NUCLEO DE INVESTIGACION

DOCENCIA, INNOVACION Y TECNOLOGA

LINEA DE INVESTIGACION:
RED DE INVESTIGACION CUALITATIVA EN EDUCACION

CMO HACER
UNA TESIS
CUALITATIVA?

Dra. Mara Eugenia Rivera M.

Dra. Mara Lourdes Piero M.
 Por qu hacer una
Investigacin cualitativa?
INQUIETUDES GENERADORAS
LA INVESTIGACION CUALITATIVA
TRATA DE IDENTIFICAR LA NATURALEZA PROFUNDA DE LAS REALIDADES,
SU ESTRUCTURA DINAMICA, AQUELLA QUE DA RAZN PLENA DE SU
COMPORTAMIENTO Y MANIFESTACIONES. Implica e integra lo cuantitativo
donde sea importante. ( Martnez, M.)

PERSIGUE ENTENDER LOS FRAGMENTOS DE LA REALIDAD, TAL Y COMO LA

CONSTRUYE Y DA SIGNIFICACION LA PROPIA PERSONA, ENMARCNDOLOS
DE UNA MANERA GLOBAL Y CONTEXTUALIZADA. (Pizarro, J.)

PROCESO ACTIVO, SISTEMATICO Y RIGUROSO DE INDAGACIN DIRIGIDA,

EN EL CUAL SE TOMAN DECISIONES SOBRE LO INVESTIGABLE, EN TANTO
SE EST EN EL CAMPO OBJETO DE ESTUDIO. (Prez S errano, G.)

PARTE DESDE UN ACONTECIMIENTO REAL ACERCA DEL CUAL SE REQUIERE HACER

UN CONCEPTO. SIENDO EL PUNTO DE PARTIDA LAS OBSERVACIONES QUE SE HAN
HECHO Y SE HACEN ACERCA DE UN ACONTECIMIENTO INMERSO EN LA REALIDAD.
LA META ES REUNIR Y ORDENAR TODAS ESAS OBSERVACIONES EN ALGO COMPRENSIBLE
Y CONFIGURAR UN CONCEPTO ACERCA DEL FENMENO.(Mella, O.)
LA INVESTIGACION CUALITATIVA
El conocimiento cualitativo es entonces un proceso de valoracin
que parte de la fuerza cognitiva del indagador, que
simultneamente se expresa en un lenguaje intersubjetivo que
desata procesos de discusin, persuasin y consenso, siempre y
cuando los nuevos aspectos comprendidos y mostrados revelen
un nuevo orden, una nueva significacin para los interlocutores.
Flores y Tabn,2001

La objetividad cientfica no tiene sentido alguno

si termina haciendo ilusorias las relaciones que
nosotros mantenemos con el mundo.
Ilya Prigogine ( 1977)
SE DESCONOCE LO QUE SE VA A INVESTIGAR,
POR LO TANTO SE ASUME QUE LA REALIDAD
ES DINMICA, CAMBIANTE

NO SE PARTE NICAMENTE DE LA PERSPECTIVA DEL

INVESTIGADOR

CONTEXTO DESCONOCIDO, POR LO TANTO HAY QUE

ACCEDER A LOS OTROS

IMPREDECIBLE LA INTERACCIN INVESTIGADOR-

CONTEXTO

AL DESCONOCER LA REALIDAD NO SE PUEDE ANTICIPAR

MLPM-MERM
LA INVESTIGACION CUALITATIVA
SE ORIENTA A ENTENDER, DESCRIBIR, INTERPRETAR,
COMPRENDER, TRANSFORMAR :
Significados
Acciones Sociales
Aceptaciones, rechazos
Apropiaciones
Creencias
Saberes
Interpretaciones
Significaciones

Desde la propia perspectiva de los/as actores/as sociales.

