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Ensear todo a todos De los fines religiosos a la La escuela debe formar para
con fines religiosos. enseanza como una la vida en una sociedad
incitacin cultural a democrtica.
Estructura del dispositivo
formar a la persona Reformula el dispositivo de
de enseanza: grupos por
humana y el desarrollo de enseanza: grupos de nios
edades homogneas y un
su libertad interna reunidos por intereses no por
maestro.
edad.
Contexto de
aplicacin
Insumos Productos o
para la Resultados
esperados
enseanza
Qu medios o
tcnicas
Ideologa eficaces
permiten.....?
Fines de los 70
(1) Desarrollismo: sistema de ideas que postula la necesidad de llegar a la sociedad industrial moderna superando el estadio de subdesarrollo propio de las
sociedades tradicionales. Se prev un estadio de despegue, otro de impulso hacia la madurez y finalmente una etapa de alto consumo de masas. El objetivo
de esta filosofa social, que apunta a transitar en forma lineal e interrumpida hacia un futuro mejor (signado por el dinamismo, la produccin, el desarrollo, el
cambio, la renovacin y la modernizacin) es el llegar a ser una sociedad progresista. La educacin se vincula de forma explcita a la economa, sea como
inversin o como formadora de recursos humanos para los nuevos puestos de trabajo en la industria o el mundo de los negocios.
La Escuela Crtica en Ciencias Sociales,
1980
Con autores como Bordieu, Adorno y Foucault se produce una ruptura con
el enfoque tecnicista mencionado.
Epistemolgicamente se comienza a pensar a los fenmenos sociales como
diversos de los fenmenos fsicos, ya que los datos sociales tienen un
contexto y deben ser ledos segn esa totalidad social de la que forman
parte.
Comenz a circular la preocupacin por pensar la no reduccin del todo a
los elementos, pensar la dinmica grupal, los significados forjados por una
subjetividad entendida como organizadora de la experiencia y pensar los
componentes ideolgico-polticos que atravesaban las prcticas educativas.
El mtodo utilizado fue el hermenutico, es decir, el uso de la
interpretacin como forma de aprehensin de la totalidad en lo particular.
La investigacin cualitativa tuvo su momento de auge en relacin a los
problemas de enseanza y la bsqueda de soluciones contextuadas.
La finalidad era comprender la prctica, tornando difcil la transferencia
de saberes, ya que cada contexto es nico.
En este momento surge la Perspectiva de la Planificacin como proceso de investigacin.
La accin estar orientada a responder la pregunta: cmo sera correcto actuar en esta
situacin? de qu manera lo que yo considero bueno, prudente o correcto se expresa en este
caso particular?. Las decisiones prcticas tienen siempre un valor relativo a la situacin y su
aplicacin est definida con relacin a tiempos y a contextos especficos. Los problemas no se
definen, como en la modalidad tcnica, mediante diagnsticos previos que llegan a establecer
conclusiones bastantes definitivas
Teoras
Medios o
Solucin tcnicas
pertinentes
Problemas: qu,
cmo, cuando y
con qu asistir el
aprendizaje
Rol del docente
Prcticas
Escuela
Tradi-
cional