Establece criterios y orientaciones de

adecuacin curricular
Estas deben realizarse en los establecimientos
de Educacin regular con y sin programa de
integracin
Los establecimientos educacionales que, de
acuerdo a los criterios y orientaciones
establecidos en este decreto, implementen
adecuaciones curriculares para aquellos
estudiantes con necesidades educativas
especiales, debern aplicarles una evaluacin de
acuerdo a dichas adecuaciones, accesible a las
caractersticas y condiciones individuales de los
mismos.
 2017 2018 2019

Ed.
5s Bsicos
Parvularia 3s y 4s
en
1s y 2s Bsicos
adelante.
Bsicos
 Surge a partir de lo establecido en el artculo 34 de la
Ley General de Educacin, el cual mandata al Ministerio
de Educacin que, por una parte:
Defina criterios y orientaciones para diagnosticar a los
alumnos que presenten necesidades educativas
especiales
Defina criterios y orientaciones de adecuacin
curricular para que los establecimientos educacionales
puedan planificar propuestas educativas pertinentes y
de calidad para los estudiantes que lo requieran, ya sea
que estudien en establecimientos especiales o en
establecimientos de educacin regular con o sin
Programas de Integracin Escolar.
Dec. N170 Dec. N83

Define
Define Adecuacion
Criterios de es para
Diagnstico nias y
De NEE nios
con NEE
 El sistema debe
propender a ofrecer
a todos los alumnos
y alumnas la
posibilidad de
Igualdad de desarrollarse como
oportunidades personas libres, con
conciencia de su
propia dignidad y
como sujetos de
derechos
 El sistema debe
propender, en la
mxima medida
posible, a que todos
los estudiantes
alcancen los
Calidad Educativa objetivos generales
con equidad que estipule la Ley
General de
Educacin,
independiente de
sus condiciones y
circunstancias.
 El sistema debe
promover y
Inclusin favorecer el acceso,
educativa y presencia y
valoracin de la participacin de
todos los alumnos y
diversidad alumnas
 El sistema debe
proporcionar
respuestas
educativas flexibles,
Flexibilidad a la equivalentes en
calidad, que
respuesta favorezcan el
educativa acceso, la
permanencia y el
progreso de todos
los estudiantes
 Necesidades Educativas Necesidades Educativas
Permanentes Transitorias

Son aquellas barreras para Son dificultades de aprendizaje que

aprender y participar,
diagnosticadas por
profesionales competentes,
que determinados
estudiantes experimentan
durante toda su escolaridad y
que demandan al sistema
educacional la provisin de de capacidades en el profesorado para
apoyos y recursos adicionales
o extraordinarios para
asegurar su aprendizaje
escolar
experimentan los estudiantes en algn
momento de su vida escolar que
demandan al sistema educacional, por
una parte, la provisin de apoyos y
recursos adicionales o extraordinarios
por un determinado perodo de su
escolarizacin, y por otra, el desarrollo
dar respuestas educativas de calidad a
los diferentes estilos de aprendizaje,
ritmos, capacidades e intereses que
presentan los estudiantes
 Estrategias para la Diversidad

Basadas en
Evaluacin
Diagnstica

Dando cuenta de

Progreso Estilo Ritmo

 Diseo Universal
Aprendizaje

Proporcionar Proporcionar Proporcionar

mltiples mltiples mltiples
medios de medios de medios de
presentacin y ejecucin y participacin y
representacin expresin. compromiso
 ADECUACIONES CURRICULARES

Adecuaciones curriculares Adecuaciones curriculares en

de acceso. los objetivos de aprendizaje

Graduacin del nivel de

Presentacin de la informacin
complejidad

Priorizacin de objetivos de
Formas de respuesta
aprendizaje y contenidos

Entorno. Temporalizacin.

Organizacin del
tiempo y el horario Enriquecimiento del currculum

Eliminacin de aprendizajes

PLAN DE ADECUACIN CURRICULAR INDIVIDUAL

(PACI)
 Identificacin del establecimiento.
Identificacin del estudiante y sus necesidades
educativas individuales y contextuales.
Tipo de adecuacin curricular y criterios a considerar
Asignatura(s) en que se aplicarn.
Herramientas o estrategias metodolgicas a utilizar.
Tiempo de aplicacin.
Responsable(s) de su aplicacin y seguimiento.
Recursos humanos y materiales involucrados.
Estrategias de seguimiento y evaluacin de las
medidas y acciones de apoyo definidas en el Plan.
Evaluacin de resultados de aprendizaje del
estudiante.
Revisin y ajustes del Plan.
 Desde la perspectiva de los principios que guan
la toma de decisiones de adecuacin curricular,
la evaluacin, calificacin y promocin de los
estudiantes que presentan necesidades
educativas especiales se determinar en
funcin de lo establecido en el Plan de
Adecuacin Curricular Individual (PACI),
procedimiento que debe estar sealado en el
Reglamento de Evaluacin del establecimiento
para educacin bsica y segn las bases
curriculares para educacin parvularia.
La promocin de los estudiantes se determinar
en funcin de los logros obtenidos con relacin a
los objetivos de aprendizaje establecidos en el
Plan de Adecuacin Curricular Individual (PACI).
 Sedebe realizar adecuaciones curriculares
para todos los estudiantes que presentan NEE
o reciben apoyo del PIE?
 Quintiene la responsabilidad de elaborar
las adecuaciones curriculares?
 Las adecuaciones curriculares se podran
utilizar para estudiantes con necesidades
de apoyo no asociadas a una discapacidad o
algn tipo de trastorno?
 Porqu un estudiante que tiene
adecuaciones curriculares puede tener el
mismo o mejor resultado que otro que no
tiene adaptaciones y aparentemente se
esfuerza ms?
 Qu es lo bsico a considerar para llegar a
la realizacin de Adecuaciones Curriculares
para un estudiante?
 Habr un formato tipo o modelo de
adecuaciones curriculares a nivel
ministerial para realizar el PACI o ser de
libre elaboracin de cada establecimiento
educacional?
 Qucambios en el Reglamento de
Evaluacin trae consigo el Decreto
N83/2015?
 Cmo se har para calificar a un
estudiante que presenta necesidades de
apoyo muy complejas?
 Dequ depender la promocin de los
estudiantes al siguiente nivel?