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INVESTIGACIN
I PLANTEAMIENTO INICIAL DE LA
INVESTIGACIN
Figura 1
Etapas de la Investigacin cientfica
OBJETIVOS
JUSTIFICACION
VIABILIDAD
MARCO
TERICO
HIPTESIS
MTODO
TIPOS Y
DISEOS
POBLACIN
CAPITULO I
invisible
Web
RECOLECCION
DE
RESULTADOS
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
I. PLANTEAMIENTO INICIAL DE LA
INVESTIGACIN
Consta de:
Identificacin del problema
Objetivos
Justificacin
a. Debilidades
b.
c.
d.
e.
a.
b.
b. Amenazas
c.
d.
e.
a.
c. Fortalezas
b.
c.
d.
e.
a.
d. Oportunidades
b.
c.
d.
e.
FORMULACIN DE PROBLEMA.
La correcta formulacin del problema de investigacin,
facilita la construccin de los problemas especficos; y,
consecuentemente, las siguientes etapas, como los
objetivos de investigacin, hiptesis, variables e
inclusive el mtodo de investigacin.
El problema de investigacin debe:
Formularse en forma de pregunta.
Expresar una relacin de variables.
Los indicadores.
MATRIZ DE COHERENCIA ENTRE PROBLEMA PRINCIPAL
Y PROBLEMAS ESPECFICOS
Objetivo Especfico 3:
Reconocer el contenido en el que se
registra el menor nivel de aprendizaje.
Objetivo Especfico 4:
Determinar el rea curricular, en la que se
registra el menor nivel de aprendizaje.
VERBOS PARA FORMULAR OBJETIVOS DE
INVESTIGACIN
EVALUAR
SINTETIZAR Juzgar
Valorizar
ANALIZAR Componer
Comparar
Resumir
APLICAR Distinguir Valorar
Planear
Separar Revisar
COMPRENDER Utilizar Proponer
Diferenciar Categorizar
Usar Disear Seleccionar
SABER Traducir Observar
Demostrar formular
Discutir Calcular Buscar
Repetir Dramatizar Reunir Contrastar
Reconocer Experimentar
Enumerar Practicar Construir
Explicar Chequear Medir
Anotar Ilustrar Elaborar
Expresar Contratar
Hacer listado Manipular Organizar
Localizar Criticar
Recordar Manejar Dirigir
Ejemplificar Graficar
Clasificar Jugar Preparar
Fundar Inspeccionar
Subrayar Realizar Enfocar
Interpretar Debatir
Leer Transferir Adecuar
Defender Inventariar
Deletrear Verificar Examinar
Mostrar Moldear
Descubrir
Describir Cortar
Concluir
Identificar
Reproducir
Construidos los objetivos de la investigacin, debemos llenar la segunda
columna de la matriz de consistencia, tal como se observa en la siguiente
matriz, en donde debe haber coherencia y/o consistencia entre
problemas y objetivos.
PROBLEMAS OBJETIVOS
P. General O. General
Cules son los factores socioeconmicos y Analizar los factores socioeconmicos y
culturales, relacionados con el bajo nivel de culturales relacionados con el bajo nivel de
aprendizaje? aprendizaje
P. Especifico 1 O. Especifico 1
Cules son los factores socioeconmicos, Identificar los factores socioeconmicos,
relacionados con el bajo nivel de relacionados con el bajo nivel de
aprendizaje? aprendizaje de los estudiantes.
P. Especifico 2 O. Especifico 2
Cules son los factores culturales, Establecer los factores culturales,
relacionados con el bajo nivel de relacionados con el bajo nivel de
aprendizaje? aprendizaje de los estudiantes.
P. Especifico 3 O. Especifico 3
En qu contenido se registra el bajo nivel Reconocer el contenido en el que se
de aprendizaje en los estudiantes? registra el menor nivel de aprendizaje
P. Especifico 4 O. Especifico 4
En qu rea curricular se registra el bajo Determinar el rea curricular se registra el
nivel de aprendizaje en los estudiantes? bajo nivel de aprendizaje
JUSTIFICACIN.
Terica.
Prctica.
Metodolgica.
Econmica.
Social.
Justificacin terica. Cuando cuestiona una teora,
por ejemplo los principios que la soportan su proceso
de implantacin o los resultados de la misma. Cuando,
proponen nuevos paradigmas
Justificacin prctica. Cuando soluciona un
problema o propone estrategias que contribuyen e
resolverlos.
