Burrhus Frederic Skinner y la

tecnologa en la enseanza
Begoa, 2010

Troche Hernndez Pedro

Agosto de 2013
 Biografa
(1904-1990)
Burrhus Frederic Skinner naci el 20 de marzo de 1904 en la pequea ciudad
de Susquehanna en Pensilvania. Su padre era abogado y su madre una
inteligente y fuerte ama de casa. Su crianza fue al viejo estilo y de trabajo
duro.
Burrhus era un chico activo y extravertido que le encantaba jugar fuera de
casa y construir cosas y de hecho, le gustaba la escuela. Sin embargo, su vida
no estuvo exenta de tragedias. En particular, su hermano muri a los 16 aos
de un aneurisma cerebral.
Burrhus recibi su graduado en Ingls del Colegio Hamilton en el norte de
Nueva York. No encaj muy bien sus aos de estudio y ni siquiera particip de
las fiestas de las fraternidades de los juegos de ftbol. Escribi para el
peridico de la universidad, incluyendo artculos crticos sobre la misma, la
facultad e incluso contra Phi Beta Kappa!. Para rematar todo, era un ateo (en
una universidad que exiga asistir diariamente a la capilla).
Al final, se resign a escribir artculos sobre problemas laborales y vivi por un
tiempo en Greenwich Village en la ciudad de Nueva York como bohemio.
Despus de algunos viajes, decidi volver a la universidad; esta vez a
Harvard. Consigui su licenciatura en psicologa en 1930 y su doctorado en
1931; y se qued all para hacer investigacin hasta 1936.
Tambin en este ao, se mud a Minepolis para ensear en la
Universidad de Minesota. All conoci y ms tarde se cas con Ivonne
Blue. Tuvieron dos hijas, de las cuales la segunda se volvi famosa como
la primera infante que se cri en uno de los inventos de Skinner: la cuna
de aire. Aunque no era ms que una combinacin de cuna y corral
rodeada de cristales y aire acondicionado, pareca ms como mantener a
un beb en un acuario.
En 1945 adquiri la posicin de jefe del departamento de psicologa en la
Universidad de Indiana. En 1948 fue invitado a volver a Harvard, donde se
qued por el resto de su vida. Era un hombre muy activo, investigando
constantemente y guiando a cientos de candidatos doctorales, as como
escribiendo muchos libros. Aunque no era un escritor de ficcin y poesa
exitoso, lleg a ser uno de nuestros mejores escritores sobre psicologa,
incluyendo el libro Walden II, un compendio de ficcin sobre una
comunidad dirigido por sus principios conductuales. Nos referiremos a
partir de aqu al trmino conductual, por ser ms apropiado dentro del
campo de la psicologa.
El 18 de agosto de 1990, Skinner muere de leucemia, despus de
convertirse probablemente en el psiclogo ms famoso desde Sigmund
Freud.
 Presentacin
Importante contribucin al desarrollo de la psicologa en el siglo
XX y relevantes aportaciones en el mbito educativo:
Desarrollo de una teora sobre el aprendizaje.
Propuesta instructiva basada en el modelo de enseanza
programada.
Modelos de refuerzo y retroalimentacin en la mayora
de los programas informticos.
Es una obra abundante, diversificada y coherente, ha sido
reconocida como una de las ms importantes de la psicologa
en ste siglo.
Critica:
Su conviccin de mostrar que mediante mecanismos
asociativos y reforzadores se puede explicar cualquier tipo de
conducta.
 Antecedentes y contexto histrico
Experimentos:
Pavlov: condicionamiento clsico
Thorndike: condicionamiento instrumental
Watson: condicionamiento operante
Defensa del empleo de procedimientos experimentales para estudiar
el comportamiento observable considerando el entorno como un
conjunto de E R.
Enraizado en la tradicin empirista de la ciencia.
Influencia de la filosofa positivista.
Rechazo a posturas mentalistas.
Los principios de asociacin constituyen el ncleo central del
conductismo.
En 1920 el conductismo se constituye como el paradigma de la
psicologa.
Creo la enseanza programada y la tecnologa de la enseanza o
diseo instructivo.
 Fueron uno de los muchos inventos de ste psiclogo;
estos le proporcionaban un control total sobre el
entorno de los animales cuya conducta observaba.
 Ideas generales sobre el aprendizaje
El sujeto no absorbe pasivamente el conocimiento del
mundo sino que debe jugar un papel activo. Las
personas aprenden:
Papel del sujeto Haciendo
Experimentando
Ensayando

