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El documento describe diferentes técnicas y factores relacionados con la orientación vocacional. Presenta la entrevista, la técnica de reflejo y la entrevista de información como tres técnicas de orientación vocacional. También discute factores como el prestigio social, la diferencia de géneros, la familia y las motivaciones inconscientes y conscientes que influyen en la planificación vocacional. Finalmente, cubre conceptos clave como las actitudes, aptitudes, intereses y objetivos de la orientación.
El documento describe diferentes técnicas y factores relacionados con la orientación vocacional. Presenta la entrevista, la técnica de reflejo y la entrevista de información como tres técnicas de orientación vocacional. También discute factores como el prestigio social, la diferencia de géneros, la familia y las motivaciones inconscientes y conscientes que influyen en la planificación vocacional. Finalmente, cubre conceptos clave como las actitudes, aptitudes, intereses y objetivos de la orientación.
El documento describe diferentes técnicas y factores relacionados con la orientación vocacional. Presenta la entrevista, la técnica de reflejo y la entrevista de información como tres técnicas de orientación vocacional. También discute factores como el prestigio social, la diferencia de géneros, la familia y las motivaciones inconscientes y conscientes que influyen en la planificación vocacional. Finalmente, cubre conceptos clave como las actitudes, aptitudes, intereses y objetivos de la orientación.
Lpez Bonelli (1989) plantea tres tcnicas de investigacin:
La entrevista. La entrevista en orientacin vocacional es individual, operativa en la medida en que el objetivo es que el individuo sea capaz despus del proceso de elegir una carrera, y focalizada, alrededor de qu profesin y/o estudios quiere hacer. Tiene un valor teraputico pues debe permitir resolver conflictos, esclarecer motivos y fantasas inconscientes, fortalecer funciones yoicas, etc., que impiden elegir. La tcnica de reflejo. Pretende que el sujeto se autocomprenda y resuelva sus problemas. No es directiva y se dirige a la raz emocional de la conducta y las actitudes, puesto que, clarificados los sentimientos, se esclarecen ideas y experiencias. Consiste en que el sujeto exprese lo que piensa sobre una situacin (reflejo inmediato), sintetice sus sentimientos y actitudes (reflejo sumario), elaborando un mensaje, discerniendo entre lo esencial y lo accesorio (reflejo terminal). Entrevista de informacin Trata de clarificar la imagen distorsionada sobre un trabajo o profesin, ya sea por falta de informacin, factores internos, etc. El objetivo es elaborar y transmitir informacin realista, favorecer la comunicacin, esclarecer y fomentar la bsqueda de informacin. Factores sociales que influyen en la planeacin vocacional.
El prestigio social. Los estereotipos. Existe
toda una serie de estructuras socioambientales, las cuales surgen del contexto de donde procede el joven, que influyen en su eleccin profesional. Encontramos que, en primer lugar, se prestigian determinadas profesiones en detrimento de otras, las cuales pueden agradar o satisfacer ms al joven. La medicina, el derecho, ingeniera, informtica, etc., son carreras que se consideran ligadas a una posicin social elevada, desprestigindose profesiones ms relacionadas con lo humanstico, la filosofa, etc., es decir, carreras no cientficas, ni tcnicas. Por otra parte, se valoran los mritos y xitos conseguidos en todos los rdenes de la vida, rechazndose a personas que no consiguen alcanzar las cotas impuestas por la sociedad. Lo que importa es ser de los primeros en todo, ganar ms dinero, tener ms podr, consumir ms, aumentar los ttulos acadmicos, subir en la escala social, etc. La diferencia de gneros. Otro factor a tener en cuenta son los importantes cambios que, en la actualidad, est produciendo el acceso al mundo laboral de la mujer. Cambios que se aprecian, por ejemplo, en la ocupacin de determinadas profesiones que hasta ahora eran <<exclusivas>> del gnero masculino; en la particin del trabajo domstico y la crianza de los hijos si la mujer sale a trabajar (compartir o cambiar roles), etc.