Desde la valoracin intersubjetiva del investigador
MODOS DE CONOCER LO SOCIAL

PLANO
ONTOLGICO

PLANO
EPISTEMOLGICO

PLANO
METODOLGICO

PLANO
PROCEDIMENTAL
LA INVESTIGACION CUALITATIVA
 El informe de investigacin
cualitativa
Construccin documental del trabajo cientfico
que posee un rigor en su comunicacin, as
como tambin da cuenta de la coherencia
paradigmtica sobre la que descansa la labor
del investigador con la finalidad de expresar
de manera escrita la sistematizacin de sus
reflexiones epistemolgicas, tericas y
empricas durante el desarrollo del trabajo
investigativo.

INTENCIONALIDADES DEL INFORME : pg.143

ASPECTOS A CONSIDERAR : pg.. 147
LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
La arquitectura del informe
Es la ventana que utiliza el investigador para
mostrar la lgica configuracional del proceso
investigativo

METAFORA Subjetividad
Potica
del discurso

Discurso en primera persona

ESTRATEGIA Anlisis
Interpretacin
narrativa Induccin-deduccin-induccin

LA PALABRA Investigador
QUE Versionante
Terico
TRANSVERSA
pg.. 150
MLPM-MERM
LA INVESTIGACION CUALITATIVA
EL OBJETO DE ESTUDIO
Esbozar un hecho apegado a las certezas del investigador,
producto de la influencia del contexto que, de alguna manera,
Plantear un problema lo hace pensar de una forma y no de otra.
Descubrir las relaciones que conforman el objeto de estudio

Considerar los elementos constitutivos de la realidad que el

Investigador quiere indagar, para lo cual utiliza un conjunto
Abordar el problema de nociones, conceptos, categoras, ideas, juicios e intuiciones
a los cuales otorga sentido, utilizando trminos convencionales
y no convencionales, con los cuales enuncia el asunto o cosa a
Investigar

Surge cuando el investigador se formula preguntas distintas

respecto a lo que investiga para dar lugar a nuevas configuraciones
Pensar una problemtica y ofrecer una/otras explicacin de la realidad.

La problemtica tiene nudos temticos transversales

La teora se vuelve prctica y la prctica teora

Ugas ( 2013)
LA INVESTIGACION CUALITATIVA
EL OBJETO DE ESTUDIO relacin
epistemolgica, en
que se constituye el
sujeto (investigador)
al construir el objeto
SUJETO-
SUJETO- (investigado) para
OBJETO
COMUNIDAD producir
para fundamentar y conocimiento sobre
legitimar la ese objeto.
construccin del objeto
no en la subjetividad, OBJETO
CONSTRUIDO-
sino en la EVIDENCIA
EMPIRICA
intersubjetividad.
Puede haber diversas
comunidades
involucradas, pero la la relacin entre el
indispensable objeto construido y las
acadmicamente es la evidencias empricas
cientfica de su existencia,
segn se la representa
la intersubjetividad.
Lo Real es lo que est siendo,
no lo que pensamos debe ser.
Ugas (2013)
LA INVESTIGACION CUALITATIVA
EL OBJETO DE ESTUDIO
Geogrfico - Lenguaje subjetivo

Problematizacin
-Apoyo de tericos
-Discursos cotidianos
mbitos Institucional
(metfora de la conversacin)
-Interrogantes en el
discurso (reflexividad)
comunidad
-Coherencia
Inquietud inicial
del investigador
Relacionamientos -Claridad
Temticos
Campo (s)
-Estilo
Uso de conectores
Reglas en la
rea (s) construccin
de oraciones y prrafos
Escenario
problemtico Tpico (s)

Es la relacin de
pensamiento y
realidad
(Foucault)
LA INVESTIGACION CUALITATIVA
EL OBJETO DE ESTUDIOLas intencionalidades
Acciones del proceder investigativo
Redaccin en infinitivo
Configurados en funcin del diseo de investigacin
Pueden reconfigurarse: recursividad, reflexividad

Conocer, develar, reconocer, describir, interpretar, comprender,

aproximar, configurar
Explorar, Relacionar, Argumentar, Reflexionar, teorizar
Diagnosticar, descubrir, analizar, elaborar-disear(plan de accin)
Propiciar, Ejecutar, Implementar, Evaluar, reflexionar,

Ejemplos: pag. 153, 177

LA INVESTIGACION CUALITATIVA

EL OBJETO DE ESTUDIO: pertinencia

Por qu y para
qu investigo?

