TALLER DE COMUNICACIN II

COMPRENSIN DE
TEXTOS
DIDCTICOS Y DE
DIVULGACIN
 PROPSITO
Proporcionar a los profesores una
herramienta que permita guiar a los
estudiantes hacia la prctica de las
principales estrategias de comprensin
lectora, concentrndose en la
elaboracin de resmenes y resolucin
de cuestionarios.
 Estrategias

Definicin

Son la utilizacin ptima de una serie de

acciones que conducen a la consecucin de una
meta (Garca Madruga)

Bajo este concepto el alumno no camina solo

en el aprendizaje y adquisicin de estrategias,
siempre va acompaado por el docente, quien
comparte la responsabilidad de transitar hacia
la compresin lectora.
 PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL TALLER

Elaborar un diagnstico de comprensin lectora.

Destinar al desarrollo del taller, por lo menos

dos horas por semana durante un semestre.
Supervisar que las estrategias se enseen,
ejerciten y evalen.

Registrar las evaluaciones que los

estudiantes obtengan de manera individual
en la elaboracin de resmenes y
resolucin de interrogantes.
Mantener informados a los padres de
familia y tutores.
Sugerencias (para el instructor) para la
aplicacin de estrategias

1. Seleccionar un texto breve, y la o las

estrategias que se ejercitarn.

2. Identificar primero las ideas principales del

texto, para despus trabajar con los estudiantes.

3. Elaborar previamente las preguntas derivadas

del texto.
 Recomendaciones especiales

1.Mostrar a los estudiantes a travs de un

ejercicio la estrategia que se ejercitar.
2. Explicar cul es la utilidad de la
estrategia.

3. Bajo la direccin del profesor, realizar

varios ejercicios.

4. Realizar un ejercicio individual.

5. Que los estudiantes se autoevalen.

 ESTRATEGIAS
 ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA

Activar el Prediccin o
conocimiento previo. anticipacin.

Supervisin y Determinar el
regulacin de la propia significado de las
comprensin. palabras.

Macrorreglas. Inferencias:
a.Conectivas.
b.Causales.
Cuestionario.
c.Elaborativas.
 1. Activar el conocimiento previo:
EXPLICACIN:

- Tiene como fin avivar los conocimientos que el lector posee sobre
el tema.
- Se logra a travs de la formulacin de preguntas sobre lo que el
lector conoce sobre ste.

DESCRIPCIN DE LA APLICACIN:

Durante las primeras sesiones indicar directamente el tema y

preguntar al grupo qu es lo que conoce sobre ste.
Despus de algunas sesiones preguntar a partir del ttulo que
tema crees que se abordar en el texto.
Una vez determinado el tema el profesor pregunta qu saben
sobre el tema
Es necesario enfatizar la importancia que tiene determinar el
tema y activar el conocimiento que el lector posee sobre el tema.
 2. PREDICCIN O ANTICIPACIN

EXPLICACIN:

Reconocer pautas recurrentes y estructuras de

textos que permitan adelantar lo que se encontrar
en un material de lectura (Carrasco).

1. Globales.- Influye en las decisiones que

nos llevan a una meta final.
2. Focales.- Se relacionan con algn aspecto
especfico de la lectura.
 2. PREDICCIN O ANTICIPACIN

DESCRIPCIN DE LA APLICACIN:

A travs de preguntas y respuestas el profesor

ayuda a los estudiantes a delimitar el tema y
determinar la estructura textual

Se recomienda que el profesor refuerce esta

estrategia explicando y demostrando que cada
autor tiene una intencionalidad.
 3. DETERMINAR EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS.

EXPLICACIN:

La estrategia est dirigida a establecer el significado de las

palabras desconocidas. (Claves contextuales y anlisis
estructural)

DESCRIPCIN DE LA APLICACIN.
-Investigar o relacionar los significados de los vocablos
desconocidos.
 4. INFERENCIAS (PUENTE, CAUSALES Y ELABORATIVAS)

EXPLICACIN:

Permiten al lector deducir la informacin que no est indicada

explcitamente en el texto, y distinguir cundo dos ideas distintas
se refieren a una misma persona, idea o cosa.

