LA CONCIENCIA

FONOLGICA

HERRAMIENTA FACILITADORA DEL

APRENDIZAJE LECTOR
Qu es la Conciencia Fonolgica?
Es la capacidad de analizar y sintetizar de manera
consciente los sonidos de la lengua
Jimnez y Ortz, 2000

Abarca las habilidades de

Esta habilidad, cuyo identificar y manipular:
desarrollo inicia temprano Las palabras que componen
en la edad preescolar con las frases: conciencia lexical.
el reconocimiento de rimas, Las slabas de las palabras:
permite la manipulacin de conciencia silbica.
segmentos sonoros cada Y las unidades ms
vez ms finos hasta llegar pequeas del habla que son
al fonema. los fonemas: conciencia
fonmica.
 Fonologa y Aprendizaje Lector
Importancia
Se reconoce la importancia de las habilidades fonolgicas, en
especial el desarrollo de la conciencia fonolgica, en el desempeo
lector.
Lundberg 1980, Bradley y Bryan 1983 cols 1987, Scanlon 1988, Williams y Cols
2006.

La conciencia fonolgica ha sido reconocida en las ltimas dcadas

como el mejor predictor del aprendizaje lector.
Meja de Eslava 2006.

Se estima que la segmentacin fonmica no se desarrolla

espontneamente sino que necesita instruccin, producindose una
retroalimentacin con el aprendizaje lector.
Lundberg 1988.
Efectividad de la Conciencia Fonolgica

Es ms efectiva cuando:
Se ensea a los nios a manipular las palabras, las
slabas y los fonemas, para posteriormente usar las
letras del alfabeto.
La instruccin se focaliza en cada uno de los diferentes
tipos de actividades de manipulacin

Al ser una habilidad del lenguaje oral no es

necesario que el nio tenga conocimiento de las
letras para mostrar un nivel inicial de
Conciencia Fonolgica.
Efectividad de la Conciencia Fonolgica

Aprender a Leer
Cuesta mucho aprender a leer si la letra
/m / se llama eme y adems se le agrega
una vocal, entonces debera leerse emea
y no ma.
Teniendo conciencia de los sonidos, esta
confusin no se da, porque el sonido /m/
con la vocal /a/ si suena ma y por lo tanto
se lee ma.
Quines son los facilitadores?

DOCENTE Prepara e introduce los nios en la

Conciencia de los segmentos sonoros de la lengua para
facilitar su aprendizaje lector.

FONOAUDIOLOGO Interviene en la dificultad de la

Conciencia Fonolgica y en el desorden de los
procesos fonolgicos.

OTROS PROFESIONALES Abordan interferencias

emocionales y/o de la capacidad para centrar la
atencin necesaria para tomar conciencia de los
sonidos de la lengua.
 Conceptos bsicos
Factores y Operaciones Neuropsicolgicas

(Proceso Neuropsicolgico)
Segmentos sonoros de la lengua

(Proceso Lingstico)
Habilidades de la Conciencia Fonolgica

(Proceso Metacognitivo)
 Factor Funcin Localizacin
Cerebral
Odo fonemtico Discriminar rasgos sonoros de los Temporales Superiores
fonemas Secundarios
Cinestsico Discriminar las sensaciones de Parietales
posturas y movimientos (de rganos secundarios
fonoarticuladores en este caso) inferiores
Cintico Paso fluido de un articulema a otro, Frontales
meloda cintica posteriores(prem otor)
Retencin Memoria de corto plazo de la Temporales
audioverbal informacin propia del habla recibida medios
por audicin.
Sucesivo Posibilidad de anlisis en este caso Hemisferio
de la informacin sonora del habla. izquierdo
Simultneo Sntesis entre los segmentos sonoros Hemisferio
del habla derecho
Regulacin y Actuacin con intencionalidad y Frontales terciarias
control conciencia o prefrontales
Neurodinmico Estabilidad en la produccin del habla Subcorticales
profundas.
 Operaciones de la Conciencia Fonolgica
(Ejecucin Mental de la tarea)
DISCRIMINACIN Diferenciacin entre las
habilidades sonoras

