Los Consejos Tcnicos Escolares

Experiencias y desafos

Momento para consolidar este espacio de

los maestros

Santiago de Quertaro, Qro.

Mircoles, 28 de junio de 2017
ACTIVIDADES

1. De la bienvenida a los participantes al

Sptimo Taller Nacional con Supervisores
Escolares
2. Presente al grupo los propsitos, contenidos
y distribucin de tiempos para esta sesin
de trabajo.
3. Recuerden los acuerdos establecidos para el
buen desarrollo del taller.
PROPSITOS
Que los supervisores escolares:
Reconozcan las implicaciones y responsabilidades que tienen al acompaar a los
CTE tomando como referente, los Lineamientos para la organizacin y
funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares.
Reconozcan el impacto que las experiencias desarrolladas en los Consejos
Tcnicos Escolares han tenido en la mejora del aprendizaje de los alumnos y de
las prcticas de los docentes, con base en ello planteen sus desafos para el
prximo ciclo escolar.
Revaloren las funciones de asesora y acompaamiento a las escuelas desde las
acciones de la estrategia nacional para el fortalecimiento de la supervisin
escolar.
Reflexionen acerca del sentido de las visitas a las escuelas y las aulas apoyado en
las Herramientas para el supervisor, que les permitan asesorar, apoyar y
acompaar a directores, profesores y CTE.
CONTENIDOS
Lineamientos para la organizacin funcionamiento de los CTE sus implicaciones
para la funcin supervisora.

Consejos Tcnicos Escolares. Experiencias y desafos

a) Aprendizaje entre escuelas
b) La eleccin del calendario escolar, una decisin del CTE

Asesora y acompaamiento del supervisor: los sentidos y propsitos de estas

tareas cotidianas.
a) La escuela al centro: cmo hacerla posible desde la supervisin?
b) Cmo acompaa y asesora el supervisor al Consejo Tcnico Escolar?
DISTRIBUCIN DE TIEMPO

TIEMPO
HORARIO ACTIVIDAD
ESTIMADO

Lineamientos para la organizacin funcionamiento de los CTE sus

09:00 09:45 45 min
implicaciones para la funcin supervisora.

Consejos Tcnicos Escolares. Experiencias y desafos

09:45 10:45 1 hora
a) Aprendizaje entre escuelas
10:45 11:45 a) La eleccin del calendario escolar, una decisin del CTE 1 hora

Asesora y acompaamiento del supervisor: los sentidos y

propsitos de estas tareas cotidianas.
11:45 12:45 1 hora
a) La escuela al centro: cmo hacerla posible desde la
supervisin?

a) Cmo acompaa y asesora el supervisor al Consejo Tcnico

12:45 14:30 1:45 hrs
Escolar?
 MATERIALES
CONTENIDO
Lineamientos para la organizacin y 1. Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los
funcionamiento de los Consejos
Tcnicos Escolares. Implicaciones y
responsabilidades para la
supervisin
Consejos Tcnicos Escolares. Experiencias y desafos
a) Aprendizaje entre escuelas
a) La eleccin del calendario
escolar, una decisin del CTE
MATERIALES
Consejos Tcnicos Escolares
2. Preguntas al supervisor (Un juego de preguntas por grupo)
3. Video de zona escolar 34
3. 20 hojas de papel bond para rotafolio
4. Un paquete de marcadores por equipo
5. Tarjetas con cinco casos de eleccin de calendario por
grupo (un caso por equipo)
6. Lineamientos de implementacin y ajustes (en electrnico)
7. Gua de la Sptima Sesin de CTE (en electrnico)
8. Infografas del proceso de seleccin del calendario
(esquemas)
9. Hojas de papel bond
 MATERIALES

CONTENIDO MATERIALES

Asesora y acompaamiento del supervisor: los sentidos y propsitos de estas

tareas cotidianas
a) La escuela al centro
10. Rompecabezas (5 por saln)
cmo hacerla posible desde la
11. Diapositiva del rompecabezas
supervisin?
12. Tarjetas con acciones sustantivas del CTE (5 juegos
por saln)
13. Lnea del tiempo con acciones sustantivas de los
a) Cmo acompaa y asesora Consejos Tcnicos Escolares
el supervisor al Consejo 14. Power point seguimiento al CTE
Tcnico Escolar?
15. Video Toma de lectura (ZE 59, Veracruz)
16. Diapositiva del rompecabezas
17. Diapositivas de las fichas de CTZ
PRODUCTOS
Registro de implicaciones y responsabilidades que
como supervisor tiene al acompaar los CTE.