Significatividad Contribucin al
Utilidad contextual Relevancia terica epistmica y conocimiento
metodolgica institucional

Legal, cientfico, Por qu la eleccin Lneas de

tecnolgico epistmica y investigacin
Para qu sirve A quin, dnde?
metodolgica.
Alguna novedad?
LA INVESTIGACION CUALITATIVA
RELACIONAMIENTO TERICO
Sustentar tericamente el estudio, una vez que ya se ha planteado el
problema (se han establecido los objetivos y preguntas de la
MARCO TERICO investigacin), se ha evaluado su relevancia y factibilidad.

Cuando el marco terico silencia la especificidad terica de

una investigacin, estamos frente a un momento de
aplicacin del conocimiento, que de produccin de
conocimiento

Gonzalez Rey,2007

Esfuerzo intelectivo del investigador por construir los horizontes tericos

de los relacionamientos temticos de la problemtica objeto de estudio
desde una postura selectiva, crtica, contrastante y reflexionante:
Qu se sabe sobre el tema? Cmo se ha pensado el tema? Cmo se
REFERENCIAL ha construido metodolgicamente el acervo de conocimiento?
TERICO
El terico es un versionante ms

El investigador relaciona las temticas desde una visin interpretativa

del mundo terico.
LA INVESTIGACION CUALITATIVA
RELACIONAMIENTO TERICO
Hacer una revisin o resea de lo que se ha hecho antes con
ttulos semejantes
Exponer, analizar , relacionar aquellas teoras, enfoques tericos,
investigaciones y estudios previos en general, que se consideran
legtimos para un correcto encuadre de sentido del estudio.

Se trata de integrar la problemtica dentro de un mbito donde sta

cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al
mismo y ordenndolos de modo que den un sentido al objeto de
investigacin.

El investigador CREA un sistema coordinado y coherente de conceptos,

proposiciones o categoras de anlisis que permitan dar una segunda
aproximacin de: EL PROBLEMA

No se agotaalimenta la interpretacin de los hallazgos y el

despliegue teortico
LA INVESTIGACION CUALITATIVA
RELACIONAMIENTO TERICOEjemplo
VALORES Y CREENCIAS DEL HACER INVESTIGATIVO
APRENDIZAJE DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA: SIGNIFICADOS EN LA FORMACION DOCENTE DESDE LA MIRADA
SOCIALES ENTRE LOS PARTICIPANTES Y EGRESADOS DE LOS DE LOS ESTUDIANTES DE LA UPEL IPB
PROGRAMAS DE POSTGRADO DE LA UPEL IPB
Dra. Mara Eugenia Rivera Machado
Yohana Romero Dra. Mara Lourdes Piero Martn
II REFERENTES TERICOS 18
II MIRADAS DE OTROS INVESTIGADORES
Estudios Vinculados . 18 Estudios vinculados..
Orientaciones Tericas .21 Resea terica sobre la temtica
Investigacin Educativa.... 21 Papel de la Educacin y las universidades en la Construccin de la sociedad
Distinciones paradigmticas desde la perspectiva de distintos autores del conocimiento...
25 La Investigacin en la Educacin.
El paradigma interpretativo.. 26 La Actitud Investigativa en el Docente en Formacin.
Paradigma terico crtico.... 28 Obstculos a la formacin de una actitud investigativa en el docente.
Competencias En , Por y Para la Investigacin en la Formacin del
Investigacin Cualitativa en Educacin... 29
Docente.
Por qu Investigacin Cualitativa en Educacin? 33 La Vinculacin Docencia-Investigacin como Estrategia Pedaggica
Aprendizaje de la investigacin cualitativa. 34 Modelo de Formacin Docente de la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador. Instituto Pedaggico Barquisimeto UPEL-IPB..
LA INVESTIGACIN ACCIN COMO HERRAMIENTA EPISTMICA
EN LA INTEGRACIN Y PARTICIPACIN DE LOS CONSEJOS
COMUNALES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD
EDUCATIVA EN LA U.E.E DON SIMN RODRGUEZ
DE BARQUISIMETO EDO LARA Eddy N. Rivas
II REFERENCIAL TERICO QUE ORIENTA LA 28
TEMTICA