ANLISIS Descomponer en sus partes

una unidad

SNTESIS Composicin de un todo sonoro

a partir de sus partes

RETENCIN Y EVOCACIN Mantenimiento y recuperacin

de la informacin sonora

CATEGORIZACIN Clasificacin por criterios

MEMORIA OPERATIVA VERBAL Mantenimiento y manipulacin

de la informacin mientras cumple
la tarea
 Segmentos sonoros de la lengua
(Proceso Lingstico)
Palabra: unidad aislable formada por uno o
varios fonemas, plena de significacin y provista
de funcin gramatical.
Slaba: sonido o sonidos articulados que se
pronuncian con una sola emisin de voz.
Inicio: primer segmento de la palabra.

Rima: semejanza o igualdad en la ltima slaba

de una palabra.
Fonema: unidad fonolgica mnima de una
lengua.
Habilidades de la Conciencia Fonolgica
(Proceso Metacognitivo)

Para palabras, slabas, rimas, inicios y fonemas:

Sensibilidad: reconocimiento no explcito de los
segmentos sonoros de la lengua.
Segmentacin: divisin de unidades sonoras en
sus componentes.
Sustitucin: cambiar sonidos dentro de la unidad
sonora.
Mezcla: combinar segmentos sonoros.

Eliminacin - Adicin: omitir o aadir un

segmento(s) dentro de una unidad sonora.
Pre Escolares:
3 a 4 aos
4 a 5 aos
Transicin:
5 a 6 aos
Escolares:
Mayores de 6 aos

INDICADORES DE
DESARROLLO
PRE - ESCOLARES
 Indicadores de desarrollo de
la conciencia fonolgica

3 - 4 aos:
Discrimina sonidos,
separa frases en
palabras, aprende
rimas sencillas y parte
palabras bislabas
en slabas.
Habilidad Reconocimiento no explcito de los
Sensibilidad segmentos sonoros de la lengua.

Discrimina sonidos: Cama rama

Sol - sal Foca boca

Dado - dedo Rojo - roto

Bola vela Sopa copa

Luna - cuna Toro -loro

Pia nia Cara - casa

Gato - pato Bus - luz

Mico - pico Veo - feo

 .Sensibilidad
Rimas (Tradicin Oral): Nanas:
Arepitas de maz Durmete mi nio,

tostado durmete mi amor

para papito que est durmete pedazo
acostado. de mi corazn.

Saco mis manitas, Si mi nio se durmiera

las pongo a bailar, yo le dara un regalito
las abro, las cierro una piedrita de azcar
las vuelvo a guardar. envuelta en un
papelito.
 .Sensibilidad
Canciones y Retahlas..
Sana, sana, sapito sana,

sube, sube, a la silla de Susana.

Pimpn es un mueco
muy grande y de cartn
se lava la carita
con agua y con jabn.
A la rueda rueda de pan y canela

tmate tu milo y vete pa la escuela

si no quieres ir acustate a dormir.
 ..Sensibilidad
Rimas:
Es necesario enfatizar el sonido que rima al iniciar su
enseanza para destacar los sonidos finales. Sin
embargo, una vez que la mayora de los nios ya ha
comprendido el concepto, esta estrategia se debe
suprimir para dar paso a que los nios la efecten en
sus mentes y as apliquen el conocimiento aprendido.
Cierre oral: (un ejemplo)
Profesora: Manza...
Nios responden: na

Profesora: Campa...

Nios responden: na
 ..Sensibilidad

Rimas:
Juego del Eco:
Quin est en la ventana?.......ana, ana

Qu hace Clodomira?...............mira, mira

Qu toma Camilo?.....................milo, milo

Quin est estrenando?............nando, nando

Cul es la cereza?......................esa, esa

Habilidad
Divisin de unidades sonoras
Segmentacin en sus componentes

Separar la frase en palabras:

Lina come helado

Manuel ve televisin
 ..Segmentacin
Partir palabras bislabas en slabas:

Me / sa Ca / rro

Ga / to Bo / ca
 Indicadores de desarrollo de
la conciencia fonolgica

4 5 aos:
Discrimina palabras
largas/cortas, dice
si dos palabras
riman por sus
sonidos finales,
genera una rima
sencilla, cuenta
slabas, asla y
manipula slabas.
Habilidad Reconocimiento no explcito de los
Sensibilidad segmentos sonoros de la lengua.

