de los CTE.
Mecanismo mediante el cual
los distintos elementos del
sistema educativo se
organizan en torno a la
escuela, a fin de asegurar
que todos los nios y
jvenes del pas puedan
acceder, permanecer y
alcanzar altos resultados de
aprendizaje, que les permitan
desarrollar sus capacidades
al mximo e integrarse a la
Qu es el Consejo Tcnico
Escolar?
Es el rgano colegiado integrado
por el director/a del plantel y el
personal docente, as como por los
actores educativos directamente
relacionados con los procesos de
enseanza y aprendizaje de los
alumnos. Est encargado de
tomar y ejecutar las decisiones
comunes enfocadas a que el
centro escolar cumpla de manera
satisfactoria su misin. Es adems
el medio por el cual se
 Qu se realiza en el Consejo
Tcnico Escolar?
En las sesiones de la fase intensiva
del CTE (5), los colectivos docentes
establecen su Ruta de Mejora
Escolar; a partir de una evaluacin
diagnstica identifican prioridades,
plantean objetivos, definen metas y
deciden las acciones para mejorar los
aprendizajes de sus alumnos, el
funcionamiento regular de las
escuelas, la promocin de ambientes
de convivencia sana y armnica y
abatir el rezago y abandono escolar,
La Ruta de Mejora Escolar:

Es un planteamiento dinmico
que hace patente la Autonoma
de Gestin de las escuelas, es un
sistema de gestin que permite
al plantel ordenar y sistematizar
sus procesos de mejora. Es un
recurso al que el Consejo Tcnico
Escolar regresa continuamente
para que no pierda su funcin como
herramienta de apoyo en la
organizacin, la direccin y el
control de las acciones que el
colectivo escolar ha decidido llevar
 Qu se realiza en el Consejo
Tcnico
En las sesiones Escolar?(8) el
ordinarias
colectivo docente realiza un balance
de los logros obtenidos con la
implementacin, seguimiento y
evaluacin de las actividades que se
acuerdan en cada sesin del CTE;
mismas
La SEB que atienden
publica en las
suprioridades
portal (
http://basica.sep.gob.mx/)
de las escuelas. guas de
actividades que organizan el trabajo
en tres momentos:

Avances en lo individual.
Avances como colectivo.
Acordemos las acciones para el
mes.
La Direccin General de Educacin Bsica plantea
como lneas de poltica educativa:

Promover al Consejo Tcnico Escolar como

espacio propicio para el aprendizaje y
desarrollo profesional del personal de
supervisin, directivo y docente.

Establecer las condiciones de orden

institucional para fortalecer la organizacin y el
funcionamiento de los Consejos Tcnicos de
Desarrollo profesional:
Es el proceso que sigue el Es aprendizaje sobre los variados
personal docente y personal aspectos que conforman la
con funciones de direccin, de materia de trabajo de los
supervisin y de asesora profesores y su accin
tcnico pedaggica para consecuente en las aulas y la
fortalecer tanto sus escuela. Aprender y transformar
competencias como su la propia prctica da capacidad
capacidad para tener los para enfrentar los nuevos retos,
desempeos profesionales que para descubrir los que van
conduzcan a la obtencin de los surgiendo y sobre los que hay
LOGRAR
resultados QUE TODOS
esperados en las que aprender otra vez.
aulas
LOSy
ALUMNOS
las escuelas de
APRENDAN!
educacin bsica.
Corresponde a la Direccin General de
Educacin Bsica, a travs de las Direcciones
de rea, Subdirecciones de Nivel y
Coordinacin
Fortalecerdelas
Consejos Tcnicos
reuniones de Escolares:
organizacin del
Consejo Tcnico Escolar (CTE) en su fase estatal.
Promover la mejora de las reuniones de
organizacin del CTE en su fase regional (Consejo
Tcnico de Regin [CTR]).
Establecer pautas para la organizacin y el
funcionamiento de los Consejos Tcnicos de Zona
(CTZ).
Coordinar los procesos de seguimiento y evaluacin
al desarrollo de los CTR, CTZ y CTE.
Corresponde a las Subdirecciones Regionales
de Educacin Bsica, a travs de la unidad
responsable de los CTE y Responsables de
Nivel:
Garantizar la realizacin eficiente de las reuniones
del Consejo Tcnico de Regin, en el marco de la
organizacin del CTE.
Contribuir en la implementacin de las pautas para
la organizacin y funcionamiento de los Consejos
Tcnicos de Zona.
Organizar y llevar a cabo los procesos de
seguimiento y evaluacin al desarrollo de los CTZ y
CTE.
 E S T R AT E G I A D E T R A B A J O

Consejo Tcnico Escolar

DGEB SREB
Reunin de
organizacin del C. T.
Reunin de E.
Organizacin Consejo Tcnico de
Regin
del CTE (CTR)
Fase Estatal

Consejo Tcnico de
Zona
(CTZ)

Consejo Tcnico
Escolar (CTE)
Sesin Ordinaria
 Cronograma
ACTIVIDAD PARTICIPANTES SEP OCT NOV ENE FEB ABR MAY JUN
REUNIN DE - Directores de rea
ORGANIZACIN. - Subdirectores de
FASE ESTATAL Nivel
- Coordinacin Estatal
de CTE.
- Responsables 15 16 18 14 17 13 17 14
regionales de CTE.
- Responsables
regionales de NIvel
CONSEJO - Responsables
TCNICO DE regionales de CTE.
REGIN
- Responsables de
18 20 20 19 19 19 19 17
nivel

- Supervisores
escolares
CONSEJO - Supervisores
TCNICO DE escolares
ZONA 22 26 24 25 23 22 24 21
- Directores escolares
SESIN
ORDINARIA - Colectivos escolares
C. T. E.
25 30 27 29 26 29 27 24
 Como condiciones de orden institucional los CTR y CTZ
tienen por objetivos:

Fortalecer al equipo de supervisin escolar, a fin de que

su funcin se concentre en vigilar y asegurar la calidad del
servicio educativo que se presta en las escuelas.
Orientar y brindar apoyos para que cada escuela, en su
contexto particular, elabore y desarrolle una Ruta de Mejora
enfocada en el logro de resultados educativos.
Impulsar el empleo de los resultados de evaluaciones
internas y externas como insumo bsico para el diseo y
monitoreo de las Rutas de Mejora.
Los Consejos Tcnicos Escolares

CONDICIN para mejorar los aprendizajes

Misin

Asegurar la eficacia del servicio educativo que se

presta en las escuelas.

