UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

ENRIQUE GUZMN Y VALLE

Alma Mter del Magisterio Nacional

ESCUELA DE POSTGRADO
SECCIN DE DOCTORADO

Curso: Seminario de Estadstica Aplicada

a la Investigacin Educacional
Tema: Estadsticos no paramtricos Ji-Cuadrada

Dr. Florencio Flores Ccanto

CULES SON LAS SUPOSICIONES DE LA ESTADSTICA
NO PARAMTRICA?

Para realizar anlisis no paramtricos, debe partirse de las

siguientes consideraciones:

La mayora de estos anlisis no requieren de supuestos

acerca de la forma de la distribucin poblacional. Aceptan
distribuciones no normales.

Las variables no necesariamente deben estar medidas en un

nivel por intervalo o de razn, pueden analizar datos nominales
u ordinales.

Si se quieren aplicar anlisis no paramtrica a datos por

intervalos o razn, stos deben ser resumidos a categoras
discretas (a unas cuantas). Las variables deben ser
categoras.
 CULES SON LOS MTODOS O PRUEBAS ESTADSTICAS NO
PARAMTRICAS MS UTILIZADAS?

Las Pruebas no paramtricas ms utilizadas son:

1. La Chi-cuadrada o Ji-Cuadrada o X2.

2. Los coeficientes de correlacin e independencia

para tabulaciones cruzadas.

1. Los coeficientes de correlacin por rangos

ordenados de Spearman y Kendall.

1. Prueba de U de Mann Whitney

2. Pruebas W de Wilcoxon
Distribucin Ji-Cuadrada o Chi-cuadrada o X2?.

Es una prueba til para variables categricas y

estadstica, es aplicable cuando la variable nominal
est compuesto por dos o ms categoras. Tiene dos
aplicaciones:

1. La prueba de bondad de ajuste Chi-cuadrada.

2. La prueba Chi-cuadrada de asociacin.

Ambas pruebas se utilizan para determinar si las

frecuencias observadas (O) en las categoras difieren
significativamente de las frecuencias esperadas (E).
Es una prueba estadstica para evaluar hiptesis
acerca de la relacin entre dos variables categricas.

Smbolo: X2
Hiptesis a Correlaciones
probar:
Variables Dos variables (la prueba Chi-cuadrada no
involucradas: considera relaciones causales).
Nivel de medicin Nominal u ordinal (o intervalos o razn
de las variables reducidas a ordinales)
Procedimiento La Chi-cuadrada se calcula por medio de
una tabla de contingencia o tabulacin
cruzada, que es una tabla de dos
dimensiones y cada dimensin contiene
una variable. A su vez, cada variable se
subdivide en dos o ms categoras.
CARACTERSTICAS
1. La Distribucin X2 se lee con grados de libertad G.L =
(N de filas - 1)(N de columnas - 1).
2. No tiene valores negativos. El valor mnimo es 0.
3. Todas las curvas son asimtricas
4. Cuando aumentan los grados de libertad las curvas son
menos elevadas y ms extendidas a la derecha.
5. Se utiliza para variables medidas en escala nominal u
ordinal.
6. Las frmulas son:

Total de Fila x Total de Columna

F. Esperada=
Total General
Ejemplo 1. Variable, categora y tabla de contingencia 2x2:

Sean las variables SEXO (Masculino y Femenino) y

CANDIDATO (A y B). La tabla de contingencia o tabulacin
cruzada es:

CANDIDATO

A B

Masculino 20 30
SEXO
Femenino 40 25
Variable

Categora

CANDIDATO

A B

Masculino 20 30
SEXO
Femenino 40 25
Ejemplo 2. Estudio de Tabla de contingencia 3x2:
Se estudia a 1040 estudiantes de los niveles de educacin
primaria y secundaria y a los cuales se aplica un instrumento
que mide el aprendizaje de la matemtica, en las dimensiones
de aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal.
Variables:
APRENDIZAJE categoras: Conceptual, Procedimental, Actitudinal.
NIVEL DE EDUCACIN categoras: Primaria, Secundaria.