Discriminar palabras largas/cortas:

Cul palabra es la ms larga?

Cul palabra suena ms corta?

 ...Sensibilidad
Rimas:

Cul no rima?
Limn, tetero, len

Buscar palabras que riman:

Ratn con____
 ..Sensibilidad
Aprender rimas:
Pepito el bandolero
se meti en un sombrero
Bandolero, sombrero...Qu tienen de especial estas palabras?
Riman.

Veamos en esta otra rima:

El sombrero era de paja
se meti en una caja
Quin me puede decir qu palabras riman? - paja, caja
 ..Sensibilidad
Siga de la misma manera con las siguientes estrofas.

La caja era de cartn

se meti en un cajn
El cajn era de pino
se meti en un pepino
El pepino madur
y Pepito se salv.
 ..Sensibilidad

Rimas:
Produccin con clave contextual

Un color que rime con..

Una fruta que rime con---------

Un animal que rime con.

 ..Sensibilidad

.ms rimas
Produccin sin clave contextual
Qu rima con
 ..Sensibilidad

Rimas Oficios de un oficiero

Hace primos el primero Hace cartas el cartero
Hace trovas el trovero Hace cuatros el cuatrero
Hace casas el casero Hace bombas el bombero
Hace cuentos el cuentero Hace potros el potrero
Hace sombras el sombrero Hace plumas el plumero
Hace plomos el plomero Hace cantos el cantero
Hace bolas el bolero
Hace locos el loquero
Hace puertas el portero
Y agujas el agujero . . . . .
Hace tintas el tintero
Hace sones el sonero
Disparates, compaero
Dispara el disparatero.
 ..Sensibilidad

Sigamos Rimando
Adivinanzas
Llevo piyama a diario
sin guardarla en el armario.

En la selva doy la ley

y de ella soy el rey
Habilidad Divisin de unidades sonoras
Segmentacin en sus componentes

Los nombres de los nios en slabas

CA MI LA
 ..Segmentacin
Identificar palabras con cierta
cantidad de slabas
 ..Segmentacin

Buscar palabras que empiezan igual que

/pap/:
 ..Segmentacin
Buscar palabras que terminan igual que
/cometa/
 ..Segmentacin

Sonido inicial con vocales

En este grupo tenemos un aaala,
un aaanillo, un aaalicate , todas
empiezan con?
Los nios responden /a/.

Cul es el primer sonido qu oyes en la palabra oso?

Los nios responden /o/.
 ..Segmentacin
Alargar los sonidos iniciales
Para ayudar a los nios a
percibir ms claramente el
primer segmento de la
palabra puede enfatizar el
sonido inicial,
alargndolo.
Haga un movimiento
como el de alargar un
elstico al mismo tiempo
que alarga el primer
sonido de una palabra.
Habilidad
Combinar segmentos sonoros
Mezcla
Qu animales estoy diciendo?

Murcigalo
Efelante
Billula
Jifara
TRANSICIN
 Indicadores de desarrollo..

5 6 aos:
Aprende rimas complejas,
asla y pronuncia los
sonidos en palabras de 2,
3 y 4 fonemas, manipula
sonidos iniciales y finales
de palabras de 3 y 4
fonemas, puede separar
la pronunciacin de
sonidos en palabras de 3
4 fonemas, identifica
palabras nuevas al repetir
una misma palabra.
 . . Sensibilidad
Rimas: La silla grande es un silln
Quin ronda en un suspiro? La sala grande es un saln

Pero . . . .
Porqu busca el alimento? El rato grande no es un ratn

El buzo grande no es un
Qu arma lleva ese pillo? buzn
La caa grande no es un

R/ _ El vampiro can
La bota grande no es un
_ Est hambriento
botn
_ Su colmillo
La vara grande no es un
varn
 .. Sensibilidad
Trabalenguas

Vuela el abuelo
el vuelo de la abuela
y la abuela el vuelo
del abuelo vuela Compadre cmprame
un coco
Yo lo coloco y ella lo quita Compadre no compro coco
Ella lo quita y no lo coloca Porque como poco coco
Yo lo coloco y no lo quito como
Ella loquita y yo loco loco Poco coco compro
Habilidad
Divisin de unidades sonoras
Segmentacin en sus componentes