DESCRIPCIN DE LA APLICACIN

Se recomienda que un estudiante lea en voz alta y cuando el profesor

considere pertinente, formule preguntas .
Se pueden formular preguntas referentes a los contenidos que vinculan
metas, acciones o resultados, y que la respuesta se localice en fragmentos
expuestos previamente.
El profesor elabora preguntas referentes a la informacin no explcita en
el texto, pero necesaria para comprender el contenido.
 5. SUPERVISIN Y REGULACIN DE LA PROPIA COMPRENSIN

EXPLICACIN:

Consiste en identificar las causas que no permiten

comprender un texto (Deficiencia ortogrficas)

DESCRIPCIN DE LA APLICACIN:

El docente selecciona un texto que presente inconsistencias y

que los alumnos las identifiquen.
 6. MACRORREGLAS

SUPRESIN-SELECCIN.
Dadas varias proposiciones suprmase la proposicin que no
sea necesaria para interpretar la siguiente.

GENERALIZACIN
Agrupacin de varias categoras en una de carcter ms
general.

CONSTRUCCIN:
Macroregla que permite elaborar una proposicin mediante la
sntesis del contenido de toda una proposicin
"Un lector sin preguntas puede fcilmente
abandonar el libro. Cuando nuestros estudiantes
se hacen preguntas y buscan las respuestas,
sabemos que supervisan su comprensin y que
interactan con el texto para construir
significados que es exactamente lo que
esperamos para que se conviertan en buenos
lectores.
 DIMENSIONES
CONCEPTUALES: PROCEDIMENTALES:
1. Lectura e interpretacin
1. Estructuras textuales
de textos
2. Modos discursivos 2. Determinacin de
3. Mecanismos de estructuras textuales
coherencia 3. Identificacin de modos
discursivos
4. Resumen 4. Elaboracin de resumen
y/u organizadores grficos
5. Exposicin oral
DIMENSIONES
ACTITUDINALES:

1. Respeto a la opinin de los dems

2. Apego a las condiciones de trabajo
 Prctica 1:
TAMBORES Y
TIMBALES
ESTRATEGIA: Activacin del
conocimiento previo

Qu saben acerca de los

tambores y timbales?
Qu les gustara saber de
ellos?
 ESTRATEGIA: Prediccin o
anticipacin
Cuenco, parche, sonido, timbal,, msica,
notas musicales, vibraciones, instrumentos
de percusin

Cul ser el contenido del texto?

Trataremos en primer lugar de los instrumentos de
percusin []
La nota as originada dependera de una serie de factores
[]
Los tambores modernos []
El bombo es el que tiene mayor superficie de parche []
Hay an otro factor que interviene en la nota producida
por un tambor []
Por tanto, las ondas sonoras llegarn al odo en sucesin
muy rpida y la nota recibida ser aguda.
Sin embargo, hay un instrumento en el que si se puede.
 MODOS DISCURSIVOS
Definicin: Naturaleza e indicacin de
caractersticas, tiene la finalidad de
asegurar la comprensin de los
elementos centrales del texto, y no de
los que se suponen forman parte del
conocimiento del lector.

Parfrasis: Expresin alterna o distinta de un

enunciado o texto.

Demostracin: Prueba de algo partiendo de verdades

evidentes.
Especificacin: Distincin o precisin de
caractersticas.
Ejemplificacin: Hecho que se utiliza para demostrar
algo
Referencia: Alusin a aspectos relacionados con el
tpico o tema.
Amplificacin Desarrollo de un tpico.
Comparacin: Sealamiento de semejanzas y
diferencias.
Refutacin: Contradiccin o impugnacin de un
argumento.
Descripcin: Presenta fenmenos o hechos
pertenecientes a cualquier rama del
saber humano.
Clasificacin: Resalta los elementos de contraste entre
categoras. Generalmente se encuentra
una restriccin o criterio bajo el cual se
hace la clasificacin, y una
enumeracin de los grupos que resultan
de la aplicacin del criterio.
Hiptesis: Suposicin o creencia de una idea o
concepto .

