CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIN

EN TRABAJO SOCIAL Y CIENCIAS SOCIALES

Derechos Humanos, Resolucin de Conflictos y

Posconflicto

Universidad del Quindo

22 y 23 de octubre de 2015
Red de Investigadores en Paz, Conflicto y Derechos Humanos
del Eje Cafetero

Panel 1

Sujeto poltico, paz, reconciliacin,

memoria histrica y ciudadana.

Alvaro Daz Gmez.

coordinador
 Ponencia 1

Formacin de sujeto poltico mediante la

ctedra para la paz. Una perspectiva
terica para una propuesta normativa.

lvaro Daz Gmez.

Universidad Tecnolgica de Pereira.
 Idea 1.

Educar
formar
constituir
un sujeto poltico.
 Idea 2.

Se despliegan una serie de dispositivos:

1.- la ley No. 1732 del 12 de septiembre del 2015

se establece la ctedra de la paz en todas las
instituciones educativas del pas"

2.- Decreto reglamentario 1038 del 25 de Mayo

de 2015
 Idea 3.

Tal normativa requiere procesos de:

1.- interpretacin

2.- produccin terica desde experiencias

concretas de implementacin que ayuden a
ampliar el cuerpo conceptual existente sobre la
educacin para la paz.
UN EJEMPLO EN PROCESO
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA

MACROPROYECTO DE
INVESTIGACIN
DIDACTICAS EMERGENTES A
PARTIR DE LA
IMPLEMENTACIN DE LA
CATEDRA PARA LA PAZ
Descripcin del problema
Los profesores no pueden ser solo educadores, deben
asumirse como pedagogos.
Esto se logra en cuanto pasan solo de dictar clases a
investigar sobre los mltiples procesos que ello conlleva.
Una opcin para esta produccin de conocimiento es
mediante la investigacin en el aula a partir de la la
implementacin de la catedra para la paz .

En el presente caso, se espera que el maestro piense

sobre sus prcticas educativas
centre la mirada en las didcticas que produce, a partir de
la implementacin de la catedra para la paz .
Pensar, pensarse, pensar sobre su prctica didctica, ese
es el problema que se propone asumir desde este
macroproyecto.
 Problema

Cules son las didcticas que

Problema.

emergen a partir de la
implementacin de la catedra
para la paz?
 objetivos
Objetivo General
Conocer las didcticas emergentes en el
proceso de enseanza y aprendizaje
Objetivos.

que se dan con la implementacin de

la catedra para la paz .

Objetivos Especficos

Implementar la ctedra de paz en cursos especficos de

la bsica primaria y secundaria
Interpretar los procesos mediante los cuales emergen y
se despliegan didcticas en la enseanza y el aprendizaje
de la catedra para la paz .
.
TRES Ejes reflexivos

Desde la ley No. 1732

EJE NO. 1. CULTURA DE LA PAZ:

Se entiende como el sentido y vivencia

de los valores ciudadanos, los Derechos
Humanos, el Derecho Internacional
Humanitario, la participacin
democrtica, la prevencin de la
violencia y la resolucin pacfica de los
conflictos.
.
TRES Ejes reflexivos
EJE NO. 2. EDUCACIN PARA LA PAZ.

Se entiende como la apropiacin de

conocimientos y competencias
ciudadanas para la convivencia pacfica,
la participacin democrtica, la
construccin de equidad, el respeto por
la pluralidad, los Derechos Humanos y el
Derecho Internacional Humanitario.
.
TRES Ejes reflexivos
EJE No. 3. DESARROLLO SOSTENIBLE

se entiende como aquel que conduce al

crecimiento econmico, la elevacin de
calidad de la vida y al bienestar social, sin
agotar la base de los recursos naturales
renovables en que se sustenta, ni
deteriorar el ambiente o el derecho de las
generaciones futuras a utilizarlo para
satisfaccin de sus propias necesidades,
de acuerdo con el artculo 3 de la Ley 99
de 1993.
Resultados esperados. POSIBLES TEMAS A DESARROLLAR

Desde el Decreto reglamentario 1038 se proponen.

a)Justicia y Derechos Humanos.

b)Uso sostenible de los recursos naturales.

c) Proteccin de las riquezas culturales y naturales de la

Nacin.

d) Resolucin pacfica de conflictos.

e)Prevencin del acoso escolar.

f) Diversidad y pluralidad.

g) Participacin poltica.
Resultados esperados. POSIBLES TEMAS A DESARROLLAR

h) Memoria histrica.

i) Dilemas morales.

j) Proyectos de impacto social.

k) Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales.

l) Proyectos de vida y prevencin de riesgos.

EL MTODO EN EL TRAYECTO DEL
PROYECTO
 1. ETAPA No. 1.
FORMULACIN DEL
MACROPROYECTO

Pasos.
1.- Ubicacin de contexto
2.- Definicin de tema
3.- Encuadre operativo de la propuesta
 ETAPA No. 2

Socializacin del MACROPROYECTO ante

comunidad acadmica

Pasos
1.- inscripcin/adscripcin de interesados

2.- Motivacin y enlace con los

estudiantes/investigadores
 ETAPA No. 3

ELABORACIN DEL PROYECTO

CONSTITUTIVO DEL MACROPROYECTO

Pasos
1.- Conformacin de pares investigadores
2.- Negociacin y acuerdo consensuado de un
tema
3.- Formulacin de tema, problema y objetivo
4.- TUTORAS de proceso
 ETAPA No. 4

AVANCE PROCESUAL

Pasos
1.- tutora de ACOMPAAMIENTO diferencial
segn avances en:

Justificacin, antecedentes, Marco terico

 ETAPA No. 5

FORMACIN TERICA EN INVESTIGACIN.