Estudios Previos 28
Orientacin Terica del Estudio 32
La Participacin e Integracin Comunitaria en la 32
Dinmica Educativa
Rol del Consejo Comunal en la Transformacin Educativa 41
Local
La Investigacin-Accin como Herramienta Epistmica en 46
la Transformacin Educativa.
Fundamentos Legales 48
LA INVESTIGACION CUALITATIVA

Contextualizacin
epistmica
y metodolgica
LA INVESTIGACION CUALITATIVA
Contextualizacin epistmica y metodolgica
Un sistema profundo de convicciones acerca de qu
son la Ciencia, la Investigacin y el Conocimiento
Cientfico ( Padrn 2014) EMPIRISTA
MATRIZ DE PENSAMIENTO UNIVERSAL
RACIONALISTA
VIVENCIALISTA
Marcos referenciales de pensamiento de hacer ciencia.
Prescriben una forma de pensamiento ms o menos
universalizados por una colectividad cientfica que
estn instaurados desde el mximo nivel cognitivo en la
manera de legitimar el conocimiento cientfico

Escuelas, corrientes o movimientos en los estilos de positivismo,

pensamiento en la historia anecdtica de la historia de la neopositivismo,
ciencia racionalismo crtico,
son un asunto de lucha de poder entre comunidades conductismo, ,
cientficas, en el plano sociohistrico (Khun, 1962) realismo,
reencarnaciones de los Enfoques Epistemolgicos subjetivismo,
(Padrn, 2014) ISMOS interpretativismo,
contructivismo
contiene una serie de principios tericos que sistematizan
un orden para sealar formas de analizar la realidad
permita aclarar el proceso vivenciado por cualquier subjetividad
permite ordenar la investigacin y generar una forma de orden con
la finalidad de establecer una organizacin
 INVESTIGACION
ACCION

Fenomenologa

Historia
de vida

HERMENEUTICA
O METODO Etnografa
INTERPRETATIVO
LA INVESTIGACION CUALITATIVA

METODO

RECURSIVO
FLEXIBLE
Posibilidades de un hecho o
METODOLOGICA ABIERTO
situacin, un modo de analizar DIALOGICO
determinada situacin u objeto, es un ARTESANAL
punto de vista sobre una situacin bifurcaciones o elecciones en la prctica
determinada. DRAE. de la actividad investigativa. Ugas 2015
La perspectiva es el punto de vista
concreto, particular y subjetivo
que tiene una persona sobre un CUALITATIVA
tema en concreto

PERSPECTIVA
 ENFOQUE
EPISTEMICO
INTROSPECTIVO
VIVENCIAL

Otras Posibilidades

PARADIGMA
INTERPRETATIVISMO

INTEPRETATIVISMO TEORIA CRITICA

INTERACIONISMO c
CONSTRUCCIONISMO
SOCIAL
SIMBOLICO
METODO
FENOMENOLOGICO
HERMENEUTICO

INVESTIGACION
ETNOGRAFICO
ACCION
HERMENUTICO

DISEO
PERSPECTIVA
METODOLOGICA
CUALITATIVA
LA INVESTIGACION CUALITATIVA

pg.. 87
 LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
VARIAN SEGN EL METODO
DISEOS DE INVESTIGACIN

