MARLENE ALVAREZ G.

PROFESORA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

LICEO PABLO NERUDA-TEMUCO

REPASO PSU
CONECTORES
OBJETIVO: La seccin de manejo de conectores
intenta predecir la capacidad de redaccin de
los postulante a travs de completar oraciones
con nexos que le den coherencia de sentido y
cohesin gramatical al enunciado completo. Es
necesario conocer el valor semntico y
sintctico de los conectores para utilizarlos en
los enunciados con su valor real y no con los
valores de uso, que comnmente solo
ayudan a cometer errores.
EJEMPLO
El ser humano adquiere el lenguaje por mero
contacto e imitacin con sus pares en los primeros
meses de vida, _________ en los animales el
lenguaje es una conducta instintiva _________ no
se aprende.
A) en cambio, aunque
B) por el contrario, , es decir,
C) sin embargo, y, casi siempre,
D) no obstante, , esto es,
E) pero y, por ello,
ANLISIS
En el enunciado anterior podemos ver una
oposicin en la forma en que adquieren el
lenguaje los seres humanos y los animales.
Como son formas radicalmente opuestas, una
instintiva y la otra aprendida, debemos marcar
una diferencia absoluta, polar, entre ambas. La
primera columna de la alternativa A, en
cambio, es solo una diferenciacin que no se
entiende como diametralmente opuesta. Un 5
% comete este error.
ALTERNATIVA A

. La primera columna de la alternativa A, en

cambio, es solo una diferenciacin que no se
entiende como diametralmente opuesta. Un 5
% comete este error.
ALTERNATIVA C

La alternativa C) establece una buena

oposicin entre la forma de adquirir el lenguaje
por medio del nexo sin embargo. El error se
reconoce en la segunda columna cuando
seala que la conducta animal casi siempre no
se aprende, relativizando el valor instintivo de
esta. Un 12% de los estudiantes comete este
error.
ALTERNATIVA D

El nexo no obstante (alternativa D) es utilizado

para plantear un obstculo a una aseveracin
No obstante los problemas que tuvo, lleg
hasta el final, y en este caso, el lenguaje de
los animales no es un obstculo para el
lenguaje de los humanos. Sin embargo, un
15% de los postulantes se equivoc al marcar
esta alternativa.
ALTERNATIVA E

La alternativa E utiliza bien el nexo pero en la

primera columna, sin embargo, en la segunda
columna, determina que el que no se aprenda
el lenguaje es una consecuencia de que sea
instintivo, afirmacin errada, por cuanto es una
reformulacin de informacin y no relacin
causa efecto. Un 23% de los postulantes
comete este error.
ALTERNATIVA B
Alternativa correcta: B
Es necesario que el postulante logre determinar que la
forma de adquisicin del lenguaje en los animales es
absolutamente distinta a la de los humanos, ya que uno
es innato y el otro adquirido. Debido a ello, se debe
ratificar esa diferenciacin en la primera columna de
nexos por medio del nexo por el contrario. En la
segunda columna, es necesario expresar que las
caractersticas conducta instintiva - no se aprende son
equivalentes: esto se logra con un nexo reformulativo,
como es decir. Un 32% de los estudiantes responde
correctamente este tem.
PLAN DE REDACCION

