Mode Los Present

Unidad acadmica: Escuela de Educacin
Facultad: Pedagoga Didctica de los Saberes

Profesor: Jorge Duque Hernndez
E mail: jadher@une.net.co
MODELO
Objeto, concepto o conjunto de relaciones que se

utiliza para representar y estudiar de forma simple y
comprensible una porcin de la realidad emprica.
MODELO
Herramienta conceptual para entender mejor un

evento; es la representacin del conjunto de relaciones
que describen un fenmeno.
MODELO
Representacin ideal fsica, terica y conceptual que

reproduce, inventa o construye a escala un objeto o un
evento de la realidad y constituye un tipo, una variedad
o una categora particular de sta. Dicha representacin
permite la comprensin mental del objeto o el evento en
cuestin y su diseo operativo, de tal modo que el
modelo acta sobre la realidad y es afectado por sta.
El modelo sirve de referente evaluativo entre la
formulacin ideal y la prctica concreta.
MODELO DE
EDUCACIN
Representacin ideal fsica, terica y conceptual que

reproduce, inventa o construye a escala un evento
educativo y pedaggico en un mbito escolar y
constituye un tipo particular del proceso de
formacin, de enseanza y de aprendizaje de una
institucin. Esta representacin permite la
comprensin mental de las prcticas educativas y
pedaggicas de los agentes de la comunidad
educativa (discursos, interacciones, imaginarios,
concepciones y quehaceres) y el diseo operativo
de acciones encaminadas a su mejoramiento en el
contexto concreto.
EL MODELO PEDAGGICO SE COMPONE DE

VARIOS ELEMENTOS EN INTERACCIN
Currculo
Sujetos
Saberes
Intencionalidad formativa institucional
Didcticas
Evaluacin
CURRCULO
PROPOSITOS Para qu ensear?
CONTENIDOS Qu ensear?
SECUENCIACIN Cundo ensearlo?
MTODO Cmo ensearlo?
RECURSOS Con qu ensearlo?
EVALUACIN Se cumpli la enseanza o

se est
cumpliendo?
CONSTRUCCIN DE UN MODELO
PEDAGGICO CON LOS DOCENTES
DE UNA INSTITUCIN
Concepcin del rea

Concepcin del sujeto
Concepcin del (de la) docente
Concepcin del (de la) estudiante
Intencionalidades del colegio
Intencionalidades del rea
Los contenidos (presentacin de los)
Metodologas
Recursos
Evaluacin
Bibliografa de apoyo
MODELOS PEDAGGICOS
IDENTIFICADOS
Educacin conductual. Tradicional.

Enseanza Intuitiva
Educacin activa, desarrollista y/o
espontaneista.
Educacin crtica.
Didctica de la solucin de problemas.
Enseanza y aprendizaje de la
Creatividad.
Cognicin: Inteligencias mltiples.
Aprendizaje Significativo.
Educacin para la Comprensin.
MODELOS PEDAGGICOS
TRADICIONALES - INSTRUCCIONALES
Sigue siendo la educacin conductista?
En qu sentidos continuamos trabajando con la educacin

tradicional?
MODELO PEDAGGICO
AGREGADO
Segmentacin y yuxtaposicin de conocimientos,

compartimentados en reas o en asignaturas arbitrarias,
rgidamente jerarquizadas y clasificadas.
Enmarcacin rgida del proceso de transmisin-

aprendizaje. Recibido. No negociable. No interpretativo.
Se extingue el inters del alumno.
Lugar de encuentro pedaggico es el saln de clase.
Organizacin en un horario rgido, previamente

establecido.
MODELO PEDAGGICO
AGREGADO
Sistemas de evaluacin que hacen nfasis en la

medicin de los resultados alcanzados. Volumen de
informacin acumulado. Atomizacin del conocimiento.
Aislamiento entre conocimiento escolar y conocimiento

no escolar. No hay conexin con la realidad cotidiana.
Las relaciones sociales descansan en el poder, se

manifiesta mediante rituales que prescriben, restringen las
posturas, los vestidos, las formas de comportamiento y
comunicacin.
MODELO PEDAGGICO
AGREGADO
No existe posibilidad de cambio, innovacin o

negociacin.
Papel de los agentes, las relaciones sociales y las

reglas que los controlan: la transmisin, la adquisicin y
la evaluacin.
MODELO TRADICIONAL
METAS. Humanismo metafsico religioso.

Formacin del carcter. Herencia cultural de la
sociedad
DESARROLLO de cualidades innatas a travs de

la disciplina
MAESTRO relacin vertical. Trasmisor. Ensear

conocimientos y normas. Dicta la leccin. Maestro
autoridad
MODELO TRADICIONAL
ALUMNO. Estudiantes receptores. Oyen, ven, observan y

repiten. Entendimiento memoria y voluntad
CONTENIDOS. Disciplinas y autores clsicos: resultados de

la ciencia. Academicista verbalista: Latn, matemticas
METODO. Transmisionista imitacin del buen ejemplo.