Justificacin metodolgica. La investigacin
propone un nuevo mtodo para generar
conocimientos, creacin de un nuevo instrumento para
recolectar informacin, nuevas estrategias para
ensear a aprender; a pensar crticamente, desarrollar
nuevos modelos de cuidado de salud?
Justificacin econmica. Precisar el o los
grupos poblacionales que se beneficiaran
econmicamente con la investigacin.
Justificacin social. Las investigaciones deber
servir a un importante segmento social.
Conviene anotar que en una investigacin, no
necesariamente se cumplen todas las
justificaciones.
LIMITACIONES Y FACILIDADES
Se debe registrar los aspectos que viabilizan la
investigacin y los que constituirn limitaciones;
pero, que deber buscar las mejores estrategias
para superar las limitaciones.
Toda investigacin, implica diferentes grados de
dificultades, tanto en recursos humanos,
econmicos, tecnolgicos y/o de accesibilidad a
la poblacin y/o muestra de investigacin. Sin
embargo, si en el balance de las limitaciones, se
encuentra que ellas impedirn su realizacin,
sencillamente no se debe continuar, porque va a
implicar inversin de esfuerzo acadmico,
econmico y de tiempo; y, finalmente, no se va
a poder realizar.
HIPTESIS
a
b
Variable independiente c
d
e
Criterio geoespacial.
Ejemplo:
Peter Taylor, experto de la UNESCO, citado por David
Atchoarena (2004), sobre la teora del aprendizaje
experiencial sostiene lo siguiente:
Segn el modelo de aprendizaje experiencial de Kolb,
experiencia concreta conduce a observaciones y reflexiones
que tienen como resultado la formacin de conceptos
abstractos y generalizaciones de estos conceptos
Efectivamente, asumimos los alcances de las
teoras del aprendizaje experiencial, para la
construccin de la propuesta, no solamente
porque se enmarca en los alcances de los
pilares de la educacin del siglo XXI
planteados por la Comisin Delors aprender a
hacer, sino porque de acuerdo con la
experiencia docente y alumno se aprende
haciendo.
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL
CALLAO
III. METODOLOGA
Relacin entre las variables de la
investigacin
1. Unidad de 2. Variables
anlisis (propiedades
(individuos, cuantitativas y
grupos o casos) cualitativas)
3. Elementos lgicos
relacionar (1) y (2)
Ejemplo:
G1 O1 X1 O2 X2 O3
=
Nombre del diseo. Es un diseo de investigacin
pre experimental, porque no hay grupo control. Solo
participa el grupo G1, al cual se le administra una
evaluacin pre test: O1 (de la variable dependiente:
VD). Luego se le da un tratamiento o aplicacin (X1) a
la variable independiente (VI) de los sujetos de
estudio. Despus del tratamiento, se le administra una
evaluacin post test (O2), de la variable dependiente
(VD) de los sujetos de estudio.
Pero, si quisiera saber si los resultados
obtenidos, son duraderos, entonces despus
de un semestre, aplico otro tratamiento (X2)
y luego administro otra evaluacin postest
(O3).
X X X
11 14 15.3
Estructura de los diseos cuasi experimentales. En este
tipo de investigaciones, participa un grupo control y un grupo
experimental, pero no hay seleccin probabilstica. Los grupos
ya estn pre establecidos y el grado de control de variable es
intermedio.
Ejemplo
G1 O1 X1 O2
G2 -------- --------
O1 O2
-----: Significa que los grupos estn conformados. No hay criterio de seleccin
probabilstica.
Estructura de los diseos experimentales
propiamente dichos. Tienen un grupo control y
grupo experimental. La seleccin de la muestra es
probabilstica.
Ejemplo 1:
Grupo Evaluacin Tratamiento Evaluacin
Pre test Post test
GCA O1 X O2
GExA O1 O2
Grupo seleccionado en
GCA: Grupo control. GExA: Grupo
formar probabilstica
Estructura de los diseos no
experimentales. Son estudios sin control de
variables. Comprende:
Grupo O O
N O1 = O2
Investigacin descriptiva comparativa compleja.
Grupo O O O O
G1 O1 = O2 = O3 = O4
Grupo O O O O
G1 O1 = O2 = O3 = O4
T1 T2 T3 T4
Investigacin comparativa transversal.