FENOMENOLOGIA ETNOGRAFIA HISTORIA DE INVESTIGACION

Etapa descriptiva Periodo previo VIDA ACCION
Etapa Estructural Acceso al escenario Etapa inicial
Etapa discusin de Diagnstico
Trabajo de campo Etapa de recoleccin
Los resultados Diseo del Plan de
Anlisis intensivo Etapa de registro
ACCIONES: conocer, accin
ACCIONES: observar- Etapa de anlisis
develar, interpretar- Ejecucin
conocer, describir, Presentacin
significar, teorizar significar, teorizar Evaluacin-
ACCIONES: Reflexin
conocer,develar,
Ver pag 56 ACCIONES:
resignificar, reconstruir,
diagnosticar, elaborar
teorizar
plan de accin,
ejecutar, evaluar,
Ver pag 61 teorizar
Ver pag 67
 LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
DISEOS DE INVESTIGACIN
ETAPA DEL METODO Momentos metodolgicos
LA INVESTIGACION CUALITATIVA
CONTEXTUALIZACION EPISTMICA Y METODOLGICA

ENTREVISTA
OBSERVACION
EN
PARTICIPANTE
PROFUNDIDAD

GRUPOS DE GRUPOS
DISCUSIN FOCALES

Pginas 91 a la 118
LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
LOS HALLAZGOS Y LA SISTEMATIZACIN DE LA INFORMACIN

Pg. 123
LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
LOS HALLAZGOS Y LA SISTEMATIZACIN DE LA INFORMACIN

GENERAR PROCESO
BUSCAR
CONCEPTOS A CREATIVO DE
RESPUESTAS
HACER OBVIO PARTIR DE ORGANIZACIN
COMPAGINAR
LO INVISIBLE DATOS Y USAR EN UN
DATOS
CDIGOS PARA ESQUEMA
VINCULAR
LOGRARLO ANALIITO
LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
PRESENTACION DE LOS LOS HALLAZGOS
Presentar la legitimacin de visin interpretativa del investigador

Bucle hermenutico: del todo a las partes-de las partes al todo

Deductiva-descriptiva inferencial-abductiva

Estructurar las redes hermenuticas: categoras, subcategorias,

dimensiones

Presentar el discurso interpretativo de cada red o relaciones

de unidades de significado

UNIDAD DE SIGNIFICADO
VERSIONES-TESTIMONIOS
INTERPRETACION
VERSIONES TEORICAS

Utilizar matrices integradoras y grficos

LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
LOS HALLAZGOS Y LA SISTEMATIZACIN DE LA INFORMACIN
EJEMPLOS.

TRANSCRIPCION
EN PROTOCOLOS
Saturacin (pag.125)

CROMATIZACION
Artesanal o Atlas TI
(Ejercicio word)

CATEGORIZACION
CODIFICACION ABIERTA
FASE 1
(Ejercicio word)

SISTEMATIZACION
SELECTIVIDAD
FASE 2
Saturacin

SISTEMATIZACION
ESTRUCTURACION
Fase 3
LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
LOS HALLAZGOS Y LA SISTEMATIZACIN DE LA INFORMACIN
Elaborar protocolos de
TECNICA:___________________________ FECHA:_________ LUGAR:______________
Informante, versionante, actor social:________________________________________ registros identificados
Identificacin del Registro: (Por ejemplo: tcnica, versionante, escenario): EV1
(Entrevista, Versionante 1)

Lnea TEXTO
Descripcin de las entrevistas-grabaciones-anotaciones
Categoras propiedades
Unidades de significacin
Clasificar la informacin
1
2
3 Transcribir fiel y
4
5
6
detalladamente
7
8
9
10 Incluir comentarios del
11
12
13
investigador (notas)
14
15
16
17
18
19
20
LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
LOS HALLAZGOS Y LA SISTEMATIZACIN DE LA INFORMACIN
Una forma de reduccin de la
informacin
ABIERTA
CONCEPTUA
Seleccionar, focalizar, abstraer
L y transformar el dato bruto
SELECTIVA
TEORICA CENTRALIZA
R

CODIFICACIN AXIAL
ESTRUCTURACIN
Recontextualizar los datos a
posibilidades analticas
TEMATICA
Asignar un smbolo (cromtico,
nmero, palabra)
LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
PRESENTACION DE LOS HALLAZGOS
CATEGORA ORIENTADORA:
Significado de Trabajo en Equipo