Ejercicio y repeticin. Un mtodo para pensar bien, que es
continuar algn pensamiento antiguo
La funcin o meta de la escuela es la de trasmitir los saberes

especficos y las valoraciones aceptadas socialmente.
Los contenidos curriculares estn constituidos por las normas y

las informaciones socialmente aceptadas. Informaciones y
normas.
El aprendizaje tiene carcter acumulativo, sucesivo, continuo, por

ello el conocimiento debe secuenciarse instruccional o
cronolgicamente.
El mtodo, la exposicin oral y visual del maestro, hecha de una

manera reiterada y severa, garantiza el aprendizaje. Exposicin
descriptiva y reiterada en ambiente rgido y autoritario.
Las ayudas o recursos educativos deben ser lo ms parecidos

a lo real para facilitar la percepcin, de manera que su
presentacin reiterada conduzca a la formacin de imgenes
mentales que garanticen el aprendizaje. Listado de recopilacin
que se convierte en fines.
La finalidad de la evaluacin ser la de determinar hasta que

punto han quedado impresos los conocimientos transmitidos.
Reproductores de saberes particulares, definiciones,
operaciones.
La frula y el castigo recordarn a los estudiantes que,

al mismo tiempo que la letra con sangre entra y la labor
con dolor, ensea a respetar a los mayores.
El aprendizaje es un acto de autoridad

La escuela tradicional apag las preguntas y las

motivaciones propias de la niez, generando el
desinters y la incomprensin de la ciencia, comn
entre los jvenes y adultos de nuestro tiempo.
Al asignarle al estudiante la funcin de receptor

pasivo, la escuela dej de lado el necesario ejercicio
de las capacidades psquicas.
El modelo pedaggico tradicional, pretende la formacin

de un ser humano en la disciplina y la rigidez del orden
absoluto, educado en valores de la nacin para el
renacimiento moral y social, puesto al servicio del estado y
de la iglesia catlica.
El enfoque curricular que corresponde a esta corriente y

modelo pedaggico lo constituye un plan de estudio de
manera a priori que enfatiza la enseanza de contenidos
cvicos, morales (cdigo curricular moral) y en los
contenidos de las disciplinas clsicas como las
humanidades, la gramtica y la retrica es conocido tambin
como el mtodo de enseanza Pestalozziano.
MODELO CONDUCTISTA
METAS. Moldeamiento de la conducta tcnico productiva

relativismo tico. Productividad objetivos instruccionales
formulados con precisin y reforzados minuciosamente.
DESARROLLO Acumulacin de aprendizajes. Conductas

observables. Desarrollo intelectual. Transmisin acerca de
conocimientos tcnicos para adiestramiento experimental.
Tecnologa educativa Skinner.
MAESTRO intermediario ejecutor.

MODELO CONDUCTISTA
ALUMNO
CONTENIDOS conocimientos tcnicos: cdigos, destrezas, y

competencias observables.
METODO fijacin refuerzo y control de aprendizajes objetivos

instruccionales.
Se busca el moldeamiento meticuloso de la conducta

productiva de los individuos (Flrez, 1989).
El modelo pedaggico conductista, representa como ideal la

formacin para los individuos de la sociedad, un sujeto til,
poseedor de hbitos y de competencias productivas y evidencias
en comportamientos pblicamente observables, lo cual se asuma
como muestra de aprendizaje, y por tanto, de desarrollo
intelectual. Se trataba de proyectar un hombre diestro, tcnico,
til
El enfoque curricular conductista ofreca una orientacin a la

manera de una serie rigurosa de acciones conducentes al
desarrollo de habilidades laborales por parte de los estudiantes; el
currculo estaba estructurado por niveles y materias, cada una
representada en una serie de objetivos instruccionales, de
contenidos propios de la tcnica, focalizados en el conocimiento
de los hechos, en el papel de la experiencia y de la utilidad como
criterio de verdad y de mtodos de enseanza que estn dirigidos
al adiestramiento en destrezas y al moldeamiento de conductas.
PRCTICAS CONDUCTISTAS
TRADICIONALES
Sermones Esquemas preelaborados

Regaos de las actividades
Castigos La tarima
Amenaza con el descanso Ensayo y error
Hacer aseo. Caritas felices y tristes
Recoger basuras. Medallas
Dictar Menciones de honor
Timbre o campana Divisin buenos y malos.
Condiciones: salida, Apagar la luz
descanso o paseo. Regalar fichas al que

se maneje bien
PRCTICAS CONDUCTISTAS
TRADICIONALES
Tiempos y horarios Evaluacin escrita diaria

Cambiar los peinados Llevar a otro saln al
Repeticin y uso de la memoria indisciplinado
Revisiones del cuaderno Grupo de repitentes
Seguimiento a la presentacin El uniforme

personal: uas, gomina. Pasar al cuaderno el libro.
Uso del texto gua Filas.
Tecnologa Educativa Pitos.
Enseanza de tipos de letras: Rifar o llevar dulces
Palmer, DNelean. Tres amonestaciones dan
Las planas expulsin
Orden y Conducta.
MODELO PEDAGGICO MODELO PEDAGGICO

