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DESARROLLO

DE LAS NIAS Y NIOS


MENORES DE TRES AOS
SERVICIO DE ACOMPAAMIENTO A FAMILIAS
Formacin y Desarrollo de Capacidades

ACTUALIZADO 11 JUN 2014 UTAF- FORMACIN


Las nias y nios son sujetos sociales de derechos.

Desde la barriga de mam


sienten y perciben
lo que le rodea.

Desde que nacen buscan relacionarse con las personas y


conocer el mundo que los rodea.
Las nias y nios menores de tres aos son:

Muy activos,
son pequeos exploradores,
curiosos y persistentes,
no paran hasta conseguir lo
que quieren y una vez que
lo logran
se sienten contentos,
satisfechos de su conquista.
Esta bsqueda natural es la
base para su desarrollo y
aprendizaje.

Durante los primeros 3 aos de vida el desarrollo de la nia o nio es rpido,


continuo y dinmico. Este desarrollo inicia desde la concepcin.
Ten presente que:

La nia o el nio necesita de su


familia, su comunidad y su cultura para su
ptimo desarrollo.
DE ACUERDO A LOS 6 ENFOQUES DEL PNCM Y
DEL SAF, TENEMOS UNA VISIN DE NIO..
Enfoques

MODELO ECOLGICO

DERECHOS

INTERCULTURALIDAD

NIO
GENERO

INCLUSIVO
FAMILIA

TERRITORIAL COMUNIDAD
ESTADO
DIRECTIVA SAF N 002-2013 MIDIS/PNCM. pp. 3 y 4
Visin del nio y nia
Autnomo
Activo

Co-
Potencial Constructor
enorme
COMPETENTE
Altas
Curioso expectativas Abierto al
mundo
Deseoso por
aprender
Visin del nio y nia
En Cuna Ms y el SAF, partimos de una
imagen positiva del nio y nia:

Competentes, porque construyen


procesos propios de aprendizajes y son
propositivos;
Ciudadanos, porque son capaces de
expresarse y dialogar con su cultura, la
naturaleza y su realidad;
Resilientes, porque contando con el
cario y valoracin de su familia son
capaces de vencer las adversidades y
desarrollarse sanamente.
Felices, porque son valorados.
Por lo tanto:
Un nio es protagonista y constructor de su propio
aprendizaje, con derechos, un ser activo desde su
nacimiento que interacta, e influye en su entorno y
expresa su mundo interno.
Esta accin es la que le permite explorar, conocer y formar
su pensamiento. Establece vnculos de comunicacin
reciproca con los otros.
Para su desarrollo necesita que se le brinde oportunidades
de desarrollo y aprendizaje autnomo, a travs del juego y
del establecimiento de relaciones interpersonales basadas
en el respeto, la seguridad afectiva y fsica.
En base a dichos enfoques y
visin de nio, el desarrollo es:

DESARROLLO ES:

Proceso de cambio en el cual nias y nios aprenden a dominar


niveles cada vez ms complejos de movimiento, pensamiento,
comunicacin, sentimientos y relacin con otros, debido a su
maduracin, experiencia e interaccin con el medio ambiente.
Myers -2000
El Desarrollo del nio es progresivo

Hola, vamos
a jugar
Va de lo simple a lo complejo Da, da

Vamo calle

Mama, papa

Es integral: fsico, emocional, motor, y cognitivo.


Las reas del desarrollo son:
Fsica, emocional, motora y cognitiva.

Estas reas
estn conectadas y ocurren en el proceso de
interaccin con su entorno, de all la importancia
del tipo y calidad de experiencias que se le
puede ofrecer a los pequeos para que
desplieguen todo su potencial.
reas del desarrollo
Emocional (sentimientos)
Fsico (cuerpo) Conocerse y quererse as mismo,
Alimentacin y Sentir confianza y seguridad,
Nutricin, Salud, relacionarse con su familia,
comunidad y la naturaleza.
Proteccin

Motor (movimientos) Cognitivo


(Pensamiento, lenguaje,
Movimientos de su cuerpo
(cabeza, tronco, extremidades),
juego)
equilibrio, movimiento de
sus manitas y dedos
Todo esto lo tomamos en cuenta
como Facilitadoras cuando
realizamos la Visita al Hogar
rea de Desarrollo Fsico
(Crezco Sano Cuidado y Protegido )

Se define como aspectos que contribuyen a mantener y


mejorar la salud y propiciar el crecimiento del nio,
abarca las dimensiones de:
Salud, Nutricin-Alimentacin y Proteccin

Dimensin de Salud: Esta dimensin abarca indicadores que miden


la realizacin de prcticas saludables de higiene como el lavado de
manos, cepillado de dientes, y otras relacionadas.

Dimensin Nutricin-Alimentacin: Estos indicadores buscan medir


la autonoma de la nia o nio y su dominio de la motricidad para
alimentarse.