Registro de funciones y acciones para la asesora y

acompaamiento a las escuelas.
ACTIVIDADES

Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los

CTE. Implicaciones y responsabilidades para la supervisin
Tiempo: 45 minutos
4. Pregunte a algunos asistentes, cules son las
dudas e inquietudes ms frecuentes que les han
planteado directores, maestros o los mismos
colegas al respecto con respecto al trabajo de
CTE?

5. Solicite que de manera individual respondan

la misma pregunta en una tira de papel y la
peguen en un panel a la vista.

6. Invtelos a que observen cules son las dudas

ms recurrentes y mencione que varias de stas
se irn respondiendo durante el desarrollo de
las actividades subsiguientes.
7. Distribuya entre los equipos las Preguntas al
supervisor y entregue los lineamientos a cada
participante. Solicite que analicen y respondan por
escrito la pregunta con base en su experiencia y
sustentada en los lineamientos 2017.

8. En plenaria cada equipo lee su respuesta, al

terminar reconocen las implicaciones y
responsabilidades que este documento asigna a los
supervisores.

9. Destaque qu se llevan de este ejercicio y qu ser

necesario hacer evidente a sus pares. Solicite a un
participante que registre, de preferencia en un
archivo electrnico para incorporar a los productos de
este taller.

10. Retire del panel, las tiras de papel que hayan sido
contestadas con lo realizado en esta actividad.
Consejos Tcnicos Escolares. Experiencias y Desafos

a) Aprendizaje entre escuelas

Tiempo: 1 hrs
a) Aprendizaje entre escuelas

1. Solicite a los participantes, que en lluvia de ideas,

mencionen cul fue su experiencia en el Aprendizaje
entre escuelas, destacando cmo fue interpretado,
las dificultades que enfrentaron, las iniciativas que
surgieron y el papel que jugaron en la organizacin de
esta modalidad. Registre en una hoja de rotafolio.

2. Presente el testimonio de una escuela secundaria

que integr su experiencia en el video: Aprendizaje
entre escuelas de la zona escolar 34 de la Ciudad de
Mxico (duracin 7:16 min).
Proyecte el video e invite a los supervisores que
identifiquen las coincidencias con la experiencia de su
zona, as como las diferencias en la organizacin y
realizacin de esta sesin.
a) Aprendizaje entre escuelas

3. Plantee a los asistentes que a

partir de lo observado y su
experiencia habrn de responder a
algunos cuestionamientos de esta
modalidad.

Proyecte las siguientes preguntas:

 a) Aprendizaje entre escuelas

Qu significa aprender entre escuelas?

Qu no es aprendizaje entre escuelas?
Cules son las formas de organizacin que se
dieron durante el aprendizaje entre escuelas?
Cules son las condiciones que favorecen el
aprender entre escuelas?
Cules son las funciones y responsabilidades del
supervisor en esta modalidad de trabajo?
a) Aprendizaje entre escuelas
4. Entregue a cada equipo tres hojas de rotafolio y pida que
escriban en la primera la pregunta que se les asigne.
Solicite que en cinco minutos, con la participacin de todos
sus integrantes le den respuesta y la registren en la hoja.
A la orden de Rotacin y en el sentido de las manecillas
del reloj, todos los equipos cambian de mesa para leer y
responder la pregunta de la mesa siguiente y as
sucesivamente hasta haber dado respuestas a las
preguntas en todas las mesas.
Una condicin es no repetir a respuestas ya formuladas.

5. Cuando todos los equipos regresan a su mesa revisan las

respuestas que quedaron registradas, organizan la
informacin, eliminan repeticiones, ordenan ideas y hacen
una versin final de ella en una nueva hoja, anotando la
pregunta como encabezado y pegan en la pared.
Indique a los equipos que tienen 10 minutos.
b) La eleccin del calendario escolar, una decisin del CTE

Tiempo: 1 hora
b) La eleccin del calendario escolar, una decisin del CTE

1. Recupere del panel algunos de los mensajes que

con relacin al calendario se presentan. En caso de no
existir, solicite a tres participantes que compartan
aquellas dudas e inquietudes que fueron ms
recurrentes en la toma de decisiones de un
calendario.

2. Entregue a cada equipo un caso de solicitud para la

implementacin o ajuste de calendario con el fin de
que lo analicen y den respuesta acompaada de los
argumentos correspondientes. Contextualice el
propsito del ejercicio e indique que tienen 10
minutos para tomar decisiones.

3. Solicite que cada equipo lea su respuesta y los

argumentos que la sustentan.
b) La eleccin del calendario escolar, una decisin del CTE

4. Plantee al grupo las siguientes preguntas e indique que

dos participantes respondern a una misma pregunta y as
hasta concluir las cuatro.