Palabras compuestas
 ..Segmentacin

Los nios separan sus dibujos en slabas y los

pegan en la columna correspondiente.
 ..Segmentacin
Sonido inicial de las palabras con consonantes
Voy a llamar a algunos nios del grupo:
Paula, Pamela, Patricio...(se enfatiza el sonido inicial
que se trabajar ese da) Saben en qu se parecen
todos estos nombres? .
Si los nios no contestan, usted puede decirles todos
estos nombres empiezan con el sonido /p/.
Pueden decirlo conmigo?
/P/ /P/ /P/, Paula, Pamela, Patricio ...
 Use Sonidos
No el nombre de las letras

Es necesario referirse siempre a los sonidos de las

letras, no a su nombre.

Cuando un nio pregunte por una letra que no conozca

o se refiera a ella por su nombre (efe), usted puede
contestar:
-Se llama efe, pero suena / f /.

Escucha: - Fernando, Felipe, Francisca.

_Te fijas que suenan parecido?
Cuadro Fonolgico
Segmentacin Fonmica (Sntesis)

Se muestran 2 tarjetas con ilustraciones u

objetos y se nombran. Luego se modela la
estrategia :
- Voy a decir unos sonidos y los voy a juntar en
mi cabeza para formar una palabra. -
Escuchen : - /a / / l / /a /. - Dije ala.
Cambie la imagen ala por otra y pida ahora
que ellos intenten una palabra: Ahora junten
los sonidos que les dir para que formen la
palabra: - /o /,/ j /,/ o /
Mustrenme Cul de estas cosas es?
 ..Segmentacin Fonmica
Estoy pensando en un animal que suena as:
/m / /o / /n / /o /. Qu animal ser?,
escuchen bien /m / /o / /n / /o / .
Luego que aciertan, saca el dibujo de la bolsa o
caja.

Utilizando lminas descriptivas o de cuentos,

expresar:
-Veo, veo un nio que est comiendo
un /c /o /n /o /.
 ..Segmentacin Fonmica (Anlisis)

Segmentar palabras en sonidos los ayudar a

decodificar palabras :

Pelo = /p/ e/ l/ o/
Mano = /m/a/n/o/
Sopa = /s/o/p/a/
Vela = /v/e/l/a/
Habilidad
Combinar segmentos sonoros
Mezcla

Decir rpido:

Arroz, arroz, arroz . . . .

Mora, mora, mora . . . .
Camarn, caramelo . . . .
Sopa, sopa, sopa . . . .
ESCOLARES: 1ro - 2do - 3ro
 Indicadores de desarrollo..
Mayores de 6 aos:
Reconoce y pronuncia los
sonidos de palabras que
contengan slabas inversas
y grupos consonnticos
iniciales, medios y finales
en palabras. Identifica el
sonido de cada grafema.
Separa palabras escritas en
slabas y grafemas. Realiza
sntesis fonmica. Adiciona,
elimina, sustituye y mezcla
slabas y grafemas en
palabras.
Del fonema al grafema

Grafema: es el mnimo segmento visible de la

lengua escrita.
Fnico: Relacin existente entre el fonema (o
el sonido) y el grafema (la representacin
grfica).
Un grafema puede representar a varios
fonemas /k/= c, k, q
Un fonema puede estar representado por
diferentes grafemas C = /s/ /k/
Habilidad Reconocimiento no explcito de los
Sensibilidad segmentos sonoros de la lengua.