TABLA DE CONTINGENCIA
NIVEL DE EDUCACIN

Primaria
Secundaria
Conceptual 180 100
APRENDIZAJE 190 280
Procedimental
Actitudinal 170 120
Tabla de frecuencias observadas (O):

NIVEL DE EDUCACIN TOTAL

Primaria Secundaria

Conceptual 180 100 280

APRENDIZAJE 190 280 470
Procedimental
Actitudinal 170 120 290

TOTAL 540 500 1040

La Chi-cuadrada es una comparacin entre las tablas

de frecuencias observadas y la denominada tabla de
frecuencias esperadas (la tabla que esperaramos
encontrar si las variables fueran estadsticamente
independientes o no estuvieran relacionadas).
Tabla de frecuencias esperadas (E):

La frecuencia esperada de cada celda, casilla o recuadro, se

calcula mediante la siguiente frmula aplicada a la tabla de
frecuencias observadas:
N = es el nmero total de frecuencias observadas.
E = (marginal del regln)(marginal de columna) / N.

NIVEL DE EDUCACIN
Primaria Secundaria
Marginal
de filas

Conceptual (280) (280)

280
(540)/1040 (500)/1040
APRENDIZAJE Procedimental
(470) (470)
Actitudinal (540)/1040
470
( 500)/1040
(290) (290)
290
(540)/1040 (500)/1040
Frecuencia observada:

NIVEL DE EDUCACIN TOTAL

Primaria secundaria Donde:
O: frecuencia observada
Conceptual 180 100 280 en cada celda
APRENDI E: frecuencia esperada
Procedimental 190 280 470
ZAJE en cada celda
Actitudinal
170 120 290
TOTAL 540 500 1040

Frecuencia esperada:

NIVEL DE EDUCACIN TOTAL

Primaria Secundaria

Conceptual 145,4 134,6 280

APRENDIZ
244,0 226,0 470
AJE Procedimental
Actitudinal 150,6 139,4 290

TOTAL 540 500 1040

 O E 2

X2
E
Celda O E O-E (O-E)2 (O-E)2 / E
Conceptual/Primaria 180 145,4 34,6 1197,16 8,23
Procedimental/ Primaria 190 244,4 -54,4 2959,36 12,11
Actitudinal / Primaria 170 150,6 19,4 376,36 2,50
Conceptual / Secundaria 100 134,6 -34,6 1197,16 8,69
Procedimental /Secundaria 280 226,0 54,0 2916,00 12,80
Actitudinal / Secundaria 120 139,4 -19,4 376,36 2,70
X2 = 47,33

Para saber si el valor de X2 es o no significativo, debemos

calcular los grados de libertad.

G.L. = (N de filas - 1)(N de columnas - 1).

Para el ejemplo: N de filas = 3 y N de columnas = 2; entonces
G.L. = (3-1)(2-1) = 2.

Luego, acudimos a la tabla de distribucin de Chi-

cuadrado, eligiendo nuestro nivel de confianza ( = 0,05
= 0,01).

Si el valor obtenido de X2 es igual o superior al valor de la

tabla, decimos que las variables estn relacionadas o no
son independientes.

Aplicacin:
Para el nivel de confianza de =0,05 y g.l. = 2, el X2 de tabla
es 5,9915 (ver tabla).
X2Obtenido = 47,33
X2Crtico = 5,9915
Prueba de hiptesis:

H0: No existe relacin entre el aprendizaje y los

niveles de educacin.

H1: Existe relacin entre el aprendizaje y niveles de

educacin.

X2obtenido X2crtico
entonces variables no son
independientes; es decir existe una relacin entre
Aprendizaje y los niveles educativos

X2obtenido X2crtico entonces se rechaza la hiptesis

nula (H0), y por lo tanto se acepta la hiptesis alterna (H1).
Paso N 1 Establezca la Ho a ser probada; por ejemplo,
Ho: 1 = 2 = 0,5

Paso N 2 Especifique el nivel de significancia , por ejemplo: =

0.5

Haga una tabla de frecuencias obtenidas

Deduzca las frecuencias esperadas a partir de Ho:
Calcule el grado de libertad: Producto de (categoras - 1)
Calcule el valor de X2 a partir de las frecuencias obtenidas y
Paso N 3 frecuencias esperadas.
Mediante la tabla de X2 obtenga el valor terico.
Compara dichos valores.