Mtodo bsico: La transmisin de conocimientos

El aprendizaje es un cambio de conducta debido a la
experiencia. Se da mediante la asociacin:
Estmulo - Respuesta
Momento en que ocurre Conducta misma
Naturaleza del la conducta
aprendizaje
Respuestas contiguas o contingentes:
Antecedente Respuesta
Evento conductual Consecuencia

Triple relacin:
Estmulo - Conducta - Consecuencia
 Los aprendizajes complejos estn basados en
aprendizajes simples.
Graduacin del
conocimiento Secuenciar en un orden lgico y asegurara el paso
de un aprendizaje simple a otro ms complejo.

Los procesos que promueven o inhiben el aprendizaje

son universales en todos los organismos.
Principios generales del aprendizaje:
Generalidad de los El condicionamiento operante: conducta emitida
principios de espontneamente.
aprendizaje Los procesos de refuerzo: un reforzador es todo
aquello que aumenta la probabilidad de recurrencia
de una respuesta. El refuerzo puede ser positivo
(premio) o negativo (castigo). Puede ser fijo o
variable
El moldeamiento: mtodo de aproximaciones
sucesivas.
 Programas de refuerzo

Razn Fija Reforzador cada x

RESPUESTAS respuestas

Razn variable Reforzador variable

Intervalo fijo Reforzador x

TIEMPO respuestas

Intervalo variable Reforzador variable

 Aplicaciones

Terapias de modificacin de conducta

Programas de Programas de enseanza
refuerzo Videojuegos: mantenimiento de la
atencin
Crear conductas nuevas
Modificar hbitos de conducta
Diseo Objetivos, meta deseada, conducta terminal
instruccional o Desarrollo lgico y secuencia de los
secuencia contenidos
instructiva Actividades a realizar
Mtodos de motivacin
Refuerzo y mantenimiento del inters
Evaluacin de los aprendizajes
 Aportaciones educativas de la obra de Skinner
Procesos de programacin educativa:
Subdividir el material en fragmentos que permitan aportar
con ms frecuencia fedfack y por tanto, refuerzo al
estudiante.
Con este procedimiento se le da al alumno mayores
oportunidades de responder con mayor frecuencia, de ser
ms activo.
La enseanza Fases de la programacin educativa:
1. Formulacin de objetivos terminales (taxonoma de Bloom.
programada
Los objetivos deben de ser observables.
2. Secuenciacin de la materia. El aprendizaje es jerrquico
(procedimiento).
3. El anlisis de tareas.
4. Tarea de evaluacin
Aplicaciones:
Matemticas
Ingls
Geografa
Ciencias, etc.
 Aplica el mismo procedimiento de la enseanza
La mquina de programada:
ensear El proceso es de forma individualizada, esto
influy en el desarrollo de la enseanza asistida
por ordenador.
Cada alumno tiene su ritmo de aprendizaje y lo ms
importante es saber reforzar en cada caso las
La enseanza respuestas deseadas. Ejemplo, la aplicacin de
individualizada fichas programadas (tareas, ejercicios n problemas a
resolver). El mismo estudiante aplica plantillas de
evaluacin para darle seguimiento a su desempeo.
Utopa social de Skinner, propone un mundo ideal a
La utopa de partir de una fuerte crtica al funcionamiento de la
Walden Dos sociedad occidental. La comunidad Walden Dos
plantea problemas educativos y sociales de gran
relevancia: el problema de la familia, la democracia,
la libertad personal, etc.
 La influencia del conductismo en la tecnologa educativa
Es una disciplina de carcter prescriptivo que tiene como
objetivo ofrecer una gua explcita de cmo, en una situacin
de enseanza aprendizaje, conseguir que los alumnos
aprendan los contenidos propuestos.
Para lograr los resultados de aprendizaje es preciso conocer:
Las condiciones internas que van a intervenir en el
proceso.
Las condiciones externas que van a favorecer un
El diseo instructivo aprendizaje ptimo.
Gagn, conductista de inicio, posteriormente se inclin por
el cognitivismo, propone nueve fases en el proceso de
enseanza-aprendizaje:
1. Informar al alumno del objetivo a conseguir (estimular la
motivacin).
2. Dirigir la atencin
3. Estimular el recuerdo
4. Presentar el estmulo
5. Guiar el aprendizaje
6. Producir la actuacin
7. Valorar la actuacin
8. Proporcionar realimentacin
9. Promover la retencin y fomentar la transferencia.
 Caractersticas:
Uso de la informtica en la enseanza
El pupitre sustituido por el ordenador
Planteamientos eclcticos.
Principios fundamentales utilizados:
De la enseanza Descomposicin de las informaciones en unidades.
asistida por ordenador Diseo de actividades que requieran una respuesta
(EAO) a la enseanza del usuario.
virtual Planificacin del refuerzo.
Aplicacin de programas de:
Prctica y ejercitacin
Tutoriales: se transmiten contenidos especficos.
Diseo de software educativo.
Uso de:
Tecnologas llenas: informacin para ser transmitidas.
Tecnologas vacas: aceptan cualquier tipo de
contenido.
Tiene sentido el conductismo en la enseanza
del siglo XXI
La simulacin de los materiales y contextos de
enseanza tradicionales no parece ser la va ms
adecuada y, por este motivo, es necesario
encontrar nuevas frmulas y enfoques de
enseanza.