Cul es el propsito de que las escuelas pueden

hacer ajustes a un calendario escolar?
Qu intenciones tuvieron las actividades iniciales de
la gua de la sptima sesin al pedir al colectivo revisar
crticamente el calendario escolar vigente?
En funcin de qu fueron tomadas las decisiones
para elegir o ajustar un calendario?
Cules deben ser los criterios imprescindibles que
debe atender el supervisor para autorizar las
solicitudes de implementacin y ajustes al calendario?

5. Tome nota de las respuestas en una hoja para rotafolio

b) La eleccin del calendario escolar, una decisin
del CTE

6. Mencione la presencia de los lineamientos

de implementacin y autorizacin de ajustes
modificados, que fueron publicados en el
Diario Oficial, as como la gua de la Sptima
Sesin Ordinaria de CTE. Entregue la infografa
del Proceso de eleccin del calendario.

7. Adviertan de qu manera los lineamientos,

la gua y la infografa contribuyen a resolver
varios de los planteamientos de las actividades
desarrolladas y a brindar una mejor asesora y
acompaamiento a los colectivos docentes.
b) La eleccin del calendario escolar, una decisin del CTE
b) La eleccin del calendario escolar, una decisin del CTE

8. A partir de estos documentos, revisen su repuesta de

los casos revisados al inicio de esta actividad, evitando
consumir demasiado tiempo en la discusin.

9. Solicite a los participantes que sealen qu

implicaciones y responsabilidades tiene para su quehacer
el autorizar, orientar y sensibilizar la toma de decisiones
en torno a la eleccin del calendario escolar en funcin
del uso ptimo de tiempo escolar y los das efectivos de
clase a los que tienen derecho los alumnos.

10. Pida a los supervisores que identifiquen qu de lo

escrito en el panel, de la actividad inicial, fue contestado
con estas actividades.
Asesora y acompaamiento del supervisor: los sentidos
y propsitos de estas tareas cotidianas
Tiempo: 1 hora

La escuela al centro; cmo hacerla posible desde la supervisin?

La escuela al centro; cmo hacerla posible desde la supervisin?

1. Entregue un rompecabezas por equipo y seale que

tienen 5 minutos para armarlo.

2. Una vez que hayan pasado los cinco minutos o la

mayora hayan terminado, pida que con base en la
actividad realizada, respondan las preguntas de manera
escrita:

Qu aprendizaje logran al haber armado el rompecabezas en equipo?

Qu acciones de las presentes en el rompecabezas identifican? en cules de
ellas han participado?
Cul consideran que es el propsito de las acciones que estn en construccin?
Qu significado le pueden dar a la imagen del rompecabezas y cmo la
relacionan con la funcin del supervisor?
3. Pida que un integrante de cada equipo comparta la lectura de sus respuestas.
La escuela al centro; cmo hacerla posible desde la supervisin?
4. Confirme con los supervisores que el rompecabezas
tienen como objetivo ayudar a comprender la
articulacin que existe entre cada una de las acciones
que conforman la Estrategia Nacional para el
fortalecimiento de la supervisin escolar.

Llvelos a identificar lo que como supervisores habrn

de realizar para asesorar y acompaar a sus colectivos
en estas acciones y lograr el propsito final, la mejora
de los aprendizajes de todos los alumnos.
5. Solicite que de manera oral expresen sus expectativas en torno a los materiales que
estn en construccin y las posibles maneras en que habrn de intervenir como
supervisores.

6. Apoye esta parte de la actividad informando al grupo, con el apoyo de la diapositiva

del rompecabezas, que el diplomado para directivos, as como la caja de herramientas
estarn disponibles para el prximo ciclo escolar.
La escuela al centro; cmo hacerla posible desde la supervisin?

7. Respecto a las herramientas en Observacin de clase y

Exploracin de habilidades de lectura, produccin de textos
escritos y clculo mental, pida que en lluvia de ideas
respondan lo siguiente.
Tomen nota de las respuestas.

Cul es el sentido de contar con estas herramientas?

Cmo las han integrado a su labor cotidiana?
Quin debe ser el primer usuario de la informacin que obtienen en su
aplicacin?Por qu?
Qu hacen ustedes con la informacin obtenida?
Qu relacin logran establecer entre la aplicacin de las herramientas y
las funciones de asesora y acompaamiento que forman parte del
Servicio de Asesora Tcnica a la Escuela?
La escuela al centro; cmo hacerla posible desde la supervisin?

