MAPA CONCEPTUAL

Cmo nacen los Mapas Conceptuales?

Los mapas conceptuales iniciaron su desarrollo
en el Departamento de Educacin de la
Universidad de Cornell, EUA, durante la dcada
de los sesentas como una respuesta a la teora
del aprendizaje significativo de Ausubel en
especial, en lo referente a la evolucin de las
ideas previas que poseen los estudiantes. Han
constituido desde entonces, una herramienta de
gran utilidad, para profesores, investigadores
educativos, psiclogos y estudiantes en general.
Fueron desarrollados en el marco de un
programa denominado Aprender a Aprender, en
el cual, se pretenda liberar el potencial de
aprendizaje en los seres humanos que
permanece sin desarrollar y que muchas
prcticas educativas entorpecen en lugar de
facilitar
De acuerdo a A. Ontoria
(1992), la utilizacin de
mapas conceptuales se
construye como un
proceso: Centrado en el
alumno y no en el
profesor. Que atiende al
desarrollo de destrezas y
no se conforme slo con la
repeticin memorstica de
la informacin por parte
de alumno. Que pretenda
el desarrollo armnico de
todas las dimensiones de
la persona, no solamente
intelectuales.
 Qu son?
Los mapas conceptuales son herramientas
tiles para ayudar a los estudiantes a
aprender acerca de la estructura del
conocimiento y los procesos de
construccin de pensamiento
(metacognicin). De esta forma, los mapas
conceptuales tambin ayudan al estudiante
a aprender sobre el cmo aprender
(metaaprendizaje). Debido a que que un
mapa conceptual externaliza la estructura
del conocimiento de una persona, este
puede servir como punto de partida de
cualquier concepcin de concepto que la
persona pueda tener concerniente a la
estructura del conocimiento. Adems,
desde que los mapas de concepto son
imgenes visuales, ellos tienden a ser
recordados ms fcilmente que un texto.
Las lneas, por su parte, exhiben palabras
asociadas que se encargan de describir la
naturaleza del vnculo que une los
conceptos. De esta forma, un mapa
conceptual se dedica a resumir los
contenidos ms relevantes de un
documento.
Al desarrollar cualquier mapa conceptual
es fundamental que se sigan una serie de
pasos para lograr que aquel cumpla el
objetivo de mostrar una temtica o un
hecho de una manera clara, sencilla y
fcilmente comprensible. En concreto, se
establece que la realizacin de aquel
tiene que pasar por la fase de seleccin,
agrupacin, ordenacin, representacin,
conexin, comprobacin y finalmente la
de reflexin.
Para Ausubel, el factor clave en el
aprendizaje es aquello que la persona
ya conoce. Esto quiere decir que el
aprendizaje significativo se produce
cuando un ser humano logra vincular,
de manera explcita y consciente, los
nuevos conceptos con otros que
dispona anteriormente. Este proceso
origina ciertas modificaciones en la
estructura de la cognicin.
De acuerdo a Joseph D. Novak (un
experto de la Universidad de Loyola
que suele ser mencionado como el
autor de los primeros mapas
conceptuales), los nuevos conceptos
son adquiridos por aprendizaje
receptivo o por la va del
descubrimiento
Qu aplicaciones tienen?
Los mapas conceptuales
dirigen la atencin, tanto
del estudiante como del
profesor, sobre el reducido
nmero de ideas
importantes en las que
deben concentrarse en
cualquier tarea especfica
de aprendizaje. Una vez
que se ha completado una
tarea de aprendizaje, los
mapas conceptuales
proporcionan un resumen
esquemtico de todo lo
que se ha aprendido.
En los centros de estudios, el
aprendizaje suele concretarse de
manera receptiva, lo que hace que
los alumnos memoricen conceptos
pero tengan dificultades para
aprehender su significado. El mapa
conceptual, en cambio, posibilita
un aprendizaje activo ya que ayuda
a organizar los pensamientos.
Varias son las clasificaciones que
existen en materia de mapas
conceptuales. Sin embargo, una de
las ms generalizadas es la que
determina que estos se dividen en
varios tipos:
Mapa jerrquico, es el que se
confecciona a partir de un
concepto clave que se sita en
la parte superior y de l
parten el resto de elementos
que van en descenso.
Mapa de
organigrama. Este en
concreto se utiliza
frecuentemente en
el mbito
empresarial y es
utilizado para
establecer los
distintos
departamentos y
cargos que dan
forma a una industria
o compaa en
concreto. La
informacin se va
presentando de
forma lineal.
Mapa de araa. En
esta ocasin, el
concepto clave est en
el centro y a partir de
l van surgiendo el
resto de cuestiones se
van desarrollando a su
alrededor.

Mapa de
multidimensional.
Una figura que cuenta
con propiedades de
tipo multidimensional
es la que trae consigo
el desarrollo de este
citado mapa, en plan
organigrama.
El mapa sistmico y
el de paisaje son
otros de los tipos que
componen la
clasificacin ms
habitual de los
llamados mapas
conceptuales que
estamos abordando.
Cmo se elaboran los mapas?
Los Mapas Conceptuales como una forma de construir
conocimientos a partir de materiales impresos requiere
seguir los siguientes puntos:
1. En la medida que se lea debe identificarse las ideas
o conceptos principales e ideas secundarias y se elabora
con ellos una lista.
2. - Esa lista representa como los conceptos aparecen
en la lectura, pero no como estn conectadas las ideas,
ni el orden de inclusin y derivado que llevan en el
mapa. Hay que recordar que un autor puede tomar una
idea y expresarla de diversas maneras en su discurso,
para aclarar o enfatizar algunos aspectos y en el mapa
no se repetirn conceptos ni necesariamente debe
seguirse el orden de aparicin que tienen en la lectura.
3: - Seleccionar los conceptos que se derivan unos de
otros.
4. - Seleccionar los conceptos que no
se derivan uno del otro pero que
tienen una relacin cruzada
5.- Si se consiguen dos o ms
conceptos que tengan el mismo
peso o importancia, estos conceptos
deben ir en la misma lnea o altura,
es decir al mismo nivel y luego se
relacionan con las ideas principales.
6. - Utilizar lneas que conecten los
conceptos, y escribir sobre cada
lnea una palabra o enunciado (
palabra enlace) que aclare porque
los conceptos estn conectados
entre s.
7.- Ubicar las imgenes que
complementen o le dan mayor
significados a los conceptos o
proposiciones
8. - Disear ejemplos que permitan
concretar las proposiciones y /o conceptos.
9.- Seleccionar colores, que establezcan
diferencias entre los conceptos que se
derivan unos de otros y los relacionados
( conexiones cruzadas)
10.- Seleccionar las figuras (valos,
rectngulos, crculos, nubes) de
acuerdo a la informacin a manejar.
11. - El siguiente paso ser construir el
mapa, ordenando los conceptos en
correspondencia al conocimiento
organizado y con una secuencia
instruccional. Los conceptos deben ir
representados desde el ms general al
ms especifico en orden descendente y
utilizando las lneas cruzadas para los
conceptos o proposiciones
interrelacionadas.