G1 O1 O2 O3 O4
G2 O1 O2 O3 O4
G3 O1 O2 O3 O4
T1 = T2 = T3 = T4 =
X X X X
X R X
METDICA DE CADA MOMENTO DE LA
INVESTIGACIN
Planificacin
Ejecucin
OPERACIONALIZACIN DE
VARIABLES
Asignar un significado
Asumir un proceso de anlisis, es decir
pasarlas de un nivel abstracto a un nivel
concreto, encontrando como eslabn
intermedio las dimensiones o categoras.
Tiempo medido en
horas y minutos
Accesibilidad a Mayor o menor
que tarda una
los Servicios posibilidad de
Accesibilidad
tomar contacto persona para
de Salud Geogrfica trasladarse D-CS
con los servicios
de salud para Cantidad de
recibir asistencia. Accesibilidad dinero que gasta
Econmica para recibir
atencin
Accesibilidad Conocimientos
Cultural
sobre la atencin
que se da en el
centro de salud.
Percepcin del
problema de
salud.
Poblacin y Muestra.
2 MEDICIN
DATOS MOMENTOS =/
CONFIABILIDAD IGUALES PERSONAS /=
INSTRUMENTOS
I
F
O
R
ESTABILIDAD M
A
C
I
COHERENCIA N
R
E
CONSISTENCIA C
O
L
E
C
T
A
D
A
VALIDEZ
GRADO EN QUE UN INSTRUMENTO REALMENTE MIDE LA
VARIABLE QUE PRETENDE MEDIR
VALIDEZ
GRADO
INSTRUMENTO
CUANTIFICA
lo
MEDIBLE
DE CONTENIDO MIDE ATRIBUTOS
COGNITIVOS
INSTRUMENTO
SE RELACIN ENTRE VS
DE CRITERIO
CLASIFICA OTRO CRITERIO
TEORAS ( PRUEBAS)
se ANLISIS
DEL CONSTRUCTO
basa LGICO CONTRASTACIONES
FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
- IMPROVISACIN
INFERENCIAL CONCLUSIONES
sobre
POBLACIONES
basado en
MUESTRAS
TRABAJO ESTADSTICO CON LOS INSTRUMENTOS
NECESARIOS Y COMPLETOS
CAPITULO IV
RESULTADOS
SE PRESENTA EL SIGUIENTE
CONTENIDO
CAPITULO V
DISCUSIN DE RESULTADOS
Contrastacin de hiptesis con los
resultados.
Contrastacin de resultados con otros
estudios similares
Segn Robert Day (2004) "La discusin resulta
ms difcil de definir que las dems secciones.
Por ello, es tambin, normalmente, la seccin
ms difcil de escribir. Y, lo sepa usted o no,
muchos artculos son rechazados por los
directores de revistas a causa de una discusin
deficiente, aunque los datos del documento
sean vlidos e interesantes. Ms probable
resulta aun que el verdadero sentido de estos
datos se vea completamente oscurecido por la
interpretacin hecha en la Discusin, lo que se
traducir asimismo en un rechazo".
Muchas secciones de Discusin, por no
decir que casi todas, resultan demasiado
largas y verdosas. Como dijo Doug Savile:
"A veces me doy cuenta de que se ha
utilizado lo que yo llamo la tcnica del
calamar: el autor duda de sus datos o de
su argumentacin y se refugia tras una
nube distinta protectora"
Componentes de la Discusin
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES
Responsables de poltica.
Administradores de salud y de ramos
relacionados con la salud a nivel de distrito o
inferior;
Personal de salud y de ramos relacionados con la
salud que podran llevar a la prctica las
actividades.
Posibles clientes.
La comunidad en general.
Recuerda que los ms interesados en esta seccin son
los grupos orientado hacia la accin.
Al presentar las recomendaciones, no solamente haga
uso de los resultados de su estudio, sino tambin de
otros datos de apoyo procedentes de diversas fuentes y
de la informacin de que disponga sobre otros factores
correspondientes. Deben someterse a debate las
recomendaciones con todos los interesados, antes de
que se completen.
Si sus recomendaciones son breves, podra incluirlas en
su resumen de resultados y recomendaciones y
omitirlas como independientes.
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO
SECCIN DE POS GRADO
REFERENCIALES
Referencias
1. Ander Egg, A. Introduccin a las Tcnicas de Investigacin
Social. Editorial Humanista. 5. Edicin, 1976.
2. Bunge, M. La Ciencia, su Mtodo y Filosofa. Edicin Siglo
XX. Buenos Aires, 1978.
3. Rojas Soriano, R. Investigacin Social, Teora Praxis.
Editorial Plaza y Valds. Mxico, 1998.