Las aportaciones del neoconductismo al igual que

otras lneas psicolgicas del aprendizaje
(cognitivismo, constructivismo) pueden
proporcionarnos vas necesarias para la
innovacin y la construccin de sistemas de
enseanza-aprendizaje virtual.
Aprendizaje por Es el aprendizaje en el cul la conducta es nueva para el
reforzamiento organismo que aumenta su frecuencia de aparicin luego
de recibir algn estmulo reforzante.
Aprendizaje por Es el aprendizaje donde el organismo adquiere una conducta
evitacin nueva que termina o impide la aplicacin de algn estmulo
aversivo (desagradable), y aumenta la frecuencia de aparicin
de esa conducta para que no regrese.
Aplicaciones

Aprendizaje Es el aprendizaje donde alguna consecuencia casualmente

supersticioso reforzante o aversiva aumenta la frecuencia de aparicin de
alguna conducta.
Es el aprendizaje donde un organismo aumenta la frecuencia
Aprendizaje por de aparicin de las conductas que no fueron seguidas o que
castigo no recibieron ningn estmulo aversivo o desagradable.

Olvido Todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir

reforzamiento tienden a disminuir su frecuencia de aparicin y
a desaparecer.
 Conceptos fundamentales

Estmulo Es aquel en cuya presencia de una

Discriminativo determinada porcin de conducta es
altamente probable, debido a que antes
fue reforzador por un estmulo.
Conducta Es la que tiene un organismo, es decir,
Operante como se comporta el medio ambiente.
Estmulo Es un estmulo que incrementa la
Reforzador probabilidad de una respuesta
contingente.
Generalizacin Es cuando al reforzar una respuesta se
produce un incremento en otra respuesta
parecida.
 Tipos de reforzadores

Positivo Todo estmulo que aumenta la probabilidad de que se

produzca una conducta.
Negativo Todo estmulo aversivo que al ser retirado aumenta la
probabilidad de que se produzca la conducta.
Extincin Se presenta cuando un estmulo que previamente
reforzaba la conducta deja de actuar.
Castigo Al igual que la extincin, funciona para reducir la
conducta.
Mltiple Aplicacin de dos o ms programas diferentes.
Compuesto Refuerzo de dos o ms respuestas con uno o ms
programas.
Concurrente Refuerzo de dos o ms respuestas con uno o ms
programas.
Castigo Es cuando se utiliza un estmulo aversivo para obtener
la reduccin en la tasa de una respuesta.
 Condicionamiento operante

La conducta humana es producto del reforzamiento

operante. Ejemplo: El individuo acciona una palanca y
recibe comida.
No es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad
para obtener algo a cambio.
La conducta es externa ya que tiene un efecto sobre el
mundo exterior al individuo. La relacin de la conducta
tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en
condiciones similares vuelva a aparecer la misma.