ALFABETIZACIN INICIAL

ANA TEBEROSKY

Alfabetizacin inicial
Ana Teberosky
 La investigacin actual de la alfabetizacin inicia se
desarrolla desde tres perspectivas tericas:

Cognitiva

Constructivista

Socioconstructivist
a
 APRENDIZAJE DE LA LECTURA DESDE
EL PUNTO DE VISTA PSICOLGICO

La primera definicin acordada por la UNESCO data de 1958 y

establece que una persona alfabetizada es aquella que puede leer y
escribir, comprendindola, una oracin breve y simple de su vida
cotidiana.
 ALFABETIZACIN FUNCIONAL

Es disponer de la facultad para la comunicacin

para hacer las cuatro operaciones elementales a
problemas y para relacionarse con otras personas.
PARA COMPRENDER EL PROCESO DE ALFABETIZACIN
HAY QUE DIFERENCIAR:

LEER LEER

Reconocimie Comprensi
nto de n de
palabras texto
ESCRIBIR ESCRIBIR

Manejar Conocer el
sistema de lenguaje en su
forma escrita
escritura
textual
 QU ES LA LECTURA?

Actividad cognitiva compleja, describiendo esos

factores como conocimientos y habilidades
(Treiman, 1993).
El aprendizaje de la lectura y la escritura es visto
como una prctica social, donde la relacin con el
libro y la lectura se remonta al ambiente familiar
de la primera infancia.
 SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA
LECTURA

Tiene relacin con el ambiente.

Se adquiere en los brazos de los padres.

Depende del contexto.

CUL ES EL PROCESO DE ADQUISICIN DE LA
LECTOESCRITURA?

1. Toma de
conciencia y
memoria
(proceso
cognitivo).

2.
Ordenacin
3.
de ideas e
Frecuentaci
interaccin
n de
con el
textos.
sistema de
escritura.
 PERSPECTIVA
COGNITIVA

En el aprendizaje inicial intervienen dos procesos:

Pensamiento
fonolgico Reconocimiento
(conciencia de las palabras
fonolgica)
 Perspectiva de lectores eficientes

Atribucin de Procesos
significado perceptivos
 PRIMER MOMENTO

Las habilidades de lectoescritura se desarrollan

por etapas.
En cada etapa el nio interpreta de manera
diferente
Inicio del proceso pre -letrado, o prelingstico.

Etapa logogrfica
 PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA
Adopta una perspectiva evolutiva.

No ve al aprendizaje como una cuestin de todo o nada.

Se separa en dos momentos: lector y no lector.

Los aprendizajes de entre los 3 y 5 aos no son previos por ser

no convencionales.

 Las
orientaciones Una interna
Una externa
iniciales (elaborada
(contexto)
presentan dos por el nio).
variantes:
PESPECTIVA DE EL NIO QUE APRENDE (CONSTRUCTIVISMO)

Lectura
ALFABETIZACIN

Lenguaj Escritur
e oral a
 PERSPECTIVA SOCIOCONSTRUCTIVISTA

La alfabetizacin no puede encararse fuera de los

contextos culturales, histricos y sociales en los
que tiene lugar.

Existencia de prcticas letradas.

FUNCIONES EN EL PROCESO DE ALFABETIZACIN:

Actividades Miembros
Funciones humanas mayores
mentales. mediatizadas ayudan a los
por smbolos. jvenes en el
aprendizaje.
 PRCTICAS LETRADAS

Inician al nio en el proceso de alfabetizacin.

Contribuye al desarrollo del lenguaje.

Lectura en voz alta como puente entre lo hablado y lo escrito.

Memorizacin y conceptualizacin.
LIMITACIONES DE LAS TEORAS

Es difcil ir de la teora a la practica

dada la diversidad de contextos.

Es que las propuestas tericas, por

ms acertadas que sean, no hablan
de la prctica ni se dirigen a la
prctica escolar.
 Para un nio, "hacer como lee" es una experiencia muy
significativa.
 PRIMER NIVEL: PRE-SILBICO
Comienza cuando el nio descubre la
diferencia entre el dibujo y la escritura.

Relaciona que el dibujo es la representacin

de las caractersticas del objeto y la escritura
es algo diferente.

Al principio escriben empleando garabatos

y letras yuxtapuestas con una libre
interpretacin.
CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA:
PARA ESTIMULAR AVANCES EN ESTA ETAPA:
 Que dibujen sus experiencias, juegos y diversas actividades;
orientarles a que enriquezcan su dibujo para que organicen y
expresen la informacin que poseen sobre lo que dibujaron.

Motivarles para que escriban sobre lo que dibujaron, para que se

percaten de la diferencia entre dibujo y escritura.

Escribir en su presencia aquello que es necesario recordar.