Comparacin: Explicar una idea o concepto a travs de

una igualdad de pensamiento.

Comentario: Juicio que se hace acerca de un

concepto o idea.

Refuerzo: Reafirmar lo ya dicho.

Anticipacin: Expresiones que anuncian un nuevo

tema o subtema.

Condicin: Lo que se opone a las caractersticas o

naturaleza de la
cosas especificadas.
 La atmsfera
La atmsfera es la capa gaseosa que envuelve a los
Definicin
elementos slido y lquido de la Tierra, a los cuales se
mantiene unida por la fuerza de la gravedad.
Descripcin La atmsfera es transparente e impalpable.
Los gases que la forman, mezclados, constituyen el
aire; ste es incoloro, mvil, compresible y puede
Enumeracin y especificacin
hacerse lquido.
En cuanto a la estructura de la atmsfera podemos
Descripcin anotar que est formada por varias capas concntricas,
cuya densidad es menos a medida que aumenta su
Especificacin
distancia de la superficie terrestre, debido a la
Enumeracin
disminucin de la fuerza de la gravedad. Estas capas
son: la troposfera, la estratosfera y la ionosfera.
La atmsfera est compuesta por los siguientes
elementos: nitrgeno, oxgeno y gases raros (argn,
Descripcin y enumeracin
anhdrido carbnico, nen, helio, ozono, y otros) Vapor
de agua y polvo son otros de sus integrantes.
El nitrgeno y el oxgeno se encuentran en la

Especificacin troposfera, hacindola habitada para los seres vivos.

Gmez et al., Geografa Fsica, General y de Colombia
1, Norma, Colombia, 1984.
Prrafo 1 Describe como se supone que eran los tambores en la
antigedad, enfatizando que pertenecen a la familia de
los instrumentos de percusin y son los ms antiguos.
Prrafo 2 Explica que la nota producida por el tambor tiene que
ver con la frecuencia de las vibraciones.
Prrafo 3 Explica que los tambores actuales estn diseados para
producir variedad de sonidos.
Ejemplifica los sonidos producidos por la caja y el tamtam.
Marcando la diferencia entre el tambor y aqullos.

Prrafo 4 Explica el tipo de nota que produce el bombo.

Prrafo 5 Identifica otro elemento que influye en las notas producidas

por el tambor.
Prrafo 6 Explica que el tambor produce una nota nica y no puede ser
modificada durante la ejecucin de las piezas.

Prrafo 7 Explica que el timbal es el nico instrumento de persuasin

que puede ser ajustado durante la ejecucin para ofrecer
notas variadas.
 ESTRUCTURAS TEXTUALES
Texto narrativo: Texto argumentativo:
Quin hace? Texto descriptivo: Sobre que aspecto se
Qu hace? Qu es? habla?
Cmo? Qu tesis o postura
Cmo es?
Cundo? sostiene?
En qu consiste? En qu circunstancias
Para quin?
Dnde? Cules son las especficas se plantea
caractersticas el problema sobre el
principales del cual se habla?
todo y de sus Qu argumentos
partes? esgrime el autor, a
De dnde proviene? favor de su posicin o
en contra de posiciones
Cmo se forma?
contrarias?
 Tema: tambores y timbales

Delimitacin: elementos que influyen en el

tipo de nota que producen los tambores y la
diferencia con los timbales.

Estructura: descriptiva
 ESTRATEGIA: MACRORREGLAS

SUPRESIN-SELECCIN:
Dadas varias proposiciones suprmase la proposicin que no
sea necesaria para interpretar la siguiente.

GENERALIZACIN:
Agrupacin de varias categoras en una de carcter ms
general.