8. Lean en voz alta los siguientes fragmentos

No puede iniciarse un movimiento hacia la calidad si no se reconoce

que existen problemas. Todo impulso por mejorar la calidad de un
producto o de un servicio comienza por este paso. La complacencia es
el peor enemigo de la calidad.
En un movimiento hacia la calidad, no se puede trabajar a partir de
intuiciones. Si bien estas intuiciones reconocen de que algo est mal,
de que hay un problema- pueden representar un punto de partida
legtimo, es necesario contar con la solidez de la informacin si
realmente queremos resolver los problemas de fondo.
La escuela al centro; cmo hacerla posible desde la supervisin?

9. Pregunte a los supervisores si reconocen al

autor del fragmento ledo y en dnde est
incorporado.

10. Pida que al interior de los equipos, con base

en las respuestas anteriores y la lectura de
Schmelkes, elaboren un texto donde incorporen
el significado de las herramientas y la utilidad que
les pueden brindar a su funcin como supervisor.
Utilicen una hoja de papel pguenla a la vista de
todos.
b) Cmo acompaa y asesora el supervisor al consejo tcnico escolar?

Tiempo: 1: 45 Min
b) Cmo acompaa y asesora el supervisor al consejo tcnico escolar?

1. Inicie esta actividad preguntando: Cmo

acompaa y asesora el supervisor al Consejo
Tcnico Escolar? D la palabra a tres
supervisores.

2. Entregue a cada equipo un juego de tarjetas,

pida que identifiquen las acciones sustantivas
que deben desarrollarse en las sesiones de CTE
a lo largo de un ciclo escolar y las ordenen para
posteriormente pegarlas en la Lnea del
Tiempo. Proporcione un cartel a cada equipo.

3. Al terminar revisen si existen diferencias

entre los equipos y aclaren dudas.
b) Cmo acompaa y asesora el supervisor al consejo tcnico escolar?

4. Presente el Power Point de los resultados de

la Estrategia Nacional de Seguimiento a los CTE.

5. Considerando la informacin del seguimiento

a los CTE, pida a los equipos que establezcan y
registren en tarjetas las acciones que como
supervisores habrn de realizar para apoyar
cada una de las sesiones de CTE.
Las tarjetas deben responder a la pregunta:
Qu debe hacer el supervisor para que esta
sesin cumpla con su objetivo?

6. Coloquen las tarjetas en la sesin

correspondiente de la Lnea de Tiempo y pida
que hagan una nueva revisin ya incluidas las
acciones del supervisor.
b) Cmo acompaa y asesora el supervisor al consejo tcnico escolar?

7. Invite a que un representante de cada equipo

exponga en plenaria para recuperar las ms
representativas por ser aquellas que deben
estar presentes en las actividades del
supervisor. Distribuya esta exposicin entre los
equipos
Equipo 1: Fase Intensiva
Equipo 2: Sesiones ordinarias 1 y 2
Equipo 3: Sesiones ordinarias 3 y 4
Equipo 4: Sesiones ordinarias 5 y 6
Equipo 5: Sesiones ordinarias 7 y 8
8. Durante la exposicin registre en una hoja las
menciones que en torno al SisAT hagan los
expositores y en qu fase o sesiones se alude.
b) Cmo acompaa y asesora el supervisor al consejo tcnico escolar?
8. Durante la exposicin registre en una hoja las
menciones que en torno al SisAT hagan los
expositores y en qu fase o sesiones se alude.

9. Entregue a cada participante la ficha del SisAT y

pida que hagan un anlisis del contenido de la misma,
destacando indicadores, herramientas,
procedimientos y destinatarios de la informacin.

10. Enfatice la relevancia de realizar los

procedimientos de acuerdo con los manuales para la
aplicacin de las herramientas.
Comente que para apoyar estos procesos se han
elaborado diversos materiales desde diferentes
instancias, como el tutorial Toma de lectura de
la Zona escolar 59 del estado de Veracruz.
Proyecte el video y solicite dos intervenciones que
planteen cmo utilizaran este material.
b) Cmo acompaa y asesora el supervisor al consejo tcnico escolar?
11. Pdales que retomen la ficha y analicen el contenido de la
segunda parte. Comente que lo que se presenta corresponde
exclusivamente a las acciones de instalacin y registro de
informacin a lo largo del ciclo escolar. Asimismo que observen
cmo se va abordando el tratamiento de los indicadores durante
las sesiones.
12. Lean las funciones que se establecen para el supervisor a
desarrollar en los distintos procesos de la Ruta de Mejora
Escolar, a partir de esta actividad, relacionen estas funciones con
las acciones planteadas en la Lnea de Tiempo. Ajusten,
complementen e incorporen aquello que es necesario no
prescindir.
13. Proyecte la imagen del rompecabezas y vuelva a solicitar que
observen las acciones que conforman la Estrategia Nacional para
el fortalecimiento de los supervisores, destaquen las que estn
en construccin en particular el Diplomado para el director
escolar. Plante la pregunta: por qu incluir dentro de la
estrategia nacional una accin dirigida al directivo escolar?
Comenten y registre.
b) Cmo acompaa y asesora el supervisor al consejo tcnico escolar?

