Protocolo para la Promocin de

la Cultura de Paz y Buen Trato

en los Centros Educativos.
 Estructura del Protocolo
Contextualizacin
Marco normativo, Objetivos, mbito de aplicacin,
Enfoques, Principios y
Ruta a seguir para la implementacin del protocolo

Procesos
Criterios para tipificar las faltas,
Procedimientos y pasos para aplicar medidas,
Protocolo a casos de faltas graves y muy graves, acoso escolar o bullying y abuso
sexual

Apoyo
Informaciones adicionales, ejercicios, fichas
Instrumentos de apoyo especfico al protocolo
 La Constitucin de la Repblica
Marco Ley 00-12. La Estrategia Nacional de Desarrollo de la Repblica
Normativo Dominicana 2030

del Protocolo Ley 136-03. El Cdigo para el Sistema de proteccin de los

Derechos Fundamentales de Nios, Nias y Adolescentes.
El Pacto Nacional para la Reforma Educativa
Las Normas del Sistema Educativo para la Convivencia
Armoniosa en los Centros Educativos Pblicos y Privados

En su conjunto estos marcos normativos reconocen a los nios, nias

y adolescentes como sujetos de derecho que transitan por un
proceso de desarrollo, valoran la importancia de un contexto
armonioso para que progresivamente ellos y ellas desarrollen
capacidades cognitivas, fsicas, emocionales, sociales y espirituales.
 Objetivo General Objetivos Especficos
Contribuir con la comunidad educativa en la
Ofrecer a los centros implementacin efectiva de las medidas pedaggicas
educativos una preventivas que garanticen la convivencia armoniosa en
estrategia que oriente los coherencia con los enfoques curriculares, las polticas,
programas y proyectos sobre cultura de paz y buen trato
procedimientos a seguir en los centros educativos.
para la aplicacin de las
Normas de Convivencia Establecer los procedimientos y la ruta a seguir para la
Armoniosa en las identificacin e intervencin oportuna en casos vinculados
situaciones cotidianas a situaciones que alteren la convivencia armnica.
que ameritan una Proponer estrategias y herramientas de mediacin que
intervencin para la contribuyan a la resolucin pacfica de los conflictos que se
mejora de la convivencia presenten en los centros educativos.
escolar.
Favorecer las coordinaciones entre los diferentes actores,
instancias del sistema educativo e instituciones pblicas y
privadas de la comunidad, responsables de la proteccin
de los derechos de los nios, nias y adolescentes.
Involucrados Comunidad

Escuela

Familia

Estudiante
 Enfoques Curriculares

Enfoque histrico Enfoque socio- Enfoque por

cultural crtico competencias
Parte de las capacidades,
Usa como prctica la habilidades, valores y actitudes
Implica que aprender es una
problematizacin, es decir, que tienen y desarrollan las
actividad asumida por los y
el cuestionamiento personas para actuar en
las estudiantes, a travs de
informado de la realidad contextos y situaciones diversas
una internalizacin y
como herramienta para de manera autnoma, reflexiva,
apropiacin de los procesos,
develar el origen social de crtica, propositiva. incluye
movilizando sus
los problemas humanos y motivaciones, emociones y
capacidades cognitivas,
el dilogo y la afectos que estn situados y son
emocionales y afectivas, y
colaboracin como mediados culturalmente. Su
en las que se han de tomar finalidad est vinculada a la
herramientas para
en cuenta las experiencias. solucin de problemas en su
superarlos.
contexto.
 Otras Perspectivas
Perspectiva Los nios, nias y adolescentes son sujetos de derechos; el Estado, la familia, la
de escuela, los adultos y adultas son responsables de garantizarlos.
derechos
humanos

El centro educativo ha de promover proactivamente la igualdad entre los gneros

Igualdad como medida de prevencin de discriminacin por sexo o gnero.
de gnero

Implica escuelas con una propuesta pedaggica para dar respuesta a las necesidades
educativas de todos y cada uno de sus estudiantes, y que desarrollen una actitud de
Educacin
inclusiva aceptacin, respeto y valoracin de las diferencias

La realidad educativa debe verse como un todo vinculado a los sistemas familiares,
sociales, culturales e histricos, los cuales influyen en el proceso de enseanza-
Pedagoga
sistmica aprendizaje y por ende en la convivencia escolar.
 Inters
Superior
Referir e del NNA Garantizar
informar
la vida y la
de forma
dignidad
oportuna

No re-
Pedaggico
victimizar

Confidencia
Participativo
-lidad

Celeridad Inclusin Integralidad

y No
discrimina-
cin
 Revisar el Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular de
Centro, asegurndose que la cultura de paz y el buen trato
estn contemplados en stos y adems incorporados en el
plan estratgico del centro, el cual se concretiza cada ao
en el plan operativo de centro.
Implementacin Elaborar o revisar el Reglamento de Convivencia Escolar,
del Protocolo en coherencia con las Normas de Convivencia Armoniosa
del Sistema Educativo Dominicano y darlo a conocer a
toda la comunidad educativa.