Subcategora: Sentimientos

Dimensiones Testimonio de los Versionantes

Trabajar en equipo es lo mejor, solo uno se siente

aburrido, siempre nos ayudamos unos con otros, es
bueno tener alguien con quien compartir porque todo aqu
es trabajar y trabajar y es importante tener en quien
apoyarse U2E2V2-L40-43
Trabajar en equipo, es saber que no estas solo, que no
estas solo sino que estas trabajando con personas, con un
grupo, que tambin cuentan contigo U3E3V2-L58-59
entonces eso es el bienestar de trabajar en equipo
que la carga no es solamente tuya, sino que puede
sentir el apoyo de otra persona, de que te puede indicar si
algo esta mal y por eso me refiero a la parte emocional en el
Apoyo trabajo de equipo U1E1V1-L53-56
El trabajo en equipo, es convivir en armona, con
tolerancia, colaborar unos con otros U2E2V3-L36-37
Somos muy colaboradores, muy abiertos manejamos el
mismo lenguaje, y siempre tratamos de que se cumpla el
objetivo ayudndonos unos con otros, siempre estamos
hombro con hombro U2E2V1-L53-55
pero entonces llega el momento en que tu dices, cuando
comienzas a manejar las actividades, ya cuando de alguna
manera sientes apoyo de los compaeros ya cuando
empiezas a dar resultados, entonces tu dices, ya controlo la
situacin y ya te sientes mejor U1E1V7-L131-135

Pag. 178-179
LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
PRESENTACION DE LOS HALLAZGOS
CUARTO EVENTO
GERENCIA UNIVERSITARIA ENTRANSFORMACIN:
HERMENUSIS INTERSUBJETIVA EN EL IUTET
De lo fenomnico a lo hermenutico
Categora Central o Medular y Categoras Orientadoras
Sistematizacin de la Categora orientadora:
necesidad de integracin de la comunidad del
IUTET.
Sistematizacin de la Categora orientadora:
Directrices Centralizadas
Sistematizacin de la categora orientadora: gestin
reactiva
Sistematizacin de la categora orientadora: gestin
ineficiente
Sistematizacin de la categora orientadora:
necesidad de elevar la calidad acadmica
Sistematizacin de la categora orientadora:
necesidad de una nueva filosofa de gestin
Hermeneusis Integradora de la Representacin Social
ESCENARIO IV
EXPERIENCIAS VIVENCIALES DE LOS VERSIONANTES
Emergencia de las categoras, subcategoras y dimensiones
Convergencia interpretativa a travs del proceso de triangulacin
Anlisis de las subcategoras emergentes que dimensionan la
categora orientadora:Experiencia
Hermenusis de la subcategora: Crecimiento personal
Hermenusis de la subcategora: Creatividad
Hermenusis de la subcategora: Adaptabilidad
Hermenusis de la subcategora: Trabajo en equipo Hermenusis
de la subcategora: Talento humano
Hermenusis de la categora orientadora: Experiencia
Anlisis de las subcategoras emergentes que dimensionan la
categora orientadora:Formacin
Hermenusis de la subcategora: Diseo de estrategias
Hermenusis de la subcategora: Conocimiento del rea financiera
Hermenusis de la subcategora: Perspectiva del cliente
Hermenusis de la subcategora: Mejoramiento profesional
Hermenusis de la categora orientadora: Formacin
Liderazgo, incertidumbre, concesionarios automotrices: Elucidacin
interpretativa del fenmeno investigado
 LA INVESTIGACIN
LA TEORIZACION
CUALITATIVA
Theoreo: Mirar
Visin del mundo inteligible ( Platn)
El ms alto grado de virtud, la ms alta
funcin del intelecto ( Aristteles)
Una mirada que sabe donde mira y
lo que mira ( Foucault)

Representacin del mundo que retroalimenta

la construccin social sobre el objeto de estudio
abordado y que se constituye en objeto de
conocimiento.