Propsitos

Revisar permanentemente el logro de aprendizaje

de los alumnos.

Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de

la escuela.
IMPACTAR LA
Fomentar el desarrollo profesional de la supervisin
VIDA DE LA
escolar, los directivos y los maestros.
ESCUELA
Lenguaje y comunicacin Matemticas
6 grado 6 grado
148,920 Alumnos programados 148,920 (Alumnos programados)
145,949 Alumnos evaluados 143,043 (Alumnos evaluados)
100 % 100 %

10165; 7%
17390; 12%

1 1
31489; 22% 52593; 36% 2 2
24627; 17%
3 3
4 72027; 50% 4

29229; 20%

51702; 35%
Lenguaje y comunicacin Matemticas
3 de secundaria 3 de secundaria

111,651 (Alumnos programados) 111,651 (Alumnos programados)

106,965 (Alumnos evaluados) 105,257 (Alumnos evaluados)
100 % 100 %

4; 5427; 5%

3; 8745; 8%

27261; 25% 1 1
21382; 20%
7851; 7%
2 2
3 3
4 2; 27827; 26%
4
1; 63575; 60%

50782; 47%
A) Propiciar que el dilogo profesional que se establezca en
los CTR y CTZ promueva que las tareas de la supervisin se
encuentren centradas en:

Garantizar la normalidad mnima de funcionamiento de las

escuelas.
Evitar imponer cargas administrativas.
Impulsar, dar seguimiento y evaluar el aprendizaje,
especficamente en lectura, escritura y matemticas.
Generar estrategias de retencin de los alumnos hasta
concluir con xito sus estudios y vigilar que se apliquen.
Impulsar, dar seguimiento y evaluar que se mantenga un
ambiente sano, protector, libre de violencia, formativo.
Impulsar, dar seguimiento y evaluar el desarrollo del
Consejo Tcnico Escolar.
Impulsar, dar seguimiento y evaluar la participacin
social y de las familias.
Garantizar transparencia y rendicin de cuentas en el uso de
B) Propiciar que el dilogo profesional que establezcan los
Consejos Tcnicos Escolares promueva que las tareas de la
escuela, para obtener buenos resultados:

Se encuentren centradas en el aprendizaje de los

alumnos.
Desarrollen en los estudiantes las herramientas
fundamentales para el aprendizaje: lectura, escritura y
pensamiento lgico-matemtico.
Permitan retener a los alumnos hasta concluir sus
estudios.
Generen un ambiente escolar sano, protector, libre de
violencia, formativo.
Propicien el aprendizaje y desarrollo profesional del
colectivo docente.
Involucren a los padres de familia.
C) El dilogo profesional que establezcan los
colectivos debe tener como base:

Los Principios Pedaggicos que sustentan el Plan

de Estudios 2011

condiciones esenciales para la implementacin

del currculo, la transformacin de la prctica
docente, el logro de los aprendizajes y la mejora
de la calidad educativa.

Las competencias para la vida

Movilizan y dirigen todos los componentes

conocimientos, habilidades y valores hacia la
consecucin de objetivos concretos; son ms que
el saber, el saber hacer o el saber ser, por que se
manifiestan en la accin de manera integrada..
 El Perfil de egreso de la Educacin Bsica
sus razones de ser son:
a) Definir al tipo de ciudadano que se espera formar a lo
largo de la educacin bsica.
b) Ser un referente comn para la definicin de los
componentes curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso
educativo.

La naturaleza de los Campos de formacin para la

Educacin Bsica

organizan, regulan y articulan los espacios

curriculares; tienen un carcter interactivo entre s, y
son congruentes con las competencias para la vida y los
rasgos del perfil de egreso
D) Fomentar el desarrollo de los colectivos a partir de:

Volver a creer en la escuela, en los docentes y en las

familias: construir un proyecto comn, compartido.
Ayudar a la escuela a construir diagnsticos, a elaborar
su Ruta de Mejora, a dar pasos firmes en la autonoma.
Habilitar la participacin de los estudiantes: tienen
mucho que decir sobre qu les gusta de la escuela y
cmo les gusta que les enseen.
Confiar en el colectivo escolar para promover el trabajo
colaborativo y entre pares, as como la responsabilidad
compartida por los resultados.
Promover que las escuelas intercambien experiencias:
las que obtienen buenos resultados comparten con
otras cmo lo hicieron.
Visitar permanentemente las escuelas: hay que hablar
con los maestros.
E) Revitalizar las Academias de grado y
Academias de Asignatura

Promover el
intercambio de
experiencias.
Propiciar el dilogo
profesional.
Fomentar el
aprendizaje y
desarrollo profesional.
Reflexionar sobre la
Se promover el trabajo entre colegas, entre
escuelas y zonas, a fin de enriquecer la construccin
de soluciones a problemticas comunes.
 TRABAJO EN
NIVEL
ACADEMIAS
PREESCOLAR 74
PRIMARIA 211
SECUNDARIA 87
TELESECUNDARIA 45