Pasos

1.- tutora
2.- Asesoras mediadas por las TICS
4.- Desarrollo de seminarios
a.- Mtodo analtico
b.- Contextualizacin y pregunta
 MACROPROYECTO DE INVESTIGACIN
DIDACTICAS EMERGENTES EN LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE
LAS CIENCIAS SOCIALES A PARTIR DE
PROCESOS DE INVESTIGACIN EN AL AULA DE CLASE
Didctica emergente para la
implementacin de la catedra para El grafiti como didctica emergente en el desarrollo de
la paz, mediante la enseanza de proyectos educativos de impacto enmarcados en la
los principios bsicos de una catedra para la paz.
mentalidad emprendedora

Didcticas emergentes para la resolucin de

conflictos implementando la catedra de la paz
PROYECTOS

Didcticas emergentes en la
narrativa para la relacin:
adolescente y memoria histrica
Didcticas emergentes en la resolucin pacfica de
conflictos en el aula a travs de la ctedra de la
incidencia paz

Didcticas emergentes para la resolucin

pacfica de conflictos en los salones de
clase, en el marco de la catedra
educativa para la paz.

Didcticas emergentes mediante el

uso de Las tics y el Ingles en el Didcticas emergentes para la creacin de espacios
contexto de la ctedra de la paz. inclusivos a estudiantes con capacidades diversas, en el
marco de la ctedra Para la paz

Didcticas emergentes para la

resolucin de conflictos en el
aula desde la ctedra de la paz. Didcticas emergentes para la construccin de
ciudadana desde la catedra de la paz.
TEMA
Didctica emergente para la implementacin de la
catedra para la paz, mediante la enseanza de los
principios bsicos de una mentalidad
emprendedora
Didcticas emergentes en la narrativa para la
relacin: adolescente y memoria histrica.
Didcticas emergentes para la resolucin pacfica
de conflictos en los salones de clase, en el marco
de la catedra educativa para la paz.
Didcticas emergentes mediante el uso de las tics
y el ingles en el contexto de la ctedra de la paz.
Didcticas emergentes para la construccin de
ciudadana desde la catedra de la paz.
Didcticas emergentes en la resolucin pacfica
de conflictos en el aula a travs de la ctedra de
la paz.
Didacticas emergentes para la resolucion de
conflictos implementando la catedra de la paz
El grafiti como didactica emergente en el
desarrollo de proyectos educativos de impacto
enmarcados en la catedra para la paz.
PROBLEMA OBJETIVO GENERAL
Qu didcticas emergen al implementar la Desarrollar una unidad didctica para la
catedra para la paz centrada en el implementacin de la catedra para la paz,
emprendimiento escolar? mediante la enseanza de los principios bsicos
de una mentalidad emprendedora.
Cmo influye la implementacin de una unidad Disear una unidad didctica que construya el
didctica en la construccin del reconocimiento y reconocimiento y la diversidad travs de
la diversidad a travs de las narrativas narrativas que permita a los adolescentes de la
intergeneracionales que surgen en los estudiantes I.E. Relacionarse de manera activa con la
de la I.E. Nuestra seora de guadalupe? memoria colectiva de su comunidad
Qu didcticas emergentes se deben : Implementar didcticas emergentes, que
implementar con el fin de minimizar los conflictos y permitan minimizar los conflictos de agresividad
lograr una resolucin pacfica de estos en el aula fsica y verbal presentados en los salones de
de clase de grado cuarto de la sede violetas de la clase y lograr una resolucin pacfica de estos .
I. E. Fabio vsquez botero en el marco de la
catedra educativa para la paz?
Cmo inciden las tics y el ingls en la resolucin Reconocer la importancia que tiene la resolucin
pacfica de conflictos en los estudiantes del grado pacfica de conflictos a travs de didcticas
8 de la I.E cuyabra? emergentes desde la implementacin de las TICS
y el ingls
Cmo a travs de las didcticas emergentes se Implementar didcticas emergentes que permitan
potencia la construccin de ciudadana en los la construccin de ciudadana en nios y nias en
nios y nias dentro de la catedra de la paz? edad escolar, dentro del marco de la catedra de la
paz.
Cmo la implementacin de una propuesta Construir una unidad didctica que mejore la
didctica a travs de la ctedra de la paz, mejora resolucin pacfica de conflictos en los estudiantes
la resolucin de conflictos en el aula? de grado 4to de la I.E ciudadela cuyabra, sede luis
bernal giraldo.
Cmo transformar las practicas pedaggicas a Transformar a partir de una unidad didctica las
partir de una unidad didctica encaminada a la practicas pedaggicas encaminada a la resolucin
resolucin de conflictos conforme a los de conflictos conforme a los lineamientos de la
lineamientos de la catedra para la paz en catedra para la paz en estudiantes del grado
estudiantes del grado tercero de una institucin tercero de una institucin educativa publica de la
educativa pblica de la ciudad de armenia? ciudad de armenia.
Por qu asumir el graffiti como una didctica Mostrar por medio de un proyecto educativo de
emergente en la enseanza de la catedra de la impacto en el aula, que el graffiti puede asumirse
paz por medio del desarrollo de proyectos como una didctica en la enseanza de los
educativos de impacto en el aula? contenidos de la ctedra para la paz en los nios y
las nias de la institucin 1 de preescolar y