ANALISIS CURRICULAR

3er. CUATRIMESTRE

Maria Guadalupe Garcia Cruz

ANALISIS DE PROGRAMA MATEMATICAS I
NIVEL SECUNDARIA
 ORGANIZACIN CURRICULAR
QU ENSEAR?
ENFOQUE
El planteamiento central en cuanto a la metodologa didctica
que se sugiere para el estudio de las Matemticas, consiste en
utilizar secuencias de situaciones problemticas que
despierten el inters de los alumnos y los inviten a reflexionar,
a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a
formular argumentos que validen los resultados. Al mismo
tiempo, las situaciones planteadas debern implicar
justamente los conocimientos y las habilidades y actitudes
que se quieren desarrollar.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
 Propsitos del estudio de las Matemticas para
la educacin secundaria
Desarrollen formas de
pensar que les permitan Utilicen diferentes
formular conjeturas y tcnicas o recursos
procedimientos para para hacer ms
resolver problemas, y eficientes los
elaborar explicaciones para procedimientos de
ciertos hechos numricos o resolucin.
geomtricos.
Muestren disposicin
para el estudio de la
matemtica y para el
trabajo autnomo y
colaborativo
 CONTENIDO
Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado de secundaria, entre 14 y 15 aos de edad.
En este periodo se contina promoviendo el desarrollo de actitudes y valores que son parte
esencial de la competencia matemtica y que son el resultado de la metodologa didctica que
se propone para estudiar matemticas.
 CMO ENSEAR?
Situaciones de aprendizaje. Son el medio por el cual se
organiza el trabajo docente, a partir de planear y disear
experiencias que incorporan el contexto cercano a los
nios y tienen como propsito problematizar eventos del
entorno prximo.
Proyectos. Son un conjunto de actividades sistemticas
e interrelacionadas para reconocer y analizar una
situacin o problema y proponer posibles soluciones.
Brindan oportunidades para que los alumnos acten
como exploradores del mundo, estimulen su anlisis
crtico, propongan acciones de cambio y su eventual
puesta en prctica; los conduce no slo a saber indagar,
sino tambin a saber actuar de manera informada y
participativa.
Secuencias didcticas. Son actividades de aprendizaje
organizadas que responden a la intencin de abordar el
estudio de un asunto determinado, con un nivel de
complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y
cierre.
 CUNDO ENSEAR?
Secuencia de contenidos y
temporalizacin de
objetivos y contenidos.

La eleccin de la situacin
problema y la organizacin
de su puesta en escena
requieren de la planeacin y
la previsin de
comportamientos
(estrategias, habilidades,
dificultades, entre otras) de
las y los estudiantes para
hacer de la experiencia una
situacin de aprendizaje.
 CON QU ENSEAR?
La tecnologa como recurso de aprendizaje;
interactuar con los materiales educativos
digitales, realizar trabajo colaborativo a
travs de redes sociales como blogs, wikis,
foros y la herramienta de proyecto de
aprendizaje.
Los recursos multimedia incluyen: videos,
diagramas de flujo, mapas conceptuales,
interactivos y audios que resultan atractivos
para los alumnos.
QU EVALUAR?
 CMO EVALUAR?
Durante un ciclo escolar, el docente realiza diversos tipos
de evaluaciones: diagnsticas, con el objeto de conocer
los saberes previos de sus alumnos; formativas, durante
el proceso de aprendizaje, para valorar los avances, y las
sumativas, con el fin de tomar decisiones relacionadas
con la acreditacin de sus estudiantes
FINALMENTE
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Meza J. (2012). Diseo y Desarrollo Curricular. Estado de Mxico
: Red Tercer Milenio.
Educacin Bsica Secundaria. (2014). ASIGNATURA ESTATAL
Desarrollo de ambientes protectores para los adolescentes del
Estado de Mxico. Mxico: Secretara de Educacin, Gobierno
del Estado de Mxico.
Posner G. (2005). Anlisis del Currculo. 1998: McGraw-Hill.
Tyler R.. (1973). Principios Bsicos del Currculo. Argentina:
Ediciones Troquel.