CONSTRUCCIN:
Macrorregla que permite elaborar una proposicin mediante la
sntesis del contenido de toda una proposicin.
Tambores y timbales
Trataremos en primer lugar de los instrumentos de percusin, y
especialmente de los tambores, puesto que, ciertamente, son los ms
antiguos de la historia. Dado que en la mayora de los casos slo son
capaces de emitir una nica nota, son tambin los de ms fcil
comprensin. Segn parece, los primeros tambores consistan
simplemente en un trozo de madera colocado sobre un hoyo practicado en
el suelo. Al golpearlo con las manos, con un bastn o los pies, se produca
una vibracin, transmitida a su vez al aire contenido en el hoyo y al situado
por encima de l.
La nota as originada dependera de una serie de factores: tamao y grosor
de la madera, profundidad y dimetro del hoyo, etc. En otras palabras: el
sonido depende de la frecuencia, esto es, del nmero de oscilaciones por
segundo de la superficie vibratoria. En trminos generales, cuanto menor
sea la superficie del tambor mayor ser la frecuencia de las vibraciones y
ms aguda la nota resultante. Anlogamente, a menor volumen de aire
contenido en el interior del tambor corresponder una nota de mayor altura.
Los tambores modernos, los que aparecen en cualquier grupo pop u
orquestina de baile (caja, tamtam, bombo, timbales, batera, etc.) estn
concebidos para combinar todos esos factores en diferentes proporciones,
de modo que el baterista disponga de una amplia gama de sonidos. La caja
y el tamtam, por ejemplo, pueden tener una misma rea de parche (que
hace ya largo tiempo reemplaz a la madera como superficie de vibracin),
pero la caja es mucho ms plana, por lo que su nota es ms aguda. Por otra
parte, posee un sonido extremadamente peculiar a causa de las cuerdas
tendidas sobre la membrana interior. Al batir la superior, redoblan contra
ella, produciendo un sonido semejante al impacto de numerosas
piedrecillas.
El bombo es el que tiene mayor superficie de parche y tambin mayor
volumen de aire contenido en su interior, por tanto, es de los tres el que da
la nota ms grave. Puesto que no lleva cuerdas interiores, su sonido es
limpio.
Hay an otro factor que interviene en la nota producida por un tambor: la
tensin relativa del parche. Cuanto mayor sea sta, ms rpidas sern las
vibraciones producidas al golpearlo.
Por tanto, las ondas sonoras llegarn al odo en sucesin muy rpida y la
nota recibida ser aguda. Hemos dicho que los tambores slo pueden
producir una nica nota: ms exacto sera decir que es posible modificarla
aflojando o tensando el parche, aunque ello supone ciertos problemas. En
otras palabras: no se puede alterar a voluntad durante la ejecucin de una
pieza.
 MECANISMOS DE COHERENCIA
FUNCIN PALABRA

Reafirmar en efecto, del mismo modo, insistiendo en, en este

sentido, otra vez, tambin, entonces, adems, de igual
manera

Oposicin en cambio, no obstante, sin embargo, por el contrario, a

diferencia de, a pesar de, despus de todo, al mismo
tiempo, por todo esto, por otra parte, contra, pero, ms
bien

Explicar a causa de, con motivo de, porque, como, ya que, pues,
puesto que, de igual forma, de la misma manera, en
forma similar

Concluir o resumir por lo tanto, en consecuencia, de ah que, de todo ello se

deduce, luego, en fin, resumiendo, en conclusin,
finalmente, por todo eso, en resumen, en sntesis, para
concluir, segn esto, as, pues, por ende, por tanto, en
suma, as pues, siempre que, con tal que..

Ejemplificar o demostrar por ejemplo, incidentalmente, de verdad, de hecho, en

otras palabras, particularmente, especficamente, esto es,
para ilustrar, es decir, verbi gratia (v. gr.) si, cuando
Destacar por supuesto, indudablemente, sin duda
alguna, desde luego que, todo ello
Despus de, despus de un tiempo, tan
Indicar temporalidad rpido, rpidamente, en fin, en ese
tiempo, antes de, al principio, en el
comienzo, desde que, pronto, hasta que,
cuando, en un tiempo

