PULL IN

INTERVENCIN FONOAUDIOLGICA
DENTRO DEL AULA

Camila Gonzlez Cancino

Profesora tutora: Flga. Margarita Zambrano
Escuela Especial de Lenguaje Hablapalabras
23 de junio 2016
 INTRODUCCIN
Cmo preparar una clase?

Actividad
Alcanzar Basado en mtodos y
docente/organizacin
determinados logros estilos propios
bsica

Desarrollar
Estudiantes guiados
Diferentes contenidos competencias
por el profesor
mltiples.

Se enfrentan a la
solucin de Tareas docentes
Fonoaudilogo
problemas de la via y su Rol en
educacin
(DECRETOS)

Fundamentos tericos de la direccin del progreso

docente Educativo en la Educacin superior. Ciudad
de la Habana, 1989
 QU NOS DICE LA
LITERATURA?
O El logopeda debe visitar las aulas ordinarias con cierta
regularidad, quizs pase 1 o 2 das a la semana en la
escuela. Idealmente debera hacer visitas diarias a fin de
que los nios mas pequeos, en particular, puedan
obtener una respuesta diarias a sus necesidades de
habla y lenguaje
O El logopeda tambin actuar como asesor para el
maestro en todo aquello que tenga relacin con el
lenguaje y tambin puede ser consultado por la
comunidad educativa
O El logopeda debe estimular el contacto frecuente con las
familias de los nios con problemas de lenguaje y habla,
especialmente en las edades mas tempranas.

Acosta & Moreno, 2003

 PREPARACIN DE UNA CLASE
Partes de la clase
Encabezado
Objetivos Concretos y bien definidos
De alcance inmediato
Vinculados con las adquisiciones que el menor debe tener
Medios auxiliares Recursos
Procedimientos Prueba preliminar para indagar conocimientos bsicos
didcticos que se Motivacin inicial a travs de preguntas
emplean en clases Exposicin oral reforzada por demostraciones grficas
Breves interrogaciones diagnsticas al final de los puntos
principales del tema
Solucin de problemas de los alumnos
Correccin del trabajo de los alumnos por soluciones
mostradas en la pizarra
Asignacin de tareas para la clase siguiente
Actividades para los
alumnos
Fundamentos tericos de la direccin del progreso docente Educativo en
la Educacin superior. Ciudad de la Habana, 1989
PREPARACIN Y EXPOSICIN
DEL TEMA
Delimitar el tema

Preparar apoyos Preparar un bosquejo

visuales o materiales que contenga de 3 a 4
a utilizar ideas principales

Organizar ideas
principales, que
Organizacin previa
reflejen secuencia
lgica

Fundamentos tericos de la direccin del progreso

docente Educativo en la Educacin superior. Ciudad
de la Habana, 1989
 Del publico
Preguntas
Las que formulamos
nosotros

Respuestas rpidas,
Interrupciones
espontneas y eficaces

Recursos Didcticos
Silencios y pausas

Humor

Transacciones

Tiempo

Comunicacin (emisor-
Audiencia
receptor)

Entorno

Medios de apoyo Fundamentos tericos de la direccin del progreso

docente Educativo en la Educacin superior. Ciudad
de la Habana, 1989
 ORIENTACIONES PARA
PLANIFICAR EL APRENDIZAJE
Maximiza el uso de tiempo
Elemento central que
Define procesos y recursos
garantiza el aprendizaje
para alcanzar los
de los estudiante
aprendizajes

Adaptable y flexible a PROGRAMAS DE ESTUDIO

la realidad de DEL MINISTERIO DE
diferentes contextos EDUCACIN
del pas.

Herramienta de apoyo en
el proceso de
planificacin
MINEDUC, Orientaciones para planificar el aprendizaje
PROGRAMAS DE ESTUDIO Objetivos de aprendizaje
DEL MINISTERIO DE definidos en las BASES
EDUCACIN CURRICULARES

Propuesta de unidades
Estimacin del tiempo cronolgico
Sugerencia de actividades
Sugerencia de indicadores de
evaluacin

Imagen 1: extrada del programa pedaggico de Educacin parvularia para

el primer nivel de transicin, Gobierno de Chile, 2008
 AL PLANIFICAR
CONSIDERAR
Diversidad de
niveles de Tiempo real con el
aprendizaje de que se cuenta
alumnos (desafos)

Recursos
Prcticas
disponibles para el
pedaggicas
aprendizaje

MINEDUC, Orientaciones para planificar el aprendizaje

PLANIFICACIN
LA PLANIFICACIN
INICIO
ANUAL
OBJETIVOS DESARROLLO
DE UNIDAD
Para el logro de
los objetivos de
CIERRE
CLASE A CLASE aprendizaje

INICIO

ESTRATEGIAS DESARROLLO

CIERRE
INICIO Plantear a los estudiantes la meta de la clase, que
se espera que aprendan y cual es el sentido de ese
aprendizaje, se busca captar el inters de los
alumnos y que ellos visualicen como se relaciona lo
que aprendern con lo que ya saben.