Dimensin Proteccin: Busca determinar si el nio percibe los


potenciales peligros de su entorno.
Se refiere al desarrollo progresivo de su
rea de Desarrollo Emocional identidad personal, del conocimiento y la
valoracin de s mismo a travs de un
(S quien soy ) vnculo de apego seguro que le brinda la
Base para la confianza en s mismo y el control emocional que,
mam, pap o cuidador principal.
a su vez, redundar en una adecuada socializacin del nio.

Abarca las dimensiones de:


Identidad-Autoestima, Autorregulacin,
Confianza-Autonoma e Interaccin con otros.

Dimensin Identidad Autoestima: Mediante estos indicadores


se determinara si la nia o nio reconoce partes de su cuerpo y se
identifica a si mismo.
Dimensin Autorregulacin: Busca determinar el progreso del
pequeo al controlar sus emociones y deseos de acuerdo a su
edad.
Dimensin Confianza Autonoma: Los indicadores de esta
dimensiN buscan indagar si el desarrollo da seguridad e
independencia.
Dimensin Interaccin con los otros: Se indaga sobre los avances
en el proceso de socializacin.
rea de Desarrollo Motor
(Exploro , juego y aprendo )

Esta rea est referida al desarrollo progresivo de movimientos, basados en dos principios.:
El primero es el cefalocaudal, por el cual los infantes aprenden a usar las partes superiores del cuerpo antes que
las inferiores.
El segundo es el proximodistal, por el cual el desarrollo tiene lugar de la parte central del cuerpo hacia las partes
externas. Los bebs desarrollan primero la habilidad para usar los antebrazos
y los muslos (que estn cercanos al eje central), despus aprenden a usar los brazos y piernas, luego las manos y
pies y, finalmente, los dedos de ambas extremidades.

Abarca las dimensiones de Motricidad Gruesa y Motricidad Fina:

Dimensin Motricidad Gruesa: Esta dimensin abarca indicadores que miden el


progreso en el desarrollo de movimientos en las nias y nios para cambios de
posicin del cuerpo y mantener el equilibrio.
Dimensin Motricidad Fina: Se mide el desarrollo progresivo dela independizacin
segmentaria a nivel de brazo y el desarrollo de habilidades de prensin cada vez ms
complejas, que le permiten desenvolverse con mayor dominio.
rea de Desarrollo Cognitivo
(Comunicacin )

Esta rea est referida a la variedad de habilidades mentales


tales como la inteligencia, el lenguaje y el pensamiento.
Piaget considera que la motricidad interfiere en la inteligencia
antes an de la adquisicin del lenguaje, considera a la
cognicin como el resultado de la experiencia motora
integrada e interiorizada.

Comprende las dimensiones del lenguaje pre-verbal y verbal,


pensamiento y mundo simblico.

Dimensin Pre-Verbal - Verbal: Esta dimensin contiene indicadores que buscan indagar sobre el desarrollo
progresivo del lenguaje tanto pre-verbal (gestual y vocal que constituyen las primeras palabras y que
permiten entender y responder a otra persona), como verbal (palabras, frases u oraciones para trasmitir
significado) a nivel expresivo y comprensivo.
Dimensin Pensamiento: Mediante estos indicadores se busca determinar el nivel de progreso de la nia o
el nio para ordenar, dar sentido e interpretar la informacin disponible teniendo en cuenta su edad. El
pensamiento se expresa a travs del lenguaje el cual transmite los conceptos y juicios del pensamiento.
Dimensin Mundo Simblico: Se busca indagar sobre las manifestaciones iniciales de la funcin simblica
travs de la imitacin de o la imitacin diferida, la cual se produce en ausencia del modelo. El inicio del
juego simblico.
En base a lo reflexionado, es importante tener presente que el PNCM y SAF
desarrolla el acompaamiento a las familias basado en la
Y NO EN EL DE ESTIMULACIN TEMPRANA

Estimulacin Temprana Educacin Temprana, Aprendizaje Infantil


(NO) Temprano
(S)

Parte de un enfoque conductista: E-R Parte de un enfoque socio constructivista, y


(estmulo y respuesta). de los 6 enfoques del PNCM .

Parte de lo que el adulto cree que el nio Toma en cuenta las caractersticas del nio.
debe realizar, muchas veces tomando en El adulto acondiciona el espacio y los
cuenta slo la edad cronolgica. materiales adecuados para las caractersticas
y necesidades de los nios.

Trata de adelantar el aprendizaje, sin tomar El adulto acompaa el desarrollo del nio y
en cuenta el proceso madurativo y de no trata de adelantarlo, respeta su propio
desarrollo natural del nio. ritmo de aprendizaje.

El adulto realiza ejercicios en el cual el nio La estrategia principal de aprendizaje es el


no participa activamente. El adulto le dice juego. Se fomenta la verbalizacin, la
todo el tiempo lo que debe hacer. autonoma, la interaccin, el afecto.