Rodea con un crculo la palabra ms larga y

tacha la palabra ms corta:
 Sensibilidad
Rima Rimando
Escribe una frase que rime con la anterior:
Juego en el saln

con mi carro y mi camin

Mi perro se llama Pillo

___________________
A mi gata Merche

____________________
Habilidad
Divisin de unidades sonoras
Segmentacin en sus componentes

Ahora escrbelas!
Busca palabras que
empiezan igual que Agua

Busca palabras que

empiezan igual que Pila

Busca palabras que

empiezan igual que Bruja

Busca palabras que

empiezan igual que Arbol
 ..Segmentacin

PALABRAS EN :

Slabas-------------------

Grafemas----------------
 ..Segmentacin
Cuentaslabas: Seala con una cruz en las casillas
inferiores las slabas que tiene cada palabra
 Operacin
Composicin de un todo
Sntesis fonmico sonoro a partir de sus partes

El monstruo robavocales: En esta hoja haba una lista de

verduras y el monstruo que roba las vocales se las ha llevado,
averigua cuales son :
 ..Sntesis Fonmico

Escribe las letras que faltan :

 .. Sntesis fonmico
El monstruo robavocales: En esta hoja haba una lista de
algunas herramientas y el monstruo que roba las vocales se las
ha llevado. Averigua cuales son :
 ..Sntesis Fonmico
Sopa de letras: encuentra las palabras ocultas
Habilidad
Aadir algn segmento dentro de
Adicin una unidad sonora.

Aade /ta/ al inicio, en medio y al final de las

siguientes palabras:
Chontaduro mantequilla chocolate

Qu se le agreg a cada palabra?

Masozorca mesal cachulucha

Agrega /m/ al inico y /a/ al final en:

Angel avestruz escoba uvas
Habilidad Quitar algn segmento dentro de
Eliminacin una unidad sonora.

Palabras compuestas:
Qu es vinotinto sin

tinto? = Vino
Parasol
Pintalabios
Pasabocas
Saltamontes
Cumpleaos
Telaraa
 Eliminacin
Cmo queda?
Camisa sin /sa/
manzana sin /na/
Chaqueta sin /que/
Qu pasa si quitamos /s/ a:
Oso - mariposa blusa bastn sopa

Di la siguientes palabras sin /n/:

Nia, canal, conejo, peinar, Santiago,
jamn, pantaln.
 Eliminacin
La palabra misteriosa:
Qu palabra queda si a la palabra
Les le quito el sonido /l/? = Es Mesa sin /m/
Beso sin /s/ Rana sin /r/
Nada sin /n/ Rosa sin /r/
Ahora Cono sin la ltima /o/,
Vida sin /a/ Fino sin /o/
Besa sin /a/
 Habilidad
Cambiar sonidos dentro de la
Sustitucin unidad sonora.

El inventor de palabras:
Qu palabra nueva puedes formar si
a Cono le quitas la /c/ y le pones /m/ ? =
Mono
a Mora le quitas /m/ y le pones /l/
a Buena le quitas /b/ y le pones /s/
a Nube le quitas /n/ y le pones /s/
a Pato le quitas /o/ y le pones /a/
a Copa le quitas /o/ y le pones /a/
a Lima le quitas /i/ y le pones /o/
 . Sustitucin

Sustituir todas las vocales del Sustituye el fonema inicial de /gorro/

prrafo por cada vocal: y di que palabras te salen:
Zorro corro, forro-borro.
La mar estaba serena
serena estaba la mar Tomar un prrafo de un cuento y
pedirles que sustituyan todos los
sonidos /r/ por /l/.
Yo te dar Erase una viejecita
Te dar nia hermosa sin nadita que comer
Te dar una cosa sino carnes, frutas, dulces,
una cosa que yo solo se: tortas, huevos, pan y pez.
caf.
 Habilidad
Combinar segmentos sonoros.
Mezcla

Dividir en slabas nombres de animales para crear

nuevos animales.
Ej: ga-to o-so = gaso

Escribir la palabra al revs:

Cosa- monja- pata- paca- bolo- paco.

Qu otras palabras puedes sacar de la palabra

mariposa ? .Y de tu nombre ?
 .. Mezcla
Ordena las slabas formando palabras de la misma
familia:
 .. Mezcla
Lio de letras: en esta letras esta escrita 10 veces la palabra

baln
Los efectos de ensear la conciencia
fonolgica son claros: los nios que reciben
enseanza en ella aprenden a leer ms rpido
que sus pares que no la tuvieron.
En algunos estudios sus efectos se distinguen
en todo el proceso escolar.

Snow, Burns & Griffin, 1998

Conciencia
Fonolgica
Por su atencin

Todo adulto necesita

un nio a quien
ensear, en esa forma
aprenden los mayores
Annimo