DESARROLLO Docente lleva a cabo las actividades o situaciones

de aprendizaje contempladas para la clase

CIERRE Breve (5-10 min), pero es central.

Se busca que los estudiantes se formen una visin
acerca de lo que aprendieron y cual es la utilidad de
las estrategias y experiencias desarrolladas para
promover su aprendizaje.
 Entonces
INICIO DESARROLLO CIERRE
Retroalimentaci Actividades y Preguntas meta
n de la clase situaciones de cognitivas
anterior aprendizaje. Se extrae
Motivacin Uso de informacin
Conocimientos estrategia de para verificar
previos Mediacin aprendizajes
Presentacin
del objetivo de
la clase
 A travs de las diferentes
estrategias se busca:

O Favorecer y condicionar el aprendizaje

significativo
O Despertar inters
O Fomentar participacin y socializacin
O Permitir el desarrollo autnomo
O Procesar adecuadamente la informacin
O Desarrollar valores
O Resolucin de problemas

Estrategias y tcnicas de aprendizaje, Nez.

APLICADO A LA FONOAUDIOLOGA

O La intervencin del lenguaje debe

articularse alrededor de 3 grandes
nociones, esto es emplazar el lenguaje Empleo de la
sala
fonoaudiolgica
como lugar
Dentro de
singular de tto.
De la accin humana
Y reeducacin

En situaciones de
interaccin
Aula ordinaria
Utilizar contextos
naturales de
intervencin
Hogar

Acosta & Moreno, 2003

Se sigue manteniendo Apostar por
la intervencin una
fonoaudiolgica en los intervencin
generalizacin?
principios de fonoaudiolgic
modificacin de la a concentrada
conducta lingstica, lo en el
que hace que se acta curriculum?
AL MARGEN del
curriculum.

Intervencin
Postulados en
naturalistas actividades
de aula

PULL IN

Acosta & Moreno, 2003

 Principios bsicos de la intervencin en
el lenguaje desde la accin en el aula

Usar contextos Potenciar el uso de

Valorar los intentos
socialmente respuestas abiertas,
por comunicarse
significativos no inmediatas

Estimular la
La intervencin tiene Trabajar la interaccin
observacin y la
lugar durante toda la con otros compaeros
imitacin de otros
escolarizacin en el aula
compaeros

Incrustar objetivos de
lenguaje en los
Fomentar la actividad
procesos de
conjunta adulto-nio
enseanza
aprendizaje.

Acosta & Moreno, 2003

 Pautas especficas para
favorecer el lenguaje dentro
del aula

Adaptacin de practicas
Aplicacin de estrategias
educativas que permitan
que nos permitan
desarrollar las bajas
desarrollar el lenguaje del
competencias del
estudiante dentro del aula
lenguaje en nios con TEL

Vilame, 2014
 ESTRATEGIAS
ESTRATEGIA EJEMPLO
EXPANSIN,
EXTENSIN E
INCORPORACIN

MODELADO

IMITACIN

PONER EN DUDA

DAR RESPUESTAS
FALSAS Y
PARADGICAS

Vilame, 2014
 ADAPTACIN DE PRCTICAS

RECURSOS
PARA
USO DE RINCONES DE LECTURA DE
TRASLADASR
ASAMBLEAS JUEGO CUENTOS
INFORMACIN
AL HOGAR

Vilame, 2014
 CONCLUSIONES
Importancia del Rol
fonoaudilogo dentro del
aula quien incorpora los
niveles lingsticos al trabajo
de los subsectores de
aprendizaje.
obstculos que existen para
poner en marcha proyectos
de trabajo colaborativo?
AUSENCIA DE PREPARACIN
COMN

Fonoaudilogo en educacin
debe conocer curriculum del
Considerar la nueva
nio, organizacin del centro,
concepcin de aprendizaje
aula como contexto y
adems saber lenguaje.

La fonoaudiologa debe
alejarse de las prcticas
dominadas por un inters
exclusivamente instrumental
y situarse en planteamientos Dificultades como
mas naturales. problemas de interaccin
perfectamente
Perspectiva del contextualizados
dficit
OFonoaudilogo debe
ser un tcnico o un
educador?
 Bibliografa
O Fundamentos tericos de la direccin del proceso
docente Educativo en la Educacin Superior. Ciudad de
la Habana. Editorial Academia, 1989.
O Ministerio de educacin: Orientaciones para planificar el
aprendizaje. Recuperado en junio de 2016:
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-
article-14601.html
O Ministerio de Educacin, Republica de Chile. Programa
Pedaggico Educacin Parvularia NT1. Santiago,
Septiembre de 2008.
O Vilame, M. (2014). Pautas especficas para favorecer
el lenguaje dentro del aula. Trastorno especfico del
lenguaje, Gua para la intervencin en aula. Asociacin
del Tel Galicia. P:20.