TRADICIONAL CONDUCTISTA
Racionalismo Acadmico Currculo como tecnologa

Cdigo Curricular Moral Cdigo curricular racional
Currculo tcnico
Currculo por objetivos
Currculo implcito
Currculo manifiesto
Currculo nulo
MODELO PEDAGGICO
INSTRUCCIONAL
MODELO PEDAGOGICO MODELO PEDAGGICO

DESARROLLISTA SOCIAL
Currculo prctico Currculo crtico

Diseo curricular por procesos Currculo de reconstruccin
social
Currculo para el desarrollo de
Currculo por investigacin en el
las habilidades del pensamiento
aula
Modelo pedaggico activo o
Currculo comprehensivo
activista
Pedagoga autogestionaria
BIBLIOGRAFA
DE ZUBIRA SAMPER, Julin. Los Modelos Pedaggicos. Tratado de

Pedagoga Conceptual 4. Santaf de Bogot: Fundacin Alberto Merani para el
Desarrollo de la Inteligencia, 1994. 160 p.
DIAZ, Mario. Una Caracterizacin a los Modelos Pedaggicos. El Modelo

Pedaggico Integrado. En: Educacin y Cultura No 7. Bogot: CEID- FECODE.
Abril de 1986. pp.60- 66.
DAZ, Mario. Los Modelos Pedaggicos. En: Educacin y Cultura No 8.

Bogot: CEID- FECODE. Julio de 1986. pp. 45- 49.
FLREZ OCHOA, Rafael. Hacia una Pedagoga del Conocimiento. Santaf de

Bogot: Mc Graw Hill, 1994. pp. 153-174.
PERKINS, David N. Dentro de los Modelos. En: El Conocimiento como

Diseo. Bogot: Facultad de Psicologa. Pontificia Universidad Javeriana, 1985.
pp.131-157.

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Objeto, concepto o conjunto de relaciones que se

Herramienta conceptual para entender mejor un

Representacin ideal fsica, terica y conceptual que

Representacin ideal fsica, terica y conceptual que

EL MODELO PEDAGGICO SE COMPONE DE

PROPOSITOS Para qu ensear?

SECUENCIACIN Cundo ensearlo?

MTODO Cmo ensearlo?

RECURSOS Con qu ensearlo?

EVALUACIN Se cumpli la enseanza o

Concepcin del rea

Educacin conductual. Tradicional.

Sigue siendo la educacin conductista?

En qu sentidos continuamos trabajando con la educacin

Segmentacin y yuxtaposicin de conocimientos,

Enmarcacin rgida del proceso de transmisin-

Lugar de encuentro pedaggico es el saln de clase.

Organizacin en un horario rgido, previamente

Sistemas de evaluacin que hacen nfasis en la

Aislamiento entre conocimiento escolar y conocimiento

Las relaciones sociales descansan en el poder, se

No existe posibilidad de cambio, innovacin o

Papel de los agentes, las relaciones sociales y las

METAS. Humanismo metafsico religioso.

DESARROLLO de cualidades innatas a travs de

MAESTRO relacin vertical. Trasmisor. Ensear

ALUMNO. Estudiantes receptores. Oyen, ven, observan y

CONTENIDOS. Disciplinas y autores clsicos: resultados de

METODO. Transmisionista imitacin del buen ejemplo.

La funcin o meta de la escuela es la de trasmitir los saberes

Los contenidos curriculares estn constituidos por las normas y

El aprendizaje tiene carcter acumulativo, sucesivo, continuo, por

El mtodo, la exposicin oral y visual del maestro, hecha de una

Las ayudas o recursos educativos deben ser lo ms parecidos

La finalidad de la evaluacin ser la de determinar hasta que

La frula y el castigo recordarn a los estudiantes que,

El aprendizaje es un acto de autoridad

La escuela tradicional apag las preguntas y las

Al asignarle al estudiante la funcin de receptor

El modelo pedaggico tradicional, pretende la formacin

El enfoque curricular que corresponde a esta corriente y

METAS. Moldeamiento de la conducta tcnico productiva

DESARROLLO Acumulacin de aprendizajes. Conductas

MAESTRO intermediario ejecutor.

CONTENIDOS conocimientos tcnicos: cdigos, destrezas, y

METODO fijacin refuerzo y control de aprendizajes objetivos

Se busca el moldeamiento meticuloso de la conducta

El modelo pedaggico conductista, representa como ideal la

El enfoque curricular conductista ofreca una orientacin a la

Sermones Esquemas preelaborados

Amenaza con el descanso Ensayo y error

Hacer aseo. Caritas felices y tristes

Recoger basuras. Medallas

Dictar Menciones de honor

Timbre o campana Divisin buenos y malos.

Condiciones: salida, Apagar la luz

descanso o paseo. Regalar fichas al que

Tiempos y horarios Evaluacin escrita diaria

Seguimiento a la presentacin El uniforme

MODELO PEDAGGICO MODELO PEDAGGICO

Racionalismo Acadmico Currculo como tecnologa

MODELO PEDAGOGICO MODELO PEDAGGICO