Expresar condicin s, con tal que, a condicin de que, en el

caso de que
Comparar de la misma manera, en forma similar, de
igual forma, como
Unin y, e, ni, que
Causa porque, pues, puesto que, en razn de,
ya que, dado que
Consecuencia as, de este modo, luego, y, por tanto
Concesin aun, aunque, a pesar de
Comparacin y contraste como, tal como, as como, contra
Consecucin tanto que, de modo que
Continuacin o amplificacin y, tambin, adems, de igual
manera, de nuevo, por otra parte,
incluso, ms an

Relacin el cual, que, quien

Introducir el tema el objetivo principal que nos
proponemos exponer, este libro trata
de, nos dirigimos a usted para

Iniciar un nuevo tema con respecto, por lo que se refiere a,

otro punto es, en cuanto a, sobre, el
siguiente punto trata de, en relacin
con, acerca de
Marca orden en primer lugar, primero, segundo, tercero, en
ltimo lugar, en ltimo trmino, finalmente, de
entrada, ante todo, antes que nada, para
empezar, luego, despus, adems, al final,
para terminar, como colofn.

Distinguir por un lado, por una parte, en cambio, por otro,

ahora bien, no obstante, por el contrario, sin
embargo

Continuar con el mismo punto adems, luego, despus, asimismo, a

continuacin, as pues
Hacer hincapi o sea, esto es, en efecto, es decir, en otras
palabras, dicho de otra manera, como se ha
dicho, vale la pena decir, hay que hacer
notar
Resumen:_________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Prctica 2
1. Activacin del conocimiento
previo
 2. Prediccin o anticipacin
El Consejo Internacional de Coordinacin del Programa del Hombre y la
Biosfera de la UNESCO aadi 13 nuevos sitios y cinco extensiones en 15
pases a la Red Mundial de Reservas de la Biosfera []

Nah-Metzabok se ubica en la Selva Lacandona, considerada la regin de

mayor importancia biolgica de toda Norteamrica. []

Las Islas Maras, el segundo sitio aprobado como reserva de la biosfera

La reserva de Los Volcanes incluye dos de las montaas ms altas y conocidas

de Mxico []

Las reservas de la biosfera son reas que funcionan como laboratorios []

 Tema:

Delimitacin:

Estructura:
3. INFERENCIA CAUSAL

Tres nuevas reservas de bisfera en Mxico

Martha Duhne

El Consejo Internacional de Coordinacin

del Programa del Hombre y de aadi 13
nuevos sitios y cinco extensiones en 15
pases a de Reservas de , que ahora suman
564 sitios en 109 pases. De stos, tres son
mexicanos: Nah-Metzabok, en Chiapas,
Islas Maras, frente a las costas de Nayarit, y
Los Volcanes, que comparten los estados de
Mxico, Puebla, Tlaxcala y Morelos.
Nah-Metzabok se ubica en la Selva
Lacandona, considerada la regin de
mayor importancia biolgica de toda
Norteamrica. Esta reserva alberga
ecosistemas muy diversos, que van de
bosques de pino y pantanos, hasta selvas
altas perennifolias. Se estima que en esta
regin, que representa slo el 0.4% del
territorio nacional, habita el 48% de las
especies de aves, el 33% de murcilagos, el
11% de reptiles y el 25% de los mamferos
con los que cuenta el pas.
Por qu el autor
presenta esa
informacin?
 A que el autor nos da a conocer de
dnde deriva cada informacin, as
como la relacin que tiene una idea
con otra, ya que de esto depende
lograr diferenciar lo principal de lo
secundario.
 4. Inferencia, supervisin y
regulacin de la propia
comprensin
Nah-Metzabok se considera de importancia
internacional porque es hogar de especies
vulnerables, en peligro o en peligro crtico, entre
otros el mono aullador y el mono araa, el oso
hormiguero, felinos como el ocelote, el jaguar y el
tigrillo, la iguana comn, la boa y el cocodrilo, as
como varias especies de aves. Preservar el lugar es
importante tambin porque las etnias lacandonas
que ah habitan estn catalogadas entre las ms
amenazadas del pas.
 A qu son
vulnerables las
especies?
 El autor no indica a qu son vulnerables las
especies. Sin embargo inferimos que a
extinguirse.