No hay generalizacin
Es construida sobre la informacin, no est dada en la
informacion
Es un rizoma abierto y continuo
INEDITO-ORIGINAL
Es un acercamiento-aproximacin comprensiva del
mundo especifico y cotidiano
Apoyado en los testimonios y representaciones
visuales
 LA INVESTIGACIN
LA TEORIZACION
CUALITATIVA
ESCENARIO V
EPSTEME DEL LIDERAZGO GERENCIAL EN TIEMPOS DE
INCERTIDUMBRE: APROXIMACIN TERICA AL CONTEXTO DE
LAS EMPRESAS CONCESIONARIAS DE VEHCULOS EN EL
MUNICIPIO VALERA DEL ESTADO TRUJILLO

Alvin E. Moreno

ES POSIBLE EL LIDERAZGO GERENCIAL EN TIEMPOS DE

INCERTIDUMBRE? APROXIMACIN TERICA DESDE LA
EPSTEME DE LOS GERENTES DE LAS EMPRESAS
CONCESIONARIAS AUTOMOTRICES
Dimensiones filosficas del fenmeno
Dimensin ontolgica
Dimensin epistemolgica
Dimensin axiolgica
Dimensin teleolgica
Aproximacin terica al liderazgo gerencial en tiempos de
incertidumbre en el contexto de las empresas concesionarias de
vehculos ubicadas en el municipio Valera del estado Trujillo
La sociedad en la cual emerge el fenmeno
El contexto en el cual emerge el fenmeno
El entorno en el cual emerge el fenmeno
Propiedades del fenmeno emergente

Pag 184-185
 LA INVESTIGACIN
LA TEORIZACION
CUALITATIVA
EPISTEME DE LA GESTIN DEL CONOCIMIENTO MEDIANTE EL
USO DE LAS TIC EN LOS DOCENTES DE LA UPEL-IPB

Tomas Perez

ACTO V
EL ESTRENO
La Puesta en Escena
Presentacin: Competencias Informacionales y
Mediticas Para la Generacin del Conocimiento en la
Cibersociedad
Estilos de Pensamientos y Competencias
Informacionales
Desarrollo: La Cultura Digital para el Metabolismo del
Conocimiento
Resolucin: Monitoreo de Competencias y Metabolismo
Digital del Conocimiento
Acotaciones: Sinergia Digital de la Gestin del
Conocimiento
ACTO VI
Expectativas para Nuevas Temporadas
Argumentos Emergentes
Pag 184-185
1. ENVIAR AL CORREO LA CONFORMACION DE EQUIPOS

2. SE ENVIAR A CADA GRUPO:

2.1. los ejercicios 1,2,3,y 4
2.2. la tesis o trabajo de grado para realizar los ejercicios
2.3. la transcripcin de entrevista para el ejercicio de categorizacin

3. CONSIGNAR AL CORREO LOS EJERCICIOS COMPLETOS

3.1. Ejercicio de revisin de tesis: FECHA TOPE:
3.2. ejercicio de categorizacin : FECHA TOPE:

tallertesiscualitativa@gmail.com
MLPM-MERM
TALLER 1 : MTODOS Y DISEOS EN LA
INVESTIGACIN CUALITATIVA

TALLER 2 : CMO HACER UNA TESIS

CUALITATIVA

TALLER 3 : LA RECOLECCION Y ANALISIS DE

LA INFORMACION EN LA INVESTIGACION
CUALITATIVA

TALLER 4 : COMO SER UN TUTOR EFICAZ EN

LA ORIENTACION DE INVESTIGACIONES
CUALITATIVAS

TALLER 5: LA INVESTIGACION ACCION COMO HERRAMIENTA

EPISTEMICA EN LOS PROYECTOS EDUCATIVOS
 La diversidad de nuestras opiniones
viene del hecho que conducimos nuestros
pensamientos por vas diferentes y no
consideramos las mismas cosas
Ren Descartes

MLPM-MERM