 ETAPA INTERMEDIA
A medida que progresan en este nivel surge una

etapa intermedia de aproximacin al siguiente

nivel. En esta etapa tratan de explicarse las
diferencias entre una palabra y otra, surgen as
las primeras hiptesis que se plantean.
 HIPTESIS QUE SE PLANTEAN LOS NIOS:

La cantidad de letras depende del tamao

del objeto o de la cantidad de objetos que
represente.
Para escribir se necesita por lo menos tres
letras (para que diga algo) y como mximo
seis.
Se necesitan diferentes formas grficas
(letras) para palabras diferentes.
 Comparar palabras de un texto identificando la ms larga, la ms corta.

Describir caractersticas de objetos, animales, personas a partir de la lectura de

sus nombres.

Hallar semejanzas y diferencias entre palabras.

Organizar el banco de palabras con las tarjetas del vocabulario visual bsico.

Realizar juegos para identificar palabras en un texto o en un conjunto de tarjetas

del banco de palabras.
 SEGUNDO NIVEL: SILBICO

En este nivel el nio fortalece su conciencia

fonolgica, comienza la asociacin entre

sonidos y grafas, se pregunta por qu
determinadas letras son necesarias para
decir una palabra y no otras.
 CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA:
Establece correspondencia entre el sonido
silbico y su grafa. Representa una slaba con
una grafa.

Contina usando las hiptesis de cantidad y

variedad.

Busca diferencias grficas en los escritos

porque dos cosas diferentes no se pueden
 HIPTESIS QUE SE FORMULAN LOS NIOS

Se puede usar cualquier letra para representar

cada slaba.

Por lo menos la vocal es necesaria para

representar cada slaba.
 PARA ESTIMULAR AVANCES EN ESTE NIVEL:

Para ejercitar la atencin, percepcin visual y auditiva, memoria

visual, comparacin, clasificacin de palabras facilitando su anlisis.

Buscar palabras que empiecen, que terminen con igual sonido y

observar su escritura.

Encontrar palabras con el mismo sonido al centro.

Aprender, decir, crear rimas y trabalenguas.

 TERCER NIVEL: SILBICO ALFABTICO

Es un perodo de transicin por lo que es una

etapa hbrida, en la que los nios combinan la
hiptesis silbica con inicios de la hiptesis
alfabtica.
CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA:

Escribe partes de la palabra segn el nivel

silbico, otras tienen correspondencia alfabtica,
por lo que algunas grafas representan slabas y
otras representan ya fonemas.

Usa grafas convencionales, pero tambin

espontneas. A veces representa las
consonantes con cualquier grafa, pero las
vocales siempre con la grafa correspondiente.
 PARA ESTIMULAR AVANCES EN ESTE NIVEL

Componer palabras con letras mviles.

Completar letras en una palabra.

Comparar palabras que se parecen.

Comparar sonidos de slabas directas e inversas,

argumentando sus respuestas.
 CUARTO NIVEL: ALFABTICO

Surge cuando los nios han

comprendido la naturaleza de
nuestro sistema de escritura al
hallar la relacin de una letra
para cada fonema.
 CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA:

Establece correspondencia entre fonema

grafa (sonido letra).

Usa las grafas convencionales.

Se puede comprender lo que escribe.

 HIPTESIS QUE SE FORMULAN LOS NIOS:

Para escribir es necesario representar

mediante una letra cada uno de los
fonemas que conforman una palabra.
 Hacer que los nios repitan verbalmente una oracin e
identifiquen las palabras que la forman.

Que separen las palabras de una oracin presentada en un solo

bloque.

Afianzar el uso de la letra mayscula para los nombres propios,

al inicio de un escrito y despus del punto.

Conducir al nio al descubrimiento de reglas ortogrficas en la

escritura convencional.

Propiciar situaciones que lleven al nio a escribir en el contexto

de su vida diaria, despertando su inters en escribir para
comunicarse.
 Se interesan ms por la escritura, al estar en un ambiente
rico en material grfico y al tener un adulto alfabetizado
que propicie situaciones de escritura.

Con la escritura espontnea, el nio escribe "como sabe",

as adquiere seguridad como escritor.
 LA INTERVENCIN DEL ADULTO

Lectura frecuente y repetida de libros de cuentos.

Durante la lectura, al producirse cambios en la entonacin,

caracterizar un personaje, crear suspenso, mantener la atencin,
generar un intercambio verbal alrededor de la historia.

La lectura frecuente de cuentos, contribuye al desarrollo del

vocabulario.

Promueve el reconocimiento de palabras escritas y el desarrollo del

esquema narrativo.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA

La escritura alfabtica, representa la estructura

fonolgica de las palabras, es decir, las grafas
representan fonemas.

El conocimiento del nombre de las letras le

proporciona los fundamentos para adquirir el
sistema alfabtico.
MTODOS DE LECTOESCRITURA

Mtodo Sarita

Mtodo Minjares

Mtodo Silbico

Mtodo Global

Mtodo Mixto

Mtodo Eclctico