UNIVERSIDAD NACIONAL

FEDERICO VILLAREAL
UNIDAD DE POS GRADO
SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA

MEJORAR EL NIVEL INFERENCIAL DE
COMPRENSIN DE TEXTOS EN ESTUDIANTES
DEL 5to GRADO DEL NIVEL PRIMARIA DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL GONZALEZ
PRADA HUAYCAN-ATE

MANCCO RIVAS, Fanny Remigia

PSICOPEDAGOGIA Y PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
ASESOR :Dr. ALBERTO CUMPA FARFN
 LA INFERENCIA
El proceso para hallar las ideas implcitas se denomina
inferencia. Al hacer inferencia buscamos el significado ms
all de lo literal ,somos capaces de deducir nueva
informacin a partir de la informacin dada. La inferencia
es la habilidad de comprender algn aspecto
determinado del texto a partir del significado del texto.
Consiste en superar lagunas que por causas diversas
aparecen en el proceso de construccin de la
comprensin. Esto ocurre por diversas razones, porque el
lector desconoce el significado de una palabra o de una
frase ,porque el autor no presenta explcitamente la
informacin, etc. Los buenos lectores aprovechan las pistas
contextuales, la comprensin lograda y su conocimiento
general para atribuir un significado coherente con el texto
a la parte que desconoce.
Por ejemplo, si no sabe el significado de una palabra, leer
cuidadosamente y tratar de deducir el significado de la
misma en el contexto de la lectura. En buena cuenta,
comprendemos un texto, slo cuando somos capaces de
deducir las ideas principales implcitas del texto. Para
comprender mejor la idea tenemos algunos ejercicios:
SI OBSERVO INFIERO QUE
Pedro usa lentes Tiene problemas visuales
Sale mucho humo de la casa de Isidro Se est incendiando la casa
Si el ro est cargado y turbio Ha llovido mucho en las alturas
Muchas personas salen de abrigo Hace mucho fro fuera de la casa.
La nube gris Va a llover
Pasar una ambulancia Ha ocurrido un accidente
Estn muriendo los peces en el ro El agua est envenenada
Pap est furioso Me llamar la atencin
El profesor coge una tiza Va escribir en la pizarra
Carne en el fuego Se carbonizar
Tania lee un libro Tania es una mujer inteligente y culta
Luisito presiona el interruptor Se encender el foco
Juana no le habla a Pepe Juana est enojada
 NIVEL INFERENCIAL
DE LA COMPRENSION
LECTORA
Consiste en extraer conclusiones y conjeturas o
hiptesis en base a la informacin implcita que se
dispone en el texto. Es decir la lectura inferencial,
consiste en descubrir informacin no explcita o
que no aparece escrito en el texto, puesto que en el
texto no todas las ideas estn escritas de manera
explcita sino estn ocultas. Hay ideas que
se necesitan sobreentender para poder
comprenderlo
Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va ms
all del texto, el lector completa el texto con el ejercicio de su
pensamiento; por ello, tendremos que:

Deducir enseanzas y mensajes

Proponer ttulos para un texto
Predecir resultados
Plantear ideas fuerza sobre el contenido
Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc
Inferir el significado de palabras
Deducir el tema de un texto
Elaborar resmenes
Prever un final diferente
Inferir secuencias lgicas
Interpretar el lenguaje figurativo
Elaborar organizadores grficos, etc.
Es necesario sealar que si hacemos comprensin inferencial
a partir de una comprensin literal pobre, lo ms probable es
que tengamos una comprensin inferencial tambin pobre.
Pistas para formular preguntas inferenciales
Qu pasara antes de?
Qu significa...?
Por qu...?
Cmo podras?
Qu otro ttulo?
Cul es?
Qu diferencias?
Qu semejanzas...?
A qu se refiere cuando?
Cul es el motivo...?
Qu relacin habr...?
Qu conclusiones...?
Qu crees?
 CLASIFICACION DE
ESTRATEGIAS
SEGN BELTRAN
Beltrn parte de un modelo de construccin del
aprendizaje en donde propone que son 4 los procesos
que permiten a un estudiante construir su
conocimiento, los cuales son
Sensibilizacin (Motivacin, Control-efectivo y Actitudes)
Elaboracin (Seleccin de la informacin, organizacin de
la informacin y elaboracin de la informacin)
Personalizacin( Pensamiento crtico/creativo,
Recuperacin y Transferencia)
Metacognicin (Planificacin/Evaluacin y Regulacin). La
explicacin de cada estrategia de aprendizaje
A)Procesos de sensibilizacin
a. Estrategias de Motivacin
Tipos de motivacin
Motivacin extrnseca
Motivacin intrnseca o relacionada con la tarea
Motivacin del logro
Atribucin causal y expectativas de xito
b. Estrategias de Control Emocional
c. Estretegias de actitutes
B)Proceso de elaboracin.
a. Estrategias de Seleccin

B. Tcnicas de seleccin

Las tcnicas que pueden activar y desarrollar mejor las estrategias de seleccin son:

Subrayado

Resumen

Esquema

Idea Principal

b. Estrategias de Organizacin

Son las que permiten combinar los elementos seleccionados formando un todo coherente y
significativo, es decir estableciendo relaciones internas entre ellos y descubriendo la estructura
interna que subyace a todos ellos y les da sentido y direccin
Tcnicas de organizacin
Red Semntica (Networking Danserau)
Mapa Semntico
Mapa Conceptual
Heurstico V
El Cuadro Sinptico
EL Cuadro Comparativo
Diagrama de rbol de conceptos
El Mapa Mental
c. Estrategias de Elaboracin

Son aquellas que permiten aadir algo (una informacin,

un ejemplo, una analoga) a la informacin que se est
aprendiendo a fin de acentuar el significado y mejorar el
recuerdo de lo que se aprende.

Tipos de estrategias de organizacin

Interrogacin Elaborativa
Metfora y analoga
Procedimientos mnemotcnicos
C)Estrategias de personalizacin

a. Estrategias de Pensamiento Crtico y Creativo

Segn Ennis (1987, cit. por Beltrn, 2006), hablar de pensamiento crtico es
hablar de pensamiento reflexivo, ya que es el que decide que hacer o creer.
El pensador crtico es un sujeto abierto a posiciones contrapuestas, que
acepta la falibilidad, universaliza y es imparcial, es humilde, objetivo, serio,
honesto, autnomo y consistente(coherente entre sus principios y
acciones).

Por otro lado el pensamiento creativo no se centra en el anlisis de la

informacin como en la produccin de nuevas maneras de verla. El
pensamiento creativo hace referencia a la capacidad del estudiante para
generar ideas originales y adecuadas.
D)Procesos de Metacognicin

a)Estrategias de Planificacin / Evaluacin

Las estrategias de planificacin son aquellas que permiten el establecimiento

de metas del aprendizaje y en funcin de estas elabora un plan de accin
para conseguirlas.

Las estrategias de evaluacin nos permiten hacer un balance final sobre los
resultados obtenidos. La evaluacin es un proceso que depende de los
contenidos, objetivos y propsitos del grado, asignatura o curso que se est
llevando, as como tambin reajusta los mtodos y los recursos.

b. Estrategias de Regulacin

Son las que permiten mantener un control permanente del aprendizaje para
tener la seguridad de no haberse separado de la direccin adecuada.