OBJETIVO: Su objetivo es medir la capacidad

del postulante para ordenar una serie de
oraciones relacionadas con un tema que se
expresa en el ttulo del ejercicio.
ESTRUCTURA
En el esquema se presenta el armazn o esqueleto de un texto
organizado de acuerdo a un plan de redaccin ideal. Ello supone la
existencia de tres etapas de jerarquizacin de lo que se tiene que
decir: a) introduccin; b) desarrollo; y, c) conclusin.
Cualquier texto que tenga las caractersticas de una redaccin ideal,
posee esta ordenacin:
En la introduccin se abordan cuestiones amplias o generales en
relacin al tema, o bien, simplemente, se lo presenta.
Durante el desarrollo encontraremos el grueso del cuerpo textual; es
decir, normalmente, el contenido explicativo de la introduccin.
Por ltimo, en la conclusin, y tal como su nombre lo indica,
aparecern las consideraciones finales sobre el tema propuesto
EJERCICIO
"Los agujeros negros"
1. Esta condicin, que la emparenta directamente con la filosofa, es la que
le ha permitido a una rama de la fsica, la astrofsica, elaborar ltimamente
la teora de los agujeros negros.
2. Desde tiempos inmemoriales la fsica ha tenido la ocasin de responder
a las interrogantes ms acuciosas del hombre, en relacin al origen del
universo.
3. Planteados como una posibilidad hipottica por Laplace en el siglo XVII,
su existencia ya ha sido comprobado con los modernos instrumentos de
medicin.
4. Observaciones recientes ubican a uno de estos agujeros en nuestra
propia Va Lctea, ni ms ni menos que en el centro mismo de ella.
5. Se supone que sean una estrella colapsada, que por efecto de la gran
presin gravitatoria que ejerce sobre sus partculas, impide que ni siquiera
la luz pueda escapar a esta trampa mortal.
RESOLUCIN

La secuencia correcta es 2 - 1 - 5 - 3 - 4.
Si te das cuenta, la definicin del objeto
(agujeros negros) recin aparece en el
enunciado 5, cuyo orden relativo lo coloca en el
tercer lugar. Ello porque existe una premisa
inicial, o hiptesis, que es la que representa el
enunciado 2: la capacidad de la fsica de
responder a las interrogantes humanas.
OTROS ASPECTOS QUE AYUDAN A LA
RESOLUCIN DEL TEM
A) Los indicios lingsticos: son marcas de la forma de redaccin que se
presentan en el texto y que nos sealan cmo establecer cierto tipo de
relacin entre los enunciados. Entre los indicios lingsticos ms
importantes podemos destacar los temporales y los gramaticales.
A.1. - TEMPORALES: I. - Expresiones como al comienzo, antes, en
primer lugar, nacimiento, orgenes, principio, surgi, nos sealan
un orden de temporalidad en la escala cronolgica. Por lo tanto, son
indicios que apuntan a que con ellos debemos empezar, generalmente, el
ordenamiento del ejercicio.
Ejemplo:
1. Los egipcios ya la conocan.
2. Ya exista en las primeras civilizaciones humanas.
3. El origen de la cerveza se pierde en el tiempo.
4. En la actualidad se conocen ms de 50 tipos diferentes de esta bebida.
5. As como los pueblos del norte de Europa.
(Secuencia correcta: 3 2 1 5 4).
TAMBIN

II.- Expresiones como actualmente, a

futuro, actualidad, hoy en da, solucin,
nos sealan un orden de temporalidad en la
escala cronolgica. Por lo tanto, son indicios
que apuntan a que con ellos debemos
terminar, generalmente, el ordenamiento del
ejercicio.
EJEMPLO

Los hurones
1. Originarios de las praderas del oeste norteamericano.
2. Son la especie ms amenazada de Estados Unidos.
3. Fueron perseguidos durante aos por los ganaderos
que los acusaban de devorar el pasto.
4. Actualmente, son apareados en cautiverio para
aumentar la poblacin.
5. Son sensibles a los virus del resfro y de la gripe.
SOLUCIN
A) 1 - 2 - 3 - 5 4
B) 2 - 1 - 5 - 3 4
C) 2 - 1 - 3 - 5 4
D) 3 - 2 - 1 - 5 4
E) 2 - 5 - 1 - 3 4 opcin correcta, pues
comenzamos con la definicin, luego el origen
(indicio lingstico: originarios), caractersticas y,
finalmente el enunciado nmero 4 que posee el
indicio lingstico actualmente.
A.2. - GRAMATICALES:

I.- Conectores como tambin, adems,

cumplen la funcin lgica de continuativos que
agregan dentro de una oracin. Por lo tanto,
son indicios que apuntan a que con ellos
debemos terminar, generalmente, el
ordenamiento del ejercicio.
 Tipos de meteoritos
1. Los meteoritos tambin se pueden clasificar
de acuerdo a su composicin.
2. Los meteoritos provienen del espacio.