La familia como agente de socializacin. Las presiones sociales son
otro tipo de influencias que el adolescente recibe de su familia al intentar elegir su profesin. Los padres, a veces, imponen a sus hijos determinadas opciones profesionales porque creen que stos son incapaces de tomar decisiones maduras por s mismos. Estas presiones (directas o indirectas) suelen consistir en <<aconsejar>> qu eleccin es la ms favorable para ellos, <<orientarles>> hacia qu profesiones no debe elegir hablando desfavorablemente de ellas, etc. Motivaciones inconscientes
La eleccin vocacional supone encontrar el equilibrio entre dos mundos:
El personal o interno, relacionado con las motivaciones inconscientes y; El externo, relacionado con lo que el sujeto dice querer hacer. El adolescente va a elegir su vocacin profesional y su rol social de varias formas posibles: Buscando seguridad personal: sometiendo su identidad a la de los padres, grupo, etc., para no entrar en conflicto: el adolescente ser lo que otros decidan por l; Buscando la manera personal de expresar lo que uno vive y percibe del momento histrico y del grupo en donde se encuentra, sin perder la mismidad; Posicin individualista: asumir el rol al margen de la realidad. Motivaciones conscientes
En la eleccin de la profesin debemos atender a las posibilidades reales del
sujeto, pues tanto los padres como la sociedad presionan hacia profesiones y estudios para los que el adolescente puede no estar dotado, que no harn sino disminuir su autoestima sumirlo en un sentimiento de fracaso, tendrn la sensacin de estar perdiendo el tiempo, dejarn de esforzarse, vindose incapacitados hasta para lo que pueden hacer. Otros padres subestiman a su hijo, impidindole hacer unos estudios para los que est capacitado y motivado. Entre ambas actitudes, el profesional u orientar, debe evaluar las capacidades del joven, sus intereses, sus aptitudes, etc. A) Las actitudes Entendemos por actitud la tendencia o predisposicin adquirida y relativamente duradera a evaluar de determinado modo a una persona, suceso o situacin y a actuar en consonancia con dicha evaluacin. En una orientacin social, es la inclinacin subyacente a responder de manera favorable o desfavorable. En una actitud diferenciaremos: - el componente cognitivo: aplicado a la eleccin de estudios o profesin sera la percepcin de la situacin laboral, las asignaturas, horarios, remuneracin, etc.; - el componente afectivo: los sentimientos y pensamientos que el trabajo o estudios despiertan en el sujeto - el componente conductual: tendencia o disposicin a elegir tal trabajo o estudios. B) Las aptitudes y/o capacidades Las aptitudes bsicas a observar para la eleccin de estudios y/o profesin seran: -- El intelecto: slo una marcada debilidad mental o psquica puede impedir llevar a cabo la mayor parte de aprendizajes profesionales o acadmicos; incluye: comprensin y fluidez verbal, numricas, espaciales y mecnicas, razonamiento, memoria, Percepcin y atencin. -- Capacidades Psicomotrices. -- Capacidades fsicas: para profesiones en las que el aspecto corporal y la resistencia fsica son importantes: atienden a: estatura, peso, fuerza de las manos, capacidad vital, etc. -- Capacidades sensoriales y artsticas: vista, odo (msica), sentido Kinstico, gusto (gastrnomos), olfato (degustadores), etc. -- Habilidades manuales: manipulacin simple, coordinacin bimanual, etc. C) Intereses Se definen como la atencin a un objeto al que se le atribuye un valor subjetivo. Tanto las aptitudes como los intereses son <<la punta del iceberg>> de la eleccin vocacional; debajo de stos, encontramos las motivaciones inconscientes. El autoconocimiento permite ir tomando conciencia de la experiencia personal y de las propias potencialidades, de una forma ms realista, motivando al adolescente a mejorar sus aptitudes y capacidades en la zona de inters. La motivacin y los intereses tambin se relacionan. Los motivos son los que impulsan la conducta y suelen ser inconscientes y tienen su raz en los motivos y necesidades de carcter emocional y dinmico. OBJETIVOS De LA ORIENTACION
Los objetivos generales pretendidos por los profesionales de la orientacin
son los siguientes:
Desarrollo al mximo de la personalidad
Conseguir la auto orientacin Conseguir la auto comprensin y aceptacin de uno mismo Alcanzar una madurez para la toma de decisiones educativa y vocacional Lograr la adaptacin y le ajuste Conseguir un aprendizaje ptimo en los aos de escolaridad Combinacin cualquiera de los puntos anteriores FUNCION DE LA ORIENTACION
El anlisis de las funciones de la orientacin consiste en los siguientes pasos:
Objetivo de la intervencin -Individuo: los clientes son atendidos individualmente -Grupos primarios: familia, pareja, amigos ntimos -Grupos asociativos: clase, claustro, compaeros, clubes