El lector puede encontrar vacos de

informacin, por lo que debe estar atento a
la relacin que existe entre una idea y otra,
ya que slo as lograr comprender un
texto.
Las Islas Maras, el segundo sitio aprobado como reserva de la biosfera, es un
archipilago de cuatro islas: Mara Madre, Mara Magdalena, Mara Cleofas y el
Islote San Juanito. En ellas se encuentran numerosas especies endmicas de
flora y fauna y ecosistemas terrestres y marinos con una elevada riqueza
biolgica y en buen estado de conservacin. Ah se han identificado 430
especies vegetales y tres de anfibios, tres de tortugas (dos marinas y una
terrestre), cinco de lagartijas, 14 serpientes, 15 de mamferos y 169 de aves.
La reserva de Los Volcanes incluye dos de las montaas ms altas y
conocidas de Mxico, el Iztacchuatl (de de altitud) y el Popocatpetl (de ). La
zona es rea natural protegida desde 1935, una de las primeras de Mxico. La
vegetacin de sus bosques se compone de pinos, oyameles, zacatones y
flores diversas. La fauna la integran conejos, el zacatuche o teporingo
(endmico de la zona), zorrillos, ardillas, tuzas, la zorra gris, el gato monts,
coyotes, el venado de cola blanca y 29 especies de aves. Adems, esta zona
provee importantes servicios ambientales, como suministrar agua a la regin
ms poblada del pas.

Las reservas de la biosfera son reas que funcionan como laboratorios para la
conservacin de la biodiversidad y el desarrollo sustentable. Con las nuevas
incorporaciones, Mxico cuenta ya con 40 reservas en esta red mundial, lo
que coloca al pas en el tercer lugar, junto con Espaa.
 5. ESTRATEGIA: MACRORREGLAS

SUPRESIN-SELECCIN:
Dadas varias proposiciones suprmase la proposicin que no
sea necesaria para interpretar la siguiente.

GENERALIZACIN:
Agrupacin de varias categoras en una de carcter ms
general.

CONSTRUCCIN:
Macroregla que permite elaborar una proposicin mediante la
sntesis del contenido de toda una proposicin.
1. Escriban en la columna de la
derecha del texto, la idea
principal y expliquen el porqu
las dems ideas no las
consideraron principales.

2. Elaborar un resumen.
Tres nuevas reservas de bisfera en Mxico
Martha Duhne
El Consejo Internacional de Coordinacin del Programa del Hombre y la
Biosfera de la UNESCO aadi 13 nuevos sitios y cinco extensiones en 15 pases
a la Red Mundial de Reservas de la Biosfera, que ahora suman 564 sitios en 109
pases. De stos, tres son mexicanos: Nah-Metzabok, en Chiapas, Islas Maras,
frente a las costas de Nayarit, y Los Volcanes, que comparten los estados de
Mxico, Puebla, Tlaxcala y Morelos.
Nah-Metzabok se ubica en la Selva Lacandona, considerada la regin de mayor
importancia biolgica de toda Norteamrica. Esta reserva alberga ecosistemas
muy diversos, que van de bosques de pino y pantanos, hasta selvas altas
perennifolias. Se estima que en esta regin, que representa slo el 0.4% del
territorio nacional, habita el 48% de las especies de aves, el 33% de murcilagos,
el 11% de reptiles y el 25% de los mamferos con los que cuenta el pas. Nah-
Metzabok se considera de importancia internacional porque es hogar de especies
vulnerables, en peligro o en peligro crtico, entre otros el mono aullador y el
mono araa, el oso hormiguero, felinos como el ocelote, el jaguar y el tigrillo, la
iguana comn, la boa y el cocodrilo, as como varias especies de aves. Preservar
el lugar es importante tambin porque las etnias lacandonas que ah habitan
estn catalogadas entre las ms amenazadas del pas.
Las Islas Maras, el segundo sitio aprobado como reserva de la biosfera, es un
archipilago de cuatro islas: Mara Madre, Mara Magdalena, Mara Cleofas y
el Islote San Juanito. En ellas se encuentran numerosas especies endmicas de
flora y fauna y ecosistemas terrestres y marinos con una elevada riqueza
biolgica y en buen estado de conservacin. Ah se han identificado 430 especies
vegetales y tres de anfibios, tres de tortugas (dos marinas y una terrestre), cinco
de lagartijas, 14 serpientes, 15 de mamferos y 169 de aves.
La reserva de Los Volcanes incluye dos de las montaas ms altas y conocidas de
Mxico, el Iztacchuatl (de 5 280 metros de altitud) y el Popocatpetl (de 5 542
metros). La zona es rea natural protegida desde 1935, una de las primeras de
Mxico. La vegetacin de sus bosques se compone de pinos, oyameles, zacatones
y flores diversas. La fauna la integran conejos, el zacatuche o teporingo
(endmico de la zona), zorrillos, ardillas, tuzas, la zorra gris, el gato monts,
coyotes, el venado de cola blanca y 29 especies de aves. Adems, esta zona provee
importantes servicios ambientales, como suministrar agua a la regin ms
poblada del pas.
Las reservas de la biosfera son reas que funcionan como laboratorios para la
conservacin de la biodiversidad y el desarrollo sustentable. Con las nuevas
incorporaciones, Mxico cuenta ya con 40 reservas en esta red mundial, lo que
coloca al pas en el tercer lugar, junto con Espaa.
Resumen:_________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 Idea principal Idea principal con Parte de la Parte de la idea Idea no
N de idea completa ideas secundarias idea principal principal con localizada
(valor 1 ) (valor .8 ) (valor .5) ideas (valor 0)
secundaria
(valor .3)
1