4. Polit, D. y Hungler, B. Investigacin Cientfica en Ciencias de
la Salud. 2 edicin. Interamericana. Mxico, 1987.
5. Ander Egg, A. Op. cit.
6. Bunge, M. Op. cit.
7. Rojas Soriano, R. Op. cit.
8. Bunge, Op. cit.
9. Campos, A. Mtodo, Plan y Proyecto en la Investigacin
Social. CSUCA, 1982.
10. Le Borfet, G. La Investigacin Participativa como Proceso de
Educacin Crtica. Lineamientos Metodolgicos. Material
mimeografiado.
11. Le Bortef, G. Op. cit
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. ASOCIACIN PERUANA DE FACULTADES Y ESCUELAS DE
ENFERMERIA (1994). La enseanza de la tica en el Per Lima.
14. ELENA SUAREZ, Elba (1998). Cuando la muerte se acerca Mc. Graw Hill
Interamericana.
De que manera Establecer la Si aplicamos el I. Gestin de la 1. Planificacin, 1.1 Planificacin estratgica. Tipo de estudio Poblacin: Tcnicas:
la aplicacin del relacin entre la modelo de Carrera. organizacin, 1.2 Organizacin, direccin y -Descriptivo. Subpoblacin
modelo de aplicacin del autoevaluacin direccin y control. -Correlacional -Autoridades 11 -Documentales
autoevaluacin Modelo de tendremos la -Transversal -Profesores 60 -Normas Legales
contribuyen a autoevaluacin acreditacin de la control. -Prospectivo -Estudiantes 1000 -Tcnica
la acreditacin y la acreditacin carrera. -Egresados 800 pedaggica
de la carrera de de la carrera de -Personal -Encuesta
enfermera 2010 enfermera II. Formacin 1. Enseanza - 2.1 Proyecto educativo.- Currculo. Administrativos 10 -Entrevista
-UNAC? UNAC 2010? Profesional aprendizaje 2.2 Estrategias de enseanza - -Observacin:
. aprendizaje. TOTAL 1881 -Juicio de
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPTESIS
2.3 Desarrollo de las actividades de Expertos
ESPECIFICOS ESPECFICOS ESPECFICAS
enseanza-aprendizaje. Instrumentos:
1.- Cules son 1.-Identificar las 1.-La identificacin 2.4 Evaluacin del aprendizaje y -Base de datos
las caractersticas, de las
acciones de mejora. -Cuestionario
caractersticas de de la gestin de caractersticas de la
2.5 Estudiantes y egresados. -Gua de
la gestin de la la carrera de gestin de la
n = Z2 p.q.N entrevistas
carrera de enfermera en la carrera permitir
---------------- -Gua de
enfermera en la UNAC. determinar la Generacin y evaluacin de
2. Investigacin. Ne2 + Z2p.q observacin
UNAC? planificacin, proyectos de investigacin. -Lista de cotejo
organizacin,
direccin y control.
3. Extensin Generacin y evaluacin de
2.- Cules son 2.-Determinar 2.-La universitaria y proyectos de extensin
las las determinacin de universitaria y
proyeccin social.
caractersticas de caractersticas las caractersticas proyeccin social.
la formacin de la formacin de la formacin
profesional en la profesional de profesional
Escuela enfermera en la identificar el 1. Docentes Labor de enseanza y tutora.
III. Servicios de Labor de investigacin.
Profesional de Escuela proceso enseanza
apoyo para
Enfermera? Profesional de aprendizaje la Labor de extensin universitaria
la
Enfermera. investigacin y la y de proyeccin social.
formacin
extensin
profesional
universitaria y
proyeccin social. 2. Infraestructura y Ambientes y equipamiento para
Equipamiento la enseanza-aprendizaje,
3.- Cules son 3.-El investigacin, extensin
las establecimiento de universitaria y proyeccin social
caractersticas, 3.-Establecer las las caractersticas
de los servicios caractersticas de los servicios de
de apoyo para la de los servicios apoyo para la
formacin de apoyo para la formacin 3. Bienestar Administracin y bienestar.
profesional de formacin del profesional Implementacin de programas
enfermera en la profesional de determinar los de bienestar.
Escuela enfermera docentes, 4. Recursos
Profesional de Escuela infraestructura y financieros
Enfermera ? Profesional de equipamiento, Financiamiento de la Carrera
Enfermera. bienestar, recursos Implementacin de la carrera
financieros y
5. Grupos de
grupos de inters. Vinculacin con los grupos de
inters.
inters.
GRACIAS