Establezca la conclusin con respecto a Ho:

Paso N 4 Retenga Ho si valor de tabla > Valor calculado.
Retenga Ho si valor de tabla < Valor calculado.
Ejercicio:
Un politlogo cree que, durante los ltimos aos, la composicin tnica
de la ciudad donde vive ha cambiado. Las cifras ms actuales
(reunidas hace unos cuntos aos) muestran que los habitantes de
dicha ciudad presentan la siguiente composicin tnica: 53% noruegos,
32% suecos, 8% irlandeses, 5% alemanes y 2% italianos. Para verificar
esta idea, este cientfico social obtiene una muestra aleatoria de 750
habitantes, con los resultados que se presentan en la siguiente tabla:

Pases Noruegos Suecos Irlandeses Alemanes Italianos

frecuencia 399 193 63 82 13

a). Cul es la hiptesis nula?

b). Cul es la hiptesis alterna?
c). Cul es la conclusin?. Utilice = 0,05.
 Ejercicio:
Una universidad est pensando en implantar uno de los tres sistemas de
calificaciones siguientes: (1) todas las calificaciones son aprobados-reprobado;
(2) todas las calificaciones estn en el sistema 4.0 y (3) 90% de las
calificaciones estn en el sistema 4.0 y 10% son a probados-reprobado. Se
realiza una encuesta para determinar si existe una relacin entre el rea de
inters de cada alumno y su presencia para algn sistema de calificacin. Se
elige una muestra aleatoria de 200 estudiantes del rea ingeniera, 200 de
ciencias, y 100 de bellas artes. Se pregunta a cada alumno cul de los tres
calificaciones prefieren. Los resultados aparecen en la siguiente tabla:

Sistema de calificacin
Aprobado-reprobado 4,0 4,0 y aprobado-
reprobado

Bellas artes 26 55 19
Ciencias 24 118 58
Ingeniera 20 112 68

a). Cul es la hiptesis nula?

b). Cul es la hiptesis alterna?
c). Cul es la conclusin?. Utilice = 0,05.
 Ejercicio:
Debido a la inflacin galopante, el gobierno est considerando la imposicin de
un control de precios y salarios. Un economista del gobierno, interesado en
determinar si existe una relacin entre el empleo y la actitud hacia este control,
rene los siguientes datos. Los datos muestran, para cada tipo de empleo, el
nmero de individuos en la muestra que estn a favor o contra de los controles.

Actitud hacia el control de precios y salarios

A favor En contra
Obreros 90 60
Empresarios 100 150
Profesionales 110 90

a). Cul es la hiptesis nula?

b). Cul es la hiptesis alterna?
c). Cul es la conclusin?. Utilice = 0,05.
 ENCUESTA
Se quiere estudiar la relacin que existe entre el Sexo, Grado
acadmico y el Ingreso familiar de los docentes de la Institucin
Educativa de la UGEL N 6.

Por favor responda cada tem de la presente encuesta:

Sexo:
( ) Femenino ( ) Masculino

Grado acadmico:
( ) Bachiller ( ) Magster
( ) Doctor ( ) Otros

Ingreso familiar:
( ) Menos o iguales de S/. 550
( ) Mayor que S/. 550 y menor que S/. 800
( ) Mayor que S/. 800 y menor que S/.1200.
( ) Mayor que S/. 1200.
DEFINIR LA VARIABLES EN SPSS
Datos resultados de la encuesta
INGRESO DE DATOS
Clculo de X2
 Tabla de contingencia

Sexo

Femenino Masculino

Grado Bachiller 2 3
Magister 2 0
Doctor 2 1
Otros 2 0

Pruebas de chi-cuadrado de Pearson

Sexo
Grado Chi-cuadrado 3,600
gl 3
Sig. ,308
Clculo Manual de Ji-Cuadrada