3. Son porciones de masa mineral.

4. Las condrilas, una clase de meteoritos.

RESOLUCIN
A) 2 - 3 - 1 - 4
B) 2 - 4 - 3 - 1
C) 3 - 4 - 1 - 2
D) 4 - 3 - 1 - 2
E) 3 - 2 - 4 - 1 -------- alternativa correcta, pues
sigue el orden: definicin origen clasificacin y
finalmente termina con el enunciado nmero 1,
por la presencia del indicio lingstico tambin,
ilativo continuativo que agrega dentro de una
serie.
OTRA

II. - Expresiones de substitucin: en esta

categora, ingresan todas aquellas palabras
que reemplazan a otro trmino, ya sea por el
procedimiento de la sinonimia, de los
pronombres relativos o de las ideas afines.
II. - EXPRESIONES DE SUBSTITUCIN:

En esta categora, ingresan todas aquellas

palabras que reemplazan a otro trmino, ya
sea por el procedimiento de la sinonimia, de
los pronombres relativos o de las ideas afines.
EJEMPLO
Cmo empezaron las guerras?
1. Las fuerzas armadas, entre otras cosas,
defienden al pas de un ataque extranjero.
2. Ese instante del pasado es an una incgnita.
3. Existi un momento en el pasado remoto en
que los hombres comenzaron a pelear en grandes
bloques.
4. Esos grandes conglomerados dieron origen a
los ejrcitos.
SOLUCIN

A) 1 - 2 - 3 - 4
B) 3 - 4 - 1 - 2

C) 3 - 4 - 2 - 1

D) 4 - 2 - 3 - 1

E) 3 - 2 - 4 - 1 -------- alternativa correcta, pues

se sigue el orden dado por la reiteracin de
palabras.
B.- EL TITULO COMPUESTO.

En algunos casos, el ttulo del ejercicio consta

de dos o ms partes. Cuando ello ocurre, se
debe respetar el mismo orden en que aparecen
los elementos en la ordenacin del plan de
redaccin.
EJEMPLO

"Voltaire y Rousseau"
1. Rousseau: salido del pueblo, apadrina el
ideal poltico de la pequea burguesa.
2. Se opona a Voltaire y a los enciclopedistas.

3. Voltaire, clebre pensador y escritor francs.

4. Voltaire fue conocido por su mordacidad y

espritu de crtica a las debilidades humanas.
5. El Siglo de las Luces en Europa.
SOLUCIN

A) 5 4 3 1 2
B) 4 4 5 1 2

C) 3 4 1 2 5

D) 5 3 4 2 1

E) 5 3 4 1- 2 alternativa correcta, pues

primero seala los enunciados referidos a
Voltaire, luego los referidos a Rousseau.
DISYUNTIVAS

El orden correcto es:

1 LA DEFINICIN 2 EL ORIGEN.

Lo NATURAL antecede a lo CULTURAL .

Lo ATEMPORAL antecede a lo TEMPORAL.