10
Prctica 3
Activacin del conocimiento
previo

RFAGAS
 Cuando el ttulo no proporciona gran
informacin, hay que recurrir a las ideas de
cada prrafo, aqu lo importante es
determinar el tema y recordar lo que el
lector sabe sobre el tema, ya que esto es
esencial para comprender el contenido del
texto.
 Prediccin o anticipacin
Desde hace tiempo se han estudiado las
relaciones que existen entre especies distintas[]
ste es el caso de la araa de seda dorada[]
Algunos estudios sugieren que el olor de los
animales muertos atrae a otros insectos, []
Henaut y sus colegas estudiaron las telaraas
que se encontraban a la orilla de una plantacin
de caf[]
Cul es el tema qu se
abordar?
 Las ideas subrayadas nos
proporcionan ms elementos
para expresar que el tema, en
este texto, es sobre las
araas
 Cul crees que es la
delimitacin del tema que se
abordar?
La araa y su relacin con
otras especies
(Se puede relacionar la
primera idea con la
segunda)
Cul es la estructura textual de la
lectura?
narrativa?
informativa?
descriptiva?
por qu?
 ESTRATEGIA: MACRORREGLAS

SUPRESIN-SELECCIN:
Dadas varias proposiciones suprmase la proposicin que no
sea necesaria para interpretar la siguiente.

GENERALIZACIN:
Agrupacin de varias categoras en una de carcter ms
general.

CONSTRUCCIN:
Macroregla que permite elaborar una proposicin mediante la
sntesis del contenido de toda una proposicin.
 Tema: LAS ARAAS