14. Revisen las acciones a desarrollar durante las sesiones de

CTE con relacin al SisAT, destaquen aquellas en las que
habrn de coordinar actividades con los directores.

15. A partir de stas establezcan, el papel que juega el

director en el desarrollo de cada una de las acciones y
registre aquellas competencias que ser necesario fortalecer
en ellos, como parte de la asesora y acompaamiento del
supervisor. Registre en lista lo manifestado por los
participantes.

16. Observen la lista de competencias a fortalecer en los

directores escolares y determinen cul es el espacio en el
cual pueden desarrollar las actividades para ellos.
Intercambien espacios, formas, materiales y recursos que
apoyen esta tarea. Consideren las fichas que para el trabajo
en CTZ se han elaborado en la Coordinacin de Desarrollo
Escolar. Registren en su cuaderno de notas.
b) Cmo acompaa y asesora el supervisor al consejo tcnico escolar?

17. Proyecte al grupo la presentacin Cosas que se dicen,

pida la lectura en voz alta de cada frase y al concluirla
distribyalas entre los equipos para que las analicen.

18. Establezcan lo que corresponde hacer como supervisor

para modificar positivamente las Cosas que se dicen,
tomen en cuenta las reflexiones, conclusiones, aportaciones
e ideas vertidas a lo largo de las actividades de este taller
para reescribir las frases.

La actividad tiene la intencin de generar la reflexin en

torno al sentido de las herramientas como apoyo a una de
sus funciones sustantivas: la asesora y el acompaamiento
enfocado a mejorar las prcticas de los docentes y directivos
y sobre todo tener presente la misin del CTE: Mejorar el
servicio educativo que presta su escuela enfocando sus
actividades al mximo logro de aprendizajes de todos sus
estudiantes
 Cosas que se dicen
1. La aplicacin de las herramientas de produccin de textos, lectura y clculo
mental nos quita mucho tiempo en nuestras tareas cotidianas.
2. La intencin de subir la informacin del Sistema de Alerta Temprana es
tener informada a las autoridades educativas de la situacin particular de
cada escuela.
3. En la aplicacin de la toma de lectura les pido a los directores que ellos
hagan el ejercicio y me informen de los resultados, yo confo plenamente en
ellos.
4. Con las actividades que me dejan en el diplomado no me da tiempo de
visitar a las escuelas, y la verdad a veces le pido a mi apoyo tcnico
pedaggico que haga algunas observaciones y de aula y me informe.
5. El Sistema de Alerta Temprana es una prdida de tiempo, finalmente cada
maestro sabe qu alumnos requieren apoyo y cules no.
6. A veces me resulta difcil poner en prctica lo que aprend en el diplomado
porque la situacin de mi zona es muy complicada, los maestros se resisten a
la innovacin y pues tengo que regresar a los mtodos tradicionales de
amenaza y de sancin.
7. En mi zona apliqu la herramienta de Observacin de clase, tengo toda la
informacin sistematizada pero de nada sirve porque nunca me da tiempo de
platicar con los maestros.
8. El Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela es otra ocurrencia ms para
cargarnos de trabajo, viene a sumar ms tareas a la lista de las que ya
tenemos.
9. Los textos que se incluyen en la herramienta de Toma de lectura no estn
contextualizadas, tienen que estar acordes con el contexto sociocultural de los
alumnos.
10. Los maestros estn haciendo trampa, dan la lectura y los ejercicios de
clculo mental a los alumnos para prepararlos, ya no tiene sentido aplicar las
herramientas.
11. Me presiona mi autoridad educativa para entregar resultados de la
aplicacin de herramientas y me piden que entregue a la autoridad federal,
pero no s a quin.
b) Cmo acompaa y asesora el supervisor al consejo tcnico escolar?

19. En plenaria cada equipo comparte el anlisis

realizado, los argumentos en que basan su postura y
los planteamientos para revertirlos y leen las frases
modificadas.

20. Revisen el panel y observen cules tiras continan

sin resolver, establezca una forma para darle
respuestas.