Un protocolo de actuacin que fortalezca la cultura de paz y convivencia armoniosa

debe partir del contexto y la realidad que vive cada centro educativo, ha de estar
cimentado en los valores y principios en los que se fundamenta el Proyecto Educativo
del Centro, en total apego a las Normas de Convivencia Armoniosa, debe ser asumido
con responsabilidad y compromiso por el equipo de gestin, reflejarse en la
planificacin del personal docente y en la actuacin de los diferentes actores de la
comunidad educativa.
 Fases de Implementacin del Protocolo

Seguimiento y
Diagnstico Plan de Accin
Evaluacin
Del clima escolar Prevencin Medir la efectividad y
Identificacin de Intervencin eficiencia de las
factores protectores y estrategias aplicadas.
de riesgos Valorar los resultados
de los procesos en las
distintas fases por
medio de la
recoleccin y el
anlisis de datos.
Proponer mejoras.
 1. Socializar el Reglamento Interno y las Normas de
Convivencia con toda la comunidad educativa.
2. Elaborar conjuntamente con los y las estudiantes las normas
del aula, estas han de ser redactadas en positivo para que
reflejen las conductas esperadas. Estrategia de seguimiento.
3. Involucrar a los padres, madres y tutores, ofrecerles
orientaciones sobre el rol de la familia en la promocin de
Plan de Accin una cultura de paz y buen trato en el hogar y en la escuela,
informar sobre la importancia de su integracin a los
Prevencin organismos de participacin
4. Conformar el equipo de mediacin del centro
5. Orientar a la bsqueda de signos o factores que pudieran
afectar la convivencia y cultura de paz en el centro.
6. Generar una prctica educativa basada en la promocin
continua de una cultura de paz, autorregulacin emocional,
mediacin y resolucin pacfica de los conflictos.
7. Realizar actividades que promuevan el derecho humano
fundamental que tiene cada estudiante de sentirse seguro
dentro de la escuela. Derecho que es violentado cuando se
acta con discriminacin, violencia fsica o verbal,
humillacin o intimidacin repetitiva que implica el acoso.
 Plan de Accin Tipicacin de la falta
Intervencin Tener presente que las medidas han de ser:
Respetuosas de la persona y sus derechos
Busca dar respuestas No violentas
adecuadas y oportunas a los No discriminatorias
hechos o situaciones Equitativas
detectados. Orientadas hacia soluciones
La bsqueda de las soluciones Enfocadas en los hechos, no solo en la persona
ha de estar orientada por la Toman en cuenta los diferentes contextos en los que se
mediacin, el dilogo desarrolla la persona
reflexivo, la competencias y la Con un sentir pedaggico de ensear a convivir en
participacin en pos de armona
contribuir al ejercicio Promotoras del desarrollo de competencias
responsable y la promocin Las medidas pueden ser: Formativas,
del desarrollo de competencias Restaurativas y de Consecuencias a la conducta
en los y las estudiantes.
Enmarcadas
Situaciones

Mensaje
transmiten Proceso de
los hechos desarrollo
Qu pasa?
Aplicacin
de
Medidas

Soluciones
Antecedentes
Intentadas

Contexto y
condiciones
 La aplicacin de medidas conlleva cuatro pasos:

Detener los hechos si no han sido detenidos

1. Identificacin: Esta se
orienta a detectar hechos.
Determinar daos, prestar la debida atencin, garantizar
integridad fsica y psicolgica
Determinar si la mediacin es factible
Emociones desbordadas, modelar formas de canalizarlas,
esperar calmen

2. Anlisis de la
informacin: analizar los Evaluacin del nivel dao y motivos que generaron los
hechos, los daos y las hechos
responsabilidades de las y Si la mediacin no es factible se pasa a la aplicacin de
los involucrados con el fin medidas
Si hay una falta muy grave informar a la familia
de determinar las medidas
a aplicar
 Dialogo reflexivo
3.3. Abordaje y derivacin: Explorar posibles soluciones
Repensar sus acciones, ver causas y consecuencias
En esta se lleva a cabo la
Establecer consecuencia lgica
medida a aplicar en la Acompaamiento en busca del cambio de conducta
situacin segn la falta. Tomar en cuenta como afecta a la comunidad educativa
los hechos realizar intervencin si requiere

4. Seguimiento del caso. Se Verificacin del cumplimiento de los acuerdos y

retroalimentacin de los aprendizajes.
ha de valorar el proceso en Retroalimentacin de la derivacin y seguimiento a las
su conjunto desde la recomendaciones
posicin de los diferentes Recuperacin de la opinin de los involucrados en cuanto
actores involucrados al cumplimiento de los procedimientos y el respeto a su
persona y derechos
El resultado
Participen

Orientados
Dialoguen
a soluciones

Autnomos
Reflexionen
Autocontrol
Asertivos
Responsable
de su
accionar
 Plan de Implementacin
Tcnicos acompaan al Equipo de gestin en estos procesos y dan seguimiento

Revisar el
Los equipos de gestin conjunto con la Comunidad educativa realizan
Proyecto
Educativo y
estos procesos y crean las estrategias de prevencin y canales de
el Proyecto intervencin y evaluacin de los resultados
Curricular de
Centro Diagnstico del Los orientadores acompaan a los y las docentes y
clima escolar estudiantes en la implementacin de las estrategias y
Elaborar o seguimiento a las mismas
revisar el Identificacin
Reglamento de factores Prevencin Intervencin
de protectores y de
Convivencia riesgos
Escolar
La implementacin ha de basarse

Clima escolar
Norma protector y
Protocolo
del centro que garantiza
derecho

Proyecto Educativo y
Proyecto curricular Cultura
Mediacin de paz

Actitudes Acorde a los

de los y las
Deteccin
procesos de
docentes. desarrollo de los y
Modelos las estudiantes
 Ejercicio Grupal de
Revisin de
Protocolo

Faltas graves y muy

graves Correlacionar con los
Violencia escolar instrumentos y los apoyos
Acoso Escolar o Bullying
Acoso Sexual