Lo ABSTRACTO antecede a lo CONCRETO

Lo que ES antecede a lo que SIMBOLIZA

CONCLUSIN
Absolutamente todos los ejercicios de Plan de
Redaccin obedecen al criterio del ordenamiento
deductivo, en alguna de sus muchas formas
(mayor/menor, antes/despus, causa/efecto,
general/particular, etc.). Esto significa que si
consigues responder correctamente un solo
ejercicio, ests en condiciones de poder
responder correctamente todos los que te
presenten, pues operan las mismas reglas en
todos ellos.
VOCABULARIO CONTEXTUAL

Objetivo: En este tipo de tem, el postulante

debe sustituir una palabra subrayada en un
texto por su sinnimo contextual, de manera
de no alterar el sentido que la palabra
destacada posee en el fragmento, respetando
su significado, matiz de intensidad o
connotacin de la misma.
EJEMPLO
La palabra "brbaro" es de origen griego. Ella designaba, en
la Antigedad, a las naciones no griegas, consideradas
primitivas, incultas, atrasadas y violentas. La oposicin entre
civilizacin y barbarie es, entonces, antigua. La misma
encuentra una nueva legitimidad en la filosofa de los
iluministas y ser heredada por la izquierda. El trmino
"barbarie" tiene, segn el diccionario, dos significados
distintos, pero relacionados: "falta de civilizacin" y
"crueldad del brbaro". La historia del siglo XX nos obliga a
disociar esas dos acepciones y a reflexionar sobre el
concepto -aparentemente contradictorio, ms de hecho
perfectamente coherente- de "barbarie civilizada".
Barbarie y modernidad en el siglo XX (fragmento), Michael Lwy.
EJERCICIO

ACEPCIONES
A) significantes

B) sentidos

C) conceptos

D) nociones

E) palabras
SOLUCIN
. El error ms recurrente es sealar como correcta la alternativa C)
conceptos, que se define como idea que forma parte del
entendimiento o pensamiento expresado con palabras, ninguna
de las cuales alude a la idea de significado de la palabra. Un 40%
de los estudiantes comete este error.
ii. La alternativa D) es sealada por 17% de los estudiantes, lo que
implica un error en cuanto al conocimiento del sentido de la palabras
nociones, que en sus dos acepciones se define como
conocimiento.
iii. Un 11% de los postulantes se inclina por la alternativa A), esto se
debe principalmente por la asociacin que se hace entre
significante-significado. Esta confusin se debe a un problema de
dominio de los trminos asociados al signo lingstico. Por lo tanto,
ms que un problema lxico, estamos en presencia de un problema
conceptual.
ALTERNATIVA CORRECTA
La alternativa correcta B) sentidos, reproduce la idea de la palabra
gua el que se refiere a Cada uno de los significados de una palabra
segn los contextos en que aparece. Es a eso a lo que apunta la
palabra acepciones cuando se refiere a los distintos significados o
sentidos de la palabra brbaro. Un 15% de los postulantes responde
correctamente, convirtindose en un tem difcil.
Este tem mide las habilidades de analizar interpretar, es decir,
descomponer el todo (texto, estmulo) en sus partes para determinar
el valor y significado del concepto destacado y adjudicarle valor
deducible segn el contexto.
Es recomendable que el estudiante determine el valor de la palabra
destacada y proponga una definicin de la palabra segn el contexto
y determine cul de las alternativas es la que mejor da cuenta del
sentido que el estudiante precis tras su anlisis e interpretacin del
contexto.
COMPRENSIN LECTORA

Objetivo: Comprender el mensaje que contiene

un texto, tanto en su aspecto literal o
denotativo como en su aspecto figurado o
connotativo.
 Para los ejercicios de comprensin de lectura (35
preguntas), no hay que olvidar que lo primero es
comprender el texto y luego comprender muy bien los
enunciados de las preguntas, pues en ellos est lo que
se nos pide aplicar. Puede ser til a grandes rasgos,
porque hay muchos detalles que aplicar en el mtodo
de trabajo que este tem exige, subrayar los verbos o
palabras clave en los enunciados, pues as distinguimos
si se nos pide reconocer informacin textual, inferir,
sintetizar, etc. Del mismo modo, siempre hay que
subrayar cuando se nos pregunta por la alternativa
FALSA o que no corresponde, pues uno tiende a marcar
lo que s es correcto en relacin con el texto.