Delimitacin: RELACIN DE LAS

ARAAS CON OTRAS ESPECIES

Estructura: INFORMATIVA O
NARRATIVA
 Determinar el significado de las
palabras
Desde hace tiempo se han estudiado las
relaciones que existen entre especies
distintas y que resultan benficas para
ambas. Algunas simbiosis son ms
complicadas de lo que podra parecer.
 De qu est hablando el autor
antes del punto y seguido?
RFAGAS
Martha Duhne
Desde hace tiempo se han estudiado las relaciones que existen entre
especies distintas y que resultan benficas para ambas. Algunas simbiosis
son ms complicadas de lo que podra parecer.
ste es el caso de la araa de seda dorada, Nephila clavipes, que habita en
regiones hmedas desde el sur de Estados Unidos hasta Chile y que debe
su nombre al color de la seda que produce. La araa construye grandes
telaraas que adorna con insectos muertos, caracterstica que no es
particular de la especie.
Algunos estudios sugieren que el olor de los animales muertos atrae a otros
insectos, que se convierten en presas, mientras que otros demuestran que
los insectos muertos ahuyentan a posibles depredadores. Pero una reciente
investigacin dirigida por Yann Henaut, de El Colegio de , encontr una
tercera explicacin que habla de lo complejo que pueden llegar a ser las
relaciones que se tejen en la naturaleza.
Henaut y sus colegas estudiaron las telaraas que se encontraban a la orilla
de una plantacin de caf, en el estado de Quintana Roo. La plantacin
estaba bordeada por una cerca de , cubierta de telaraas de ; los
investigadores eliminaron las telaraas de los primeros . Despus colocaron
16 trampas para insectos a intervalos regulares a lo largo de toda la cerca.
Un da despus, colectaron e identificaron los insectos que cayeron en las
trampas. En el tramo libre de telaraas encontraron en promedio ocho
insectos por trampa, mientras que en el otro tramo el nmero fue de 23.
Concluyeron que las telaraas de funcionan de manera eficiente como
atractores y trampas mortales. Les llam la atencin que la mayora de los
insectos atrapados cerca de las telaraas fueran ms pequeos que los del
tramo libre. Los insectos de menos de son un alimento poco atractivo para
la araa Nephila, que prefiere presas ms grandes, pero resultan un manjar
para otro insecto que suele habitar la dorada telaraa, sin ayudar en su
construccin. Se trata de la araa gota de roco, del gnero Argyrodes. Pero,
por qu invierte tiempo y esfuerzo una especie en alimentar a otra? Los
investigadores concluyen que lo hace para mantener a sus vecinos
ocupados y bien alimentados, mientras ella se dedica a atrapar a los
insectos grandes que caigan en la telaraa, sin tener que disputrselos con
los dems. En otras palabras, para tener la fiesta en paz.
Los resultados de la investigacin fueron publicados en la revista New
Scientist en el mes de abril.
 BUENOS DAS!!

RECUERDEN QUE HOY NOS REINTEGRAMOS A

NUESTRO EQUIPO DE AYER, PARA TERMINAR LA
ACTIVIDAD QUE DEJAMOS PENDIENTE.
A LAS 8:45 EMPEZAMOS CON LA SOCIALIZACIN.
 ACTIVIDAD POR EQUIPOS:
Cada equipo se conforma de 6 integrantes.
Leer la prctica asignada y explicar al grupo
la manera en que la aplicaran con sus
alumnos.
Identificar que nuevas estrategias se utilizan
en esa prctica.
Determinar las ventajas y/o desventajas
encontradas en la prctica.
 PRCTICA 3: RFAGAS
PRCTICA 4: LAS TAREAS DEL
CEREBRO
PRCTICA 5: VENENOS AL NATURAL
PRCTICA 6: EL SABOR HUMANO
PRCTICA 7: OTRA BSQUEDA FALLIDA
DE GENES PARA LA ESQUIZOFRENA
PRCTICA 8: EL CIBORG O LA
REENCARNACIN GRACIAS A LA
TECNOLOGA
PRODUCTO:
En binas:
1. Elegir un TEXTO DIDCTICOS o DE
DIVULGACIN.
2. Elaborar una prctica dnde aplique mnimo 3 estrategias de
lectura, cada estrategia deber contener indicaciones precisas
para cada actividad, as como las posibles respuestas.
3. Entregar evidencia (word)
4. Preparar exposicin (pp)
Nota: En caso de ser necesario, acuda a los ejemplos citados en
el manual.
 TEXTOS DIDCTICOS
Textos Didcticos son: Aquellos que
tienen como propsito educar o ensear
algo y que est diseado para facilitar el
aprendizaje de asignatura o tema.
TEXTOS DE DIVULGACIN
Los Textos de Divulgacin: Los que se
presentan en forma sencilla, clara y
comprensible para mayora de las
personas, aunque no sean investigadores.
Se presentan en folletos, trpticos,
revistas, etc.
Determinar cules estrategias
utilizar